三年级语文下册第五单元备课Word文档格式.docx

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1课时。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课。

　　　1、板书课题：

可贵的沉默。

　　　2、引导学生说说什么是“沉默”？

　　　3、齐读课题，质疑。

师：

看到题目你有哪些问题？

二、学生自学，解决疑惑。

　　　1、课件出示自学要求：

（1）借助拼音通读课文。

把不理解的词语画下来。

（2）读课文，标出自然段。

　　　　（3）思考：

课文讲了一件什么事？

把不懂的句子做上记号。

　　　　（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家

　　　　　　交流、讨论。

　　　2、给一定的时间，让学生自学。

　　　3、教师参与小组合作学习。

　　三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。

　　　1．读准生字、新词的字音。

　　　2．理解词义。

　　　　异口同声：

形容很多人说同样的话。

　　　　骄傲：

本文是自豪的意思。

　　　　神气十足：

形容十分得意而傲慢的样子。

　　　　左顾右盼：

向左右两边看。

　　　　情绪：

人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

　　　　索性：

直截了当，干脆。

　　　　阻止：

使停止行动。

　　　　蕴藏：

蓄积而未显露或未发掘。

　　　　依然：

依旧。

　　　　寂然无声：

非常安静，没有声音。

　　　　期待：

期望、等待。

　　　　追逐：

追赶。

　　　　沉默不语：

不说话。

　　　　瞥了一下：

很快地看了一下。

　　　　赦免：

依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

　　　　四面八方：

泛指周围各个方面。

　　　　继而：

接着。

　　　　稚拙：

幼稚笨拙。

　　　3、读课文，理清条理。

（1）课文讲了一件什么事？

（2）哪些自然段是写课上发生的事？

哪些自然段写了课下发生的事？

（小组合作学习，得出以下结论。

）课文按事情的发展顺序可以分为三段：

第一段：

（1—16自然段）：

写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。

　　　　　　第二段：

（17自然段）：

写家长会上，家长们的反映。

　　　　　　第三段：

（18自然段）：

写“我”的感受。

　　　4、学习内容，理解重难点。

（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。

（也可引导学生回忆自己过生日的情景）

　　　　　　　从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。

（2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

”

　　　　　　　（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。

这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。

）

　　　　（3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？

完成下面练习，想像一下，他们在想什么？

如果是你，你会想什么？

　　　课件出示：

　　　　“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！

”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：

__________________________。

　　（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。

　　（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。

孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。

说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。

　　（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

　　（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。

“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；

“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；

“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。

　　（6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

到底哪儿不一样？

　　（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。

　　（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。

　　（8）“啊，我真快活！

这一片沉默给了我多大的享受啊！

　　（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。

“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。

　　四、有感情地朗读全文。

　　提示：

朗读时，要注意人物不同的情绪变化。

开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；

在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；

在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

　　五、总结。

　　师：

我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？

　　　　师归纳小结：

沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。

如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。

另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。

所以这个沉默是可贵的……

　　六、谈体会：

　　学了这篇课文，你受到什么启发？

　　（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。

在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！

除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　可贵的沉默

　　　　　　　　　　　　热闹　　　　　沉默　　　　　　热闹

　　　　　　　　　　　　↑　　　　　　↑　　　　　　　↑

　　　　　　　　　　　兴奋地感受爱　　思索　　　　　沉默地回报爱

《可贵的沉默》教学反思

《可贵的沉默》的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

“把学习的主动权交还给学生！

”这是当前素质教育中最响亮的呼声。

这节课结束之后，我想了很多很多。

平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；

有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。

今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。

这节课我认为最成功的就是：

我为学生创设了开放的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。

教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。

所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。

另外，我在学生读懂了课文，联系自身有所思有所感以后，我启发他们把自己相对父母说的话写下来，这是理解课文内容的升华，是读写结合的语文实践，又是学生由知到行的一个起点，由读自然的到写点感受，这一设计我认为比较合理。

不足之处：

1、上完课后我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”或为父母做些自己力所能及的事。

如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现：

如：

父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；

父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。

让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。

2、教师有放的意识，但在授课过程中，还是对学生不够放得开，不能真正给学生充分的时间去表达。

18、她是我的朋友

1、教学目标

　　1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

　　2、说出课文的主要内容。

　　3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、学重点、难点

　　教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；

继续练习抓住课文主要内容。

其中，前者还是教学难点。

　　三、课时：

2课时

　　四、课前准备：

多媒体课件、生字卡

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　基本教法：

　　指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；

指导学生有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、名言导入，揭示课题

　　　1、导语：

我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？

意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？

今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

　　　2、揭示课题：

20、她是我的朋友

　　二、检查预习效果，教学生字

　　　1、检查朗读

　　　　课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。

一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？

（注意正音）

　　　2、教学生字

　　　　这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住（重点指导读准“输”、“试”的读音）。

　　　3、再读课文

　　三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

　　　1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

　　2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

　　　3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

　　　　（主要问题：

小男孩在献血时，心里怎么想？

）

　　　　（板：

内心活动）

　　四、探究小男孩献血时的内心活动

　　　1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。

（板：

神态、动作）预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

　　　2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·

练习2的句子可以帮我们的忙。

　　　　出示课件1

　　　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下来，然后又举起来。

（阮恒举手时为什么“颤抖”？

为什么把手“放下去”又“举起来”？

　　　　先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

　　　3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？

　　　　（板书：

举放举犹豫）

　　　4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

（1）指名读。

（2）老师范读。

　　老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。

你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

　　　　（3）再指名读。

　　　　（4）从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

　　（三）重点句2、3、4

　　　1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。

在输血过程中，他又是怎么想的？

请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。

等会儿，每组一个同学在班上汇报。

　　　2、小组讨论。

　　　3、重点句2

（1）课件2

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。

“疼吗？

阮恒？

”医生问道。

阮恒摇摇头。

（2）哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？

找到什么答案？

　　（问题：

阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？

为什么迅速用一只手捂住脸？

）　　

　　　　　（板：

啜泣、捂）

　　（答案要点：

阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；

他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。

　　（板：

害怕、掩饰）

　　（3）小结。

血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

　　4、重点句3

（1）出示课件3

　　　　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

（2）哪个小组来说一说？

　　　　（问题：

阮恒过了一会儿，为什么又哭了？

为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？

　　　　（板：

呜咽、掩盖）

　　　　（答案要点：

阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。

他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。

更害怕、又掩饰）

　　5、重点句4

（1）出示课件4

　　　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（2）哪个组要汇报？

　　　　（问题：

他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？

为什么用牙咬着自己的小拳头？

　　　　（答案要点：

阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。

）　

　　　　（板：

非常害怕、竭力掩饰）

　　　6、小结。

　　　7、感情朗读。

（1）出示课件5

　　　　请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

（2）谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

　　五、人物评价

　　　　阮恒在献血的过程　有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？

说说你们的看法。

　　六、布置作业

　　　　回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　内容要点：

　　　　思考·

练习第3题和第1题。

练习概括课文的主要内容。

有感情朗读课文。

指导写字。

　　　　理解课文用引导想象法；

概括主要内容用连接问题答案法；

写字指导用重点部位指导法。

　　附：

板书

　　　　　　　　　　　　　　　　18、她是我的朋友

　　　　　　　　　　　　　　　神情动作　　　　内心活动

　　　　　　　　　　　　　　　举　放　举　　　犹豫

　　　　　　　　　　　　　　　啜泣　捂　　　　害怕　掩饰

　　　　　　　　　　　　　　　呜咽　掩盖　　　更害怕　又掩饰

　　　　　　　　　　　　　　　哭泣　咬　　　　非常害怕　竭力掩饰

《她是我的朋友》教学反思

这学期开学学校就提倡各位老师要在教学上有所突破，提倡先学后教，预习先导，课堂上体现学生的主体地位，教师要把握好自己的角色，课堂不可占用过多的学生时间。

如何落实这一要求呢，我也琢磨了好久，无论备课还是上课，如何向自己的课堂要效率，如何把课堂真正还给学生真的困扰了我好久。

经过一个月的上课摸索，经过多次的观摩同行的课堂教学，通过学校组织的同课异构研讨，我终于有种如梦方醒的感觉，这中感觉在教学《她是我的朋友》之后更为明显.

一、精心设计课前预习。

《她是我的朋友》是一篇精读课文，课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。

课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。

通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

如何让学生轻松学习这篇课文呢。

我在设计预习上下了一番功夫。

我深入地分析了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。

我的目的是让学生通过熟读课文，能够在自主学习的基础上把握文章，而且让学生根据文章的重点句子发散思维。

这个表格看似简单但是包涵了课文的重点，通过心理活动的揣摩，让学生体会人物的内心。

二、课堂凸显以学生为主体。

这篇课文的讲解我一改以往的教学模式，采取学生汇报的形式。

让学生找出在献血前描写阮恒的表现的句子，在这个环节我交给学生体会句子的方法是通过抓重点词语进行体会。

学生能很准确的找出阮恒的表现的句子，学生从自己找到的语句中自己感悟阮恒这个人的品质，揣摩他内心可能会想些什么。

找到重点句子都动情地读，认真地品，而且重点词语学生抓得都不错。

学生的想像力也是很丰富的，学生能把自己想象成阮恒舍身处地想。

但是为了朋友，如果我不给她输血她就会死，我一定要救她，为了朋友，我不能眼睁睁看着朋友死去。

但是我好害怕啊……’”学生的思维非常活跃，而且课文的重点把握也非常的好。

看着学生能够主动地学习，互相交流，争论。

我作为主辩方与孩子们展开了讨论。

我故意说阮恒是胆小的孩子，不勇敢，我举出了课文中的句子，孩子们跟我争得面红耳赤，这正是我想要的效果。

今天正是个有矛盾冲突的环节，因此我也因势利导地用上了辩论。

真理往往是越辩越明，在我和孩子们的辩论中孩子们掌握了文章的重点，认识了阮恒这个勇敢的孩子。

三、放飞学生的思维，展开想象。

语文教学就是让学生识字、写字、读书、作文，就是读读写写，写写读读。

基于这一点我认为每一篇语文课文都有训练学生习作的素材，因此这篇课文的结尾我设计了这样的情境，让学生以阮恒的朋友的名义跟阮恒说几句话。

题目就是：

阮恒我想对你说……学生在争辩的情绪中自然有很多话想对阮恒说，因此他们此时都集中于对阮恒的说话的情境中。

这一个环节看似不经意设计的，其实我是想了很久的，孩子们不是肤浅地对阮恒说几句话，在孩子们的话语中看出孩子对真善美的崇尚，对奉献的崇尚，对人物品格的再认识。

存在不足：

这节课中也存在了一定的问题。

由于辩论的时间有些长我为孩子们没有准备课外阅读，时间也不足了，以后课上的时间还得压缩，使课堂的节奏快些，孩子们得到多些。

19、七颗钻石

　　　1、知识与能力：

理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。

　　　2、过程与方法：

引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

　　　3、情感态度与价值观：

感受文中人物美好的心灵，培养学生积极的人生态度。

　　二、教学重点

　　　1、学习文中体现的爱心。

　　　2、运用想像进行说和写。

　　三、教学难点：

引导学生想像。

　　四、课时安排：

一课时

　　五、教学过程

（一）导入新课

　　　　　说说你看过的童话，从中你得到的认识。

　　　　　（注：

认识可以从童话中人物、童话的故事情节、童话中的世界、童话的语言、童话的表现手法等方面来说）

　　　　　板书课题，简介作者。

（二）检查预习

　　　　1、指名给生字注音、指名拼读。

　　　　　　hé

　　　bà

n　　　　　tiǎn　　　　　tuò

·

mo

　　　　　　干　涸　　　　绊　倒　　　　舔　净　　　　唾　沫

　　　　2、指名说说文中难懂的词语的意思。

　　　　3、指名朗读课文。

　　（三）探究课文内容

　　　1、边读文章边填表。

要求：

以四人小组为单位，尽量用简洁的语言。

　　　　水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么

　　　2、全班讨论、交流。

　　　　　　　3、重点句解读。

　　　　①很久很久以前，在地球上发生一次大旱灾：

所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。

　　　　　“很久很久以前”这是人们讲故事时常用的开头。

“所有”和两个“都”说明了旱情之严重，告诉人们：

水，已经成了生存之水，生命之水。

　　　　②而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。

　　　　　这一句是故事的结尾，耐人寻味。

这一结尾表达了作者的美好愿望：

愿爱心像大熊星座一样，普照人间。

　　　4、学生提出疑难问题，师生共同解决。

　　（四）拓展延伸

　　　1、在作者笔下，水罐变得如此神奇，这是随着作者在丰富的想像而发生一次又一次变化的。

（板书：

想像）文中小姑娘找水时曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？

请你联系上下文，充分发挥想像力。

　　　　（难点引导：

可想到美梦，也可想到噩梦。

　　　2、我们经常看到街头行乞的人，面对他们的“可怜相”，也许你曾有过同情他的举动。

可是，有人说，那些人很多是为获取钱财而装出来的骗子，你帮了他，就是傻瓜，就是受骗上当。

请大家讨论：

我们能不能因为有这种丑恶的现象或自己受过骗，就收起了自己的爱心，永远拒绝对困难的人伸出援助之手呢？

　　（五）课堂总结

　　　　　围绕“爱心”和“想像”做结。

　　（六）布置作业

　　　1、把小姑娘梦中的情景写成一段文字（