人教部编版六年级语文下册第五单元14文言文两则优质教案Word文档格式.docx
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教学流程
课件页码
二次备课
第一课时
一、故事导入,激发情趣:
1、我深知同学们记忆好,又好读书,相信今天的见面礼一定难不倒大家。
(出示:
故事短文)请大家快速阅览这篇小故事,并熟记于心,一会看谁能用自己的话讲给大家听。
2、学生自由朗读故事短文。
3、谁愿意当一回小老师把这个故事讲给大家听。
(指名学生讲述故事)
4、同学们,这个小故事有110多个字,其实它是古文《学弈》翻译而来。
(出示课文)古原文只有70个字。
出自孟子的《孟子·
告子》。
【讲授】二、初读感知,读通读顺:
1、同学们都是善于发现的孩子,你发现课文的字里行间多了什么?
(带圈的数字)每个带圈的数字对应着课后的注释,便于帮助我们理解文言文。
2、请同学们自由大声地反复朗读课文,读准字音,读通句子,然后对照课后的注释,了解每句话的意思。
3、教师板书课题,学生自由朗读课文。
4、读书反馈:
课文读过三遍的举手(学生举手反馈)。
5、看来大家都反复读了课文。
你能来推荐一位同学朗读这篇课文吗?
(指名推荐)
6、谢谢你,能大方地推荐同学读书,相信你也能大胆地发言,请你读读课题!
(学生朗读课题)
7、理解课题
(1)你知道“弈”是什么意思吗?
(下棋)
(2)你是怎么知道的?
(看注释)
(3)看注释是理解文言文最快捷最有效的方法。
(4)学弈是什么意思?
(学下棋)
(5)全班齐读课题。
8、指名读文。
(你很荣幸,能够第一个读书,请把课文读一遍。
听读也是一种学习,请大家用心听读)
9、指导朗读
(1)回顾朗读方法。
能大声朗读就是好样的。
读古文有读古文的语气。
回想之前我们是怎样读文的?
(语速慢有节奏停顿多……)
(2)古人读书讲究吟诵,读得入情入境,如醉如痴。
学好文言文最基本的方法是朗读,最好的方法也是朗读。
老师想先来试试,请同学们拿出笔,听老师是怎样停顿,在你认为有必要停顿的地方画上斜线(师示范读文,学生边听边画停顿)
弈秋,通国之/善弈者也。
使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;
一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。
虽与之/俱学,弗若/之矣。
为/是其智/弗若与?
曰:
非/然也。
(3)请同学们按照画出的节奏再来练习朗读。
(学生各自练习朗读)
(4)谁愿意再来试试?
(指名读)
(5)全班齐读。
【讲授】三、释疑探究 揣摩词句 感悟文意
(一)理解“弈秋,通国之善一者也”
1、指名读第一句(请你来读读第一句话)
2、何为善弈者?
(学生回答:
最擅长下棋的人)
3、理解者字。
者,在这里是的人的意思。
读读书的人,我们可以称为(读者)。
写作的人(作者)。
听的人(听者)
4、谁是善弈者?
弈秋)
5、弈秋厉害到什么程度?
从句中哪个词可以看出?
通国)
6、之在这里是的的意思。
也则表示判断语气是或者就是。
7、看来弈秋是全国最会下围棋的人,那佩服之余咱就来夸夸他吧!
老师问:
“弈秋,何许人也?
”
学生答:
“弈秋,通国之善弈者也。
(二)理解“虽与之俱学,弗若之矣”
1、俗话说‘名师出高徒’,弈秋是否一定教出了两个棋艺高超的学生呢?
他们两个学弈的结果怎样?
从哪句得知?
“虽与之俱学,费若之矣。
”)
2、“弗若是什么意思?
”,(出示幻灯片)
3、到底是谁比不上谁?
(引导学生明白第二人比不上第一人。
)
4、注意句子中有两个“之”,分别指代谁?
(他,第一个人)
(三)理解“为是其智弗若愚?
1、同拜一人为师,为什么结果截然不同呢?
这不由得让人产生这样的疑问——(边说边出示:
是其智弗若矣?
2、指导朗读
(1)心有疑惑,语气强烈些(学生再次读句子)
(2)问得更强烈些(学生二次读句子)
(四)理解“其一人专心致志,惟弈秋之为听”
过渡:
是因为这个人的聪明才智比不上别人吗?
回答是并非如此。
那是什么原因呢?
我们来看看他们是怎么学?
出示幻灯片“其一人专心致志,惟弈秋之为听”
(1)其一人如何学弈?
(专心致志)
(2)出示插图:
看看课文插图,你从哪里可以感受到此人学弈是专心致志?
(学生描述)(3)你还能用那些词语来形容这个专心致志的学弈人(全神贯注聚精会神)板书:
专心致志
(4)之在这里理解为弈秋的教导。
(5)这个人专心致志,弈秋的话语声声入耳,其他的声音听而不闻。
当小鸟唱着婉转的歌时,他听到了吗?
因为(生读——其一人专心致志,惟弈秋之为听)
当小河哗啦啦流过,他听到了吗?
当蜂蝶在旁边飞舞时,他看到了吗?
因为——(生读——其一人专心致志,惟弈秋之为听)
(五)理解“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”
1、那另一个人是如何学弈的呢?
一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之)
第二个人虽听之,之做什么讲?
弈秋的教导)
3、这个人虽然也在听弈秋的教导,却一门心思的想着什么?
第二人一门心思想着射鸟)
4、这种“一心”是不是专心吗?
[他学弈时是“三心二意”。
](板书:
三心二意)
(六)巩固一字多义
1、通过读,你发现有一个字在文章中反复出现吗?
(生:
之)出现了几次。
六次)
古人云:
“好学深思,心知其意。
”每个“之”字各是什么意思呢?
2、(课件出示带“之”字的六句话)生自学后交流。
3、由此可见,相同的字在不同的句子里,意思是不相同的。
“为”与“其”字在文中也多次出现,各是什么意思?
(出示练习)
4、学生交流。
(七)读文明理
1、古人云:
书读百遍,其义自见。
一起再来读读这句话(出示:
其一人专心致志,惟弈秋之为听;
一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
2、生齐读。
3、这两个人同于弈秋学弈,结果却截然不同,其根本原因在于什么?
学习态度教师板书:
态度)
【讲授】四、拓展延伸
(一)故事拓展领悟事理
1、学棋要专心,下棋也得如此,即使是弈秋这样的大师,偶有分心也会败弈,不信,再来看看这个故事(出示《弈秋败弈》的故事)
2、同学们自由读故事。
3、谁能来说说这个故事讲得是什么内容?
(指名回答)
4、由此可见,不管下棋还是做事,态度决定一切。
专心致志可助成功(板书成功),反之,则一事无成(板书失败)。
正所谓“师傅领进门,修行在个人。
(二)师生问答巩固课文
1、回想《学弈》这个小故事,弈秋,何许人也?
学生回答:
“弃秋,通国之善弈者也。
2、“使弈秋干什么?
“使弈秋诲二人弈。
3、“二人怎么学?
“其一人专心致志,惟弈秋之为听;
4、“结果如何?
【活动】五、总结
1、这篇短小精悍的小故事仅有5句话,70个字,便使我们明白,学弈就是学做人,棋如人生,离不开黑白分明的理性与均衡,只要我们走的每一步人生之棋都是认认真真的,专心致志的,我们就是永远的胜利者。
2、像这样富有哲理的小故事在古文中还有很多,如我们熟悉的《揠苗助长》、《刻舟求剑》,同学们可以课下多收集一些,与同学分享。
(一)谈话导入,揭示课题
文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
“专心致志”这个成语你熟悉吗?
谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子?
告子》中的一篇文言文──《学弈》。
(板书:
学弈)
(1)介绍孟子:
孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。
战国时邹国(现山东邹县)人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
(2)释题:
“弈”指什么?
“学弈”又是什么意思呢?
(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。
现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。
(3)引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:
♀\谁学下棋?
♀\怎么学下棋?
♀\学得结果怎么样?
♀\《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
(4)课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?
(二)初读课文,读通句子
1.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。
从而感染学生,激发其诵读兴趣。
2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:
一是读的速度要慢,二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。
3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
4.同桌互读课文,互相正误。
5.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。
三、精读课文,理解文意。
1.学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。
教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:
如“之”在不同句子里的意思不同;
“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;
弗若,不如;
为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;
然,这样。
3.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。
(《学弈》参考译文:
弈秋是全国最会下棋的人。
让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;
而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。
这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。
能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?
我说:
不是这样的。
4.同桌互相讲说故事内容。
四、自读思考,体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1.谁学下棋?
谁是老师?
——有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。
2.(这两个人)怎么学下棋?
——“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);
“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。
3.学得结果怎么样?
“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。
解答这个问题后,教师可以追问:
是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学生理解:
两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同——前一个专心致志,后一个三心二意。
4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?
(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。
五、联系生活,深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。
2.你能联系实际说一说吗?
(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。
六、复述故事,背诵课文。
1.同桌互相讲故事
2.指导学生背诵课文。
七、教学反思
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.请生背诵《学弈》。
2.板书课题:
文言文两则两小儿辩日
3.介绍资料:
4.理解课题,质疑问难:
(1)看了课题,你知道了些什么?
(知道了文中的主人公是两个小孩;
知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)
(2)看了课题你还想知道些什么?
(①他们为什么争辩?
②他们各自的观点是什么?
依据是什么?
③他们辩论的结果是什么?
教师及时板书学生提出的问题)
二、总结学法,明确目标
1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。
(1)理解课题,提出问题。
(2)读准字词,读通课文。
(3)结合注释,疏通文意。
(4)解疑释惑,体会道理。
(5)复述故事,熟读成诵。
2.明确方法,自主学习
⑴读准字词,读通课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止,。
(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价。
(3)结合注释,疏通文意,对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。
(4)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
(5)用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
3.解疑释惑,体会道理
⑴两小儿为什么争辩?
(太阳是远是近)
⑵他们各自的观点是什么?
(①一小儿的观点是:
“我以日始出时去人近,而日中时远也。
”依据是:
“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。
②另一小儿的观点是:
以日初出远,而日中时近也。
依据是:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。
⑶他们辩论的结果是什么?
(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。
⑷对两小儿所持观点,你同意哪一种?
为什么?
(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。
(教师适时补充资料供学生阅读:
其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。
①远小近大的原因:
A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。
同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。
同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。
B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。
当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;
中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。
②日初凉、日中热的原因:
A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。
在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。
B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;
中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。
4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?
为什么?
⑴两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。
⑵孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导体会学无止境的道理。
5.复述故事,熟读成诵。
⑴分角色朗读课文。
⑵学生分组表演故事。
(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)
⑶学生背诵课文。
八、布置作业:
1,背诵课文。
2,用现代与说出两则寓言的意思。
3,说出这两则寓言告诉我们的道理。
1
3
4
5
6
7
8
9
板书
学弈
《孟子·
告子》
专心致志态三心二意
成功度失败
文言文两则
学奕
1、二人学奕师从奕秋
2、一人专心致志、惟奕秋之为听,然后成功
3、另一人三心二意、思援弓缴而射之,然后失败
总结,条件相同,但结果不同,得到道理:
学习之理贵在专心。
两小儿辩日
1、起因:
两小儿辩斗
2、观点相反:
一儿日始出近日中远
另一儿日初出远日中近
3、理由:
一儿近大远小
另一儿远凉近热
4、结果:
孔子不能决
总结:
善于观察,有理有据
教
学
反
思
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