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横在横中线的上面,轻起轻收。
竖在竖中线上,重起笔直下过横中线轻出尖。
撇重起轻出尖,要舒展。
捺轻起重收右轻出尖。
“口”要内收,竖重起轻内收。
横折轻起折笔内轻收。
横轻起重收又稍出头。
请小朋友描红、书写,正确、美观、有运笔奖一朵小红花,师巡视。
小结:
幻灯片放映
2、(幻灯片放映“完”)请小朋友观察字形,指名说后,(幻灯片放映插入:
上盖下,撇、竖弯钩保证字宽)
“宝盖头”偏扁,右点在横中线偏上,竖中线左边一点,轻起笔重回笔。
左点在横中线上面,竖中线偏左,轻起左回笔。
横钩轻起顿笔左轻出尖轻收笔。
“元”要舒展。
横在横中线上面轻起右上重收笔。
第二横在横中线上轻起右上斜重收笔。
撇重起左下斜轻出尖。
竖弯钩在竖中线上重起笔向右轻出尖。
(幻灯片放映插入小结:
上下结构的字,上盖下,瞥、捺、竖弯钩要写长,是字宽的保证)请小朋友描红、书写,正确、美观、有运笔奖一朵小红花,师巡视。
3、(幻灯片放映“听”)请小朋友观察字形,指名说后,(幻灯片放映插入:
左边小、形短,要偏上,右边舒展。
)
“口”写在左上半格,竖重起轻收不过横中线,横折轻起顿笔重内收,横轻起右上斜重收。
“斤”要舒展,平撇重起轻出尖,竖撇靠竖中线左,重起轻出尖。
横在横中线上,轻起重收比平撇长。
悬针竖重垂直轻出尖。
请小朋友描红、书写,要求:
正确、美观、有运笔。
师巡视。
(幻灯片放映:
左右结构的字,左边笔画少、形短,左边要偏上,以免塌肩。
三、投影仪下观看小朋友的字,指名说,给予点评,书写正确、美观、有运笔的奖小红花一朵。
四、总结:
1、今天,我们一起学习了三个生字,生齐说,“杏、完、听”,并且正确、美观、有运笔地书写了这三个字。
通过这节课的学习,小朋友知道了写好字要做到四点,指名说。
2、上学期我们学习了《怀素写字》这篇课文,那位小朋友来说说怀素是怎样练字的,怀素长大以后成了,生齐说。
我相信小朋友们在今后的学习中只要做到提笔即练字,你们的字会越写越漂亮!
写好和“少”组合的字--写字课教案
发表日期:
2011年11月29日
作者:
陈翠红
【编辑录入:
陈翠红】
写好和“少”组合的字
——六年级写字指导课教学简案
执教者:
陈翠红
教材内容:
省编《写字》课本六上第16课
1.通过学习,使学生弄清“少”字单独写和“少”做字的部件时的根本区别;
2.使学生真正学会书写和部件“少”组合成的字。
教学重难点:
指导学生会书写和部件“少”组合成的字。
课前准备:
视频展示仪、《写字》课本、《毛笔习字册》、文房四宝等
一、准备部分
1、书法迷,喜相逢!
课前先请同学们齐诵一下练字誓言——
(提笔就是练字时!
人人端端正正地写,写出端端正正的字!
2、老师:
大家坐好了,让我们说到做到,做好写字课的主人!
3、(出示作品)指名读
4、读后问:
你们觉得这两幅作品写得怎样?
两幅作品中都有一个相同的字。
(出示:
“少”)
二、复习“少”的写法
1.回忆一下,以前老师怎样教你写“少”这个字的。
2.指名说
3、归纳小结:
“少”字关键是撇画要写得偏斜些,老师帮你们编了一个口诀,一齐来读读。
“少”字单独写,形体显偏斜,撇画巧安排,斜中不能歪。
3.教师示范后学生练习书写。
4.教师点评。
三、揭题
导入:
看来大家已经掌握了“少”的写法,下面请大家把课本打开到第16课,我们这节课来练习——《写好和“少”组合的字》。
(板书课题、齐读课题)
四、学习课本,明晰方法
1.谈话:
“少”是一个组字能力很强的字,和“少”组成的字很多,我们先来看这个“沙”字。
2.出示“沙”字
3.指导写字:
这个字怎么写呢?
如果在刚才写的“少”左边直接加一个“氵”行不行?
4.既然不行,下面我们就来看看“少”单独写与作为字的部件时在书写上的差别,先来比较一下这两个字。
(1)出示“少”和“沙”字
(2)学生边看书边观察分析“少”字单独写与作为字的部件时在书写上的差别。
同桌讨论。
全班交流。
(指名说)
教师归纳:
(出示)
A.独体字“少”的结构特点是显得偏斜,所以写时要注意把握好撇画的斜度,做到斜中取正。
B.“少”做字的部件时,只占字的一部分,所以形体应相应变化。
“少”做字的部件多在字右,所以形体变窄。
5.老师又帮你们编了一个口诀,大家来看看。
“出示口诀”齐读
“少”字做部件,多在字右边,形体要变窄,美观自然来。
6.教师示范
7.下面请同学们对照口诀写一写“沙”字。
8.师生评论学生作品“沙”(好的和差的各选一两个)
五、同法依次指导、练写、评讲“砂”“妙”两个字
六、拓展延伸
“少”作为部件的,你还知道有哪些字?
(纱、抄、吵、炒、钞……)课后选择一两个写一写。
七.课堂小结
通过这节课的学习,你有哪些收获呢?
板书设计:
《怀素写字》教学设计及反思
教学设想:
心理学中的“优势”法则认为:
主体的需要、兴趣,情景中的某些要素,具有引起反应的优势,能促使各种反应与它联结,从而达成高效。
在这一理论指导下进行设计,意在突破难点,更有效地提高学生“识读、识字”的能力。
一、创设情景,激发情感。
为了激发学生情感,本设计创设了二处多媒体情景。
一是教学课文伊始播放怀素披星戴月,日复一日刻苦练字的动画,意在使学生受感染,受熏陶,从而为学习课文提供情感驱动力;
二是在学习“一笔一画照着写”时,播放毛笔书写的特写境头,意在突破难点,同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美,进一步激发学生的情感,拉近文本距离,产生积极因素,提高教学实效。
二、联系生活,催化情感。
学生是活生生的人,他的生活经验是最感性的学习材料。
由于一年级学生初学写字,对写字有着新鲜感和内驱力。
联系生活,让他们谈谈“你是怎样写字的?
”“怎样才能写好字?
”“你能像怀素一样写字吗?
”能有效地拉近文本距离,激发探究欲望及产生情感共鸣。
三、自主学习,体验情感。
《课程标准》指出:
“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的情感,注重培养学生自主学习的意识和习惯。
”遵循这一要求,在教学中让学生借助拼音读课文,读通读顺。
利用小组合作,读懂课文,在交流中进一步体验情感,受到感染。
四、积极评价,调节情感。
积极情感的内需,还需要外界施加影响。
特别是低年级的学生持久性差,兴趣容易转移,更需要教师以评价为“调节器”,不断刺激学生。
从夸怀素到夸自己。
从怀素写字到我也是“小怀素”等设计,从语言到实物,从师评到自评、互评,丰富的评价手段不断调节着学生的情感,使其始终处于积极的学习状态之中。
一、情景合一,优化导入。
1、教师板书“写字”二字并注上拼音。
师述:
我们学会了汉语拼音,就是本领大,谁来露一手,读一读?
(指读)
【激励性的语言,迎合了学生的表现欲】
2、讨论:
你平时是怎样认真写字的?
【与学生实际相联系,从感性入手,接近文本,消除消极因素】
3、教师范读课文。
(多媒体投影:
怀素跪于台前,苦练书法。
背景显示:
日出日落,披星戴月,四季变迁,收于怀素狂草表演。
【多媒体的运用,创设了良好的情境,为理解课文埋下伏笔,力求使学生深受感染,达到“文未学,情已生”的境界。
】
二、读通课文,初步感知。
1、学生自读课文。
要求:
读准字音,读通句子,标出课文自然段的序号。
2、小组汇报朗读,评出“小小播音员”(奖品“金话筒”)
3、指读带生字的词语(电脑显示词语)
4、指名分段读课文。
【给予充足的时间,运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段,既做到“开篇须熟”,又体现“自主、合作”的思想理念。
三、读懂课文,入境悟情。
1、再读课文,思考:
怀素是怎样认真写字和刻苦练字的?
(圈圈、画画、读读、议议,不懂的地方作记号。
2、全班交流,朗读感悟。
⑴我想夸夸怀素,他_____。
用“好学上进”夸夸自己:
我____,是个好学上进的孩子。
⑵交流“怀素认真写字”。
(相机板书:
看清、记住、一笔一画)
多媒体演示:
写“书”的特写境头。
【运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点,同时激发学生兴趣,起到“一石二鸟”的功效。
多媒体的演示,意在理解“一笔一画”感受文字的美,书写的美。
⑶交流“怀素刻苦练字”。
(运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学,再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。
四、回归整体,熟读记诵。
【有感情地朗读课文,采用开“小小故事会”的方式来记诵课文。
五、巧借课文,指导书写。
1、练读生字并组词。
2、争当“小怀素”,并说说准备怎样做。
(先看清字形,记住笔顺,再一笔一画照着写。
3、教学生字,指导描红、仿影、临写。
教师巡视指导,提醒学生书写姿势。
(播放音乐)
【开篇从学生写字延伸到课文,结尾从课文延伸到写字。
首尾呼应,浑然一体。
意在借助文本及学生学习的体验,及时有效地“致用”,提高写字的效益。
同时,巧妙地总结课文,训练语言。
教学反思:
教完这一课,觉得这是本学期中进行地最认真地一次教学互动。
从教材的研读,到教学思路、流程的设计,都费了一番脑筋。
课堂上付诸实施,虽不是完全成功,可是也有一定的收获。
成功之处
1、识字写字指导激活了孩子的思维:
课前,我先在黑板上板书“写字”二字,让孩子观察、比较,识记,意在让他们在课伊始这个注意力保持的黄金时间记住这两个字。
当我说到秃宝盖和宝盖儿的不同时,一个孩子说:
“老师,我发现了:
秃宝盖像男生,宝盖儿像女生。
”“为什么?
”我觉得这个比喻事出有因,也许是教学的生成点呢,于是就紧接着追问。
“男生头发短,上面就是平平的;
女生头发长,还有蝴蝶结,所以上面多了个点。
”
“你太会想象了!
”我禁不住竖起大拇指夸奖她。
有了这个激活,学生在下面的生字识记中,展开了大胆的想象,编了很多的儿歌“一口日”“十口古”“木羊样”,“牛妈妈生了一个儿子(先)”学得主动而又热烈。
2、读文、启思、实践结合。
学第二段时,我让孩子们抓住“他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。
”这一句,引导学生结合自己的写字经验:
“先看清字的形状”,怎样才叫看清?
要做好哪些工作?
(看清字的结构,每一笔的位置)“再记住字的笔顺”,这样做有什么好处?
“再一笔一画照着写”为什么要照着写?
在理解了怀素写字的步骤后,又带着孩子按照怀素写字的方法学写起了生字。
学生在经历了这个过程后,不由地发出了“这个办法真好”的称赞。
不足之处:
1、生字的指导应严格在田字格中进行,这样更能为孩子提供良好的范例。
课前我在黑板上板书课题当中的“写字”,直接进行教学,事后发现,许多孩子在写这两个字时,占位就不合理了,不是高了,就是低了。
2、由于课前的准备还不够细致,所以许多的设想没有完成:
比如有关词语积累的换词训练:
“非常”“有名”还可以在学生理解句子的基础上进行。
《怀素写字》教学设计及反思来自费尔教育。
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《女字旁
女字底》写字指导课教学设计
执教:
丁建俊
执教班级:
四年级
时间:
2012.05.23
【教学目标】
1.知道女字旁和女字底在田字格中所占的位置,能正确规范书写女字旁和女字底的字。
2.女字旁和女字底的字的写法技巧、占格,并将它们写美观。
3.传承中国书法文化艺术的精髓。
4.培养良好的书写习惯。
【教学重难点】
女字旁和女字底的写法技巧、占格,并将它们写美观。
【教学课时】1课时
【教学用具】田字格卡片、小白板及多媒体课件。
【教法与学法】自主、合作、探究
【教学过程】
一、导入。
1.
欣赏书法作品,并谈谈心得。
2.
教师激趣导入。
3.观看“女”字的演变。
4.规范书写“女”字,并观看多媒体示范视屏。
5.引出课题《女字旁
女字底》。
二、检查课前预习情况。
1.小组讨论并交流课前预习情况(出示多媒体课件)。
2.展示交流(请小组发言人上台展示)。
三、探究学习。
1、出示“问题探究”及“学法建议”,并指名来读。
2.各小组长组织本组成员合作学习“女字旁”的字。
3.小组发言人上台展示讨论结果。
4.教师提出注意事项,并总结特点。
5.交流“如”字的写法应注意什么?
6.练习写字。
(仿照手中的学案中的例字来写,完成女字旁的字。
7.展示优秀作品,并提出改进建议。
8.总结书写要领,课件出示“书写要领”,并要求学生齐读。
四、自主学习。
1.根据“学法建议”,小组合作学习带有女字底的字。
2.交流学习成果。
3.介绍好的学习经验。
4.推荐并欣赏优秀作品。
5.师生共同提出改进的建议。
6.教师小结,并出示“学法巩固拍手歌”,要求全体学生一起来拍手唱读。
六、总结。
1.出示写字要领,并齐读。
2.继续练习写字。
4.教师参与组中指导。
5.展示优秀作品。
七、作业。
继续练习写好带有女字旁和女字底的字。
板书设计
女字旁女字底
字
形
形窄长
形宽扁
结
构
左让右
下托上
笔画变化
横变提
横伸长
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