五年级下册语文《我们都来讲笑话》《习作漫画的启示》《语文园地八》教学设计Word格式.docx
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不笑场;
不重复;
克服口头禅;
表现出人物的神态、语气、动作。
3.追问:
什么是“口头禅”?
教师示范讲笑话,讲的过程中经常停顿并发出“嗯——嗯——”的声音,每句话结束都加上“然后”“后来”等词,让学生听完说感受。
预设:
听的时候很着急,容易不耐烦,不觉得笑话好笑了……
点拨:
口头禅就是一些不良口语习惯,这样讲笑话的效果会打折扣。
4.引导学生和同桌交流对这些“秘诀”的理解。
(教师相机点拨、总结)
5.小结:
讲笑话前,先要选择有趣的笑话,并把它的内容牢牢记住;
讲的时候要流利,不要重复,避免口头禅;
要让别人笑,自己就不能笑;
还要尽可能表现出笑话中人物的神态、动作和语气。
掌握了这些秘诀,你就能讲好笑话。
三、小组练习,全班展示
1.让学生小组内练习讲笑话,并展开互评。
教师巡视指导,提醒学生注意板书提示的要点。
2.小组推选代表在全班展示。
教师相机鼓励、点拨。
(1)针对学生讲述中因紧张出现的口头禅、重复、语速过快、局促不安、面无表情等情况:
提醒学生稍作停顿,不要紧张,想好后再讲。
(2)针对笑场的学生:
引导学生把注意力放在自己如何讲好笑话上,时刻提醒自己是个讲述者,不要被笑话本身的内容所吸引。
3.组织学生对讲笑话的同学进行点评,教师相机点拨,总结方法。
(1)对点评方式进行指导。
①指导点评的学生:
点评时要面向讲述的同学,先说说他的优点,再提出自己的建议,这样别人会更容易接受你的观点。
②指导被点评的学生:
得到夸奖,要表示感谢;
别人提出建议,也要虚心接受。
(2)结合学生的点评,师生共同发现问题、总结方法。
提示学生:
在发现他人的问题时,也要想想自己是不是有类似的问题,注意下次改进。
4.引导学生懂得如何做一个好听众。
听笑话的时候,我们要用心倾听,捕捉笑点,并积极回应,比如和大家一起笑一笑,或者是在精彩的地方适时鼓掌。
如果确实感到不好笑,出于礼貌,我们也应该鼓掌表示感谢,做个好听众。
5.引导学生明白讲述笑话时要选择健康、文明、积极向上的笑话。
(1)出示“好笑话”与不文明、不健康的笑话示例,让学生对比阅读,说说自己的体会。
(2)结合示例,引导学生明白什么是不文明、不健康的笑话,如以取笑人体缺陷为乐的笑话、用语低俗的笑话等。
四、总结学习,布置作业
俗话说:
“笑一笑,十年少。
”今天回家后就请你将在课上听到的笑话讲给爸爸妈妈听,让他们也跟你一起开怀一笑。
[教学反思]
课前交流时,我用脸大来自嘲,这样一是可以营造轻松的口语交际氛围,二是能让学生在交流的过程中自然地体会讲笑话的交际功能,三是为学生接下来自主讲笑话作示范。
接着,我示范讲笑话,提示讲笑话的方法。
学生在明白讲笑话的方法后,通过小组练习、上台展示、交流评议等多个环节,在实践中提升讲笑话的能力,同时学会做一个好听众。
还适时引导学生选择健康文明、积极向上的笑话,帮助学生树立正确的价值观。
习作:
漫画的启示
1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。
2.能借助标题或提示语,联系生活实际,表达自己的感受和想法,写清楚从漫画中获得的启示。
能写清楚漫画的可笑之处和从中获得的启示。
1-2课时
一、读懂漫画
1.漫画特点知多少。
同学们知道漫画有什么特点吗?
(漫画是一种讽刺性、批评性或幽默性的图画)
(1)针对性。
漫画的内容总是针对现实生活中的某种现象或某个问题用图画的形式进行表达。
(2)夸张性。
漫画会运用变形、夸张、比喻等手法将社会上的热点、焦点表现出来。
(3)启发性。
具有幽默或讽刺的效果,能够让人在会心一笑之后获得启示。
今天,让我们一起来欣赏一幅漫画《假文盲》,看看它能给我们带来什么启示。
漫画的启示)
2.学会看漫画。
看漫画可是有学问的,说说你们平时是怎么看的。
(1)关注标题。
标题是漫画的眼睛,这幅漫画的标题是:
假文盲。
只有把标题同漫画的内容结合起来看,这样才能把漫画的寓意弄清楚。
(2)了解内容。
同学们,漫画中的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。
我们可以先整体观察,说清楚漫画的主要内容,再观察画面的细节部分,还可以猜猜人物内心的想法。
(3)发现提示。
另外,这幅漫画中还有五个字——母子上车处,想想这五个字隐含了什么意思。
这可是我们领悟漫画寓意的金钥匙。
(4)聚焦主题。
你觉得这幅漫画最夸张之处在哪里?
同学们,看懂了这些你才算是读懂了漫画。
(板书:
读懂漫画)
二、写好漫画
1.聚焦细节。
(1)刚才我们只是简单地描述了画面,下面我们把镜头转向这些神态各异的人物,对他们进行特写。
写好人物的特写)
怎样把人物特写写好呢?
我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物。
(出示片段)
片段一:
站在最前面的那个人,低着头闭着眼。
片段二:
站在最前面的那个男的身材胖胖的,挺着个啤酒肚,头上还擦了发胶,像是一个有钱人。
他微微睁开的眼睛好似鼠目,连离他仅一拳之隔的牌子都看不见,这视力那是相当的“好”哇!
(2)指名读,其他同学想想哪个片段比较精彩。
(片段二比较精彩)
①关注了外貌、神态等细节描写。
②运用反语。
这里的视力不是真正的好,而是采用了反语的手法,正话反说。
在漫画作文里,运用反语更能突出漫画的讽刺性。
③语言讽刺夸张。
聚焦细节)
2.点面结合。
(1)刚才,我们先概括了整个画面,再具体描绘画面中的人物。
但是,如果把这幅漫画中的五个人物都如此具体地描写,整篇文章会显得啰嗦。
所以,我们可以挑选较为典型、突出的人物详写,其余略写。
努力做到详略得当、点面结合。
点面结合)
(2)请同学们试着用这样的方法,写一写这幅漫画的内容。
三、写清启示
1.探寻主题。
(1)让学生按照“看漫画四部曲”,小组内再次进行讨论:
这幅漫画究竟表达了什么?
①社会秩序需要我们共同维护。
②讽刺生活中那些对规范、法则视而不见的人和现象。
像这样使人受到启发、有所领悟的话语就叫作“启示”。
启示语言比较简练;
能够引发思考;
往往由一些事物引发。
(2)相机出示写启示的要求:
①讲清道理、引发思考。
②语句通顺、语言简练。
③格式规范、书写端正。
2.学写启示。
(1)根据提炼的要求,尝试写《假文盲》的启示。
写清启示)
(2)展示一位同学的启示,全体举手示意参与星级评价,请一位同学代表点评说清楚得星理由,根据要求修改不足之处。
(3)各自对照写启示的要求进行修改。
四、联系生活
勾连生活。
1.把漫画中的内容同我们身边的事情相联系,这样就和读者拉近了距离,文章的号召力也就更强了。
2.《假文盲》这幅漫画让你想到了生活中的哪些人和事呢?
联系生活)
3.交流汇报。
4.刚才我们聊到了社会上类似“假文盲”的一些现象,同学们可以选择相关恰当的事件写下来,做到语句通顺,表达清楚连贯。
5.启示类习作可以把启示放在文章的开头,也可以放在习作结尾。
五、全文修改
1.朗读分享。
请把你的习作在小组内朗读分享,小组成员一起评议。
2.评价建议。
你最喜欢谁的习作?
说说喜欢的理由或者修改建议。
3.修改完善。
请根据同学们的意见,修改完善自己的习作。
漫画对于学生来说并不陌生,但是在日常生活中,学生们大都是看完漫画一笑了之,很少有静心思考漫画寓意的环节。
因此,在第一环节我就引导学生读懂漫画,为后续写好漫画的启示作铺垫。
再通过小组讨论、集体筛选的学习过程让学生能够真实厘清漫画想要表达的启示,同时在写作要求的引导下撰写、修改启示。
在“写好漫画”环节,我通过点评学生描写的片段,引导他们运用“聚焦细节”和“点面结合”的写法。
在“联系生活”环节,我引导学生由画面到生活,把漫画中的内容同身边的现象相联系,以便找到关联与共鸣,学会对生活中的现象发表看法。
范文一:
爱的表达
我看到这样一幅漫画:
漫画中爷爷、爸爸、孙子三个人坐在一起吃饭,爸爸孝敬爷爷把鸡腿夹给了爷爷,爷爷爱护孙子把鸡腿又夹给了孙子,孙子尊敬爸爸又将鸡腿夹给了爸爸,三个人脸上都洋溢着幸福的笑容。
漫画里没有标注人物之间的对话,但是我在他们让鸡腿的行为中看出他们三个人是相互关心、相互爱护的。
这幅漫画让我明白表达爱其实很简单,它不需要华丽的语言,在平常的小事中就可以体现。
它也让我想起以前发生的事情。
我还记得,去年老师布置的“三八”妇女节的作业——让我们向自己的妈妈表达爱意。
我的第一反应就是给妈妈写一张充满“爱意”的贺卡。
我去礼品店挑选了一张精美的贺卡,费尽心思地在上面写上了我学到的所有的赞美词汇来形容我的妈妈。
妈妈看了贺卡,只是对我笑了笑,温柔地说:
“谢谢儿子。
又有一次,妈妈的手受伤了,我担心她的伤口碰了水会发炎,于是每天帮她洗碗,还帮她洗了头发。
帮她吹干头发的时候,我发现她的眼圈红红的,眼里闪着泪光。
头发吹好后,妈妈摸了摸我的头,对我说:
“乖孩子,你长大了!
”在那一刻,我明白了真正打动人心的并不是华丽的语言,而是真情的自然流露,是实实在在的行动。
生活就是这样,简单中显真情。
表达爱也是这样,我们从力所能及的小事做起:
给爸爸妈妈夹菜,给他们洗脚,在他们劳累时给他们捶捶背、捏捏肩……请记住,表达爱的方式很多,但行动永远比语言实在。
名师点评:
习作先描述漫画的内容,再由此联想到生活实际,通过对比写出语言和行动给妈妈带来的不同感受,说明行动比语言实在,行动更能打动人。
结尾呼吁我们为父母做一些力所能及的事情,结构完整,主题明确,是一篇不错的习作。
范文二:
请放下手机
从这幅漫画中,你看到了什么?
我看到了亲人间的漠视,看到了手机对亲情的残害。
漫画中,一家人正在聚餐,但气氛异常冷清。
老父亲的四个子女都拿着手机做着各自的事情,相互之间没有任何交流,没人和老父亲聊天,也没人去厨房帮老母亲准备饭菜。
老父亲和忙着端菜的老母亲看着子女们都在玩手机,非常不高兴。
这幅漫画引起了我的强烈共鸣,它反映的内容在我的生活中也经常会上演。
我的爸爸妈妈下班回家后就各自抱着手机玩,没有过多的交流。
最让我难以忍受的他们得我的忽视。
是有一次我做数学作业遇到一个难题,怎么也解不出来。
我去问妈妈,妈妈正在网上购物,她直接忽视了我的问题,指着手机屏幕上的那件衣服的图片问我:
“玲玲,你看妈妈买哪个颜色好?
”我随便说了一个颜色,失望地走了。
我又去向爸爸求助,爸爸正在玩游戏,说:
“等会儿,爸爸现在正忙呢,打完这局再来帮你看。
”最后,这个题还是邻居哥哥帮我解答的。
玩手机已经成为人们生活的常态。
不得不说手机给我们的生活带来了很多便利,但它也成为亲人之间情感交流的巨大障碍。
有一种亲情叫陪伴,它温暖着每个人的心灵,拉近父母与子女间的关系。
在这里,我想对大人们说:
“放下手机吧,去关心家里的老人,不要等他们离你而去,才后悔;
放下手机吧,去关注你的孩子,不要等到孩子养成了坏习惯,才去教育他们。
看了这幅漫画,我最大的感悟是:
放下手机,让亲情常在!
小作者以设问开头,抓人眼球,引人深思。
对漫画内容的概括简洁、明了,结合自己的事例谈启示,过渡自然。
同时,文中呼吁大人放下手机,言辞恳切,感情真挚。
范文三:
等着乘凉
有的漫画让我们会心一笑的同时,也能让我们有所思考。
今天,我就看到了这样一幅引人深思的漫画。
一个人正拿着水壶要给他刚刚栽好的小树浇水,却看到有一个人坐在小树下。
于是,他问那个坐在小树下的人:
“你干什么?
”那个人回答说:
“等着乘凉。
这个等着乘凉的人多么可笑啊!
这棵小树才刚刚栽好,根本不能遮阴,他却已经等着乘凉了。
更可笑的是,这棵树并不是他自己栽的,他想要抢夺别人的劳动成果。
他的行为是可耻的,没有人能不劳而获。
看到这幅漫画,我不由得想到了我自己。
每次做作业时,我一遇到不会的题目,就会大声呼唤爸爸,等爸爸来给我讲解,从来不自己思考。
爸爸给我讲解完都会告诉我,下次要先自己动脑筋思考,实在想不出来才能去问他。
我一边答应着,一边却在想:
为什么要自己去费脑筋呢?
反正爸爸都会帮我解决的。
就这样,那些平时我不会的题目在考试中我还是不会,因此,考试成绩也总是不理想。
冰心的诗中写着:
“成功的花,人们只惊羡它现时的明艳!
然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。
”想想那些在奥运会上为国争光的奥运健儿,他们哪个不是经过了千万次的艰苦训练,才取得令人惊羡的成绩?
在生活和学习中,我们不能想着不劳而获、坐享其成,因为抱着这样的想法,我们就会变得像漫画中的那个等着乘凉的人一样可笑。
“一分耕耘,一分收获。
”让我们行动起来吧,只有付出努力,我们才会有所收获!
小作者简要地描述了漫画的内容,接着从正反两方面详细写了自己从漫画中获得的启示,有理有据,条理清晰。
另外,文中引用冰心的诗句非常恰当,也使“我”的感悟更深刻。
语文园地八
1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点,并能选择情景仿说。
3.能体会先概括后举例的段落表达方法,并能照样子写一段话,表达自己的想法。
4.能了解颜体楷书的基本知识,初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法作品的魅力。
5.朗读、背诵关于“为人”的五条名言。
1.体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点,并能选择情景仿说。
2.体会先概括后举例的段落表达方法,并能照样子写一段话,表达自己的想法。
2课时
第1课时
课时目标
(重点)
2.能体会例句把事物比作人、把人比作其他事物来描写情景的表达特点,并能选择情景仿说。
一、学习“交流平台”,总结语言特点
1.让学生回顾本单元的学习,自由交流感受:
你喜欢哪篇课文?
喜欢文中的哪些人物?
为什么?
2.引导学生交流本单元课文中自己觉得风趣、幽默的地方。
教师相机引导学生从语言和内容两方面展开交流。
(1)孔君平与杨氏之子的对话让人觉得很有意思。
(2)丰子恺对手指的描写特别贴切、有趣。
(3)《童年的发现》中,老师给“我”和小伙伴解释梦中飞行的原因,其实也是老师在和孩子逗趣,“我”还特别认真地一直追问,显得很有意思。
3.教师小结:
本单元的课文很有特点,我们可以从内容、写法、语言等不同的角度感受风趣和幽默。
二、学习“词句段运用”第一题
1.让学生读一读第一题的两个例句,体会句子的表达特点,说说自己的感受。
预设1:
第一个例句把无名指和食指比作关平、周仓,把中指比作关公,写出了三者关系密切、片刻不离,既形象又生动,把手指的样子写活了。
预设2:
第二个例句写体操运动员的动作灵巧,就像猴子一样,特别生动。
提示:
如果学生理解有障碍,可以先让学生读例句,概括句子意思,然后把概括后的简要的句子和例句放在一起比较,感受例句描写的具体、生动。
2.教师归纳总结:
两个例句都是先点出要描述的事物或人的样子和特点,再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述。
这种把事物比作人、把人比作其他事物来描述某种情景的方式,可以使句子的表达形式更丰富,而且往往风趣、形象,让人印象深刻。
3.引导学生在题后的三个情景中选择一个进行情景仿说,想一想怎样说得更生动。
4.同桌之间练说,教师巡视指导,全班交流。
他阔别家乡三十余载,今天终于回来了,就像倦鸟归巢,看着故乡的一草一木,双目中泛起了一层迷蒙的水雾,怎么也消散不去。
5.师生共同点评。
教师出示评价要点:
表达方法的运用是否妥当,想法是否表述清楚。
三、学习“词句段运用”第二题
1.学生自读例句,教师提示关注段落中的标点符号,说说有什么发现。
段落中使用了五个分号,说明写的是并列的几个意思。
2.追问:
这段话主要写了什么?
哪一句是本段的关键句?
围绕关键句是怎么展开的?
第一句话是概括句,整段话围绕关键句举了六个方面的例子。
这段话用了先概括后举例的表达方法,说明了大拇指最肯吃苦。
3.让学生再读读这段话,说说还发现了写法上的什么特点。
具体描写部分运用了排比的手法,句式工整,能感受到作者对大拇指肯吃苦精神的充分肯定。
4.让学生以“妈妈真勤劳”为开头,结合生活实际,用先概括后举例的方式写一段话,把意思说清楚。
也可以自主选择一个情景,照样子写一段话。
5.学生完成后,四人一组交流所写的段落,互相评价。
6.指名在全班展示,其他同学点评。
从用了先概括后举例的表达方式、具体分成几个方面来说。
妈妈真勤劳,家里大大小小的事情都和她密切相关。
她每天清晨跑菜市场,总能买到价廉物美的食材;
白天她穿梭在家中,走到哪里,哪里就变得干干净净;
晩上她做的饭菜,手艺堪比米其林大厨。
7.教师小结点评。
第2课时
1.能了解颜体楷书的基本知识,初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法作品的魅力。
2.朗读、背诵关于“为人”的五条名言。
一、欣赏“书写提示”,感受书法之美
1.学生自由交流课前搜集的资料,说说自己知道或喜欢的书法家,展示他们的代表作品。
2.让学生看《颜勤礼碑》影印拓本,交流感受,说说颜真卿的字有什么特点。
颜真卿的字很有力度,比如“序”“君”两个字就笔画丰满,浑厚有力。
3.引导学生进一步观察:
同一个字在碑帖中,是一模一样的吗?
提示学生比较两个“太”和两个“为”,说说自己的感受。
颜体同样的点画也有不同的变化,生动多姿,节奏感强,这也正是书法艺术的魅力。
4.教师介绍书法家颜真卿和《颜勤礼碑》。
二、学习“日积月累”,熟记名言警句
1.学生自读“日积月累”中的名言警句,读准字音、读好停顿。
教师相机指导。
(1)学生自由读,教师提示易错字的读音。
如:
“长戚戚”的读音是“chá
ngqīqī”;
“恻隐”读为“cè
yǐn”;
“有所不为”的“为”是“做”的意思,读“wé
i”。
(2)全班齐读,教师提示正确停顿。
2.指导学生理解名言警句的大意。
(1)引导学生思考每一句话都是什么意思。
(2)小组合作学习,借助字典等试着说说几个句子的大意。
(3)教师适时出示难懂词的注释,指导学生正确理解。
①君子喻于义,小人喻于利。
喻:
明白,通晓,懂得。
大意:
君子懂得的是道义,小人懂得的是利益。
②君子坦荡荡,小人长戚戚。
戚戚:
忧伤、惊惧的样子。
君子光明磊落、心胸坦荡,小人则总是患得患失、局促忧愁。
③恻隐之心,仁之端也。
恻隐:
对别人的不幸表示同情。
同情、怜悯之心是仁的开端。
④多行不义,必自毙。
毙:
死,扑倒。
不义的事情干多了,必然会自取灭亡。
⑤人有耻,则能有所不为。
耻:
羞耻之心。
人如果有了羞耻之心,有些不该做的事情就能够不去做了。
3.教师创设语境,引导学生尝试运用“日积月累”中的名言警句。
例如:
(1)警察严肃地告诫罪犯:
“____________________________________。
(2)看到小明热心帮助盲人,妈妈高兴地说:
“_____________________。
4.小结:
这几句名言警句,有着同一个主旨——为人。
要处世,先为人,希望这些名言警句能够给大家启示。
5.学生再次朗读这五句名言并尝试背诵。
在“交流平台”这个环节的教学中,我以交流内容为基础,引导学生概括并拓展,让他们在自主交流时达到对知识的梳理,从而提高学生总结概括的能力。
教材在“日积月累”的板块中安排了关于“为人”品质的五条名言警句,旨在让学生懂得君子之道、为人之理。
因此,教学时我除了要求学生背诵,还创设了相关的语境,引导学生理解并学会运用,从而在生活中践行。
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