《秋游景山》 之四Word下载.docx
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)
(3)学文体验。
读第二段。
划:
景物(海棠、苹果、大柿子)、特点。
读:
描写优美的句子。
悟:
词句美(每句都采用了拟人的修辞方法)。
说:
感悟体验(结合自己的生活,说说看到过的类似的情景)。
3、登亭远眺
多媒体展示美丽的北京。
(2)学文体验。
自读:
读远眺北京城西、南、东三个方向的美景的词
自悟:
划出描写景物及特点的词句,体验词句美。
(3)作交流。
说说自己登亭远眺中哪个方向的景物印象最深?
随机出示相应画面并好好地读一读。
交流感悟体验:
重点讨论描写景物特点的词句,读懂课文如何写出北京城的美丽,体验文字美:
举目眺望(美丽)
朝西望:
洁白如玉明亮一只只一片片
向南望:
庄严金装雄伟延伸
往东看:
鳞次栉比新型纵横交错巨人的步伐
(4)再现情景,梳理游踪
出现北京的优美景观,请学生配上解说词(A类同学可以按照课文中的语言,B类学有余力的同学在掌握课文的同时可以用自己的话来说一说)
4、体会作者情感
你看到了那么美丽、壮观的北京你有什么感触,请你说一说。
作者又是怎样想的呢?
请体会课文的最后一个自然段的意思。
五、作业
1、听写词语
2、完成作业本相关练习
3、试着背诵课文第4-6自然段
第三课时
1、背诵课文第4-6自然段
2、能有感情地朗读课文,能用修辞方法写句子
3、能学习课文的写法,按方位顺序写一段话
1、选择自己最喜欢的一个自然段进行背诵,比一比,看谁背得最快
2、请各自然段背诵的擂主说说自己背诵的诀窍。
让大家一起学习,在最短的时间内背诵课文。
3、摘录课文中自己认为优美的句子,好好地读一读并能说出喜欢的理由。
4、有条件可以登上学校附近的山或楼房,看看绍兴的景色,说说登山(楼)观景的感受(要按照一定的方位顺序)。
三、作业:
把自己的感受整理成文章记录下来◆
[2003年11月8日]
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教学目标:
1.借助重点词句背诵第1自然段。
2.理解”奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹”的意思,会用“不但……而且……”写一句话。
3.感受五彩池的形态美和色彩美,受到自然风光美的熏陶。
教学重点:
1、通过学习第二、三自然段,引导学生边读边展开想像,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
2、积累语言。
第1课时
初读,激趣质疑知神奇
(一)教学目标
1.学会生字,理解新词意思。
2.初读课文,说说五彩池有哪些特点,理清课文脉络。
(二)教学过程
1、讲故事激趣导入新课,揭示课题
2.初读课文,感知文意。
用自己喜欢的方式读读课文,想一想,课文中的五彩池,哪些地方给你留下了深刻的印象?
以下交流随机出现:
(学生回答,教师点拨、板书。
水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。
池水颜色多
四川藏龙山
五彩池的水的颜色真鲜艳
其实五彩池的水都是清水
石粉能反射阳光
……
3、质疑问难,点然学趣
(1)、同学们学习得很认真,自己读懂了这么多。
那学习当中还有什么不明白的问题吗?
其他同学注意,要认真听同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?
你有办法帮他解决吗?
池水颜色多的原因?
池水的颜色为什么会变化多端?
为什么叫五彩池?
(能针对课题提出问题,不错。
什么是石粉?
是哪儿来的?
(看来你对石粉感兴趣)
为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象?
先让学生自由说,答案可以多种多样。
(2)然后师生共同得出结论:
五彩池的主要特点是:
(1)池的形状大小不同,而且玲珑多姿;
(2)池水的颜色鲜艳多彩。
4.再读课文
(1)、读准字音,读通句子
(2)、读出美感。
5.鼓励学生自由读,说说各段主要写了什么。
6.作业:
摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。
第2课时
研读,再现形象悟神奇
1.理解课文第1、2自然段。
2.借助重点词句试背第1自然段。
1.复习生字词。
2.教学第1自然段。
(1)轻声读第1自然段,边读边思考:
①这一段主要写五彩池的什么?
②课文是围绕哪个句子的意思写的?
(2)提问:
这一段哪几句写“大大小小”?
哪几句写“玲珑多姿”?
课文又是怎样把它写具体的?
(“大小”是用水深和面积来描述的,写形态多姿用了一连串的比喻。
这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻,五彩池的样子仿佛就在眼前。
可让学生闭上眼睛想象一下。
学生议议读读,教师.总结板书。
大的 面积 水深
大大小小
小的 菜碟 水浅
形状
像葫芦 像镰刀 像脸盆
玲珑多姿
恰似盛开的莲花
(3)对照板书复述课文。
(4)自读课文第1自然段,借助重点词句试背课文。
3.教学第2自然段。
(1)研读思考:
课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?
(2)学生从写法,修辞,等不同角度分组讨论。
(3)全体交流,教师点拨、引导。
以下内容随机出现:
①第1句在文中的作用。
对下文来说,它是总起句。
对上文来说,它是过渡句。
试比较:
最美丽的是那鲜艳多彩的池水。
鲜艳多彩的池水很美丽。
(后一句可以作总起句,前一句可以做过渡句。
“最美丽”三字说明五彩池形状是美丽的,池水更美丽。
鼓励学生换几种说法,对比体会。
②先总写一句,说明水池之多神奇,颜色之多更神奇。
提问:
从课文哪些词句可以看出来?
(漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。
然后写池水使人惊奇的色彩变化。
连续用了四个“有的”,使人目不暇接。
教师可用板书提示:
上边咖啡色 左边湖蓝色 一池一颜色
都是清水
下边柠檬色 右边橄榄色 一池多色彩
(3)朗读第2自然段,读出节奏感、美感。
4、练习
(1)、比较:
“呈现”与“表现”的异同。
(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。
想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?
再在自己设计的水池上涂一涂颜色。
同学们可自由选择完成一项任务,比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇!
第3课时
诵读,运用语言赞神奇
1.理解第3、4自然段。
2.有感情地朗读课文。
3.背诵第1自然段。
1.出示第2课时板书,请学生自读课文第3自然段,想一想:
为什么同样的“清水”,在不同的池子里会显出各种不同的颜色?
(1)检查自读,结合课文解释“凝结、细腻、神奇”的意思。
(2)去掉第3自然段的第1句,请学生读一读,体会第1句的作用。
(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。
(3)小专家介绍“五彩池”的成因。
2.教学第4自然段。
(1)、以学生提出的问题导入:
“五彩池”中的“五”字现在怎样理解?
“五彩池”和“瑶池”有什么不同?
“五彩池”是怎样的池?
(2)、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!
所以面对这人间的仙境,作者发出由衷的赞叹。
3、诵读最后一句。
(1)说说“赞叹”是什么意思?
(称赞、惊叹)
(2)为什么把“美啊”写在前面?
(放在句首,读起来有因“惊叹”而“脱口而出”的感觉,同时也加强了赞叹的语气。
(3)用倒装句式赞叹景物和人物。
(
)啊,三月的西湖。
)啊,新中国的少年。
)啊,我们的老师。
4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。
◆[2003年11月8日]
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《国旗和太阳一同升起》教学设计之一
佚名
一、教学目标:
1、读懂课文中的长句子,能抓住句子的主要意思,并了解附加成分在句子中的作用。
2、学会本课15个生字,多音字“鲜”在课文中能据词定音,掌握“晨曦、炽热、凝神、纯洁”等词语,能理解它们在课文中的意思。
3、能正确、流利地朗读课文。
会背诵和默写最后一个自然段。
4、了解天安门广场国旗护卫队的感人事迹,体会他们热爱祖国,严格要求自己,一丝不苟的精神。
二、课时安排:
2课时
1、谈话国旗。
2、看看课文是如何描写这一激动的场面的。
3、读课文,说说难读的地方。
4、练习并随机理解有关词语。
(炽热、凝神、鲜为人知、摄氏、字行:
晨曦、臃肿)
5、出示,练习长句的朗读。
(1)1991年5月1日,东方欲晓,晨曦微露,在天安门广场上,数万群众炽热的目光凝神注视着雄伟的天安门。
①目光注视着天安门。
②“群众的目光”、“炽热的目光”、“凝神注视”
(说明大家对国旗的热爱,对祖国的热爱,当时激动的心情。
(2)掌旗手擎着五星红旗,34名……正步向旗杆基座行进。
①缩句:
掌旗手和护旗队员向旗杆基座行进。
②体会整句话怎样写出了升旗仪式气氛的庄严。
6、作业。
《课堂作业》1—4
2、再读课文,深入体会,说说什么地方令你最感动。
思考——交流——补充——朗读
3、读到这里,你最想对护卫队战士说些什么?
过渡:
是啊,国旗护卫队战士的崇高爱国精神是多么值得我们学习啊!
所以一位诗人这样赞美这些可爱的战士。
4、出示最后一个自然段,师范读,问:
你们知道这些句子的含义吗?
谈谈体会。
形象——纪念碑——高大
心灵——汉白玉——纯洁
胸怀——广场——开阔
5、指导感情朗读并背诵。
6、填空练习,辅助默写。
战士们的形象像一样,战士们的心灵像一样,战士们的胸怀像一样。
7、简单了解书名号的用法。
8、学了文章后,我们应该向护卫队叔叔们学习什么?
9、有感情地朗读第三段。
10、作业。
附:
板书
过程:
出发——行进——交旗——升旗
形象——纪念碑——高大
心灵——汉白玉——纯洁
胸怀——广 场——开阔
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《我们爱老师》课堂纪实
《我们爱老师》课堂纪实
斯霞
师:
今天我们学习第十四课,大家把课题读一下。
(出示事先在黑板上写好的课题。
生:
我们爱老师。
很好。
现在翻开第十四课,请小朋友自己把课文学一学,不认识的字读读拼音。
〔通过拼音来正音,认识生字,从小开始培养自学能力。
〕
小声地读,读完的小朋友举手。
〔一年级的学生还不能默读,只能要求小声地读。
(学生认真地、小声地读课文,读完纷纷举手。
放下,现在先听老师把课文读一遍。
〔学生初次接触课文,所以老师先要范读,范读时速度适当放慢一点。
你们自己小声读了一遍,又听老师读了一遍,你们想想,这篇课文主要讲的是什么意思?
〔初步培养概括能力。
我们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。
好。
哪位小朋友能够讲得更简单一些?
这一课主要讲的是:
讲得很好,现在我们再来看一看,这一篇课文一共有几句话?
〔结合课文教句号。
这一篇课文有三句话。
你怎么知道有三句话?
我看见课文里有三个句号。
对!
谁能把第一句话读一读?
我们爱老师,老师关心我们。
“关心”是什么意思?
老师平时是怎样关心你们的?
〔关心是一个新词,让学生从实际生活中自己理解关心的意思。
老师教育我们上课要用心听讲,不做小动作。
写字的时候要注意姿势。
这是老师关心你们的学习。
老师还在哪些地方关心你们呢?
有一次,我把手放在嘴里,斯老师问我为什么要把手放在嘴里,我说我的牙齿活动了,斯老师就替我把牙齿拔了。
〔七、八岁的儿童正是换牙的时候,常碰到这样的情况。
黄晓说,前几天他牙齿活动的时候,老师帮他把活动的牙齿拔了,这是老师关心你们的身体健康。
有一次,天很冷,周小松穿的衣服很少,斯老师就找了一件衣服给他穿上,这也是老师关心我们。
这是老师在生活上关心你们。
呵,龚遵群也想说,你说吧!
有的时候,我们有缺点,老师找我们谈话,要我们向雷锋叔叔学习。
你们都讲得很好。
老师从学习、生活、思想品德方面关心你们,所以课文上说:
“老师关心我们。
”现在大家把第一句话读一读。
(齐读第一句。
〔经过这样的教学,学生对“关心”一词理解得比较透彻。
第一句话先后读过四遍,已能记住了。
老师为什么要这样关心你们呢?
现在我们来学习第二句话。
“我们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。
”这里有几个生字,我们先学习生字。
〔这句话有五个生字。
生字结合在句子里教,做到字不离词,词不离句,这样容易使学生理解词义,也节省教学时间。
(出示事先写好的拼音duǒ。
大家把这个拼音读一读。
duǒ。
〔生字都通过拼音正音。
看老师写“朵”字。
〔对一年级学生,生字要当堂板书,以便使他们知道写字的笔画顺序。
(教师边讲边板书,字的上半部用红粉笔写,以便引起学生注意;
字的下半部用白粉笔写。
谁说说,“朵”字怎么记住它?
“朵”字是上下结构,上面是“几”字少一钩,下面是“木”字,合起来就是“朵”,花朵的“朵”。
〔开始教一年级学生汉字时,要引导他们分析字形结构。
这样既便于学生记忆,也有利于培养他们仔细观察的能力。
二年级学生就不必每个字都分析字形了。
讲得很好。
你们看得很仔细,上面不是“几”字而是“几”字少一钩。
你们再看看,这个字的上面一部分像一朵花,花多半长在树上,所以下面是一个树木的“木”字。
大家能记住吗?
能!
现在我们来看花朵是什么样子的。
(出示一束鲜花。
〔花朵学生都见过,本来用不着实物教具,但为了引出花朵美丽可爱,所以用一束花作实物教具。
看,这就是花朵。
一朵一朵的花叫什么呢?
花朵。
花很美丽可爱,你们知道是谁栽培的?
这么美丽的花朵是园丁叔叔、阿姨们浇灌出来的。
〔因事先曾带领学生到公园里去参观过,所以他们知道园丁。
对,是园丁们栽培出来的。
〔说“栽培”比“浇灌”恰当,教师及时纠正。
(指黑板上的yuá
n。
yuá
n要整体认读,再读一遍。
n、yuá
看,老师怎样写这个“园”字。
(边说边写。
)先写外面,后写里面,最后关门。
〔指导先外后内、最后封口的笔顺规则。
大家看好了,我马上要把这个“园”字遮住,看谁能说出,“园”字是怎么写的?
〔此刻学生注意力高度集中,对字形能牢固地记住,这样做比机械地唱笔画笔顺好。
(片刻后用东西把“园”字遮住。
“园”字是全包围结构,外面是个“国”字框,里面是个一元的“元”,合起来就是“园”,园丁的“园”。
〔在前面看图学词学句时已学过“全国人民”的“国”字,所以知道是全包围结构。
那么“园”字怎么讲呢?
你们知道有什么园?
有园丁的园,花园的园,公园的园,幼儿园的园。
噢,还有马骏想说。
还有动物园的园。
对了,动物园的园也是这个园。
公园、花园、幼儿园、动物园都是这个“园”字。
这些地方,都要围起来,所以外面是个全包围结构,里面是个“元”字。
〔会意字,帮助学生记住字形。
那么什么叫园丁呢?
〔加深园丁的概念。
种花的人叫园丁。
对了,在公园里种花栽树的人叫园丁。
前几天,我们到公园里去,看到工人叔叔、阿姨们在干什么?
前几天,老师带我们小朋友到公园里去看园丁叔叔、阿姨们劳动。
我们看见园丁叔叔、阿姨们有的在浇花,有的在锄草,有的在松土,有的在洒药水,还有的在修树枝。
园丁叔叔、阿姨们为了把花草树木种好,他们不怕风吹雨打,不怕太阳晒,有时松土,有时浇水,有时锄草施肥,有时修树枝……他们在辛勤地劳动。
〔讲述这些就是为了使学生体会园丁的辛苦,并自然地引出“辛勤”这个生词。
把这两个拼音读一读。
xīn、qí
n,xīn、qí
再读一遍。
(学生读,教师板书“辛勤”。
〔“辛勤”是二类字,只要求读准字音、理解词义,不要求会写会默会用,所以不分析字形。
“辛勤”是什么意思?
“辛”就是辛苦的意思。
那么“勤”呢?
勤……
我知道,“勤”就是勤劳。
对了,“辛勤”就是辛苦、勤劳的意思。
园丁们工作很辛苦,很勤劳,所以称为辛勤的园丁。
(在“辛勤”的后面、“园丁”的前面加上“的”字,成为“辛勤的园丁”。
大家把它读一遍。
辛勤的园丁。
我们是祖国的花朵。
(指黑板上的zǔ)把这个拼音读一下。
zǔ、zǔ。
注意,是平舌音,不是翘舌音。
z—ǔ—zǔ。
对。
看“祖”字是怎么写的?
(在黑板上写“祖”字,并在“礻”字旁用红粉笔加一点。
说说“祖”字是什么结构?
“祖”字是左右结构,左边是个电视机的“视”字的半边,右边是个而且的“且”字,合起来就是祖国的“祖”。
〔“且”字没有学过,但学生已经认识了。
讲得不错。
“礻”字旁我们已经学过了,电视机的“视”就是“礻”字旁。
但大家要注意,“礻”字旁这儿是一点(用红粉笔标明一点),大家不要写错了。
〔根据以往的经验,学生容易把“礻”字旁写成“衤”字旁,故要加强指导,以免学生写错。
哪个小朋友到黑板上来写个“祖”字?
(很多学生举手。
好,那么多小朋友要来写。
现在请赵涓来写。
写大一点,使大家看得清。
你们用心看她写。
〔学生集中注意看赵涓写“祖”字,这比各人抄写五遍、十遍印象深刻。
(赵涓写好“祖”字后,面向全班同学。
请小朋友提意见。
(学生纷纷举手。
)请黄悦提。
赵涓的“祖”字写对了,可惜右边的而且的“且”字写得有点儿歪。
(赵涓看了看自己写的“祖”字,的确有点歪,就天真地伸了伸舌头。
还有哪个小朋友要提意见?
你的“祖”字写对了,可是右边而且的“且”字底下一横写得太长了。
〔学生喜欢提意见,而且往往是提缺点。
教师要经常教育他们一分为二,先提优点,再指出不够的地方;
同时要教育被提意见的学生虚心听取意见。
小朋友的意见都提得很好,“祖”字写对了,可是还写得不够好,以后我们多练习练习就会写得更好。
你们可知道“祖国”是什么意思呢?
什么叫“祖国”?
〔“祖国”的概念比较抽象,一年级学生不易理解,所以这个词放在后面教。
祖国就是南京。
(好多学生笑了,知道祖国不是南京。
不要笑。
祖国就是南京吗?
不对!
南京是我们祖国的一个城市,像北京、上海一样。
大家再想想,什么叫祖国?
祖国就是一个国家的意思。
〔这个学生对“祖国”理解得比较扩大了一些,但还不对。
噢!
对吗?
(答声中也有说对的。
美国是一个国家,日本也是一个国家,我们能说美国、日本是我们的祖国吗?
〔因为常有美国、日本朋友到我校来友好访问,所以学生对这两个国家比较熟悉。
不能!
那么什么叫祖国呢?
谁能再说一说?
祖国就是我们自己的国家。
〔经一再启发,学生逐渐理解了。
施尉宁讲得对,
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