语文四年级《麻雀》教案Word格式.docx
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1、理解内容,理解重点句子意思,并体会句子中的感情。
2、朗读课文,引导学生体会母爱的巨大力量。
一、复习,进入新课。
二、讲读课文。
(一)学习第一段,指名读课文,读后回答问题:
事情发生在什么时间?
什么地点?
(时间:
打猎回来时。
地点:
林荫路上)
(二)学习第二段,自由读课文,读后师生讨论问题。
1、讨论事情发生的起因。
(1)猎狗发现了什么猎物?
(发现了一只掉在地上的小麻雀)
(2)站在地上的小麻雀是什么神态?
(小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?
“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?
(神态、心理等)
(3)从哪些地方可以看出小麻雀出生不久,是从巢里掉下来的?
(它拍打着小翅膀,嘴角嫩黄,头上长着绒毛)指导朗读:
“猛烈”写出了风很大,要重读;
“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法,要突出它没办法,不知怎么办好,声音要拖长一些。
“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
(教师示范)学生练习,然后指名朗读。
2、讨论事情的经过。
(1)猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?
接着又发生了什么意外情况?
默读第四自然段。
①回答上述第一个问题。
(猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿)指导学生读这句时,要突出紧张的气氛。
②回答上述第二个问题。
(突然,一只老麻雀从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的”,引导学生讨论理解。
“绝望”是什么意思?
注意此时老麻雀是什么样子。
指导朗读:
第二句要读出老麻雀的急切之情,第三句要表现出老麻雀的绝望。
(2)老麻雀这么急切地飞下来,要做什么?
齐读第五节。
学生回答问题:
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
“拯救”一词怎样理解?
一只麻雀斗得过一只猎狗吗?
老麻雀知不知道这一点,从哪里可以看出来?
(读文中句子回答)明知斗不过,为什么还要飞下来?
(读文中句子回答:
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。
一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”?
要引导学生回答得充分、具体。
(3)面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎么做的?
默读第六节。
想一想猎狗为什么会愣住?
“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?
“愣住、“这么大”两词要重读,两个“慢慢地”要读得声音长些,表现出猎狗的发愣和犹豫。
3、学习第三段。
齐读最后一段,想一想为什么唤回猎狗,把它带走。
三、朗读全文,总结全文。
这篇课文描写了一只弱小的老麻雀,在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。
老麻雀的英勇无畏,老麻雀伟大的母爱令人钦佩,令人感动。
四、作业
1、有感情朗读课文。
2、背诵自己喜欢的段落。
语文四年级《麻雀》教案2 要求1.了解课文的写作顺序,理解课文的主要内容,感受爱的力量是伟大而崇高的。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。
了解作家、作品。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
重点
难点1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大。
2.引导学生理解“一种强大的力量”即为爱的力量。
教学
课时两课时
麻雀
我打猎回来,走在林阴路上。
猎狗跑在我的前面。
[①事情发生在什么时间、什么地点?
]
段导读:
交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。
突然,猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù
)到了前面有什么野物。
[②这里的“野物”指什么?
“突然”和“嗅”用得好不好?
为什么?
这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。
风猛烈地摇撼(hà
n)着路旁的梧桐树。
[③“猛烈、摇撼”写出了什么?
]我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢(chá
o)里掉下来的。
[④“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明了什么?
从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么?
这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。
第一部分(第1~3自然段):
写打猎回来的路上,猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
[句导读:
猎狗的动作虽然缓慢,却很可能带有攻击性,小麻雀的处境令人担忧,猎狗的危险与其缓慢的动作形成强烈的对比。
][⑤从猎狗的动作描写中你想到了什么?
]突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
[⑥“突然”一词表明了什么?
为什么把老麻雀比作一块石头落下来?
]它扎煞(zhāshā)起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
[⑦动物在什么情况下才会“扎煞起全身的羽毛”?
“绝望地尖叫”说明了什么?
这一自然段写正当猎狗想伤害小麻雀时,老麻雀很快出现在猎狗面前,并绝望地尖叫。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼儿。
可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑(sīyǎ)的声音。
此句写出了老麻雀一副“临战”的紧张姿态。
][⑧老麻雀为什么浑身发抖,并发出嘶哑的声音?
]它呆立着不动,准备着一场搏(bó
)斗。
在它看来,猎狗是个多么庞(pá
nɡ)大的怪物哇!
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
[⑨这种强大的力量指的是什么?
这一自然段写老麻雀要跟猎狗进行一场殊死搏斗。
猎狗愣(lè
nɡ)住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。
[⑩猎狗愣住了,慢慢地后退,是因为害怕吗?
这一自然段写猎狗被老麻雀的勇气震慑住了。
第二部分(第4~6自然段):
写猎狗想伤害小麻雀,老麻雀飞落下来,保护小麻雀。
我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。
[“我”为什么急忙唤回猎狗,带着它走开了?
这一自然段写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。
“我”为老麻雀伟大的母爱所感动,小麻雀的危险解除了。
第三部分(第7自然段):
写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容,能够按事情的发展顺序把课文分成三部分。
麻雀和猎狗的图片。
一导入
(课前在黑板上贴麻雀和猎狗的图片)
(老师边指图边说)麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物,它们给你留下了怎样的印象?
(请学生用词语或一两句话描述一下。
板书重点词句。
)
学生甲:
麻雀弱小,猎狗庞大。
学生乙:
麻雀和猎狗相比,麻雀显得特别弱小,猎狗看上去显得很凶。
弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢?
这节课我们就来学习第13课《麻雀》,这篇文章选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎人笔记》。
《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式出现,包括25个短篇故事。
二初读课文
1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流:
学会了哪些生字、新词?
3.反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
梧桐绒掩嘶哑搏庞危险
(2)多种形式认读:
带读、比读、分组读,结合生活理解词语。
嗅你知道哪个词和“嗅”意思相近吗?
巢你见过“鸟巢”吗?
是什么样子的?
拯救——拯
课文中谁“拯救”谁?
嘶哑——嘶、哑
在什么情况下才会发出“嘶哑”的声音?
搏斗——搏
你见过“搏斗”的场面吗?
给你什么感觉?
课文中谁要和谁“搏斗”?
庞大——庞愣住——愣
“愣住了”的表情应该是怎样的?
课文中谁“愣住了”?
(3)书写指导。
①绒:
右边是“戎”不是“戒”,注意不要多写一“竖”。
②搏:
左边是“提手旁”,注意与“博”的区别。
③庞:
“广字旁”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。
(4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。
三自读课文,整体感知
(1)文章中都出现了谁?
他们之间发生了什么事?
(文章中出现了小麻雀、老麻雀、猎狗和“我”。
猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,不由得后退,“我”急忙唤回了猎狗。
(2)根据提示把课文分成三部分。
第一部分(第1~3自然段):
“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿,镇住了猎狗。
“我”急忙带着猎狗走开了。
(3)明确自读课文时还有哪些不懂的问题,标注出来。
学生提出自学中不懂的问题,较容易的问题边提边由学生解答;
较难的问题可在下节课解决。
四小结
面对庞大的猎狗,老麻雀全然不顾自己可能面临的危险。
它到底为什么要这样做呢?
下节课我们继续学习课文。
1.根据本学期的训练重点和学生的特点,教师在这节课上应继续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
比如:
教学伊始,先让学生自读课文第3自然段,然后让学生说一说:
你觉得这只小麻雀是一只怎样的麻雀?
从哪儿看出来的?
让学生从书上找出相应的词语谈体会。
通过读书,有学生认识到:
这是一只刚出生不久的小麻雀;
是一只从树上摔下来的小麻雀;
是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后再进行归纳整理,进行总结。
以此来训练学生抓关键词句理解文章的能力。
2.在此之后,教师引导学生结合文中的句子,理解猎狗的形象及老麻雀保护小麻雀的做法。
3.本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。
动物界能有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。
为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,教师在教学的最后(在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华,感受爱的伟大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。
1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大,理解“一种强大的力量”即爱的力量。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
第4、5自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀保护小麻雀的动画片。
通过上节课的学习,我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一件非常感人的事。
(板书:
老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”)谁能简单说说这是一件什么事?
(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,“我”急忙唤回了猎狗。
二学习课文
1.猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?
让学生读课文中的有关内容。
(1)出示填空,请学生先填一填,再谈谈感受。
我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(无可奈何)地拍打着小翅膀。
它嘴角(嫩黄),头上长着(绒毛),分明是(刚出生)不久,从巢里掉下来的。
(2)集体交流。
我觉得小麻雀特别可怜。
小麻雀刚出生不久,嘴角嫩黄,它还不会飞,特别需要帮助。
学生丙:
小麻雀一定特别害怕,可是又不知道该怎么办。
(3)有感情地读一读第3自然段。
2.面对这么娇弱的小麻雀,猎狗张开大嘴,露出锋利的牙齿。
在这危急关头,老麻雀是怎么做的?
自己读一读第4、5自然段,把感受最深的句子画出来,还可以简单批注。
3.集体交流,谈谈自己的体会,再朗读。
(根据学生所说出示句子)
(1)句子一:
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
①对比朗读(课件出示句子),谈感受。
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来。
(“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快,用力之猛,反映了老麻雀着急、紧张的心情,也表现了它的勇敢。
②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子?
结合实际说一说,老麻雀“绝望地尖叫着”,既然“绝望”,为什么还要尖叫?
(老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫来警告猎狗,保护自己的孩子。
③课件播放老麻雀落在猎狗面前的动画片,再次加深学生的感受,朗读这句话。
(2)句子二:
可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。
它呆立着不动,准备着一场搏斗。
①老麻雀紧张什么?
它真的一点儿也不害怕吗?
②此刻老麻雀在想什么?
③读一读这句话。
(3)面对这么危险的情况,老麻雀很有可能丢掉性命,那么,它可不可以不飞下来?
(可以)那它为什么还要飞下来呢?
课件出示句子:
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
“一种强大的力量”指的是什么?
(这种力量就是对孩子的爱。
正是爱的力量,让老麻雀奋不顾身,将自己置身于险境。
4.“爱”的力量是巨大的,结果怎么样呢?
齐读最后两个自然段。
(1)猎狗为什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?
看法一:
猎狗害怕了。
看法二:
猎狗被老麻雀的勇气征服了。
(2)为什么“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了?
三总结全文
1.读了这篇课文,你最大的收获是什么?
2.麻雀是一种很常见、很普通的鸟。
它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人愿意多看它几眼。
然而,在这普普通通的鸟的身上,有着这么令人敬佩、令人感动的精神。
强大的爱,拯救了小麻雀,征服了猎狗;
强大的爱,感动了“我”;
强大的爱,也打动了我们每位读者的心。
语文四年级《麻雀》教案3 【教学目标】
1、认识“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、呆”等13个字。
联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3、朗读课文,体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
4、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文。
2、朗读课文,体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
【教学难点】
通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学课时】
2课时
【课时目标】
1、会认本课6个生字,会写13个生字,联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。
(重点)
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型:
谈话导入。
教师口述:
今天我们要学习的是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。
小时候在农村长大,有许多机会接触大自然,他深深地爱上了大自然,他的作品常常反映对大自然的热爱。
今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
(板书《麻雀》)
【设计意图:
设计这一环节,让学生深入了解和写作背景】
二、介绍
屠格涅夫,19世纪俄国著名现实主义作家,全名伊凡?
谢尔盖耶维奇?
屠格涅夫。
代表作有《罗亭》《猎人笔记》《父与子》等。
三、初读感知
1、学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、整体感知。
课文主要写了什么?
3、检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
①出示带生字的新词,让学生认读。
嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大、牙齿、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、力量、愣住
(重点指导生字:
嗅:
不要只读一半,不要读成“chó
u”;
拯:
不要只读一半,不要读成“ché
nɡ”;
奈:
“奈”和“余”是形近字,不要读成“yú
”;
嘶:
“嘶”和“斯”是形近字,都读“sī”;
②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
注意声母易读错:
奈(nà
i)嘶(sī)
韵母易读错:
拯(zhěng)奈(nà
i)
(2)理解词语
练把词语和意思连起来。
锋利使劲摇动。
扎煞指感到没有办法,只有这样了。
摇撼指刀刃尖而快或言论、文笔尖刻有力。
无可奈何(手、头发、树枝等)张开、伸开。
安然断绝希望、毫无希望。
绝望对敌人采取警戒、牵制、压制等手段,保障人员行动的安全。
掩护援助使脱离危难、援救。
拯救平安无事的、安静的。
(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
(5)理清顺序
①课文写了什么?
(课文讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。
②梳理课文思路
练填空:
课文先写(猎狗发现小麻雀);
再写(猎狗想吃小麻雀);
最后写(猎狗被镇住了)。
四、学习“会写字”
嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣
1、学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2、指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣”,左右结构,左窄右宽;
“呆、奈、巢、齿、量”,上下结构,上小下大。
“庞”,半包围结构,书写要注意笔顺。
(2)老师范写,重点指导左右结构的字“嗅、绒、搏”和上下结构的字“巢”,学生练写。
嗅:
自字要窄扁,下边犬字宽大、撇和捺要舒展、右上角有一点不能忘记。
巢:
上边三个撇点并排、要扁小匀称,木字的横要长、撇和捺舒展。
搏:
甫字要扁、一竖贯穿上下四横,不加钩,右上角有一点,寸字的横要长。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
另外,读完这篇课文,让我们真切地感受到伟大的母爱。
【学习目标】
(重点)
2、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
(难点)
一、课前导入
今天,我们将继续学习《麻雀》这篇课文,先请同学们回忆一下,课文主要写了一件什么事?
(这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上,亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀,老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。
用谈话的形式导入新课,在交流中进入文本。
】
二、自读课文,整体把握。
1、自由读课文,思考:
说一说文中讲了哪几个人物?
2、小组讨论,交流。
3、全班交流。
(板书小麻雀老麻雀猎狗)
三、精读课文,深入理解。
(一)学习第一段,指名读课文,从读中你知道了什么?
时间:
林荫路上。
找出相关句子,读一读,谈谈体会。
①我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈(nà
i)何地拍打着小翅膀。
(1)猎狗发现了什么猎物?
预设:
发现了一只掉在地上的小麻雀
(2)这句话属于什么描写,作用是什么?
这句话是小麻雀的神态描写,“呆呆地”意思是不知道该怎么办;
“无可奈何”表示没有办法了,这两个词写出了小麻雀的茫然无助,让人十分同情,也为老麻雀的出现埋下伏笔。
②它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是从巢里掉下来的?
从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小,无力自救。
指导朗读:
“猛烈”写出了风很大,要重读;
(教师示范)学生练习,然后指名朗读。
【课件出示三个问题】
学生自读,画出相关词语及句子,在书中做标注,谈谈自己的体会。
(1)猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
从“走近”、“嗅”“张开”、“露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出,小麻雀的处境十分危险。
(板书吃)
朗读指导:
读这句时,要突出紧张的气氛。
(2)突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞(shā)起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
接着又发生了什么意外情况?
突然,一只老麻雀从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前。
怎样理解“像一块石头似的”?
“绝望”是什么意思?
注意此时老麻
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