高初中语文课程衔接的教学建议Word文档下载推荐.docx
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(一)汉字知识
造字法:
六书。
(二)词类
词的分类及其辨别:
实词:
表示实在意义的词,有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。
虚词:
不表示实在意义而表示语法意义的词,有副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。
重点讲清其语法功能及特点,并注意——
区分名词和非名词,名词前不能加“不”和“很”。
区分形容词和动词,形容词可以用“很”来修饰,动词前不能加“很”(表示心理活动的动词除外)。
区分形容词和副词,形容词能修饰名词,前面能加“很”;
副词不能修饰名词,前面不能加“很”。
区分连词和介词,前后能互换的是连词,前后不能互换的是介词。
区分动词和介词,作谓语中心语的只能是动词,组成介宾短语修饰、补充动词、形容词的是介词。
(三)短语
1.掌握短语的五种基本结构类型(并列、偏正、动宾、动补、主谓)。
2.区别主谓短语和其它类型的短语。
3.区别动宾短语和动补短语。
4.了解几种特殊结构的短语类型(介宾、的字、方位、能愿、复指、兼语、连动等)。
(五)句子
1.单句分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句(按用途分),也可分为主谓句与非主谓句(按结构分)。
2.判断句子是单句还是复句,关键看句子有几个主谓结构。
3.提取句子主干将定语、状语、补语压缩,否定副词和连词应放在主干中。
4.分析句子成分要注意:
(1)短语可作句子成分;
(2)动词后的数量词,表物量的作宾语,表动量的作补语;
(3)前置状语可还原到谓语前来判断;
(4)句首状语有表时间、地点、目的、依据等。
句子的成分有:
主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
5.复句的分类:
①并列复句②转折复句③条件复句④递进复句⑤选择复句⑥因果复句⑦假设复句
(六)修辞
1.掌握常见的修辞手法的基本特征及表达效果,学会判别:
①比喻②拟人③夸张④排比⑤对偶⑥引用⑦设问⑧反问。
2.注意比喻句和非比喻句的判别。
3.注意排比与反复的区别。
4.句式的变换和选择:
主动句与被动句的变换、选择;
肯定句和否定句的变换、选择;
陈述句和反问句的变换、选择;
长、短句的变换、选择;
整句、散句互换、选择;
常式句和变式句的变换、选择。
以上修辞知识应侧重从程序性知识的角度指导、训练学生掌握运用。
(七)文言知识
文言实词知识:
古今异义:
词义扩大;
词义缩小;
词义转移;
感情色彩发生变化。
文言中有的单音节词连用,易与现代汉语双音节词混淆,要细心辨别。
通假字:
音同通假、音近通假。
一词多义:
了解多个义项间的内在联系,结合字形和语境理解词义和用法。
词类活用:
了解常见词类的活用情况,根据语境(语法结构)来判断词语的活用情况。
文言虚词知识:
初中阶段要求熟悉、掌握文言虚词15个(“之”、“于”、“而”、“以”、“其”、“者”、“也”、“乃”、“夫(念fú
)”、“且”、“乎”、“则”、“焉”、“然”、“为”)的基本词义,其中重点掌握“之”、“于”、“而”、“以”、“其”。
诵读节奏:
节奏指的是朗读时一个语句内的停顿,包括诗歌朗读的节奏停顿和文言文朗读的停顿。
停顿正确,才能不读“破句”。
节奏的划分有两种:
按音节划分,按意义划分。
句子内部的语意停顿,要抓住句子的结构,从而把意义单位划分开来。
一般在主谓之间、动宾之间、发语词、关联词之后停顿。
基教室中学语文科
高初中数学课程衔接的教学建议
九年义务教育阶段的要求是普及教育,《初中课程标准》在某些知识点的要求只是最为一般的要求,与高中阶段对这个知识点的要求存在较大的差异,而在高中阶段又缺少针对初中这些知识点与高中阶段的要求的衔接准备的课时存在。
由于学生年龄段的不同,课程标准要求不同,初中教师重视直观、形象教学,而高中教师在授课时强调数学思想和方法,和严格的论证推理。
又由于多数高中老师是小循环,接高一课程的教师多数刚带完高三,突然的对象变化使他们在教学时有意或无意间要求偏高。
因此形成初、高中教师教学方法上的较大反差,中间又缺乏过渡过程,高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。
因此学生进入高中后,很多学生很快就表现出对于高中数学学习的不适应,而我市的绝大多数学生初中毕业后将继续升入普通高中继续学习,因此根据这种要求的差异和《高中课程标准》及教材的变化及改革,考虑到对初高中数学教学的衔接问题进行必要的过渡准备课时对多数普高的学生的学习有积极的做用。
1.原则:
课时的增加依据《高中课程标准》与《初中课程标准》的要求,只考虑与普高必修模块的衔接,选修部分的内容不再增加课时,不增加学生不必要的负担。
2.目标:
在初高中数学教学四个差异较大的方面进行衔接过渡:
初高中数学教学的四个差异:
●学习方式的差异
●教学内容的差异
●思维方式的差异
●教学方式的差异
3.建议
●注重培养学生良好的学习习惯
(1)读书自学的习惯
(2)记数学日记的习惯
(3)课后总结、归纳的习惯
(4)多质疑、勤思考的习惯
●培养学生良好的思维品质
(1)注意加强重要的数学思想方法,如化归思想方法的训练,培养学生的联想转化能力。
把一个复杂陌生的问题转化为简单熟知的问题加以解决,这种方法在数学中应用十分广泛。
(2)重视知识归纳,培养逻辑思维能力。
让学生学会归纳、整理。
同时对所学的思维方法和解题方法进行分类总结,找出其共性与个性,区别与联系,形成学生的解题思考方法。
(3)拓宽吸收知识的途经,培养"
授人以渔"
的自学能力。
使学生变被动学习为主动学习。
●选择恰当的教学方法
(1)处理教学内容时多举实例,增强教材趣味性、直观性;
借助多媒体辅助教学;
加强定义、概念之间的类比,逐步提高学生对教材理解的深刻性;
对易混淆的概念(定理)对比学习;
对公式、定理各字母的含义、适用范围、特例等作补充说明等来帮助学习,这些学习方法必须在教师的指导和帮助下,由学生亲身实践后,才能成为学生自身的学习方法和习惯。
(2)在课堂教学中多让学生参与,让学生充分的时间思考,给学生讨论发言的机会,加之教师适时点拨,让学生多感受多体验。
在时间许可的情况下,采用分组讨论的方式,甚至于上黑板的方式,让学生暴露思维中的错误观点.
4.知识内容的衔接
(1)二次函数
义务教育课程标准对二次函数的要求是:
通过对实际问题情境的分析确定二次函数的表达式,并体会二次函数的意义。
会用描点法画出二次函数的图象,能从图象上认识二次函数的性质。
会根据公式确定图象的顶点、开口方向和对称轴(公式不要求记忆和推导),并能解决简单的实际问题。
由此可见初中对二次函数的要求是比较低的,但二次函数却是高中数学的重要内容,配方、作图、单调性、最大值与最小值(尤其是二次函数在给定区间的最值)都应该作适当的拓展与补充,并应进行相应的强化训练,让学生对二次函数有一个整体的、系统的把握。
(2)图象变换:
这其中包括对称与平移的变换。
初中虽然也详细介绍了图象的变换,但是只限于平面图形,用代数方法又如何处理呢?
初中涉及的只是一小部分,如左右与上下平移,但不作深入探讨,这需要在讲授函数图象时加以延伸,如两个函数关于原点、轴、轴、直线的对称问题,图象的左右平移及上下平移,函数及函数的图象等。
(3)一元二次不等式及其解法。
这部分内容现移至必修5讲授,但在一些习题中却屡见不鲜。
因此建议提前至必修1讲授,如此则函数的内容将更加的丰富多彩,相关知识内容也将更加完整,不至于支离破碎。
(4)二次函数与二次方程的联系:
根与系数的关系(韦达定理)在初中已不作要求,高中却没有专门的内容讲授,但却经常会用到,而且被列为重要内容,需要补充教学。
“三个二次”的关系如果能在必修1中让学生熟练掌握,有利以后的知识内容的教学。
(5)分子、分母有理化,初中已不作要求,高中在幂函数一节的例题中出现,本节内容若既要讲授幂函数的概念与相关性质,又要加强有理化的训练,则教学任务将会非常繁重,因此有必要分解为两节课,对有理化作一深入探讨,因为在函数的某些练习中也曾出现有理化的问题。
(6)十字相乘法在初中的要求很低,大都只限于探讨二次项系数为1的分解,对系数不为1的问题和含有参数的分解不做要求。
高中却常常要用到,如解二次方程、二次不等式等知识,因此这方面内容也需准备。
(7)立方和与差的公式,初中已删去不讲,高中还在用,需要适当补充。
(8)含有参数的函数、方程,不等式、初中基本上不作要求,只限于定量的研究,高中则是重点,尤其是与方程、函数、不等式结合在一起。
函数的内容精彩纷呈,有利于培养学生的数学思维,因此这方面须加强化。
5、数学方法的提升
(1)配方法在高中有着相当重要的地位与作用,初中虽也涉及,但还需使学生能熟练掌握配方法的基本过程。
(2)换元法也是最基本的数学方法之一,在数学解题中有着不可估量的作用,初中对该方法的训练已大大弱化,高中数学却经常在应用,可设计专题内容进行系统讲授。
分离系数法、待定系数法,作为基本的数学方法初中要求明显降低,高中教学可进行系统的讲授与训练。
(3)数形结合思想、分类讨论思想是数学重要的思想方法,仅靠新课讲授时的教学显然不够,在专门的课时下进行不断的渗透,让学生逐步理解并接受,从而能自觉应用于数学解题中。
高中新课程每周4课时的数学教学仅仅用于传授新课的内容,没有时间让学生消化、讲评习题、进行单元测试。
另外,教科书中有些内容安排一课时,但教学容量大,高一教师经常要分解为两课时才能完成,现在高中仍是大班教学,要充分发挥学生的自主探究的学习方式,需要学生探究问题,但为了赶课时往往忽略了学生的探究与研讨。
适当增加课时,有利模块内容顺利按时完成。
6.增加的内容:
二次函数的延伸:
(定义域、值域,作图、图像的平移等);
简单的绝对值不等式;
根与系数的关系;
十字相乘法;
立方和、差公式的应用;
分子或分母有理化;
垂径定理的应用;
射影定理;
内角平分线;
外角平分线定理;
含参数的一元一次方程;
一元一次不等式;
二元一次方程组;
函数;
重心、垂心;
换元法;
分离系数法。
基教室中学数学科
高初中英语课程衔接的教学建议
一、目标
1、为了帮助高一年新生在最短的时间里消除由于初高中衔接的知识链跳跃和缺失所导致的可能的学习障碍;
2、为了帮助高一年新生尽快适应高中英语课堂教学的新模式,尽快适应初高中英语学习方式和策略的不用要求,提高他们自主学习的能力;
3、为了帮助高一年新生尽快掌握更科学的学习方法、养成更好的学习习惯,在今后高中阶段学习中保持较高的学习效率和实效。
二、要求
1、认真研究《英语课程标准》、精心制定教学计划;
认真学习和领会《课标》的各级知识和能力的要求,根据《课标》提倡的实施原则和建议,制定科学合理的教学计划,使教学活动有的放矢,做到实效、高效。
2、以巩固基础知识为前提,面向全体学生;
以巩固基础语言知识,提升基本语言能力为目的,注意做到面向全体学生,特别关注学困生良好学习习惯的养成和基本学习方法的训练。
3、强化语言输入,指导学法;
重视语言输出,培养能力;
避免枯燥地、片面单纯地口头讲解语法知识,注意通过语言的听、读输入和语言的说、写输出活动,通过精讲多练,逐步提高学生的综合语言能力。
4、以话题为主线,提供丰富真实的语料和语境。
广泛收集合适的语言材料,注意以话题为主线进行科学的分类整理,同时注意语言材料的真实性、时效性,注意在课堂教学中积极创设生动真实的语境,使学生尽可能在真实的交际语言活动中体验并最终熟练掌握语言知识,形成综合语言运用能力。
项目
具体内容说明
建议课时数
语音知识
能正确识读国际音标,同时熟练掌握音标的常用拼读规则,提高自主识读单词的能力。
1课时
词汇知识
1、结合构词法及单词的记忆规律和技巧,参考《课标》的词汇表复习部分高频词汇,同时适当从高中的要求进行一些词汇、词形的辨析讲解和训练;
2、结合初中教材的词汇表和《课标》词汇表,增补初中阶段的“非四会”的但相对于高中英语学习却相对重要的词汇。
2课时
语法知识
根据下述语法项目,通过系列的归纳和串讲,做到既系统地理清语法脉络,又从承上启下的角度进行集中地复习运用。
1、简单句的五种基本类型
2、非谓语动词(含动词不定式及动词ing形式)
3、状语从句
4、宾语从句、
5、直接引语和间接引语
6、定语从句
7、虚拟语气
8、常用的八种时态及其被动语态
6课时
语言技能
参考下述各项微技能,从高中英语学法指导的角度,帮助高一年新生初步了解各种语言学习的方法和策略。
1、听的微技能
①理解主旨要义;
②获取事实性的具体信息;
③对所听内容作简单推断;
④理解说话者的意图、观点或态度;
⑤正确理解和模仿说话者的语音、语调)
2、说的微技能
①能就简单的话题提供信息,表达简单的观点意见,参与讨论;
②能与他人沟通信息,合作完成任务;
③能在口头表达中进行适当的自我修正;
④能有效地询问信息和请求帮助(或提供帮助);
⑤能根据话题进行情景对话;
⑥能用英语表演情景对话;
⑦能在以上口语活动中语音、语调自然,语气恰当;
3、读的微技能
②理解文中具体信息;
③根据上下文推断生词的词义;
④作简单判断和推理;
⑤理解文章的基本结构;
⑥理解作者的意图和态度
4、写的微技能
①准确使用语法、词汇和标点符号;
②用一定的句型、词汇,清楚、连贯地表达自己的意思
③能根据所给材料对不同体裁的内容进行表达;
④能根据所给的信息列出写作提纲;
基教室中学英语科
高初中物理课程衔接的教学建议
1、通过教学使学生复习和强化那些对高中教学密切相关的基本知识与技能,使学生为高中学习作好充分的知识和技能准备。
2、通过教学使学生了解高中物理学习的学习方法、学习策略,为高中物理的学习做好方法的准备。
二、教学内容
(一)、在高中教学中应补充的内容:
现在的教学理念虽然强调用教材教学生,不是教教材,但是,教材在教学中仍然走着重要作用。
在高中教学中,它是学生学习不可缺少的范本,直接影响学生的学习。
在初高中课本的内容呈现上,由于着重点不同,对内容的描述也有所不同,由于初中物理研究的问题相对独立,各个章节的联系性很小,每一节一般为由演示实验得出的一些结论,很少有因果和量值关系把它们连结起来。
教材中只介绍一些较为简单,贴近生活的知识,常常是点到为止,物理知识连续性差,缺乏深入分析,缺乏理性思考。
学生学到的物理知识,物理概念常模糊不清。
而高中教学中各个知识之间则有一个完整的知识体系。
有较强的连续性,更注重更深层次的研究。
在内容的呈现上,有时处理得较为简练,有的知识点,初中没有介绍,高中教材也没有呈现,对这一部分内容,学生在学习中常出现脱节现象,形成台阶。
以司南版为例,在初中教材中对力的描述,主要从介绍生活中出现的力的现象,概括出的概念。
未提到力的三要素及力作用于物体后的效果,这样,学生对力的概念理解较初浅模糊。
而在高中教材中,一开始就点出力是物体间的相互作用,用图点出力的三要素,没有具体的阐明,学生对力的三要素及力的作用效果仍不清楚,造成教学上的脱节现象。
又如:
在初中教材中,只有力的示意图,没有力的图示的教学要求,而在高中,未教给学生力的图示就出现力的图示的图例,给学生的学习造成困难。
象这类知识,应该在适当的时候给学生补上,减小学生学习的台阶。
对初高中物理教学内容进行粗略对照,发现有不少物理知识,在初中教学不做要求,高中不教就开始使用,给学生学习中造成困难的知识点不少,如:
1、力的概念、力的图示;
2、滚动摩擦力;
3、电量的概念、电流的概念;
4、串并联电路的等效电阻;
5、混联电路的等效电阻;
6、电路的简化;
7、焦耳定律;
8、保险丝的规格及选择;
9、热力学温标;
10、气体压强与体积的关系,大气压强规律;
11、火箭等知识。
这些物理知识点建议在高中教学过程中有计划的补上,减小学生学习台阶。
有些数学知识、由于物理课堂需使用,数学课还未教这些数学内容,出现学生学习与使用不同步,若物理教师不上这些内容,学生由于知识的脱节现象,造成学习困难,比如:
有效数字,负幂指数,含字母系数的方程和方程组的解法(包括公式变形)、矢量、正余弦定理和角直角三角形等知识,物理的用与数学的教不合拍,所以物理教师在要求学生使用这些知识前最好能先补上,使教学能够较好的衔接。
(二)、在高中教学中应增加课时的内容
在初中,物理教学常常只介绍一些较为简单,贴近生活的知识,所研究的问题具有较强的直观性,而且多数是单一静态的,要求以识记为主,教学中不注意更深层次的研究。
不能适应高中的教学需要。
如同一直线上二力的合成、学生只要知道同向两力合成相加,反向相减就行。
初中老师在教学中,往往只注意学生会求得合力,注重记忆性的教学,缺乏实质的探究与理解。
若在教学中适当地增加课时,加深对力的合成概念、同一直线上二力合成、平衡力与非平衡力的概念等知识的更深层次的研究,补充部份物理知识的教学,为高中上好互成角度的二力合成,力的分解,力的平衡做一个辅垫,有利于高初中教学衔接。
像这类应加深教学的物理知识有:
1、力的合成概念、同一直线上二力的合成、平衡力和非平衡力的概念。
2、功的原理;
3、简单的电现象、4、超导;
5、磁铁的吸铁和指向性。
6电功的公式等内容。
三、教学方法
初中教材是从常见的物理现象出发,以观察实验为基础,得出简单的物理规律。
如初中的力、压强、功、热量等,这些初中物理知识绝大多数可以从观察直接得出,少数知识如惯性定律等是从实验间接推出的。
作为初中学生的学习则更多习惯于死记知识点,模仿做题,不求甚解的多,逻辑思维,理解,应用的知识内容很少。
到了高中,知识内容被大大加深了,基本实验不仅要观察实验,而且要亲自动手。
如验证牛顿第二定律的实验,研究匀变速直线运动规律。
所以高中的学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识,包括预习,独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和查阅相关内容,整理知识等等,学生学习的主动性与自觉性就显得特别重要。
刚上高中的学生,学习习惯,自学能力均较差,在高中教学过程中要研究初中学生的学习特点,难度、进度不要赶得太快,要有足够的时间培养学生的学习习惯和自学能力,逐步培养学生独立思考能力,要特别注意加强分析问题能力的培养。
为了做好初高中的教学衔接,多花些课时在所难免。
基教室中学物理科
高初中化学课程衔接的教学建议
一、教学目的
3、通过教学使学生复习和强化那些对高中教学密切相关的基本知识与技能,使学生为高中学习作好充分的知识和技能准备。
4、通过教学使学生了解高中化学学习的学习方法、学习策略,为高中化学的学习做好方法的准备。
二、教学原则
1、针对性原则:
针对不同的校情和学情,各校可根据初中课程标准的要求进行目标参照性测验,发现学生的知识缺陷,以确定教学衔接时,教学内容和教学课时的安排,对本意见的教学内容,可根据实际情况作相应的调整。
2、过渡性原则:
要注意循序渐进,设置合理的台阶,通过教学让学生逐步适应高中化学的学习,切不可高难度、高速度地进行教学。
3、必要性原则:
教学重点在于补缺漏和做好与高中教学的接轨,实现化学启蒙教育向化学科学基础教育的平稳过渡,合理选择必要的教学内容。
4、发展性原则:
教学要有利于促进学生的发展,激发学生学习高中化学的兴趣和积极性,以促进学生的发展为根本。
5、三维目标融合原则:
教学要突出三维目标融合的原则,做到将知识与技能的补缺与方法的学习、情感态度的建立有机结合起来,使学生在知识、方法、心理各方面都做好衔接。
三、教学内容
以下内容和教学课时建议仅供教学时参考,各校可根据学生的实际进行相应调整,并将三维目标融入其中进行教学:
教学内容
教学内容详解
1、化学用语
(1)按1-18号元素顺序正确书写元素符号;
(2)增加元素化合价的概念、高中学习所需的元素与原子团的化合价记忆,训练化学式的书写技能;
(3)化学方程式书写的复习与训练。
2、原子结构与原子结构示意图
(1)原子结构和原子核外电子排布规律学习,能熟练写出1-18号元素的原子结构示意图;
(2)能根据元素的电子层结构,进行元素性质的初步判断,会写离子结构示意图和离子符号;
3、物质分类与酸碱盐相互关系
(1)学习电离概念,学会书写电离方程式;
(2)学习酸碱盐的定义,并能进行判断,完成物质的分类教学;
(3)在复习具体的酸、碱、盐的基础上,总结出酸碱盐的相互关系,学习溶解性规律,复分解反应的条件,正确书写相关反应的化学方程式。
4、化学实验的基本方法与技能
(1)对学生进行初中化学基本操作的复习和高中所需基本操作的学习;
(2)实验技能的训练:
除杂与分离、鉴别与鉴定、探究实验方法与实验设计方法、物质贮存和实验操作规程。
5、化学计算能力
(1)基本化学计算原理复习(含化学式计算、化学方程式计算和简单的溶解度计算);
(2)常见的几种化学计算的解题方法与技能。
6、高中化学学习方法与要求介绍
(1)高中化学学习与初中化学学习的不同
(2)学习高中化学的心理准备
基教室中学化学科
高初中地理课程衔接的教学建议
高一新生的初中地理基础知识比较薄弱,给高中地理新课程教学造成比较大的困难。
经过一段时间的深入调研、认真分析,我们认为,这一现象产生的原因是多方面的,其中初、高中地理课程教学衔接问题尤为突出。
为此,我们对这一问题进行了深入的调查研究,提出以下指导意见,供各校参考。
一、初、高中地理课程教学衔接问题的分析:
1、从初、高中地理课标的衔接层面看:
(1)地球与地图是地理学科的基础。
义务教育地理课程标准要求初一学生掌握经纬网与地图的基础知识和基本技能,高中地理课程标准对这部分内容没有任何要求。
经纬网与地图的学习,要求学生有比较强的空间想象能力,要有初步的立体几何知识,初一学生的空间想象能力尚未健全,立体几何的知识几乎是空白(在高中数学课程中,高中二年级学生才开始学习立体几何),要让学生牢固掌
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- 初中语文 课程 衔接 教学 建议