部编版四年级语文下册习作《游》优秀教案文档格式.docx
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“走完长廊,就来到了万寿山脚下”过渡很自然;
“抬头一看”“向下望”原来观察不同位置的景物时,视角也有变化。
这时可以鼓励学生动手画画旅游示意图,学习作者按地点转换顺序记叙的方法,再次明确按游览顺序写景物的基本要点。
同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词,学习作者移步换景、过渡连接的表达方式,从读学写,读写结合,为完成课后安排的小练笔引路。
《七月的天山》从“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”着手,因为经过前几篇的指导铺垫,这个并非难事了,也因此选取了写野花的一段作为示范,突出了野花五彩缤纷、绵延、耀眼、绚烂的特点。
教会孩子们利用语言的表达,抓住特点,细致描写。
不同的景物总有不同的特点,要抓住它独有的特色写,从大小、形状、色彩,甚至动态、静态等几个方面,逐一地细致描写。
3、实践指导:
教材最后一处写道:
“写完后,与同学交换习作,互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了,并提出修改意见。
”本次习作的目标是“按照游览的顺序,把游览的过程写清楚。
”学生的习作是否达到了目标,需要通过交流、评改来检验,因此此环节非常重要,不能忽略。
在评改的过程中,首先要选择比较有典型代表的学生习作,通过交流,让学生发现问题,提出问题,达到完善修改的目的,为全体学生起到示范作用,从而让全体学生审视自身的习作是否达成目标;
还要注意交流的充分性,让更多的学生进行课堂内的交流,让学生体验习作发表的乐趣。
二、教学活动设计
教学目标:
1.巧用《记金华的双龙洞》、《颐和园》进行比较阅读,领悟课文中的写作技巧,学会按游览的顺序写景物的方法。
2.勾连《海上日出》、《七月的天山》等课文,领悟课文表达方式,学会抓住景物特点,恰当地运用所积累的写作手法进行生动准确的描绘。
3.迁移运用,通过观察校园景物,描写校园景物特点,作为实例,感受校园美丽,培养审美情趣,激发热爱学校,热爱生活之情。
教学重点:
教学难点:
迁移运用,通过观察校园景物,描写校园景物特点,作为实例,感受校园美丽,培养审美情趣,激发热爱学校,热爱生活之情。
教学时间:
2课时
教学准备:
教师:
PPT、游览路线板贴、马克笔、微课视频
教学过程:
第一课时:
作前指导
课前谈话:
同学们喜欢咱们的校园吗?
喜欢校园的哪些方面呢?
最让你们印象深刻的是什么呢?
一、范文引路,领悟写法
(一)创设情境,激发爱校情感
今天我们学校来了很多客人老师,你是否愿意当一回小导游,带着老师们到我们逛一逛呢?
(二)勾连范文,领悟写作顺序
1.借助课文结构图表,学习“移步换景”。
校园里的景物很多,你们打算怎么介绍呢?
我们描述校园必须按照一定的顺序,为了既清楚又有特点地展现我们的校园,老师带来了一种新的写景顺序——移步换景。
谁能用自己的话向大家说一说什么叫“移步换景”?
放微课:
移步换景就是在描写建筑或是自然风景时,人走景移,随着观察点的变换,不断展现新画面。
因为游览的时候立足点和观察点是变化的,每转换一个观察点,便别有一番景致。
也就是按照游览的路线来介绍学校就特别清楚。
认真默读课文《颐和园》《记金华的双龙洞》,这两篇文章就是采用“移步换景”的方法介绍了颐和园和双龙洞的美丽景色。
出示课文《颐和园》《记金华的双龙洞》和学习单——课文结构图表。
出示要求:
1.自由选择其中一篇课文,一边读一边拿笔用圆圈画出作者介绍的地点,用直线画出作者描写了哪些景物,用波浪线画出作者的行踪。
2.完成学习单——课文结构图表。
课文
《》
开头
脉络
顺序
地点
见闻
承接词
中间结构
1
2
3
4
结尾
完成后,全班共同交流点评。
用这种图表的形式,把文章的脉络,也就是把作文的脉络提取出来,使作者写作的思路一目了然。
教师引导学生利用图标表述:
《颐和园》的作者从大门开始,绕过大殿,到达长廊,然后就细细观察长廊里的柱子、栏杆、横槛上的画、两旁的花木等。
离开长廊,来到万寿山脚下,再是登上万寿山,最后到达昆明湖。
一路游,一路换景,一路观察。
叶爷爷游览的地点是金华北山的双龙洞,游览的顺序依次是入山、洞口、外洞、孔隙、内洞最后出洞。
要求:
请在“地点”一栏中,填写你认为最值得让老师客人看的建筑或风景,因为它最能体现我们学校的特点;
在“见闻”一栏里,填写相对应的地点所看到的景物。
老师巡视,指导。
说一说你选择了哪些地点向客人介绍我们的学校的?
为什么选择这些地点?
在图表中里,还有“顺序”栏和“承接词”栏。
比如说听课老师刚才从校门口一进来,就直奔立体足球场,然后再折回大门口前,看一看教学楼,然后再到办公楼,最后穿过这个操场,这样写行吗?
学习例文《颐和园》里的介绍,看看作者是如何把颐和园里这么多美景串起来的。
请找出有关的句子,打上括号。
根据学生回答出示句子:
进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
走完长廊,就来到了万寿山脚下。
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来,就是昆明湖。
学习承上启下的过渡句,读这几句话,看看哪半句承上,哪半句启下?
再一次对图表进行修改。
以小组为单位,互相点评小组同学的图表,看谁的思路最清晰,选择有代表性的事物来描写,承接词准确。
(师巡视,展示一位同学的图表)
题目
游校园
我们的校园既美丽整洁,又富有特色。
花坛
树、花
鹅卵石路
映入眼帘
穿过
教学楼
教室
走过
操场
足球场
篮球场
跑道
绕过去
来到
结尾:
我们能在这么美的环境里学习,是多么幸福呀!
教师引导:
在这么多的地点中,对突出学校特点的花坛详写,其他略写。
现在大家能自然地从一个景点的介绍过渡到另一个景点,能很清楚地体现游览校园的顺序。
其实不仅仅是用在校园,同学们在写游记或参观记时,也可以运用“移步换景”的这种方法。
2.借例文片段,学习“定点观察”。
同学们,我们的客人老师在大家的介绍下,已经初步地和你逛了一圈,可是他们说有点“走马观花”的感觉呢,印象不太深刻。
他们还想请大家帮忙,找一个点,好好看看。
你们想带他们去哪一处呢?
(跟我去花园吧!
我打算去教学楼上往下看……)
大家都很热情!
为了你这个小导游的工作再细致一些,老师再教大家一个方法叫“定点观察”。
微课演示:
“定点观察”,就是指观察者站在一个固定的观察点上,按一定的空间方位全盘观察。
这时,“前面”“后面”“左边”“右边”“东侧”“西侧”等等这类方位词就成了我们的好帮手。
出示《颐和园》片段:
“登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
”
作者把脚步停留在万寿山的佛香阁,你能很快找出作者分别哪几个方向观察周围的景物?
出示,定点观察注意事项:
1.选好“观察点”。
我们观察事物时,将所站的位置叫做观察点。
观察时立足点始终不能发生变化,必须固定在一个基点上。
这个点必须是能全面清楚地观察到景物的,最好能统整这一处的所有景物。
2.或由近及远,或由远及近,或由高到低,或由低到高,或从左到右,或从右到左,或从中间到两边……只有按一定的顺序观察,才会避免零乱。
二、作业布置,初试身手
星期天,你要带一位同学参观植物园,根据下面的示意图,画出参观路线,再用一段话按顺序介绍。
1.学以致用,运用“移步换景”介绍参观路线,也可以在某一处用“定点观察”突出重点。
2.把句子写通顺,注意植物园内每一处小园之间的过渡,使意思更连贯流畅。
第二课时:
实战演练
一、赏读美文,回顾总结
(一)回顾写作顺序
通过上一节课的学习,大家都学会了运用“移步换景”的写作顺序,也会停下脚步,驻足介绍很多景物,看来真是收获不小。
为此,老师带来了一篇美文送给大家——《七月的天山》。
请你学以致用,快速找一找表示作者的游览顺序的词句。
全班交流:
进入天山→再往里走→走进天山深处
(二)揭示景物特征
可是要想写好一篇完整的作文,只有框架可不行,还得把你想要介绍的景物特点写清楚。
出示:
景物的特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方;
换言之,它是一处景物所独有的,它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。
二、对接例文,掌握写法
(一)一处景多个物
我们如何把想要介绍的景物写具体呢?
在你的笔下的景物,怎样通过你的语句留给别人鲜明的不同于一般景物的印象呢?
大家快来看看《七月的天山》这篇习作例文教给我们的方法吧!
《七月的天山》第2自然段。
作者在第2自然段中写了哪些景物?
给你留下什么样的印象?
作者是如何清楚、形象地描绘这些景物的呢?
生再次默读课文,选其中一处,进行交流。
小结:
作者运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法把这些景物都具体地展现在我们面前。
这是一种描写景物的绝妙的表达方式,在我们的作文中,我们可以灵活运用起来。
(二)一处景一个物
在这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。
我们再来一起探讨第4自然段。
出示第4自然段文字。
作者抓住野花的哪些特点来进行描绘的呢?
学生边交流,教师演示。
作者巧妙地运用比喻、排比、夸张等修辞手法,把天山深处的野花写得如此美丽动人。
为花儿们点赞,为大家的成功学习点赞。
(三)一个物不同变化
《海上日出》,按照“日出前”“日出时”“日出后”的顺序重点观察、描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。
其中对日出的刻画,展现了同一景物的特征在不同的时间段的变化,也值得我们借鉴。
我们一起去欣赏吧!
重点出示:
日出时的变化:
果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。
这个太阳好像负着重荷似地一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。
本段中,太阳是如何变化的?
描写太阳形状、色彩、动态等词语有哪些?
学生分组合作讨论。
小组派代表进行板贴展示。
这一段写得细致而完整,着重描绘了太阳由将出、半升到全都升起时的形状,色彩、动态和光华的变化,层次分明,刻画细腻。
巴金爷爷对我们习以为常的日出写得这么壮观,这么辉煌。
这离不开他的细致入微的观察,更离不开他对日出淋漓尽致的描写。
三、小试牛刀
学生小练笔:
街心花坛。
作品展示,相互评价:
生读自己写的作品,其他同学点评,有没有抓住景物的特征。
四、习作练习
习作《游》
学生写作,教师巡视,进行个别辅导。
五、自我评赏,同伴交流
(一)学生完成习作后朗读自己的习作,把不通顺的地方改通顺,划出自己认为是精彩的句子和段落。
(二)同桌互相交流,评改。
改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等。
(三)小组内评优点,评出大家认为的好词好句或者精彩语段。
(四)小组内提建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简单或删除等等。
(五)推荐一篇参加班级交流。
六、集体诊断,二次修改
(一)选一篇较为典型的文稿做点评,肯定优点,指出问题,然后要求学生对自己的习作作一次修改。
(二)学生根据集体评议的问题,修改自己的习作。
习作《游____________》
教学目标
1.按游览顺序绘制路线图,再按一定的顺序把游览或参观访问中的所见所闻写下来。
引导学生在文中融入真情实感。
2.要把自己印象深刻的景色写下来,重点描写吸引人的景物,写出其特色。
注意各部分的衔接,详略得当,融情于景,动静结合。
3.倡导学生习作中运用平时积累的优美词句,注意表达自己的真情实感。
4.运用不同表现手法写景。
语句要通顺,过渡要自然,如需介绍景点的有关知识,要简明扼要,详略得当。
教学重点
按游览顺序绘制路线图,再按一定的顺序把游览或参观访问中的所见所闻写下来。
教学难点
要把自己印象深刻的景色写下来,重点描写吸引人的景物,写出其特色。
课前准备
教师准备:
多媒体课件。
学生准备:
课前观察一处景物,或收集整理自己游览过的地方的资料,如图片、照片、景点介绍等。
教学准备
1课时。
教学过程
一、激发情感,导入课题
1.课件展示各旅游景点的图片。
师:
同学们,看到这些图片,你们最想说一句什么话呢?
指名回答。
(师补充:
世界这么美,我想去看看!
)
过渡:
同学们,你们一定跟随爸爸妈妈游览过很多地方,老师相信每一次旅行必会留下一段美好的记忆,想不想把记忆中的美景写下来呢?
生:
想。
过渡语:
那我们就心随笔动,试着写一写吧。
描写最让你心动的一处景物,向我们述说一段你的旅游经历吧!
板书课题,齐读:
《游________》。
同学们,怎么写好一篇游记呢?
(生同桌相互讨论。
首先要明确自己要写什么景物,这就叫——言之有物(板书)。
那么怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢?
这就是我们这节课要探究的问题。
刚才同学们看到的美丽景色,概括起来可以归为两类:
一类是自然景观(纯天然的山水河流、花草树木)。
另一类是人文景观(也就是在天然的基础之上修筑的人文建筑物、古迹等)。
设计意图:
教师在课堂教学中带着激发兴趣的意图去组织学生相互交流,使学生的思维、情感处于活跃状态,课堂教学效果自然就提高了。
通过同学之间的交流,集思广益,真正实现资源共享。
二、自拟文题,指导开头
1.师:
万事开头难,作文的命题,有时候可以在作文之前写,有时候可以在写完作文后再拟,这次作文题目比较简单,我们可以先拟题目。
(学生自主命题,写在作文本上。
2.师:
指导开头。
(让学生动笔写开头,教师再展示,相机点评指导。
好的开头,是习作成功的一半。
引导学生在自主命题之后,让学生动笔写开头,并进行点评指导,为下文写游览的经过做好铺垫。
三、把握重点,构思文路
1.选好材料,如何行文。
(1)同学们,作文开头写好了,我们接着干什么?
(接着写游览的经过)如果一次游览去了五六个景点,在文章中是否需要一个不落地写出来?
为什么?
相机引导:
不能记“流水账”,要详略得当,也就是要把看到的景物中印象较深的写下来,其余的写得简略些。
如果什么都写,就什么也写不好。
(2)在尊重游览经历的基础上,要有选择地写一些景点和景物,不必面面俱到。
可以从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写,其他略写。
每个地点再选择有代表性的景物来写。
2.关注顺序,条理清晰。
(1)写一篇文章要有一条贯穿全文的线索,在写《游______》这篇作文时,“游”字可以作贯穿全文的线索。
(老师在“游”字下打着重号)
(2)现在请同学们回顾一下,我们读过的《七月的天山》(课件《七月的天山》)的游览线索是什么?
(随着学生的讨论,老师板书:
进入天山——再往里走——走进天山深处)。
(3)点拔:
同学们,这就是作者的游览顺序。
你准备按怎样的顺序写自己的游览经历呢?
小组合作交流。
交流后汇报:
①先——然后——再——(这就叫作游踪),试着画出路线图。
②《桂林山水》是抓住桂林山、水这两处代表性的景物刻画的,突出山水的美景。
你也可以抓住有代表性的景物来写。
同学们,我们刚才所探讨的,可以概括为:
(板书:
言之有序)。
3.关注重点,探究写法。
(1)小组讨论:
想想《七月的天山》的作者是怎样把景物描写得具体、生动的。
(2)学生汇报。
(3)师根据学生回答总结:
作者写下了自己的所见、所闻、所感。
(4)你还有什么好的方法吗?
同桌先说,再交流。
随机板书:
色、形、大、小、光泽、动静结合。
大自然的景物各不相同,我们要抓住代表性景物的特点,把自己的所见、所闻、所感写清楚。
运用联想,采用比喻、拟人、排比等修辞方法来形象描绘,使景物形象逼真,让读者宛如亲眼所见一般。
地点转换时,要用承上启下的过渡句等。
言之有法)
4.寄情于景,主题鲜明。
(1)写文章要有一个明确的写作目的,我们写这篇作文的目的是什么呢?
(赞美祖国大好河山,抒发自己对祖国大好河山的热爱之情,陶冶自己的性情等。
(2)景色本身无情,但是,人是有感情的。
写作时,我们要倾注自己的思想感情,要把感情融于景物中,写出真情实感,才会打动读者。
还有,我们在写景的同时,或探索人生真谛,或谈论思想问题,治学精神,使读者在领略自然风景的同时,受到启迪和教育。
言之有情)
5.自主习作,精益求精。
时间会偷偷溜走,可是文字却将那些美好的记忆都保存下来了。
将自己的所见、所闻、所感写下来是一件非常快乐的事情,现在就请你拿起手中的笔,写下你眼中的景物吧!
所见、所闻、所感)
(1)生动笔写。
(2)汇报。
指导全班学生评议。
(3)小组同学再修改。
(4)小组内展示读。
(5)组内推荐在全班展示。
展示:
读优秀习作,提问好在哪里。
生1:
文章按游览顺序把游踪写清楚,写出了自己的真情实感。
生2:
这篇作文能灵活运用日常积累的优美词句把意思表达完整。
生3:
过渡十分自然。
总结:
作文离不开观察,观察离不开想象。
缺乏想象力的观察,是呆板的,肤浅的,乏味的,在观察时进行合理的想象,才能使事物更具体,更形象,更鲜明,更深刻。
只要你胸中有温暖,就可以看到春天,只要你有一颗敏感的心再加上一双善于发现的眼睛,生活中就一定处处是文章。
寓情于景,在描写景物的过程中,要把自己的思想感情融入文章的字里行间,做到既有所见所闻,又有所思所感,这样可以丰富文章内涵,深化习作主题,使文章更有感染力。
文章不厌百回改,在自我修改,互相修改中,通过指导别人怎么写,不应该怎样写,自然也增强了自己的习作能力,从而不断提高写作水平。
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