初中英语教学顺口溜集锦文档格式.docx
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六个爆破音:
〔t〕,〔d〕;
〔k〕,〔g〕
六个破擦音:
〔ts〕,〔dz〕,〔tr〕,〔dr〕,〔t〕,〔d〕
十个摩擦音:
〔f〕,〔v〕,〔θ〕,〔〕,〔s〕,〔z〕,〔∫〕,〔〕,〔h〕,〔r〕
③拼读口诀:
辅音轻读元音重,两音相读猛一碰。
二、词汇:
①形容词性物主代词变名词性物主代词:
一变、二留、四加S。
一变:
my-mine二留:
his-his,its-its
四加S:
your-yoursher-hersour-ourstheir-theirs
②后辍构词法:
一元一辅,又重又短,
双写辅音,再加后缀。
"
一元一辅,又重又短"
指某单词是以重读闭音结尾,只有一个元音字母而且读短音,末尾也只有一个辅音字母的单词;
这八个字概述了四个条件,缺一不可,"
双写辅音,再加后缀"
如符合上述情况的,在构成后缀时,需双写该辅音字母,再加后缀。
此方法可用于规则动词变现在分词,过去式、过去分词;
形容词变比较级、最高级等。
例:
1、stop-stopping(现在分词)-stopped(过去式)stopped(过去分词)
2、fat-fatter(比较级)-fattest(最高级)
注:
加现在分词时,需要留意以下两种情况。
①open〔'
upen〕它不是以重读闭音节结尾的,不符合上述条件,故末尾辅音不能双写。
而begin,forget是重读闭音节结尾的单词,符合上述情况,构成现在分词时,需双写辅音beginning,forgetting。
②throw,playstay虽符合"
一元一辅"
条件,但他们是元音字母组合发音不符合条件,故不能双写throwing,playingstaying
③人称代词与be动词变化
我后am,你后are。
is跟着他、她、它。
we、they,均为are。
三、语法:
①反意疑问句:
反意疑问,理解其意,
前后相反,构成问句。
时态一致,句型统一,
前否后肯,回答注意。
Yourbrotherdoesn'
tstudyhard,doeshe?
你弟弟学习不努力,是吗?
No,hedoesn'
t。
是的,他不努力。
下列情况另当别论。
a)祈使句构成的反意疑问句:
1)Let'
shavearest,shallwe?
2)Letushavearest,willyou?
3)Lendyourbike,willyou?
b)陈述句部分含有never,hardly,fewno,little,nothing,nobody时,疑问部分要用肯定形式。
1)MikecanhardlyspeakChinese,canhe?
2)Youhavenothingtosay,doyou?
②省to作宾补的不定式的动词有,
一感(feel),二听(listento,hear)
三让(let,make,have),四看(see,watch,lookat,notice)
以上的动词改为被动语态时,后面的不定式须带to。
Weoftenheardhersinginherroom,
Shewasheardtosinginherroom.
Note:
lookat,listento在运用中,省to多用于美语中。
Theteacherlookedatthechildrenentertheclassroom。
Wehavebeenlisteningtotheradiotellalongstory。
六、数词与应用
表示数目和顺序,基数、序数、分数词;
记住词形与用途,基本用作表,定语。
(一)多位数字的读法
读数有个小窍门,从右向左三逗分;
第一逗号读thousand,第二逗号是million;
第三逗号用billion,最左三位按百位;
百位十位and连,包你读数快又准。
(二)序数词,
基变序数有规律,结尾再加上th;
第一、二、三特殊记,结尾字母t、d、d;
八要减t九去e,ve要用f替;
ty结尾y变i,加th前先加e;
二十、三十、四十几,一百零几要注意;
首数要用基数词,尾数须用序数记;
七、介词及其时间搭配
介词本来是虚词,名、代词前表位置;
若要句中作成分,介词短语才好使。
八、连词与其引导的状语从句
连词用法很平凡,用在词或句子间;
并列连词并列句,复合句里从属连。
九、感叹词
喜怒哀乐疑蔑惊,要用叹词表感情;
句子成分它不作,放在句首才能行。
1、主系表结够(系动词be)
系动词be用处大,具体用法看变化;
am跟I、are跟you、is跟着“他”、“她”、“它”;
单数后面跟is,复数后面都跟are;
变疑问句往前拉,句尾问号别忘了;
变否定句也用它,动词be后跟not。
2、therebe结构
表示存在用therebe,句型特殊要牢记;
先说“有”来后“某物”,介词短语“在某地”;
三个部分紧相连,“疑”、“否”、“数”、“列”都看be;
某物名词若可数,单用单来复用复;
不可数时用is,时态变化在于be;
列举事物看首词,单单复复不须急;
一般疑问be提前,否定not跟着be;
英语汉语不相同,位置千万别错泽。
3、动词have(当“有”讲)
动词have表“拥有”,位置就在主语后;
第三人称单数时,has放在“他(她、它)”后头.
一般疑问容易变,have,has提句首;
否定句子更不难,not加在have(has)后。
不当“有”讲是短语,疑问do、does来开头;
否定句子也用do,not放在do(does)后。
4、行为动词
一般现在主动宾,他(她,它)作主语要小心;
行为动词加“-s”(-es),其他人称动原跟;
变否定句须留神,动原前加don`t、doesn`t;
一般疑问变化大,do、does开头原句跟。
(二)疑问句及其转换方法
疑问句子分四种,一般、特殊最常用;
选择、反意不易学,主语、动词须分明;
1、一般疑问句
一般疑问不一般,句型、时态是关键;
系be情态、助动词,大写首字再提前;
回答问题要简单,yes和no记心间;
问答主谓要一致,名词主语代词换。
2、特殊疑问句
特殊疑问最特殊,句首须是疑问词;
代词、副调九个w,两种语序分演楚。
3、反意疑问句
反意疑问最有趣,陈述句后加问句;
前后肯否相对应,逗号隔开别忘记;
陈述疑问与回答,主谓一致有意义;
简单回答要小心,前否后肯须注意;
“Yes”译“不”“No”译“是”,句子要求这么译。
4、选择疑问句
选择疑问很特别,选择部分or连接;
一般、特殊两结构,前升后降调真切。
(三)祈使句及其用法
祈使句子真特别,动词开头记真切;
表示命令或请求,句子主语You省略;
Let开头须注意,us缩写含说者;
含有否定意思时,句子前面加Don`t。
(四)感叹句及其转换方法
感叹句子很固定,What、How两句型;
How后跟形或副,What强调只有名;
主语、动词常省略,句号、叹号啥都行;
主语、动词不省略,语序陈述记心中
主语、动词不省略,语序陈述记心中。
三、时态
时态中学学8种,时间、方面两相乘;
一般时态有4个,还有进行和完成;
时间现在与过去,将来动作要发生。
(一)一般现在时态
动词原形直接用;
一般现在时态中;
陈述事实和真理,习惯动作常发生;
第三人称单数时,动词变成单三形;
疑问、否定不易变,具体情况看句型。
系表therebe、be关键,have是“有”立大功;
遇到行为动词时,额外加do(does)要记清。
(二)一般过去时态
过去形式没人称,一般过去时态用;
规则动词加“-ed'
’,表示过去刚发生;
不规则动词过去式,形式特殊记心中;
否定疑问容易变,具体情况看句型;
系表therebe、动词have,be、have提前疑问成;
谓语行动外加did、not,didn`t句当中。
(三)一般将来时态
will、shall加原形,表示将来要发生;
begoingto加动词,打算、计划要进行;
疑问be、will提句首,其后跟not是否定;
各种人称都will,shall只用第一人称。
(四)一般过去将来时态
would、should加原形,多用宾语从句中;
表示过去为起点,再看将来要发生;
否定疑问看主句,简单句子看助动。
(五)现在进行时态
表示现在正进行,助动现分来构成;
助劫词be随人变,am、is、are要记清;
现在分词也好变,动词原形加个-ing;
一般疑问be提前,否定not加句中。
(六)过去进行时态
过去进行之构成,助动、现分放句中;
助动词be过去式,was和were看人称;
(七)现在完成时态
have过分并列行,表示动作己完成;
事情发生在过去,后果影响最为重;
规则过分为“ed”,不规则动记心中;
一般疑问容易变,have提前作首领;
否定变来也不难,haven`t、hasn`t要记清。
(八)过去完成时态
had过分用句中,过去之前早完成;
记住“过去的过去”,复合句里很常用。
四、被动语态
过去分词不能丢,放在谓语最后头;
一般现在、过去式,is、was在前头;
一旦being中间加,进行时态就是它;
将来、情态后跟be,完成时态夹个been。
五、直接引语与间接引语
人称变化记心中,一主、二宾、三不动;
时态都要改过去,that连着陈述句;
whether、if连问句,said用ask来代替;
特殊疑问词不变,主在谓前有次序;
祈使变化真特殊,said改成order、told;
后面紧跟不定式,don`t变成notto。
(一)把陈述句变为间接引语
去掉引号加that,人称变化要灵活;
时态向后退一步,状语变化背表格。
(二)把一般疑问句变为间接引语
去掉引号加if,陈述语序要记住;
时态、人称和状语,小心变化别马虎。
(三)把特殊疑问句变为间接引语
直接去引号,陈述别忘掉;
小心助动词,还原最重要。
(四)把祈使句变为间接引语
去掉引号要加to,ask,order要记住;
直引若是否定式,not加在to前部
(四)学法指导的内容和途径
1、学法指导的内容
1)
帮助学生构建学习动力系统:
主要应包括:
学习目标定向、激发学习兴趣、提高学生自信心、培养顽强意志、培养良好的性格、建立良好的学习习惯等方面的方法。
以此为基础构建学生的学习动力系统。
2)
教会学生常规学习方法:
常规学习方法历史悠久,是人们长期学习实践中经验的结晶。
与常规教学中教师备课、上课、考查、讲评、辅导等教学常规相对应的是学生的预习、听课、复习、作业、应考诸环节,在这些学习环节中,人们积累了丰富的经验。
由许多行之有效的为实践证实的成功方法,这应当是学法指导的重要内容。
3)与单元达标教学实验目标认定、参与教学、评价矫正相对应的学习方法:
如前所述。
4)启迪智力培养能力的学习方法:
高层次教学目标体现了在掌握知识基础上的智力的开发、技能的形成,落实高层次教学目标是单元达标教学实验的艰巨任务,以培养能力、开发智力为目标的学法指导就显得特别重要。
维克尔复说:
“学生学会观察、分析、比较、分类,学会想象、记忆、推理、判断、甚至创造……有了这样的造诣,足以使学生们在日后的学习和工作中受益无穷”。
智力是人们认识客观事物的能力,获得知识的必要手段。
有的人说,观察力是智力的眼睛、知识的窗户,记忆力是知识的仓库,想象力是智力的翅膀,思维力是智力的核心。
因此要想开发学生的智力,培养能力,在学法指导中必须引导学生研究观察法、记忆法、想象法、思维法等较高层次的内容。
1、
学法指导的途径
起始年级开设学法课
学生进入初中之后,在学习上、集体生活上、生理心理发育上都发生了很大变化,在学习上面他们面临着学习门类增多,内容深化、抽象化程度提高等前所未有的困难。
他们急需学会科学安排学习时间、制定学习计划、学会记笔记、独立思考等本领;
在集体生活方面,学生真正成为班级的主体,独立性、自主性大大提高,与集体的关系更加密切;
在生理上,初中生处于青春发育期,成人感、自尊心增强,上进心亢进、情感强烈,学习兴趣、思维能力进一步发展,适应上述变化,在初中起始年级系统地传授学习方法对于改善初中的学习过程,培养良好的个性心理品质,提高学习效率,促进身心健康都是必需的、可能的、有意义的。
初一学生的学法指导课,每周一课时,由教导主任或校长兼课,其学习的主要内容是六环节(计划、预习、上课、复习、作业、应考)、四能力(阅读能力、观察能力、记忆能力、思维能力)的学法指导。
配合单元达标教学实验的教学模式研究及教学方法改革,向学生传授与一系列教法改革相配套的学习方法及操作技术,这主要包括:
自信心是成功的基石;
迎接初中新学段;
前置补偿是达标的关键;
上好每堂新授课力争当堂达标;
结撰知识网络,确保单元达标;
形成性评价的参与和操作;
掌握应考方法,做好调整补救。
学法课教学应努力做到三个结合:
讲授理论根据与实际事例相结合;
指导方法与布置实践作业相结合;
教师指导示范与学生模仿、讨论相结合。
实践证明,开设学法课向学生系统传授一般学习原理和基本学习方法,其优点是系统性强,有利于帮助学生建立正确的、科学的学习观;
有利于培养良好的学习习惯;
有利于掌握回环式的基本学习方法。
但也有不足之处:
一是容易与各科教学脱节;
二是学习方法不够具体,训练落实有一定难度。
解决办法之一,就是在开设学法课的同时,配合各科的学法渗透。
2)学科教学渗透学法指导
初中每个学科都有自身的学科结构、学习方法,而学法课只能传授一般学习原理、基本学习方法,所以各科任课教师在自己学科的教学中,有机地渗透本学科的学法指导,对于学法指导课是一个有力的补充、拓宽和延伸,如语文课指导学生阅读课文和课外书籍,就有别于其他学科读书的特点和方法。
语文教师根据这些特点,在教学过程中相继穿插预习课文方法指导、听与说的方法指导、背诵与复述的方法指导、朗读与默读的方法指导,同时根据不同体裁、题材拟定学法指导序列,与学法指导课中讲课的系统内容相配合,既有通用学法,也有学科学法,从而取得较理想的效果。
3)举办学法讲座
学法指导讲座面向两部分学生:
第一部分是没有开设学法课的初二、初三的学生,针对学生学习中的困难、学习方法上的缺陷,举办有针对性的学法讲座;
如:
“几何证题的基本思路”、“怎样添加辅助线”等几何系列讲座;
为“集中识词”举办“怎样制作、使用单词卡片”、“单词识记法”、“扩大阅读法”等英语专题讲座。
由于这些讲座根据学情有的放矢,一事一议,指导性强,很受学生欢迎。
第二部分学生,初一学完学法课,初步掌握了一般学法,但随着年级的递升,陆续增添了新课程,如初二新增物理、初三新增化学,对于新开课程展示的新的知识领域,往往需要新的方法、新的技能,在开设新科目之前,举办介绍新增学科入门途径、学习方法为主题的讲座,激发学生学习新增学科的兴趣,初步掌握入门途径和方法。
4)组织学习经验交流
学生对于同年级、同班学生实践活动,领悟、总结的学习方法,具有亲切感、认同感,容易学习、易于吸收。
因此,组织学生定期地总结或交流学习经验,不但可以使个别学生的学习经验变成全体同学的共同财富,而且还可以发现和总结具有个性特征、符合学习规律的创新方法,加以提炼、总结,丰富学法内容,使不同水平的学生在不同层次上都得到提高。
(1)召开学习方法研讨会
研讨会要有专题,让学生围绕某一学法专题,总结自己的经验,发表见解,交流体会。
如开学之初,围绕制定个人学习计划组织“如何制定学习计划”专题研讨会,期末复习考试之前组织“复习应考”研讨会,也可以组织“学科学法”专题研讨会。
学生的学习经验可能是点滴的、片断的,也可能是条理不明晰,但经过教师的总结提升,加以集思广益,就会产生互相交流、互相启示的整体效果。
(2)建立学法园地
在班内或校内建立学法园地专栏,选登名人论学法语录,学生个人学习经验介绍,报纸刊物上学法介绍剪辑等。
也能收到较好的效果。
(3)
组织学法宣讲小组
学法课开设一段时间之后,学校及时精选一些学法掌握较好、学习进步幅度大的学生,组成学法宣讲小组,由学法课教师根据他们不同的特点,帮助他们总结出具有个人特点的学习方法、心得体会,在各班巡回宣讲,现身说法,也是一个有效的尝试。
5)及时诊断,及时矫正
开设学法课之前,为了摸清学生学习方法的基础情况,有针对性地组织教学。
对学生制定学习计划、课前预习、专心听课、认真复习、独立作业、笔记能力、阅读能力等方面的情况,以诊断测试、问卷调查等方式作全面调查,摸清学生学法的前置状况,作为拟定学法课内容、确定授课方式的依据。
在学法课进行过程中,随着某一专题的教授,教师应通过布置作业、检查作业,收集、征询班主任、科任教师的意见,个别咨询召开小型座谈会、调查会等形式,及时获得反馈信息,做出必要的调整,进行不同形式的矫正,发挥形成性评价的杠杆作用,促进学生对学法的掌握。
二、从宏观和微观指导学生学习英语
(一)
宏观指导
1、提高学生对语言本身的规律性认识
一种语言具有两种基本符号,即文字符号、发音符号。
有文字,不懂发音,文字就是死的,无法记住其形和义。
人们常说“音形义”,音字当头,这就要求我们学习语言时要先会读。
若能听懂、会说、不会写,语言就缺乏载体,无法进行笔头表达。
英语的文字符号是二十六个字母,其作用、意义相当于汉字的笔划,若干字母组成一个词,犹如汉字若干笔划组成一个字。
汉语通过声、韵母来表述发音,而英语是用音素的组合来纪录单词的发音;
汉语是笔划型组合,笔划和发音脱节。
英语是拼音型组合,笔划(字母)和发音紧密相关。
基于这一点,在英语入门阶段,应当让学生对英语的规律有较好的认识,认真地掌握、领悟因素。
培养学生良好的拼读能力,是学好英语的根本条件。
各阶段的教学都应注重“音素”教育,加强拼读训练,培养学生的拼读能力。
2、让学生认识教材结构
每学期教学前,找一节课时间用来回顾过去,提出新学期的要求,简析新教材的构成。
要求学生看目录(contents),让学生清楚该教材由多少课(单元)组成;
简释各单元场景;
简释教材附录(a.Workbook,b.Pronunciationandspelling,c.Wordsandexpressions,d.Grammar,e.Vocabulary,f.Notestothetexts,g.IrregularVerbs)让学生明白各部分的用处,主要内容所在页码,指出预习时应预读部分,复习是如何对照,同时要求学生在各部分第一页上端贴页码分隔标签,标明栏目、页码,使学生在课上、课后需查阅时快捷、省时。
(一)微观指导(学法指导)
预习指导
要求学生对照词汇表了解课文大意;
对照课文注释理解难词;
对照Checkpoint明确语法现象,找出其中所列Usefulexpressions,标出尚未理解的语句、词语。
2、听课指导
要求学生明白怎样听,听什么,记什么。
一听老师反复强调之处;
二听自己理解与老师不同之处,做好纪录;
三听预习时不懂之处。
一记老师补充内容;
二记重点、难点词、短语、句子;
三记经老师讲后仍不懂之处。
3、
课文导读
教师按课文主要语法现象和故事梗概,编一段同教材内容紧密相关的话,学生先听,然后跟老师说,最后就该段话提问或听写该段话;
结合课文语法点,选取原句编成用所给词适当形式填空等形式的习题,让学生对照教材,看教材是怎样用的;
选取将要重点讲解
的几个句子板书。
4、作业指导
让学生明确要求,看清题意,找准思路,规范书写;
把做题过程拿不准,感到困难的题作好记好;
做题过程中的疑问作好书面纪录;
回顾该题,总结得失,寻找规律;
对照教材,看该题与课文中那一句属同一语法现象;
答案订正后,代入句中,朗读完整的句子。
5、在学习中运用辅助方法的指导
1)单词记忆
要求学生根据自己的实际情况,选择适当的环境、时间、方式记忆单词,同时向学生推荐行之有效的方法。
(1)对照记忆
准备一个单词本,每单元词汇分两页,第一页左半部分按教材词汇表顺序抄下单词,不写意思;
第二页左半部分留出空白,按第一页词序写出对应汉语意思,要求学生看拼写、想意思,由意思、找拼写,为克服学生惰性,此方式宜在要求听写(实际不一定听写)的情况下,督促学生进行。
上述过程完成后,要求学生在对应课文中找出相应生词。
(2)拼读型记忆
写出对应音标,教会那些字母或字母组合发了对应什么音,边读单词边试着按拼读写出单词形式。
2)自编口诀,谐音记忆语法现象
如little/alittle,
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