一年级道德与法治下册全册教学设计及反思部编docxWord文档下载推荐.docx
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能用自己的方式融入集体,从而学会感谢同学、关爱同学。
五、教学重点、难点:
1.帮助学生熟悉和适应学校生活,让学生学会利用学校中的设施解决自己的问题。
2.引导学生在亲近大自然的过程中找到春天,感受大自然的美,体验大自然的奇妙,培养孩子们积极乐观的生活态度O
4.让学生体会到同伴和自己分享的快乐,体会学校生活的幸福;
六、教学措施:
1.通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育,引导儿童热爱生活,学习做人。
2.努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地运用教学活动和组织形式,结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心,引导儿童探索的欲望。
3.创造性地使用教材,联系本地区和儿童的实际,及时地把社会中新的信息,科学技术新的成果,儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去,不断提高品德教育的针对性,突破性。
七、课时安排:
16课时
八、教学进度:
周次
教学内容
课时数
1
我们爱整洁
2
我们有精神
3
我不拖拉
4
不做“小马虎”
5
风儿轻轻吹
6
花儿草儿真美丽
7
可爱的动物
8
大自然,谢谢您
9
我和我的家
10
期中考试
11
家人的爱
12
让我自己来整理
13
干点家务活
14
我想和你们一起玩
15
请帮我一下吧
16
分享真快乐
17
大家一起来
18
复习
19
考试
第一单元
1.《我们爱整洁》教学设计及反思
教学目标:
1.教育学生初步懂得什么叫整洁,人和环境为什么要整洁。
2.培养学生爱整洁的良好习惯。
教学重点、难点:
在平时生活中如何做才算整洁,培养学生爱整洁的良好习惯。
教学过程:
一、导入新课:
现在同学们已经是一年级的同学了,很多事情已不要爸爸妈妈帮忙了,能告诉大家,你每天起床后都做了些什么吗?
很多同学都很能干,学会料理自己的事情了。
那你会整理自己的房间、打扫教室卫生并保持他们的整洁清洁吗?
二、学习新课:
1.镜子里的我
师:
你的领子平整吗?
相互看一看,我们整洁吗?
2.这样做好不好
1当你看到地面上有纸屑的时候,你会怎么样呢?
2你是否经常打扫班级的卫生,你又是如何打扫的呢?
通过以上,了解学生的整洁情况。
师:
你见过哪些不整洁的样子呢?
3.保持整洁有办法
生:
我自己会系红领巾,发现歪了就赶快扶正。
用完毛巾后洗一洗,再挂起来。
洗脸时记得洗眼角和脖子。
你还知道哪些保持整洁的好办法?
4.这样是爱整洁吗
跪在地上玩泥土。
用泥巴捏东西。
辛辛苦苦打扫教室,但是全身都弄脏了。
我们要学会保持整洁环境使同学们知道,良好的环境,不单需要我们经常的打扫,同时更需要我们精心的维护,只有这样我们才能有一个良好舒适的学习和生活环境,我们才能够在开心快乐的环境下,健康成长。
三、巩固新知:
1.组织学生自己在学了这节课后,打算今后对自己在整洁方面要怎样做,谈谈自己的打算和感想,讲给同学们听。
2.两人一组,相互谈谈你的打算。
3.老师总结学生的发言,给学生一个合理的安排自己整洁的良好序列。
四、皮皮的故事
有一只小猪叫皮皮,头不梳来脸不洗。
爸妈叫它■来洗洗,它'
摇头不愿意。
皮皮到小羊家去做客,小鸡小鸭都直躲。
小羊只好告诉它,太脏的人一边坐。
皮皮这才红了脸,刷牙洗澡去更衣。
整洁的皮皮很帅气,大家夸赞讨人喜。
山羊爷爷告诉它,经常保持勤梳洗。
皮皮听了点点头,要做整洁的好皮皮。
四、课后小结:
通过身边的事例,学生很明确的知道,在平时生活中应该如何去做,并且每个人都发表了自己今后在整洁方面的打算,积极踊跃,课堂效果较好。
教学反思:
《我们爱整洁》这一课在教学设计时紧紧围绕教材,从学生了解整洁、分析整洁、保持整洁、辨析整洁几个方面入手,使学生逐步产生良好的自我认同感。
从观察自我、帮助别人到懂得整洁的重要性,通过比较、体验、感受和表达,让学生鉴别出什么样子是整洁的表现,什么样子是文明的表现,反复强化整洁的重要性,使学生有一种要坚持不懈保持整洁的愿望,真正地做到健康、整洁的生活。
绘本故事的讲解,形式生动活泼,学生在观察皮皮过程中,联系自己对照检查,不但找出了皮皮的问题,也发现了自身的不足。
唤醒了学生的自尊心,激起了学生爱整洁的热情,使学生于情景中,做了一次深刻的自我教育,提高了他们爱整洁的自觉性,从而达到了教学的目的。
“小還遢”歌曲的引用,既活跃了课堂气氛,又适合本课的教学内容,从动物到卡通人物,最后联系学生自己,一步步让学生感受到爱整洁是一个人的良好的行为习惯,养成这样的卫生习惯,是自尊自爱的一种表现。
进一步思考:
1.学生通过教学,虽能认识到要爱整洁,但要想形成习惯,不是一朝一夕之功,只依靠课堂教学可是还远远不够,课下还要和家长多沟通,督促学生在校内校外都保持爱整洁的好习惯,需要让学生明白“爱整洁”不是一节课的事,要加强家校合一,促进学生爱整洁习惯的形成。
2.俗话说榜样的力量是无穷的,平时应从班里多找几名爱整洁的同学,号召向他们学习,带动所有同学,做爱整洁的小模范。
3.在班级里应设立监督员,促进学生们改掉還遢的毛病,使学生时时刻刻都不放松对自己的要求,把爱整洁落实在生活的细节中。
小学生由于自理能力较差和责任心不强,导致他们明知不干净也很难自觉整理。
考虑到学生的特点,在教学设计中应强化榜样和督促的作用,使他们不断学习改进习惯。
要扩大学生对整洁认识的广度和深度,让他们产生对整洁的仪表的欣赏,产生想做、愿做整洁干净的孩子的价值认同。
教学的目的在于明理导行,只有当课堂与实际生活紧密结合时,才能更好地促进学生养成爱整洁的良好习惯。
2.《我们有精神》教学设计及反思
情感与态度:
让学生体验正确姿势的优美。
产生对坐立走姿势正确者的欣赏。
愿意做一个站有站相、坐有坐相的人。
行为与习惯:
保持正确的坐立走姿势。
在不同场合,行为举止得体。
知识与技能:
初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌的关系。
掌握正确的坐立走姿势。
过程与方法:
通过模拟演练、对比分析、亲身体验的过程,探究保持正确坐立走姿势的方法。
教学重点:
掌握正确的坐立走的姿势。
教学难点:
初步懂得正确的姿势与身体健康、与人的精神面貌之间的关系。
教学准备:
教师准备“小五角星”若干颗。
一、这样才精神
1.谈话导入:
这节课我们一起来看谁立得正?
表现好的同学将得到第一颗礼仪星。
2.试试。
(1)实践演示:
请同学上台做一做,并说说你认为怎样才算立得正。
(2)同学评价:
看看书本几幅图,夸夸他们哪里做得好?
(3)提问:
怎样才算走得齐?
这样看上去感觉怎么样?
这些同学真有精神。
3.学一学。
(1)看一看,听一听。
认真的读书。
[播放动画:
跟我学——坐姿]
(2)全体学生交流互动,教师同时讲解示范。
正确的坐姿是上身为头正、肩平、身正、立腰、挺胸;
下身应当是臀部坐在椅子或凳子上,两腿上半部(即大腿部分)自然并拢平放,从膝盖以下的小腿部分自然并拢垂直,两脚自然平放在地上。
(3)唱一唱,做一做。
4.比一比。
全体演练:
全体同学坐好,请刚才在前面演示的同学来看一看,坐得正、有精神的同学,颁给他第一颗礼仪星。
(学生比赛,教师巡视提示。
)
5.提问:
如果我们坐不正会怎样呢?
(1)议一议:
学生根据自己已有的知识自由谈一谈。
(2)摸一摸:
让学生找小伙伴相互摸一摸脊椎,当斜歪着身子或低头趴在桌上与背挺直、胸挺起时有什么不同?
(3)谈一谈:
全班交流相互摸一摸后的感觉。
6.小结:
同学们现在正处于生长发育时期,良好的坐姿会促进骨骼的发育,促进我们健康成长,还有助于保持旺盛的精力,学习效果好;
长期姿势不正确,不仅会使我们眼睛近视,而且可能使我们的脊柱变形,还会造成血管、神经受压,肌肉紧张,影响内脏器官的功能,降低学习能力。
(板书:
利健康)
二、有精神才好
1.过渡:
下面我们比一比,看谁能坐得直?
2.我们怎样站才最有精神呢?
(1)练一练:
谁愿意到前面站好,展示我们怎样站才正确?
(2)评一评:
同学评价,前面的同学站得好在哪里?
(3)看一看,听一听:
跟我学——站姿]
(4)小结正确站姿要求:
正确的立正姿势:
①头正:
抬头,眼睛向前平视;
②肩平:
双肩要平,放松些;
③身正:
身体挺直,挺胸,收腹,立腰;
④双臂自然下垂,双手放身体两侧(或前后);
⑤双腿立直,膝和脚后跟要靠紧,脚尖稍稍分开些。
(5)提问:
正确的站姿对我们有什么好处呢?
3.唱一唱,做一做。
4.比一比:
站得直、有精神的同学,就颁给他第二颗礼仪星。
5.小结:
一个人站姿正确,不仅对身体健康有好处,而且能够使我们看上去精神,挺拔,就像一棵挺拔的小树,看我们多精神啊!
三、我们天天有精神
1.展示一下我们组的精神劲!
2.提问:
谁能大胆地走上讲台?
(男女生各选一名。
3.评一评:
刚才这两位同学走得好吗?
为什么?
4.我们该怎样走好呢?
(1)看一看,听一听:
跟我学——走姿]
(2)教师示范并讲解:
正确的走路姿势——上身保持正确的站立姿势,头正、肩平、身直、腰直、挺胸、收腹。
迈步:
两只脚的内侧落地时,应当在一条直线的两侧;
前脚的脚后跟与后脚的脚尖相距一脚长。
5.学生练习。
(1)请全班同学站起来,在地上画一条直线,或找地砖的边线为直线。
(2)做一做:
同学们边听歌边在教室里反复练习走一走,掌握好步位和步幅。
6.比一比。
(1)准备:
学生原地站好(复习强调站姿)。
(2)分组比赛:
一个小组同学比赛,其他三个小组评,对走得好的同学颁发第三颗礼仪星。
7.小结:
同学们,现在看看谁能坐得有精神?
(学生走回坐下。
四、看看谁精神
1.孔雀说:
百鸟中我最漂亮,当然我是精神王。
小熊主持说:
漂亮当然可以算,可是不能只看好看!
2.猴子说:
我的眼睛又大又明,要说精神我准行!
眼睛大也行,也得有神采。
3.小鸟说:
我的声音很响亮,人人喜欢听我唱。
会唱很关键,姿势也要算!
4.天鹅说:
我的姿势很优美,坐立行走准夺冠!
优美当然好,笑容别忘掉!
5.猫头鹰说:
我晚上工作不睡觉,要说精神数我好!
晚上不睡精神足,白天还得把觉补。
6.公鸡说:
我姿势好,起得早,精神谁也比不了!
有精神,不骄傲,这一点,很重要!
7.小熊主持说:
人人都能精神好,这可怎么来投票?
五、我们的收获
1.提问:
今天这节课同学们学到了什么?
(学生谈自己的收获。
2.小结:
同学们的收获可真不小,学会了正确的坐站走姿势,还知道了为什么要从小养成正确的姿势。
在生活中,无论是坐站走哪种姿势,同一姿势都不要持续太久,所以下课我们要走出教室活动活动,做作业、看电视时间长了也要站起来走一走,我们要注意在合适的时候变换一下其他的正确姿势,这样就不会造成血液循环不良,有利于我们健康成长。
3.互相学习找榜样:
练习坐站走的正确姿势。
(学生们听着《拍手歌》,由坐正到站直到最后有精神地走出教室。
一年级学生的自控力较弱。
在生活中,学生觉得没必要时刻都精神,那样会感觉很累。
因此在教学中,要让学生明白两点,第一,有精神的生活和学习是健康的表现。
第二,当自己看到别人不精神时的感受是什么,换位思考,当别人看到自己不精神的时候,又会有何感想。
这样一来,学生就比较好理解有精神的意义和价值,也有动力坚持。
课堂上我尝试着把学生放在主角的位置,给学生充分的空间,适当点拨,适当引导,同时介绍一些生活小技能、小窍门,我发现学生已沉浸在生活世界中。
在演示生活的情景中学生绽放出美丽的火花——明白了有精神的孩子人人夸,有精神的孩子更自信,有精神的孩子是健康的表现。
自己应该每时每刻把最美最精神的样子展现给大家!
不足之处:
1.应注意和家长的信息沟通,了解孩子们在家中的真实表现,进而进行有针对性的引导。
2.课外延伸评价应加强督促指导,并进行持续跟踪,将学生在课堂内的短时实践转化为课外的持续践行,并逐步形成良好的个人长期坚持的仪态仪表习惯。
3.《我不拖拉》教学设计及反思
1.通过指导学生做事不拖拉,教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始,培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。
2.教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活,初步养成良好的生活、学习习惯。
3.使学生了解无论在学校和家里,都要作到学习时就要认认真真地学习,娱乐时就要痛痛快快地玩耍,学会抓紧时间的常识和技能。
4.通过讨论、体验和向他人学习等活动,使学生了解做事拖拉的危害,抓紧时间的快乐,学会珍惜时间。
教学重难点:
通过本节课的学习让学生做到学习时要认认真真地学习,娱乐时就要痛痛快快地玩耍。
学会抓紧时间的方法。
做事不拖拉。
一、“等一下”与“还没完”
1.生活中的小拖拉,时常会说'
'
等一下”。
凡事都要“等一下”,多少时间溜走啦!
2.生活中的小拖拉,做事总是'
还没完”。
三心二意做不完,改改这个坏习惯!
3.学生交流讨论:
你觉得这位小朋友怎么样?
4.教师总结。
二、拖拉一下没关系吗
1.师:
有的同学讲拖拉两分钟没关系。
小组讨论交流:
拖拉一下没关系吗?
2•有一次,我和爸爸去做火车,因为晚到了五分钟,火车开走了。
我们没坐上那班车。
3.教师总结评价。
三、和“拖拉”说再见
1.小明有个坏习惯,做功课时老爱玩。
妈妈在时才专心,妈妈不在怎么办?
动动脑筋想办法,改掉拖拉坏习惯。
画个妈妈贴墙上,就像妈妈在身边。
2.我有一个小时钟,常常帮我倒计时。
刷牙洗脸八分钟?
作业完成半小时?
我的这个小时钟,其实藏在我心中。
3.同桌或小组交流,你做事拖拉吗?
结果怎样,如果不拖拉,会有什么好处?
四、拖拉鸟
1.讲一讲,有谁知道“拖拉鸟”的故事,请讲给大家听一听。
从前有只“拖拉鸟”,喜欢唱歌与舞蹈。
秋风起,筑巢忙。
它说不急日子长。
寒风呼呼睡不着,明天一定要筑巢。
又是一个艳阳照,它忙唱歌与舞蹈。
别人劝它快垒窝,它叫别人不要吵。
东一枝来西一枝,窝儿一直没搭好。
北风吹,大雪飘,后悔巢儿没筑好。
2.演一演:
由小组推荐或学生自荐上台表演“拖拉鸟”。
3.说一说:
“拖拉鸟”为什么会冻死?
4.读一读:
播放多媒体课件,出示《明日歌》。
5.悟一悟:
读了这首《明日歌》你从中悟到了什么道理?
《我不拖拉》一课,学生们学会了很多的知识,他们知道了拖拉的后果,学会了合理安排自己的时间,孩子们的学习效率很高。
由于自己是第一次接触品德课的教学,深知语文课堂和品德课堂的区别之一在于活动性。
但深受经验的影响,在第一次的试教中自己还是从语文学科的角度去设计了这节课,并缺乏活动性,学生的参与性也较低。
后来,经过学校年级老师的帮助,本着活动性和尊重学生学情选择,进行了第二次设计的修改。
在第二次教学中,我觉得这节品德课有以下几点特点:
1.整节课的活动性有所增强,无论是学生小组的活动,还是家长的参与,都比第一次有了很大的进步。
2.四个版块清晰明了,层层递进。
从一开始的创设情境,引出拖拉到职业体验拒绝拖拉到群策群力克服拖拉再到最后的坚持努力,告别拖拉。
每个环节之间紧密结合。
3.在让学生说拖拉议拖拉过程中,注重学生的引导,扎实开展活动,由于学生对自我的认识存在一定的难度,为此借助明明这个假设人物,一步步引导学生去对照自己,但在这个过程中注重榜样的示范和带领作用。
提高学生的思辩能力。
在活动中过渡自己的生活,又是一个生活性。
但整节课中,虽然有让学生去进行小组活动,但这种活动性相对来说还要加强。
在引入家长资源时所用时间较多,造成后面的环节了了结束。
尤其还是学生的汇报交流这里,缺乏给学生一个展示的平台,为此整节课后尾显得有些有点不太紧凑。
4.《不做“小马虎”》教学设计及反思
1.培养学生做事认真,不敷衍,有耐心有毅力的志度。
2.帮助学生掌握克服做事粗心,马虎,无耐心,无毅力的技巧。
指导学生养成良好的学习习惯和生活习惯。
一、生活中的“小马虎”
1.学们你们生活中有哪些'
‘小马虎”呢?
做试卷有题目漏写了。
在外面玩的时候,东西忘记拿了。
2.“小马虎”添麻烦
上学作业本落在家里了!
爸爸:
这个小马虎,真是添麻烦。
二、为什么会马虎呢
1.“小马虎”找原因。
忘了检查。
当时太心急。
昨天的作业很简单,但是做的时候太大意,结果错了好几题……
2.同学们想一想,下次如何能够避免这些小马虎呢?
三、怎样才能不马虎
不马虎的办法很多:
1.写作业时要认真细心。
2.及时检查整理,以防忘记什么东西。
3.让同学帮助提醒你,别忘记。
四、马虎危害大
火车人人爱,跑得非常快。
意外翻了身,死伤许多人。
到底怎么啦?
螺丝松掉啦!
看似小马虎,酿成大事故。
五、远离小马虎
请同学们找一找自己身上的“小马虎”并把他写到纸飞机上,然后带领同学们放飞飞机,远离小马虎。
马虎现象在儿童生活中比较常见,学习上算错数,生活中丢三落四的现象时有发生。
在本课中,我通过编故事、看图片使学生认识到马虎的危害;
通过分析、讨论生活中的马虎现象,师生共同想办法,使学生学会了克服马虎的方法;
通过有趣的游戏,在玩中培养的学生认真倾听,认真观察的习惯;
通过“七色花”形成家校合力,帮助学生在日常点滴中改正马虎的毛病,初步培养了学生做事认真负责的好习惯。
第二单元
5.《风儿轻轻吹》教学设计及反思
1.感受风的不同特征,初步知道风产生于空气的流动。
2.观察与风有关的一些生活现象,了解并体会风给人们的生活带来的作用。
3.通过玩与风有关的游戏,感受风带来的快乐,激发学生热爱大自然的情感。
1.感受风的特点。
2.了解风在生活中的作用。
教具准备:
风车、多媒体课件(有关风的图片、影像、资料)
一、导入主题:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
今天,老师给大家带来两则谜语,你来猜猜看:
谜语一:
看不见来摸不到,四面八方到处跑,飞过江河水生波,穿过森林树呼啸。
(生猜:
风)
谜语二:
树儿见它把头摇,苗儿见它就弯腰。
水见它浪花起,云儿见它快快跑。
猜一猜,这是什么?
(风)
对,就是风,今天这节课我们将要去感受风给我们带来的快乐,去了解风。
来,让我们一块儿来读题目。
风儿吹呀吹,生齐读)
二、寻找风、感受风,风儿在哪里
风姐姐呀特别调皮,一会儿功夫就跑到画中去了,原来它在和我们捉迷藏,你们能找到它吗?
(课件出示几组表现风的图片,并配有风声)
四人一小组讨论,并说说:
你是怎么知道风姐姐藏在这儿的?
(师巡视了解学生讨论情况)
集体交流,指名学生说。
(预设:
风姐姐藏在同学的头发和衣服那儿,因为那个小女孩的头发和衣服都被风吹起来了。
柳条被风吹动了,所以这儿有风。
风姐姐藏在这儿!
还好这个同学用手把帽子捂住了,不然他的帽子就要被风吹走了。
生:
这个小女孩闻到花香了,说明有风
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