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两相比较,谁更聪明一些?
结果发现,多数被试都认为学生a更聪明。
【篇二:
案例一我在新学年接教新班级时。
在上第一堂室外课前,按不同内容和教学要求,科学合理地布置好场地、器材,并注意运用了色彩(器材或标志物的颜色)的搭配和图形(场地布置图)的美观。
课的一开始,我以响亮、规范的口令,大方美观的队列动作在全体学生面前展现,同时加强课堂常规教育。
让学生明确:
课上应遵守哪些常规,要求在整个教学练习中,学习态度端正,组织纪律观念强、学练气氛活跃,并深细致地了解学生的情况,安排病体学生见习活动,使学生身心受益而取得了良好的教学效果。
案例思考
1、教师应如何给学生留下首因效应?
2、首因效应所起的作用如何呢?
分析
首因效应是指第一印象对人以后认知产生的影响。
社会心理学研究证明,第一印象的形成往往要受认知者的情绪、特点以及认知情境的影响。
第一印象鲜明牢固,教师给学生的第一印象,对其威信的形成有重大的影响,特别是头几堂课的好坏印象特别深。
同时,首因效应具有积极的一面,也有消极的一面。
第一印象良好,学生眼中的教师形象是认真、负责的,这是首因效应产生的积极作用,可以在学生中产生一定的威信和可信度,并为今后的教学工作打下良好的基础。
首因效应适用范围具有一定的时空限制。
它包括师生初次见面,新学期第一次课,教师形象、教态、语言,课前准备,常规教育、动作示范,以及学生对练习内容的初次感知和尝试等。
前例中的教者重视了第一次室外授课的时机,他的课前准备、教态、语言、队列动作示范给学生留下深刻的印象:
教风严谨、要求规范、场地器材安排富有创意,对学生细致、体贴。
这种首因效果一方面使该教者在学生中确定了自然的威信,同时也潜移默化和影响学生自身的体育课行为,取得了双赢的效果。
运用首因效应,教师不仅要有认真负责的精神、强烈的责任感和创新能力,而且还要善于对第一印象的管理和保持,使它持续不衰,使其积极的一面逐步形成定势作用。
案例二首因效应.那天上午,马鸣赶到鸿达公司参加最后一轮应聘,主考官正是鸿达公司的谢老总。
临到考试时间快要结束,马鸣才满头大汗地赶到了考场。
谢老总瞟了一眼坐在自己面前的马鸣,只见他大滴的汗珠子从额头上冒出来,满脸通红,上身一件红格子衬衣,加上满头乱糟糟的头发,给人一种疲疲塌塌的感觉。
谢老总仔细地打量了他一阵,疑惑地问道:
“你是研究生毕业?
”似乎对他的学历表示怀疑。
马鸣很尴尬地点点头回答:
是的。
接着,心存疑虑的谢老总向他提出了几个专业性很强的问题,马鸣渐渐静下心来,回答得头头是道。
最终,谢老总经过再三考虑,总算决定录用马鸣。
第二天,当马鸣第一次来上班时,谢老总把马鸣叫到自己的办公室,对他说:
本来,在我第一眼看到你的时候,我就不打算录用你,你知道为什么吗?
马鸣摇摇头。
谢老总接着说:
当时你的那副尊容实在让人不敢恭维,满头冒汗,头发散乱,衣着不整,特别是你那件红格子衬衫,更是显得不伦不类的,不像个研究生,倒像个自由散漫的社会小青年。
你给我的第一印象太坏。
要不是你后来在回答问题时很出色,你一定会被淘汰。
马鸣听罢,这才红着脸说明原因:
昨天我前来赶考时,在大街上看见有人遇上车祸,我就主动协助司机把伤员抬上的士,并且和另外一个路人把伤员送去医院。
从医院里出来,我发现自己的衣服沾了血迹,于是,我就回家去换衣服。
不巧我的衣服还没干,我就把我二弟的一件衬衫穿来了。
又因为耽误了时间,我就拼命地赶路,所以,时间虽然赶上了,却是一副狼狈相……
谢老总这才点点头说:
难得你有助人为乐的好品德。
不过,以后与陌生人第一次见面,千万要注意自己给别人的第一印象啊!
马鸣的工作很出色,不出半年,就被升为业务主管,深得谢老总的器重。
从以上求职的小故事中,我们可以看到,第一印象相当重要。
有时候,第一印象可以决定一个人的前程甚至命运。
心理学家给“第一印象”取了一个很好听的专业名词,叫做首因效应。
首因效应体现在先入为主上。
这种先入为主给人带来的第一印象是鲜明的、强烈的、过目难忘的。
对方也最容易将你的首因效应存进他的大脑档案,留下难以磨灭的印象。
虽然我们也知道仅凭一次见面就给对方下结论为时过早,首因效应并不完全可靠,甚至还有可能会出现很大的差错,但是,绝大多数的人还是会下意识地跟着首因效应的感觉走。
所以说,我们若想在人际交往中获得别人的好感和认可,就应当给别人留下良好的首因效应。
为此,我们初次与别人见面时,千万要注重自己的衣着打扮,穿着要整洁,打扮应适度,言谈举止要得体,尽可能给别人留下一个美好的印象。
有的人不谙此道,不太注重首因效应,因此而吃亏。
宗奇珍是某大学一年级的班主任。
开学之初,他在学校大门口接待前来登记报到的新生。
有一位名叫林子云的新生,报到时衣冠不整,头上的帽子也歪到了一边,站在桌前报出自家名字时,左腿还一抖一抖地制造着人造地震。
林子云留给宗老师的首因效应可以说是糟透了。
宗老师想:
这个学生肯定是一个调皮捣蛋、不爱学习的学生。
于是,宗老师带着不悦的心情,非常严肃地对林子云道:
请把你的帽子戴好,腿如果没有病的话,请不要抖动!
面对这么一个吊儿郎当的林子云,宗老师自然特别留意:
他是否有逃课的坏毛病?
是不是常在班上拉帮结派、打架闹事?
在选班干部的时候,林子云根本不在宗老师的考虑范围之内。
几个月过去了,宗老师才发现这位林子云并不像自己所想象的那么坏,他既不旷课也不打架,且遵守学校纪律,热心为班上做好事,课余时记日记、写文章,还在校报上发表了几首小诗呢!
宗老师决定找林子云谈一次话。
经过交流,宗老师又了解到:
林子云性情温和,待人有礼貌,与同学的关系相处得十分友好融洽。
他在报到那天之所以衣冠不整、歪戴帽子、左腿抖动,是因为他那天感冒了,又在长途汽车上颠簸了大半天,头晕脑涨的。
行车时,他把脑袋伸出窗外呕吐,为了安全起见,他把帽檐儿拉向了一边。
下车后,他又没注意自己的“光辉形象”,因此给班主任的首因效应太差,竟然成了老师密切关注的对象。
鉴于林子云半年来的良好表现,第二个学期,宗老师让他担任了班干部。
后来证明,林子云干得很出色。
试想,假如林子云一开始就注重给老师一个良好的首因效应,也就不至于成为班主任监督的对象,影响了自己的进步。
一般来说,首因效应主要体现在衣着穿戴方面,其次才是言谈举止。
有的人生性散漫,懒得花大量时间去考虑自己的服装。
有时,一件外套一穿就是一个月,袖口和领子上积了一层厚厚的污垢,自己也习以为常,照样穿着出门、上街、逛商店、会朋友甚至出席宴会。
他们认为,服装不过是遮体御寒的工具,没必要花太多的心思去侍候它。
这种想法全错!
要知道,一个人的服装代表着这个人的形象,别人可以通过这个人的穿戴,推断当事人的文明程度、精神状态等,切不可等闲视之。
比如,我们单位的方小姐就很看重自己的衣着,什么场合穿什么衣服都挺有讲究:
出席朋友宴会时,她爱穿庄重的长裙;
与男友约会则穿青春活泼的短裙配外套;
出门旅游或上街购物爱穿干净整洁看上去精神利落的牛仔服;
晴天爱穿粉红色的毛衣,阴天则穿浅绿色的女式西服……她每天都把自己打扮得明快靓丽,无论是上班还是走在大街上,她都是人们心目中一道美丽的风景。
她漂亮而不妖冶,引人注目却不张扬,男女同事都喜欢和她交往。
当然,穿戴也不应当过分,要尽量大众化。
所谓大众化,就是自己的穿戴不要与他人格格不入,否则,就容易使自己鹤立鸡群显得难堪。
有位丁姓大学生,招聘进了某公司。
他第一天去上班,有点紧张,为了增添自信,他把自己打扮得西装革履,一身光鲜,满以为这样打扮,别人就会把他当做公司里的老员工了。
一上午无话。
中午在公司餐厅吃午餐时,同事们微笑着问他:
你是新来的吧?
穿得这么整齐!
小丁羞红了脸,他用眼睛扫了扫周围的同事,只见别人的穿戴都很随意,只有他穿着笔挺,仿佛要去参加什么盛宴似的。
他这才感到有些后悔:
过分的打扮使自己离群了。
【篇三:
首因效应的例子范文一:
首因效应案例
不一样的培训课
“十一五”教师职务培训接近尾声,又接到这样的培训班——由于各种原因缺相关学科培训学分的人组成的“扫尾班”,他不禁皱眉。
因为根据以往的经验,他知道参加所谓“扫尾班”的无外乎这样几种教师:
因政务烦身以前没空参加现在需要补培训的;
因对本类培训科目无兴趣而缺少这大类学分的;
正好缺两个学分而来凑数混学分的。
面对这样一群水平参差不齐、怀着各种不同目的的学员,如果按照原来的备课内容和课时安排上课,他可以想象出课堂的现象:
在电子教室控制状态下无精打采地看教授者操作,一旦电子教室释放,便都生龙活虎般活跃于网络各干各的,即使有作业有任务,他们也会有各种办法应付。
这样的培训结果可想而知……
怎么办?
“顺其自然是最省力的做法,更何况这本来就属于学校“硬塞”给自己的班,也不是学员因兴趣而自己选择的课。
”
“但是,学员们利用休息时间来参加培训却一无所获,又和职务培训的初衷背道而驰。
”“不过这个班的学员和以往招收的班级又不一样,他们的起点水平各不相同,要完成原先制订的教学目标是个难题。
“怎样才能让培训落到实处,让怀着各种目的而来的老师们都有所收获而不是碌碌无为地度过这三天,却只为了混完两学分?
他又陷入了沉思……
周六,“多媒体课件制作培训班”如期开班,是培训第一天。
他早早来到机房,参加培训的教师也陆续来到,签到,找座位,他看到一张张疲惫又迷茫的脸。
“上了一周的班,难得休息又得来参加培训,苦命啊!
”一老师刚坐下就慨叹。
“老师,你看我这么大年纪了,哪里会弄这种东西啊,讲得简单点啊。
”一个年纪稍大的老师边签到边说。
他微笑着安慰:
“没关系,我这次包教包会。
上课了,他没有像以往一样切入正题,而是让学员们下载表格填表,表格内容分两栏,一栏是在自己已经掌握的各项软件技术上打勾,另一项是作业选择,即三天培训结束预计自己能交得出的作业,作业分为三个操作等级。
学员们都议论纷纷夹杂着迷惑:
“老师,我真的只要交自己选择能交的作业就行了?
“当然!
他看到老师们一张张带着惊讶表情的脸,接着又听到许多老师在窃窃私语着:
“那总归选最容易的,只要合格拿到学分就行了嘛。
难道还要自己跟自己过不去?
他还是微笑着,让学员们提交表格,然后打开电子教室开始上课。
屏幕上首先呈现了三个文件夹:
初级,中级,高级。
他还是没有开始讲述具体操作内容,只是分别打开三个文件夹,逐一为大家展示着,完成各个级别学习所要用到的软件,每个级别中以住学员做出的作品:
不同科目的、不同效果的、不同难度的……起先他还看到学员们一个个皱着眉,随着一个个作品的展示,学员们不时发出一声声赞叹,眼中露着羡慕。
关上电子教室,他没看到有老师们迫不及待上网。
他适时插话:
“其实刚才大家看到的这些作品都是以前培训班上的学员们做的,他们和你们一样也是经过了三天的培训。
“真的吗?
像我这样年纪,笨手笨脚的人也能做?
”是那个年老的老师。
“可以啊,你可以先选择初级的试试。
“那如果我选择高级的,有的软件还没全掌握也能做?
”有个年轻教师带着自信问道。
“还有三天学习啊,怎么不能?
“但是万一学不会,交不上作业怎么办?
“相信你作了这个选择付出努力一定可以,我也有信心把你教会的。
有问题可以随时问我,不只是上课时间,一会我把联系方式给大家。
”明显感觉到有的老师跃跃欲试了,其他老师也没有了开始时的垂头丧气。
趁着大家情绪不错,他适时地说:
“好,现在大家根据自己掌握的软件基础,各自衡量自己的能力,结合刚才给大家展示的作品再重新选择自己的学习方向,然后把表格二填完上交。
几分钟后,学员们又都作出了自己的选择,他把两次递交的表格整理对比,明显有一半以上老师的提高了自己学习级别,原来大部分选的初级,现在选初级和高级少数,中级占多数,和预计的一样。
他终于如释重负:
“这样的开端等于完成了一半的目标!
“好,现在我们根据第二张表格中大家的选择重新调整座位,填写初级的坐第一排,填写中级的坐第中间两排,填写高级的坐第四排。
”很快大家都调整好了座位。
“接下来,我们正式上课了!
”“呵呵……”学员们笑了,他也笑了。
是啊,经过这么一番折腾才真正进入正式授课环节,确实“浪费”了蛮多时间,但是谁又能说这样的“浪费”没有意义呢?
“我先把做多媒体课件必须掌握的几个实用软件的简单方法给大家介绍一下。
”接下去,他认真讲解着:
资料下载,图片裁剪、色彩和亮度调节、去水印,声音处理……上午的时间过去大半,学员们都听得津津有味。
“下面我把各个级别的学案和操作步骤分发给大家,大家先照着范例做一遍,每个小组可以互相讨论交流,解决不了的问我。
把计算机释放给学员们,他看着大家认真地投入学习,会心地笑了。
来回巡视着,同时不断地给大家答疑,走到中间两排,他看到一个老师基本不用看学案:
“你操作这么熟练,可以尝试一下高级部分的。
”“老师,中级里的有些技巧我没有做过,但是我觉得很实用,我都做一遍,然后我再学高级部分可以不?
”“恩,当然可以。
”“老师,你跑来跑去解答问题很忙的,他在这里,我们如果有不懂的也可以问他的。
”……
第一次的课接近尾声,他总结:
“今天的学习快结束了,恭喜大家都找准了自己的位置并有所收获。
我会根据大家今天的学习情况对下一次的学习内容作出调整,你们也可以把教案和操作步骤拷贝回家继续操练。
这次回去大家思考一下与自己学科相关的需要做多媒体课件的内容,下次课就要着手设计和制作自己的课件了,相信大家一定能做出令人耳目一新的作品,也希望下一次课我能看到有更多的学员有信心进入下一级别的学习。
“好!
”几乎是异口同声。
原文地址:
范文二:
什么是首因效应
首因效应(primacyeffect)是社会心理学家阿希(s.asch)在1946年通过实验研究提出的。
首因效应,指个体在认知过程中,通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。
首次获得的信息往往成为以后认知与理解的重要根据,也会使个体在第一次获取少量的信息后,就动用个体以往的知识经验来对这少量的信息进行加工处理,从而分析、综合、比较,形成系统的理解。
首因效应也称为第一印象作用,或先入为主效应。
首因,是指首次认知客体而在脑中留下的“第一印象”。
首因效应,是指个体在社会认知过程中,通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。
首因效应本质上是一种优先效应,当不同的信息结合在一起的时候,人们总是倾向于重视前面的信息。
即使人们同样重视了后面的信息,也会认为后面的信息是非本质的、偶然的,人们习惯于按照前面的信息解释后面的信息,即使后面的信息与前面的信息不一致,也会屈从于前面的信息,以形成整体一致的印象。
范文三:
对首因效应,近因效应和光环效应的认识
首因效应,近因效应和光环效应属于心理学范畴,他们对人们认知事物和人有着重要影响。
首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响。
人与人第一次交往中给人留下的印象,在对方的头脑中形成并占据着主导地位,这种效应即为首因效应。
在心理学中,首因效应也叫“第一印象”效应。
第一印象,是在短时间内以片面的资料为依据形成的印象,心理学研究发现,与一个人初次会面,45秒钟内就能产生第一印象。
近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。
这种现象是由于近因效应的作用。
前后信息间隔时间越长,近因效应越明显。
原因在于前面的信息在记忆中逐渐模糊,从而使近期信息在短时记忆中更为突出。
光环效应(haloeffect)又称“晕轮效应”、“成见效应”、“光圈效应”、“日晕效应”、“以点概面效应”、“月晕效应”,它是一种影响人际知觉的因素。
指在人际知觉中所形成的以点概面或以偏概全的主观印象。
这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点,就像月晕的光环一样,向周围弥漫、扩散,所以人们就形象地称这一心理效应为光环效应。
和光环效应相反的是恶魔效应。
即对人的某一品质,或对物品的某一特性有坏的印象,会使人对这个人的其他品质,或这一物品的其他特性的评价偏低。
首因效应的产生与个体的社会经历、社交经验的丰富程度有关。
如果个体的社会经历丰富、社会阅历深厚、社会知识充实,则会将首因效应的作用控制在最低限度;
另外,通过学习,在理智的层面上认识首因效应,明确首因效应获得的评价,一般都只是在依据对象的一些表面的非本质的特征基础上而做出的评价,这种评价应当在以后的进一步交往认知中不断地予以修正完善,也就是说,第一印象并不是无法改变,并不是难以改变的。
首因效应职场上到处可见:
“新官上任三把火”、“早来晚走”、“恶人先告状”、“先发制人”、“下马威”等,都是想利用首因效应占得先机。
在日常交往过程中,尤其是与别人的初次交往时,一定要注意给别人留下美好的印象。
第一印象主要是依靠性别、年龄、体态、姿势、谈吐、面部表情、衣着打扮等,判断一个人的内在素养和个性特征。
受近因效应的影响,有的思想政治
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