中学教育心理学模拟试题Word下载.docx
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C.内部动机和外部动机
D.高尚的动机和低级的动机
10.由具有较高概括水平的上位经验与具有较低概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为()
A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.水平迁移
D.垂直迁移
11.主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工,形成对有关事物具体的、特殊的、感性认识的过程称为()
A.定势
B.变式
C.直观
D.表象
12.概括出同类事物的共同的本质特征,这种思维形式是()
A.判断
B.推理
C.概念
D.比较
13.儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后,再学习“蔬菜”概念,这种学习是()
A.上位学
B.下位学习
C.并列结合学习
D.归属学习
14.智力活动转向头脑内部,借助言语作用于观念性对象的阶段是()
A.原型定向
B.原型操作
C.操作整合
D.原型内化
15.阅读技能是一种()
A.操作技能
B.运动技能
C.心智技能
D.学习技能
16.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的()
A.学习方案
B.学习计划
C.可行方案
D.思维程序
17.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的()
A.刺激情境
B.即定疑问
C.思维状态
D.思维起点
18.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机,这类创造活动的主要心理影响机制是()
A.原型启发
B.功能固着
C.负向迁移
D.定势影响
19.态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验,它是()
A.态度的核心成分
B.动力性成分
C.非智力成分
D.内化了的成分
20.准备对某对象做出某种反应的意向或意图称为态度的()
A.认知成分
B.评价成分
C.情感成分
D.行为成分
二、多项选择题(本大题共5个小题,每小题2分。
共10分。
在下列选项中有多个符合题目的要求,请将其代码填入相应的括号内)。
21.影响个体从众的因素主要有()
A.群体个数
B.群体凝聚力和群体吸引力
C.成员在群体中的地位
D.人的心理特点
E.群体的性别比例
22.下列属于道德情感的是()
A.爱国主义情感
B.集体主义
C.义务感
D.责任感
E.事业感
23.示范法由于范例的不同有()
A.辅导教师的示范
B.角色的示范
C.他人提供的示范
D.电视、录像的示范
E.有关读物的示范
24.以下属于真正的创造的是()
A.鲁班发明锯子
B.万有引力定律的发现
C.爱迪生发明灯泡
D.高斯发明连加变乘法的简单运算
E.找到元古时期的化石
25.训练发散思维的方法有()
A.用途扩散
B.结构扩散
C.方法扩散
D.形态扩散
E.集体讨论
三、填空题(本大题共有10个空,每空1分。
把答案填在题中的横线上)。
26.教育心理学是研究学校情境中_____的基本心理规律的科学。
27.划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的_____和_____。
28.____是心理学中最古老、最核心。
也是最发达的领域之一。
29.学习动机的两个基本成分是_____和______。
30.学习汉语拼音后会对学习英语产生影响,这属于学习的_____现象。
31.依据现代认知心理学的观点,知识是个体通过与环境相互作用后获得的_______及其____。
32.操作技能又叫运动技能、动作技能,是指通过学习而形成的合乎法则的______活动方式。
四、名词解释(本大题共有3道小题,每小题3分,共9分)。
33.性偏差34.心理辅导35.发现教学
五、简答题(本大题共有4道小题,每题6分,共24分)。
36.请简述教一学过程的四种变量。
37.简述性格差异的教育意义。
38.运用头脑风暴法训练学生的思维所应遵循的原则有哪些?
39.简述标准化成就测验的优越性。
六、论述题(本大题有1道小题,共12分)。
40.联系实际,谈谈如何提高教师的素质。
七、案例分析题(本大题有1道小题,共15分)。
41.读者薛女士反映,转学还不到一学期的10岁儿子小雷(化名)跟过去比好像换了个人。
以往由于喜欢做小动作,小雷没少挨老师的骂,结果看到老师就害怕,不得不转学。
到新学校后不久,小雷在上课时又忍不住做起了不动作,被老师发现了,新老师什么也没说,只是微笑着轻轻拍了一下他的背,便继续上课了。
以后,每次新老师走过小雷身边,如果小雷没做小动作,老师就会对他微笑并点头表示赞许。
很快,小雷改掉了坏习惯,还爱上了学习,自信心大增。
问题∶请从该案例分析,对待有问题的学生,新老师的教育机智。
请从学生的生理及心理发展特点来分析。
参考答案
一、单项选择题
1.【精析】A教一学过程的三种过程是学习过程、教学过程和评价一反思过程。
2.【精析】C20世纪60年代到70年代末是教育心理学发展的成熟时期。
3.【精析】A决定个体的外显行为和内隐行为,并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为人格。
4.【精析】D心理自我开始形成和发展的时期为青年初期。
5.【精析】A自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。
6.【精析】D奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习。
7.【精析】D奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习。
8.【精析】A奥苏贝尔把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
9.【精析】D根据学习动机内容的社会意义,可以把学习动机分为高尚的动机和低级的动机。
10.【精析】D由具有较高概括水平的上位经验与具有较低概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为垂直迁移。
11.【精析】C直观是指主体通过对客观事物的直接接触而获得的感性认识。
12.【精析】C概括出同类事物的共同的本质特征,这种思维形式是概念。
13.【精析】A儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后,再学习“蔬菜”概念,这种学习属于上位学习,因为学生是通过对“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念进行综合归纳之后才获得“蔬菜”这一概念的意义的,故属于上位学习。
14.【精华】D原型内化即心智活动由实践模式向头脑内部转化,由物质的外显的展开的形式变成观念的内潜的简缩的形式的过程。
15.【精析】C阅读技能属于心智技能。
16.【精析】B学习策略有四个基本特征,学习计划中包含有学习方案,故正确的答案应该是B。
17.【精析】A
问题是给定信息与要达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情景。
18.【精析】A鸟是原型,它对飞机的发明起到了启发作用,故属于原型启发。
19.【精析】A态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验,它是态度的核心成分。
20.【精析】D准备对某对象做出某种反应的意向或意图称为态度的行为成分。
二、多项选择题
21.【精析】ABCDE群体的特点与个体的特点对个体从众都有影响。
22.【精析】ABCDE道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。
23.【精析】ABCDE范例不同,示范法有多种情况。
24.【精析】ABC关键看成品是否是首创。
25.【精析】ABCD集体讨论是头脑风暴训练常用的方法。
三、填空题
26.学与教
27.心理特点主导活动
28.学习理论
29.学习需要学习期待
30.顺向负迁移
31.信息组织
32.操作
四、名词解释
33.性偏差∶性偏差是指少年在性发育过程中的不良适应,如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等,一般不属于性心理障碍。
34.心理辅导∶所谓心理辅导,是指在一种新型的建设性的人际关系中,学校辅导教师运用其专业知识和技能,给学生以合乎其需要的协助与服务,帮助学生正确地认识自己,认识环境,依据自身条件,确立有益于社会进步与个人发展的生活目标,克服成长中的障碍,增强与维持学生心理健康,使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。
35.发现教学∶发现教学,又称启发式教学,指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。
五、简答题
36.
(1)教学内容。
教学内容是教学过程中所传递信息的主要部分,是教学中的客体,它是由社会发展所提出的要求决定的。
(2)学生特点。
学生除了有年龄、性别等差别以外,还有个别差异。
年龄的差异意味着思维发展的不同水平,而个别差异则意味着思维发展的水平在不同人身上有不同的表现。
智力的差别、原有知识结构的差别、性格的差别以及家庭的文化背景、种族差异等,所有这些都会对教育进程产生影响。
(3)教师特点。
在教育过程中,教师对学生无论从哪个意义上讲都起着主导作用,这里并不否定学生是学习过程的主体,问题是作为学校的教育过程,它要按照特定的教学目标更有效地组织教学,而教师起着关键作用。
(4)教学环境。
可以说,教学环境是学生所接触到的社会环境的主要组成部分。
37.性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固态度以及与之相适应的习惯化行为方式,是人格的核心。
性格虽然不会决定学习是否发生,但它却影响学生的学习方式,同时也作为动力因素,影响学生学习的速度和质量。
性格的性别差异会影响学生对学习内容的选择。
为了促进学生的全面发展,学校教育应更重视性格因素的作用,使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
38.头脑风暴训练法就是通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益的效果。
具体应用此方法时,应遵循四条基本原则∶
(1)让参与者畅所欲言,对所提出的方案暂不作评价或判断;
(2)鼓励标新立异、与众不同的观点;
(3)以获得方案的数量而非质量为目的,即鼓励多种想法,多多益善;
(4)鼓励提出改进意见或补充意见。
39.标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
这种测验的命题、施测、评分和解释,都有一定的标准或规定。
由于测验条件的标准化,测验的结果比较客观一致,适用的范围和时限也较宽广。
标准化成就测验的优点主要体现在以下几个方面∶
(1)客观性。
在大多数情境下,它是一种比教师自编的测验更加客观的测量工具。
(2)计划性。
专家在编制标准化测验时,已经考虑到所需的时间和经费,因此它比大部分的课堂测验更有计划性。
(3)可比性。
标准化测验由于具有统一的参照标准,使得不同考试的分数具有可比性。
六、论述题
40.提高教师的素质是一项庞大的系统工程。
从心理学的角度,提高教师素质的心理学途径主要包括∶
(1)大力培育优良的校风。
学校风气是每个学校的领导者和师生员工共同具有的、富有自己特色的、稳定的集体意识倾向和行为特点的集中表现。
校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响,并在很大程度上制约着教师素质的提高。
良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能,大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。
(2)注重教师教学监控能力的培养。
教学监控能力主要包括三个方面∶一是对自己的教学目标事先进行计划和安排;
二是对自己的实际教学过程进行有意识的监控、评价和反馈;
三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。
(3)将自我教育作为提高教师素质的重点。
自我教育是提高教师素质的内在动力,因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。
教师的自我教育主要包括以下几个环节∶①自我认识与自我接纳。
正确的自我认识是自我教育的基础。
教师在进行自我认识时,既要防止自我否定,也要防止自我夸大;
只有采取实事求是的自我认可态度,才能有效地进行自我教育。
②自我筹划与自我设计。
自我筹划是指围绕教育的要求确定个人自我完善的总体目标;
自我设计是指根据个人确定的、自我完善的总体目标进行自我教育的具体设计。
③自我监督与自我反省。
自我监督是一个自我审视、自我督促的过程,自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程,自我激励是一种自动加压、自我鼓动的方式。
(4)鼓励教师积极参与教育科学研究。
教师参与教育科学研究能够明显地提高自身素质。
因为,第一,参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律,提高按教育规律办事的自觉性;
第二,参与教育科学研究可以更新或改变教师头脑中的一些陈旧观念,形成有利于提高学生素质的新的教育观念;
第三,参与教育科学研究可以帮助教师了解教育科学发展的新趋向,有效地提高教育教学的质量;
第四,参与教育科学研究可以充分满足教师的求知欲、成就欲,激发教师取得创造性成果的内在动力,提高教师工作的积极性。
七、案例分析题
41.这位学生身高体重处于两次增长高峰期之间,是相对稳定发展时期。
他们的有意注意已开始发展,但无意注意仍占优势,他们的注意力不稳定不持久,小学生的情感不稳定性以及不善于控制盼特点也很突出,特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。
这些都是小学生的生理及心理的发展特点。
上面这位新老师正是正确认识到了这点,并机智地运用这个特点来引导小雷,既纠正了他,又不伤害他的自尊心。
教师在传授知识的同时,一定要注重培养孩子的情感,这对孩子的健康成长更为重要和紧迫
2010年教师资格考试中学教育心理学综合模拟试题
(二)
一、单项选择题(本大题共20个小题,每小题1分。
共20分。
在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
请将其代码填入相应的括号内)。
1.教育心理学初创时期的时间大致为()
A.19世纪20年代以前
B.19世80年代
C.20世纪20年代以前
D.20世纪80年代
2.社会自我基本成熟的时期在()
A.婴儿期
B.幼儿期
C.童年期
D.少年期
3.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是()
A.实践
B.反应
C.反射
D.学习
4.操作性条件反射学说的代表人物是()
A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.桑代克
D.班杜拉
5.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为()
A.学习需要
B.学习期待
C.学习动机
D.学习态度
6.已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的()
A.迁移
B.动机
C.策略
D.技巧
7.掌握若干概念之间关系的学习称为()
A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.规则学习
8.反映活动的外表特征和外部联系的知识称为()
A.感性知识
B.理性知识
C.描述性知识
D.程序性知识
9.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是()
A.智力技能
B.知识迁移
C.智力
10.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的()
11.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个()
A.新的理解
B.不同的见解
C.认知策略
D.类比或表象等
12.学习策略是学习者制定的学习计划,包括()
A.意识和能力
B.规则和技能
D.经验和方法
13.创造性是指个体产生新奇、独特、有社会价值的产品的()
B.思维品质
C.思维程序
D.能力或特性
14.已知条件和要达到的目标都非常明确,个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为()
A.明确问题
B.模糊问题
C.有结构问题
D.无结构问题
15.道德品质的基础是()
A.道德信念
B.道德意志
C.道德认识
D.道德情感
16.形成道德品质的关键在于培养()
A.道德认识
B.道德信念
C.道德情感
D.道德意志
17.预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为()
A.学习目的
B.教学目的
C.学习目标
D.教学目标
18.将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过程称之为()
A.目标分类
B.目标表述
C.任务分析
D.任务执行
19.系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为()
A.教学测验
B.教学评价
C.教学测量
D.教学鉴定
20.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案()
A.做出分析
B.做出判断
C.进行评估
D.做出决策
二、多项选择题(本大题共5个小题。
每小题2分。
21.大多数心理学家都认为,任何问题都含有三个基本成分,即()
A.给定的条件
B.要达到的目标
C.存在的限制或障碍
D.存在的疑点
22.()人善于发现问题。
A.个体的好奇心、求知欲望越强的
B.个体活动的积极性越高的
C.个体的知识经验越丰富的
D.个体视野越开阔的
23.教授心智技能或策略的主要目的是()
A.使学生学会学习
B.学会解决问题
C.成为一个自主的、自我调控的有效的学习者
D.获得很多知识
24.恐怖症可分为()
A.强迫恐怖症
B.单纯恐怖症
C.广场恐怖症
D.社交恐怖症
E.焦虑恐怖症
25.评定量表的评定等级一般有()
A.3级
B.4级
C.5级
D.6级
E.7级
三、填空题(本大题共有10个空,每空1分,共10分。
26.联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的_____和斯金纳的_____。
27.认知学习理论的主要代表流派有苛勒的_____、布鲁纳的认知一结构学习论及奥苏贝尔的_____。
28.现代迁移理论的主要观点有两种∶一种是强调______在迁移中的作用;
一种是强调对迁移的影响。
29.著名的信息加工心理学家安德森于1976年把知识分为______知识和程序性知识两类。
30.一般而言,_____知识需要借助于某种作业形式间接推测。
31.智力技能也称认知技能,是指通过学习而形成的合乎法则的______活动方式。
32.创造性是指个体产生______、有社会价值的产品的能力或特性。
四、名词解释(本大题共有3道小题。
每小题3分,共9分)。
33.头脑风暴训练
34.问题解决
35.功能固着
五、简答题(本大题共有4道小题。
每题6分。
共24分)。
36.简述加涅学习分类。
37.阐述影响学习动机形成的因素。
38.简述遗忘规律。
39.学生道德情感的培养途径和方法主要有哪些?
六、论述题(本大题有1道小题。
共12分)。
40.用考试分数来评价学生的知识和能力水平既有积极意义也有消极意义。
结合当前的素质教育,论述教师应如何正确评价和对待学生的考试分数。
41.19世纪末,美国西部有个坏孩子,他把石头扔向邻居的窗户,把死兔装进桶里,放到学校的火炉里烧烤,弄得到处臭气熏天。
9岁那年,他父亲娶了继母,父亲对继母说∶“你要注意着孩子,他在我们这里最坏,让我防不胜防,心痛死了。
”继母好奇地走近孩子,对孩子进行了全面了解后,对丈夫说∶“你错了,亲爱的,他不是最坏的孩子,而是最聪明的孩子,只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。
”继母很欣赏这个孩子,在她的正确引导下,孩子很快走上了正路,后来成为美国著名的企业家和思想家,他就是戴尔‘卡耐基。
问题∶你怎样理解“坏孩子”“差学生”?
你从这个故事中得到什么启发?
1.【精析】C教育心理学初创于20世纪20年代以前。
2.【精析】D社会自我基本成熟的时期在少年期。
3.【精析】D个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能较持久的变化是学习。
4.【精析】A操作性条件反射学说的代表人物是斯金纳。
5.【精析】C学习动机指的是学习活动的推动力,又称“学习的动力”。
6.【精析】A已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的迁移。
7.【精析】C掌握若干概念之间关系的学习称为命题学习。
8.【精析】A反映活动的外表特征和外部联系的知识称为感性知识。
9.【精析】A通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是智力技能。
10.【精析】B学习策略有四个基本特征,学习计划中包含有学习方案,故正确的答案应该是B。
11.【精析】A生成性学习就是要求学生对学习材料进行重新加工,产生新的理解。
12.【精析】B学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成。
13.【精析】D创造性是指人们应用新颖的方式解决问题,并能产生新的,有社会价值的产品的能力或特性,是一种心理过程。
14.【精析】C已知条件和达到目标都非常明确的问题,称为有结构问题。
15.【精析】C道德品质的基础是道德认识。
16.【精析】B形成道德品质的关键在于培养道德信念。
17.【精析】D教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确具体的表述,主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。
18.【精析】C任务分析是指将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过程。
19.【精析】B系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为教学评价。
20.【精析】D教学评价是研究教师的教和学生的学的价值过程,一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
教学评价就是为了对课程、教学方法及培养方案做出更好的决策。
21.【精析】ABC任何问题都含有三个基本成分∶一是给定的条件,二是要达到的目标,三是存在的限制或障碍。
22.【精析】ABCD能否发现问题,这与个体的活动积极性、已有的知识经验等有关。
23.【精析】ABC教授心智技能或策略的主要目的就是使学生学会学习、学会解决问题,成为,一个自主的、自我调控的有效的学习者。
24.【精析】BCD恐怖症可分为单纯恐怖症(对一件具体的东西
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