冀教版小学一年级数学上册《玩扑克做数学 》教学设计Word格式文档下载.docx
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教具准备:
主题图、课件。
学具准备:
同桌两人准备一副扑克牌。
教学过程
1、新课导入。
(师生谈话,说出一副扑克牌有什么花色,各种花色有几张等,引出玩扑克的游戏活动)
师:
今天我们一块来玩扑克,谁来说说你对扑克牌有哪些了解?
生1:
扑克牌有梅花、方片、红桃、黑桃四种花色。
生2:
每种花色有13张牌。
生3:
有一张大王、一张小王。
生4:
扑克牌共有54张。
......
同学们对扑克牌这么熟悉,看来都会玩扑克牌。
今天这节课我们用扑克牌玩一个特别的小游戏:
玩扑克,做数学。
(板书:
玩扑克,做数学)
设计意图:
数学课上玩扑克学生会更感兴趣。
交流扑克牌的基本情况,为下面的活动做准备。
2、探求新知---数学游戏。
(1)课件出示游戏规则,教师请同学小声读一遍。
游戏之前要先看游戏规则。
(课件出示游戏规则:
1.同桌两人一组,每人摸一张,根据扑克上的数,说出加、减法算式,并且计算出来。
也可以把说出的算式同一个数比较,用>或<表示。
2.谁的数大谁先说,一人一句。
3.把你每次说出的算式记录下来。
4.谁说出算式多,谁就得到扑克牌。
)
设计意图:
课件出示游戏规则,便于学生理解,使其能积极主动地参与到活动中去。
培养阅读、理解语言文字的能力。
(2)示范游戏规则。
教师与每位学生共同示范游戏的过程并进一步谈论游戏规则。
师:
下面,老师想请一位同学到前面来和老师一起给大家做个示范。
(在示范时,要提醒其他同学认真看,并特别说出大于几或小于几的例子)
看清楚了吗?
对游戏规则还有什么建议呢?
生:
如果两个人说出的算式同样多,怎么办?
(教师可以鼓励学生同桌两人自己约定好解决的办法。
若学生没有提出,教师可以作为参与者提出)
抽到的两个数都超过10怎么办?
如:
13、12.
大家讨论一下。
(给学生充分讨论时间,最后汇报)
可以说出13>12或12<13.
会计算就算出来,谁也不会,就都不要计算。
我看这些主意都不错,如果你们还有更好的想法,可以自己制定游戏规则。
使学生进一步弄清楚游戏的规则和过程。
培养学生自主参与意识和关注游戏规则的公平性、适应性。
(3)同桌两人玩扑克。
下面。
请同桌两人一组开始做游戏吧!
要把自己说到的算式记录在一张纸上。
(教师要注意巡视和个别指导,也可以参与一些难度大的游戏)
汇报一下你们在玩的时候,遇到了什么问题?
又是怎样解决的?
生:
抽出超过10的数,我们两人一块算的。
你们能举个例子吗?
比如11和13.可以写成11<13、13>11、13-11=2、13+11>20、13+11=24......
(学生出现上面的情况,教师提出师生一起谈论计算过程)
使学生经历游戏活动的过程,感受游戏中学习数学的乐趣。
练习、巩固数学计算、提高口算能力。
(4)提出继续玩的要求。
刚才同学们在玩扑克中学习了许多知识。
下面我们继续玩,这回难度大一点,只拿出10以上的4张牌,看谁得到的牌多,把自己想到的算式写在自主小天地中。
设计意图:
给学生提供自主发展的空间,增强学习数学的信心。
三、巩固知新---课外延伸。
提出建议,鼓励学生制定其他多种游戏规则进行扑克牌的游戏。
设计意图:
将数学学习延伸到课外,使学生在玩的过程中学习数学知识,培养学生在生活中发现数学、应用数学的意识。
4、达标反馈。
1.算一算。
15-()=74+()=1111-()=5()-9=3
9+()=1412-()=8()+4=17-8()-6=18-9
10-6=()-9()+6=5+86+()=7+6()-6=15-9
2.填一填。
15比()多3.()比12少5.()比20少5.
17比()少3.()比19多1.()比12多4.
3.在○内填运算符号,在□内填数。
7○□=131○□=1818○□=912○□=8
10○□=1512○□=714○□=148○□=13
答案:
1.8761254515137712
2.12715202016
3.7+6=131+17=1818-9=912-4=810+5=1512-5=714+0=14(14-0=14)8+5=13
五、课堂小结:
这节课,我们学习了玩扑克做数学。
谁能说说在玩游戏的过程中要注意什么以及学到了什么?
不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。
最后,师生进行概括:
1.明白游戏规则。
2.同桌两人每人摸一张扑克牌(有一张<10)的情况下,我们可以根据扑克牌上的数,说出两道加法算式和一道减法算式,并且可以说出好多比较大小的算式。
六、布置作业
1.在○里填>、<或=。
5○11-57○12-514-6○911-2○4
7+4○7+58+8○7+912-6○14-713-6○14-6
2.在()里填数。
3.判断。
(□里的数对的画√,错的画×
1.<=<><=<<
板书设计
游戏规则:
教学反思
学生已经学习20以内的加减法,并整理成表。
教学过程中让学生在玩扑克的过程中复习20以内的加减法。
“玩扑克,做游戏”是一个开放的活动,不论两张扑克牌是几,都可以说出很多算式。
开始玩时,先让学生懂得玩的规则,然后指导学生在“玩扑克”的过程中,把自己做的题记录下来。
最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力。
进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
教学资料包
一、教学精彩片段。
(一)师:
(课件出示:
下面谜语),聪明的同学们,你们知道是什么吗?
(学生:
扑克牌)没错,就是扑克牌。
今天我们就在玩扑克牌的同时,学习我们的数学。
玩扑克做数学)
(2)扑克牌游戏---简单的减法
我们用“钓鱼”游戏做简单的减法练习。
如用一张7钓另一张牌,要想使钓到的两张牌差值为1,我们必须再钓一张6.说对算式的同学,有权利改变规则,使差值由1到2、3......9等。
(给学生充足时间玩“钓鱼”游戏)
减法,顾名思义,是加法的逆运算。
但对于孩子来说,这两种概念,却有很大的不同,并且需要花费一定的时间进行思维调整,才能从加法的运算模式中转化过来,从而理解减去的确切含义。
可以在孩子喜欢“玩扑克牌”的游戏的同时,学习并巩固减法,这将使得游戏更加刺激有趣。
当看看孩子们在游戏中轻松愉快的学会了减法,并能准确计算20以内的减法,教师也会很有成就感。
二、教学资源
用玩扑克做数学描述生活中的事物
三、资料链接。
(一)扑克牌上的数学
——教孩子如何学数学
数学是几大主科之一,数学有它严密性的要求,如何让孩子学好数学,怎样学好数学,用什么方法学好数学,又怎样适应孩子的学习心理,发掘其潜能,让孩子必须准确掌握、并且具有一定学习数学的方法,更能提高和发展学习数学能力。
为此,我对孩子学习数学的方法及其相应的培养途径进行了实践,以提高孩子学习数学的兴趣和能力。
要养成良好的学习习惯。
叶圣陶先生说过:
凡是好的态度和好的方法,都要使它化成习惯。
只有熟练成了习惯,好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。
叶老的话阐明了良好的学习习惯和学习方法的关系:
良好的学习习惯既是孩子形成学习方法的基础,又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。
因此,培养孩子从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。
孩子做任何事需要意志力参与,更需要大人的参与和引导。
孩子在校的数学学习,是在老师指导下进行的,在家家长如何和孩子学数学呢?
从学数学开始,我没让他查树枝、数手指、数苹果等,想让他掌握扎实的基础知识,实践能力和创新意识,并能如何分析出的每一个题,如何归纳总结,用各种方法,找对窍门,遇到难题,就启发他用什么方法快、好、准,就用什么方法。
让他用心思考,精力便会高度集中,准确率高。
我一直用扑克来教孩子学数学的,扑克的随意性很强,抽到的每一次都不一样,得的结果也不一样,用扑克游戏还要把学到的方法和知识点进行串联、并用,便于更好的理解和运用。
应用数学方法和技巧,看孩子能不能在游戏中熟练掌握和运用好。
孩子在全神贯注和全身心投入的游戏中,做到耳到、眼到、心到、口到、手到。
耳到——听到,听到对方说数字和题;
眼到——看到,看到对方出的什么牌,心到——想到,想自己用什么牌管对方的牌;
口到——说到,说出自己出的牌;
手到——做到,打出自己的牌。
做游戏不是目的,做游戏是检验孩子的学习效果,运用数概念的能力,发现学习中的不足和错误方法,以便改进和提高。
玩游戏是加强数字的巩固与运用。
对数字应感性认识,理性理解。
重视孩子学数学的基本过程的研究,对改进学习数学的方法,加强学数学的指导,提高学习质量具有十分重要的意义。
历史上许多优秀的教育家、科学家,他们都有一套适合自己特点的学习方法。
比如,我国古代数学家祖冲之的学习方法概括起来是四个字:
搜、炼、古、今。
搜就是搜索,博采前人的成就,广泛地研究;
炼是提炼,把各种主张拿来比较研究,再经过自己的消化和提炼。
著名的物理学家爱因斯坦的学习经验是:
依靠自学,注意自主,穷根究底,大胆想象,力求理解,重视实验,弄通数学,研究哲学等八个方面。
如果我们能将这些教育家、科学家的更多的学习经验挖掘整理出来,将是学习中的宝贵财富。
这也是学习方法研究中的一个重要方面。
学习方法这一问题虽已为广大的老师和家长所重视,并且提出了不少好的学习方法。
但是由于长期来“以教代学”的影响,孩子对自己的学习方法是否良好还没有引起注意。
孩子还没有根据自己的特点形成适合自己的有效的学习方法。
因此,作为一个自觉性强的孩子就必须在学习知识的同时,掌握科学的学习方法。
(二)两只口袋
普罗米修斯创造了人,又在他们每人脖子上挂了两只口袋,一只装别人的缺点,另一只装自己的缺点。
他把那只装别人缺点的口袋挂在胸前,另一只则挂在背后。
因此人们总是能够很快地看见别人的缺点,而自己的却总看不见。
这故事说明人们往往喜欢挑剔别人的缺点,却无视自身的缺点。
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