龙源学校七年级上册第2单元整合备课Word文件下载.docx

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主题探究课

《秋天的怀念》+拓展

第7、8课时

方法指导课

《秋天的怀念》《散步》

第9课时

群文阅读课

第10、11课时

主题写作课

设计意图：

通过先学习《秋天的怀念》及《散步》让学生认识到和美与温馨是家庭生活的主旋律，家庭成员的相互包容，理解是非常重要的。

一个温馨的家庭离不开家人的爱心。

《秋天的怀念》写出了自己的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，待自己明白了，感悟了，但是母亲也没了，感激，内疚涌上心头，成为作者永远的痛。

《散步》字里行间体现出一家人互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

学了本单元，让学生在写作中，叙述好一件简单的事，学生能抓住写作的要素，条理清楚地叙述，并且尝试在叙述中借助恰切的词语来表达情感。

第一、二课时自主预习课

——单元预习，基础过关

【学习目标】

1.朗读课文，理解文章内容。

2.掌握必要的文学常识。

3.积累字词，增加储备。

【学习过程】

一、通读5—8课，整体感知文章内容，学习积累3篇课文词语，背诵并默写《古代诗歌四首》。

1.掌握每课课后词语的字音：

利用字典等工具书查准字音。

要求：

查准确，读准确。

自己先自读词语3——5遍，然后同桌互读，再读给小组长听。

组长要检查每个同学的情况，读错的要及时纠正。

最后，组长带领本小组齐读。

注意“憎恨”、“整宿”、“歧斜”等易错词语的读音。

注意变换形式，4篇课文不同同学去读等。

2.在读准词语的基础上，掌握词语的正确书写，先自己用10分钟的时间，去识记。

找出自己认为容易写错的词语或者字，重点写。

2——3人之间互相听写，发现写错的有哪些。

小组长听写全组成员，分三组每次6个词语，批阅后，找出全组每位成员出错的词语。

大家一起识记这些词语。

注意提示字形的区别。

务必今后不再出现错误。

例如：

“衍”、“菡萏”、“匿笑”等词语的书写。

3.掌握词意，利用成语词典等工具书，不理解的词语特别是4字词语或成语作为重点。

自己背诵词语意思，然后小组长提问，采用抢答的形式，提高兴趣。

时间10分钟。

对于一些词语要造句，通过仿写句子，加深理解。

注意词语在不同的语境下的意义。

学会灵活运用词语。

二、认识作者及重要作品，并了解写作背景

利用课下注释了解作者情况，再利用课文全解等详细了解作者及作品情况。

时间15分钟左右.对于重要作家要重点掌握，本单元要熟记的有《秋天的怀念》作者史铁生，《金色花》的作者泰戈尔，《荷叶。

母亲》的作者冰心，《世说新语》的编者以及年代。

本单元从不同角度抒写亲人之间真挚的感情，引导学生体会其中细微之处。

【评价标准】

1.能自主预习课文，依据工具书解决基础知识疑难问题。

2.能当堂掌握文学常识问题。

3.能迅速浏览文章、把握文章大意，初步感知作者情怀。

第三课时基础过关检测案

1.检测自主预习效果，夯实字词、文学常识等知识。

2.提高自主学习效果。

【检测内容】

一、字音字形：

tānhuà

nbà

onù

ché

njì

chuí

dǎqiá

ocuì

（）（）（）（）（）

yānɡqiú

mǐnɡǎndà

nyǎshēnché

n

（）（）（）（）

là

nmà

nxǐchūwà

nɡwà

ixù

xù

dāodāo

（）（）（）

熬过（）嫩芽（）分qi（）粼粼（）霎时（）

dūn下（）背起（）chāi散（）嗅闻（）

衍那（）　花瓣（）　膝上（　）谢太傅（）

雪骤（）柳絮（）无奕（）诀jué

（）

笑嘻嘻（）匿笑（　　）祷告（　　）沐浴（　　）

二、解释词语或句子：

祷告：

　　　　　　　　　沐浴：

匿笑：

　　　　　　　　　嗅：

各得其所：

泼泼洒洒：

撒盐空中差可拟：

未若柳絮因风起：

尊君在不：

喜出望外：

敏感：

水波粼粼：

俄而雪骤：

信服：

央求：

第四、五课时精读品赏课

——品亲情人性之美

【预习篇目】：

教材内容：

拓展内容：

《散文诗两首》《世说新语》

第

（一）课时

【学习内容】《秋天的怀念》

1、积累本课的生字生词，理解课文内容。

2、学习运用语言、细节、动作、心理等多种描写手法刻画人物

3、体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

4、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

（重点）

5、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

（难点）

6、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

【教学与学习方法】

教师引导，学生自主、合作、探究学习，幻灯片演示、谈论法、点拨法。

【目标突破】

本篇抒情散文充满对母亲的爱和怀念之情，为了表达这种感情，作者运用了多种表现手法，引导学生对修辞和插叙内容的分析、体会，从而整体把握文章的内容。

【课前准备】

教师：

1.查证并熟悉有关史铁生的情况，明确文章的写作背景与目的。

2.熟悉叙事抒情散文的特点。

学生：

1.预习课文，初步了解课文思路。

2.搜集关于作者的资料，并摘记。

教学设计流程：

教师指导活动

学生学习活动

1.引入图片激发情感导入

1.展示搜集的资料图片

2.指导朗读，引导探究文中作者情感的变化。

2.朗读课文并划出作者情感发生变化的句子

3.引导学生体会强烈的亲情意识。

3.讨论修辞、插叙的作用

4.思维与语言练习。

4.口语训练

5.了解叙事抒情散文的特点

5.从文中归纳，初步了解抒情散文的特点

6.随堂效果检测

6.完成练习内容

预习作业

1、自读课文，解决生字生词。

2、疏通文章，了解文章主要内容。

3、了解作者以其生平，主要作品。

教学板块

学生学习单元

第一板块：

展示目标，明确任务

学习目标：

1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

学生熟悉学习目标，有的放矢，学习文章内容。

第二板块：

指导学法，组织学习

自学检测

一、作者是谁？

二、给下列词语中加点字注音。

瘫痪侍弄憔悴絮叨

三、解释下列词语在文中的含义。

沉寂：

诀别

侍弄

四、简要概括本文的主旨。

探究

1．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？

为什么？

2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么？

3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。

4．将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好吗？

5．第三段中写“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”，你怎样理解母亲挡住落叶的行为？

6最后一段，写“我”和妹妹秋天一起看菊花时，着意写了各色花给人的感受，这能使人联想到什么？

、

检测1、“咱娘儿俩在一块儿，好好活着……”这名话的含义是（）。

（3分）

A、鼓励儿子珍惜生命，坚强的活下去。

B、鼓励自己为了儿子要坚强的活下去。

C、坚信自己的病能治好，儿子的腿也能治好。

D、母子俩身患重病，要互相依靠，互相鼓励。

2、母亲坚持让我看菊花的目的是（）。

（3分）

A、母亲喜欢花，可是“我”瘫痪后，她侍弄的花都死了。

B、为了让“我”出去散散心，使“我”的心情好转起来。

C、鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。

D、那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒的令人神往。

3、文中与“也绝没有想到竟是永远永远的诀别”照应的一句是（）。

（2分）

A、她出去了，就再也没有回来。

B、我没想到她已经病成那样。

C、她还在大口大口的吐着鲜血。

D、她昏迷前的最后一句话。

4、文章三次用“悄悄的”这一词语描写母亲的行动，请你把有关的句子画出来，谈谈对这些描写的理解。

（5分）

1）母亲这时候就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷的听我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼圈红红的，看着我。

2）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

5、根据上下文的意思，写出“母亲没有说完的话”。

学生感悟

一、朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

二、读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。

三、再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。

学生回答：

学生小组讨论后，由发言人回答问题。

：

1、①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

2、“看花”是全文围绕的中心事件。

②“看花”是母爱的集中体现。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

3、第一处：

“母亲喜欢花……”。

①母亲是一个非常热爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

第二处：

“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

②母亲做出的超常努力。

第三处：

“别人告诉我……”。

说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

4、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。

②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

5、她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。

6、.这些使人联想到母爱的崇高、圣洁；

生活是美好的，对生活永远要有信心。

大组汇报，对于疑难进行商榷

检测答案：

1、A2、C3、A4、理解：

母亲心疼我，很爱我。

她知道我因病而烦躁，因此行动都变得小心翼翼，可她又放不下我，只能悄悄地躲出去看我的动静。

她很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力的压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。

5、我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，在一块儿，要好好儿活，重新扬起生活的希望，坚强的活下去——这是母亲最后的，也是最大的心愿

第三板块：

大组汇报，质疑解难

预习四、主旨：

作者通过对已故母亲的回忆，表现了对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及作者对“子欲养而亲不待”的悔恨。

。

第四板块：

课堂练习，当堂验收

第五板块：

组织小结，恰当评价

1、小组自评，对这这节课的表现进行评价，不是自我批评。

、、

2、小组互评，对于各组的表现，小组的发言人进行恰当的评价。

不能捣毁，捣蛋。

3、教师总结，对于小组有恰当的评价，对于表现突出的同学要重点夸奖，以激发学生的学习兴趣。

子曰：

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

兴趣，乐趣是最好的教师。

教学反思

四、了解抒情散文的特点

教师活动

学生活动（评价标准）

1.引导学生归纳抒情散文特点。

2.明确：

抒发作者主观感情的散文，主旨是：

形散神聚表现作者的认识和感受，同时带有浓厚的抒情成分。

1.根据文本归纳总结。

2.整理、记录。

五、拓展探究写作

课文最后提到“好好活儿”你能从不同角度说说你的理解吗？

你有什么心里话想跟你的妈妈说吗，试着写一写、说一说。

视课堂时间，可以当堂构思，也可以课后写作。

（联系自己生活中的环境状况，进行有根据有感染力的表达）

六、课堂结语

同学们，你们知道史铁生后来的情况吗？

史铁生后来患上了尿毒症，每周都要换两到三次的血，治疗过程相当痛苦。

但即便是这样，他仍然拿起笔写下了一篇篇感人至深的文字。

面对死神一次次的挑衅，面对命运一次次的折难，他还会那样暴怒无常吗？

史铁生用他的坚强和乐观告慰了自己的母亲，也活出了属于自己的那份淡雅、高洁、热烈而深沉。

母亲那句“好好活”却将是铭刻在作者内心深处永远的怀念让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。

七、【评价标准】

1.能根据提示迅速在文中找到相关语句。

2.能够理解修辞、插叙、物象等方法对增强文章表现力的作用。

并能自己用清晰流畅到位的语言来概括。

第

（二）课时

1.理解课文内容，感受文中深沉无私的母爱。

2.关注四篇文章分别用了什么形式来表达对母亲的关爱和赞美；

3.引导学生结合生活经验理解和认识课文,把握文章的思想内涵。

一、整体感知

导入齐读

有关母爱的古诗

1谁言寸草心，报得三春辉．——《游子吟》孟郊

2.将母邗沟上，留家白邗阴。

——《十五》王安石

3.爱子心无尽，归家喜及辰。

——《岁末到家》蒋士铨

4.母别子，子别母，白日无光哭声苦。

——《母别子》白居易

5.慈母爱，爱幼雏，赵家光义为皇储。

——《慈母爱》杨维桢

6.慈母倚门情，游子行路苦。

——《墨萱图》王冕

7.白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。

——《谁氏子》韩愈有关母爱的名言

1.母爱是世间最伟大的力量。

——米尔

2.一位好母亲抵得上一百个教师。

——乔治·

赫伯特

3.我的母亲是我见过的最漂亮的女人。

我所有的一切都归功于我的母亲。

我一生中所有的成就都归功于我从她那儿得到的德、智、体的教育。

华盛顿

4.慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜?

——雨果

5.当母亲逝世时，我身心交瘁，简直要垮掉，我几乎不知道如何生活下去。

——希思（英国前首相）

6.母亲对我的爱之伟大让我不得不用我的努力工作去验证这种爱是值得的。

——夏加尔（绘画大师）

7.成功的时候，谁都是朋友。

但只有母亲——她是失败时的伴侣。

——郑振铎

有关母爱的精彩段落

1.母爱是迷航的灯塔，指引着前进的方向;

母爱是冬日的阳光，温暖着赤子的心灵;

母爱是尽职的卫士，保护着幼小的生命;

母爱是春天的细雨，滋润着干涸的土地;

母爱是秋天的金黄，展现着丰收的喜悦。

2.母爱如一杯浓浓的香茶，饥渴时给我们带来芳香;

母爱如一加光十色的彩虹，失落时给我们带来希望;

母爱如一轮火红的太阳，寒冷时给我们带来温暖;

母爱如一盏明亮的路灯，迷失时给我们指明方向。

3.如果说世界上还有哪一种爱是无私的话，那就是母亲对于儿女的爱;

如果说世界上还有哪一种爱可以让我们泪流满面，那也只有母亲对儿女的爱;

如果说世界上还有哪一种爱可以让我们放弃一切，那也只有母亲对儿女的爱。

阅读篇目：

《散步》

请同学们快速浏览课文，说一说这两篇文章各写了什么内容。

品味亲情人性之美

温馨提示：

有感情地朗读老师提示的段落，勾画出自己喜欢的句子，并且用下列句式说话。

母亲，你是—————，你让“我”—————————。

现在请同学们以小组为单位，选择喜欢的段落，选择喜欢的方式合作朗读：

如齐读、男女分读、领读等。

进一步品味亲情之美。

【拓展延伸】

花边饺里的母爱

小时候，包饺子是我家的一桩大事。

那时候，家里生活拮据，吃饺子当然只能等到过年过节。

平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。

一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉一种素。

这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。

我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的脑瓜儿说：

“来，妈教你们包花边饺！

”我和弟弟好奇地看，妈妈将包了的饺子沿儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。

我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚时，眼睛笑得眯成了一条缝。

那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。

但是，这些记忆，都是长到自己做了父亲的时候，才开始清晰起来，仿佛它一直沉睡着，必须我们用经历的代价才可以把它唤醒。

自从我能写几本书之后，家里经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。

我想起码不能让妈妈在吃这方面再受委屈了。

我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤，她连连摇头：

“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！

”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。

我便笑妈妈：

“您呀，真是享不了福！

”

后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈雷打不动只爱吃饺子。

那是她老人家几十年一贯制历久常新的最佳食谱。

我知道惟一的方法是常包饺子。

那一年大年初二，全家又包饺子。

我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。

我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：

“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！

妈妈连连摇头笑着说：

“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？

”说着，她亲自把饺子下进锅里。

饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。

望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！

热腾腾的饺子盛上盘，端上桌，我往妈妈的碟中先拨上三个饺子。

第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：

“哟！

我真的吃到了！

”我说：

“要不怎么说您有福气呢？

”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝。

其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。

她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。

花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。

1、简要概述本文主要记叙的两件事情。

2、结合上下文来看，第③段在文中所起的作用是什么？

3、品味词句的表达效果。

（1）结合具体语境，说说你对第⑨段里加点词语“花招”的理解。

（2）将第⑦段中“饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣”改成“饺子在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣”好不好？

参考答案：

1、第一件事：

小时候妈妈借捏花边让“我”和弟弟吃肉馅饺子；

第二件事：

长大后“我”用类似的方法让妈妈吃糖馅饺子。

2、承上启下（或过渡）3、

（1）此处的“花招”不含贬义，是指“我”瞒着母亲，在糖饺上做了记号的巧妙方法。

（2）不好，原句中的“如一尾尾小银鱼”使用子比喻，既写出了锅中饺子的形态，又表现了场面的欢快，显得生动、形象、有趣。

【教师总结寄语】

爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之间更是无私、无畏的。

在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；

出门前的一句关爱的叮咛；

上学时整齐的书包；

临睡前掩紧的被角......用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾，当暴风雨来袭时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里，在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都只不过是流转无力的水珠。

学完这节课后，我想说：

。

【写作训练】

我们的成长过程中，母亲同样也扮演着避风港，保护伞的角色，那么，你是否寻找过那些感人的画面，请以“瞬间感人的母爱”为题，写一篇400字左右的小练笔。

1.能通过品读文章，勾画触动心灵的语句，并能谈出自己内心的感受。

2.能小组之间进行交流和探究。

3.能通过不同文章中的语句来品赏意蕴相同的句子，并获得情感体验。

第六课时精读品赏，主题探究课

——平凡的温暖，伟大的母爱

【课时】1课时

【教材内容】《秋天的怀念》

【拓展内容】《浴着光辉的母亲》《感受拳拳慈母心》《回忆我的母亲》

1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读四篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。

2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，相机进行品德教育。

3、推荐课外阅读《感悟母爱》这本书，激发学生持续阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生浓浓的亲情。

【学习过程】：

一、导入

同学们，世界上最深沉、最博大、最崇高的爱是什么？

那就是母爱。

当我们上学时，是谁亲切的向我们招手？

——是母亲，当我们遇到困难左右彷徨时，是谁为我们指点迷津？

——是母爱。

同学们，今天我们就展开一次以母爱为主题的探究课。

二、整体感知

根据课下预习，说说4篇文章的共性。

用“”勾画3篇文章中表达相似思想感情的语句。

三、精读探究

（一）从文中获取信息

阅读《浴着光辉的母亲》，用“”勾画出让你深受触动的语句，与同学交流一下读后的感受

参考句式：

《》中有这样一句（段）话“”，让我了解到，我想：

（二）在文中倾听心声

阅读《感受拳拳慈母心》《回忆我的母亲》，在组内说说这两个故事是否道出了你的心声。

看到《》中的“”（人物/情节/环境描写），我联想到现实生活中的。

我想：

。

（三）用文字解读文字

阅读课本中的《秋天的怀念》，用“红色”勾画出文中含义深刻的语句细细品味，再从其他三篇文章中找到能够诠释这些深刻哲理意蕴的语句，用“红色”勾画出来，并在小组内交流读后心得。

发言参考句式：

我觉得《》中有句话特别耐人寻味:

。

它让我联想到《》中的这段文字:

我认为这是对的最好诠释。

四、拓展延伸

1、读了这几篇文章，你理解的“母爱”又是什么呢？

2、在众多的文章中，描写母亲，歌颂母爱的还有很多，如《感悟母爱》。

这本书里主要选编118个震撼心灵的母爱故事，是天