初三学生关于学习化学的心得体会Word文件下载.docx
- 文档编号:17553300
- 上传时间:2022-12-07
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:32.72KB
初三学生关于学习化学的心得体会Word文件下载.docx
《初三学生关于学习化学的心得体会Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初三学生关于学习化学的心得体会Word文件下载.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教师必须拓宽自己的知识面,留意社会、科技等的最新发展动态。
在教学中密切联系社会、生活实际,人类生存环境等。
教师必须掌握现代教育技术,并在实际教学中灵活运用;
必须能灵活各种教学技巧和方法。
教师必须不断反思自己的教育教学行为,积极有效地探索高效的教学方法。
教师要成为多面手,能运用多种知识解决所任学科教学中的问题;
这就要求教师具备各种综合能力,学习各种跨学科知识,完善自己的知识结构,补充必要的学科知识,转变传统的单科教学的做法,努力在多学科的视野之中丰富教学经验。
所有这些都使得教师不断充实自己、完善自己,在教育教学的实践过程中成长,成为教学改革的受益者。
二、对课堂教学的思考
新课程改革实施以后,课堂确实有许多新变化。
我们应该冷静地思考一下新课程的课堂到底该新在什么地方?
我们的课堂教学效果好吗?
老师上完一堂课,也应该问一问自己在这堂课上,学生学到了什么?
1、一堂好课应该有明确的教学目标,课程标准确定的三维教学目标是贯穿于整个课程体系之中的,也是贯穿在整个学段之中的。
课程标准不等于课堂教学目标。
课程标准是要分解到一堂一堂课中去的,即把课程目标分解为课堂教学目标。
而课堂教学目标的确定,既要根据课程标准的要求,还要依据教材的内容,更要根据学生认知水平的实际情况。
课堂设计应紧紧围绕训练学生的能力与方法,达成情感目标。
好课的三维目标应在同一教学过程中完成,不能互相割裂。
在备课时,如果从知识教学来立意备课,就是在完成知识教学过程中,采用适当教学方法,达成能力与方法目标,达成情感目标。
不同类型的知识,应该有不同的教学方法。
仅仅强调学生的体验,强调“悟”,课堂上仅有教师的讲授,灌输是不够的,也是不科学的;
反之,仅有学生大量的“活动”,而没有学生的“感悟”,那也谈不上真正意义上的学习。
2、学生的课堂参与重在思维参与。
学生是学习的主体,课堂学习中,学生应该是主角。
新课程理念也非常强调这一点,但我们应该如何理解学生的主体地位和学生的课堂参与。
新课程需要教师改变许多做法在设计学生活动这个环节中,培养学生的思维能力,应该是课堂教学永恒的主题之一。
学生在课堂中学习,它的主体地位体现在三个方面一是学生注意力参与。
没有注意,就没有学习,注意是学习的门户。
教师应该想尽办法紧紧抓住学生的注意力,让学生能尽可能运用多种学习方式进行学习,能调动多种感官参与学习。
二是学生思维的积极参与。
问题的创设需要考虑学生思维的深度、广度、厚度和穿透力,这样学生才能积极高效思维。
第三是学生的情感体验。
如果说探究指向问题的解决,体验则指向学生心灵的感悟,在组织教学中要注意不能为追求学习气氛的活跃而放弃“灵魂”。
三、对自己实施新教材的几点具体打算
为了适应新课程改革,作为教师我要深入的思考如何能使学生成为课堂的真正主人,快乐的学习,获得轻松、愉快、成功的情感体验及提高学生的科学素养。
因此,我要求自己
首先要从教材本身出发,分析新教材的功能,与老教材进行对比,了解新教材的多样性和全面性,积极研发适合自己学生的校本教材。
其次,在教学过程中要转变教学观念,不断更新教学模式,完善教学手段,拓宽教学思路,发挥自己的教学特色,紧跟新课程改革的步伐。
最后,引导学生转变原有的学习方式,从依赖性学习向独立性学习转变,从孤立性学习向合作学习转变,从封闭式学习向开放式学习转变。
学习化学的心得体会二
认真学习化学课程标准,走进化学新课程
《全日制义务教育化学课程标准》(以下简称《化学课标》)提出了六个方面的基本理念。
这些基本理念主要体现在化学教育要关注学生的发展这样一个总体目标上。
随着社会的发展,“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念已进一步得到人们的认同。
化学教育观面临着重大变革,化学教育目标在发生变化,由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在学生获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的情感、态度和价值观,关注学生的一般发展。
因此,我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势,更新教学理念,逐步走进化学新课程。
一、转变教师的教学行为,树立“以人为本”的教育观念
化学是自然科学的重要组成部分。
义务教育阶段的化学课程,可以帮助学生理解化学对社会发展的作用,能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题,了解化学制品对人类健康的影响,懂得运用化学知识和方法去治理环境污染,合理地开发和利用化学资源;
增强学生对自然和社会的责任感;
使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时,能做出更理智、更科学的决策。
义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。
一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力;
另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系,分析有关的社会现象。
因此,在义务教育阶段的化学教育应面向全体学生,使每一个学生都能得到一般的发展。
让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,增强学好化学的自信心;
给每一个学生提供平等的学习机会,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度,具备适应未来生成和发展所必备的科学素养,同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展;
使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献,认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用,相信化学为实现人类美好未来将继续发挥它的重大作用。
要坚持“以人的发展为本”,必须关注学生的学习情趣,要从“师道尊严”的传统观念中解脱出来,逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。
“对话”不仅指师生双方狭隘的语言交流,而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳,是一种真正意义上的沟通。
教师要将教材的情感因素、教师的教学热情,学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。
在教学中要尽可能从学生的生活经验的基础知识、基本技能、基本思想、基本方法的实际出发,制定学习目标。
教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容,应当摈弃哪些脱离实际、枯燥无味的内容。
化学教学要促进学生的自主发展,教师应当转变教学行为,要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生,保证学生的合作学习时间,动手操作、思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。
凡是学生能发现的知识,教师就不能包办代替;
凡是学生能独立解决的问题,教师就不要多做暗示。
叶圣陶先生说得好,“教师之为教,不在于全盘授与,而在于相机诱导。
”如何诱导?
他认为一要提问,二要指点。
而好的提问,“必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广形,纯熟之功弥深。
”要做到这一点,教师“宜揣摩何处为学生所不易领会,即于其处提问。
”问题提出之后,要留给学生思考的时间。
根据美国教育专家的研究,对学生的提问,在每个问题提出之后,至少要待三秒钟之后才能指名回答。
这样做的好处有学生可以回答较多的内容;
更多的学生能够主动而又恰当地回答问题;
可以减少卡壳的现象;
可以增强学生的信心;
能够提高迟钝学生的积极性;
可以增多发散思维的成分;
能够减少以教师为中心的现象;
学生可以举出更多的论据;
学生能够提出更多的问题;
能够增加回答的多样性;
能够增强学生相互之间的影响。
二、改变学生的学习方式,增强“学生是化学学习的主人”的意识
化学教学注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题;
让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
自主探索、亲身实践,合作交流是应该提倡的有意义的学习方式。
教学中,我们应该注意创设良好的课堂教学气氛,注重知识的生活性和实践性。
化学课题生活化,问题引入情景化是化学新课程的特色之一。
在教学中,教师应结合生产和生活实际,设置一些问题情景,让学生从情景中获取信息,用化学思考方法去建立模型,然后进行解释,应用和拓展。
要使学生在探索活动中,在解决问题的过程中理解和掌握基本的化学知识、技能和方法,让学生全身心地参与化学活动,经历教学过程,从而培养学生健康的情感、态度和价值观。
在课堂教学中,要改变学生的学习方式,提倡科学探究与合作学习。
要注意培养学生倾听他人的发言,善于陈述自己的想法,勇于修正他人的观点,勇于接受他人的意见并修正自己的想法。
当不同见解难以统一时,应学会各自保留自己的见解。
在进行科学探究与合作学习时,要有明确的目的,要有秩序地发表意见,要控制音量,不影响他人的讨论。
如果分小结活动,人员的组合要采取轮换制,使每个人接触面广泛。
小组成员可以轮流代表小组发言,组与组之间可以随机交流帮助。
三、改革对学生化学学习活动评价的方法,促进学生素质的全面发展
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。
”所以,在化学教学中,应该改革过去传统的只注重学习结果和学生的考试分数,而忽视对学生的学习过程考查的评价方法。
正如《化学课标》中提出的“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
既考核学生掌握知识、技能的程度,又注重评价学生的科学探究能力和实践能力,还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。
在学习过程中,力求使更多的学生学会反思和自我评价。
”在教学中,教师对学生的学习过程评价,可采取学生自评、生生互评、师生互评的方法。
可经常提出类似于“你是怎样想的?
”“通过本节课学习,你有什么收获?
”等问题,来帮助学生认识自己,建立自信,表现自我。
对学生的化学活动的评价应该包括评“知识与技能”和“思、情、意”。
知识与技能是最基本的教学目标,学生在探究化学事实的过程中,所取得的经验和方法对学生来说是研究新的知积和技能的基础。
“思、情、意”目标是指思考、情感和意识三个方面的目标。
也就是说要对学生的化学思考方法,学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、获得成功的体验、实事求是的态度以及质疑和独立思考,勇于探索和创新的习惯评价。
要注意培养学生的化学意识、参与意识和创新意识。
化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等;
参与意识包括学生参与学习活动的主动性、积极性;
创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。
化学素质是公民文化素养的重要组成部分。
初中化学是学生学好化学的基础。
让我们认真学习《化学课标》,深刻领会《化学课标》中拓教学基本理念,改革课堂教学,全面提高化学教学质量。
学习化学的心得体会三
一、课前预习。
每天抽几分钟时间预习明天上课的内容,做好充足的准备工作,可以起到事半功倍的效果,特别对难以理解的地方做个标记,上课时认真听讲这部分的内容,大大提高了听课的效率。
二、充分利用课堂。
强调积极与主动,脑筋要时刻保持高强度运转,紧跟老师的讲课思路,边理解吸收边进行记忆,这对知识的初步掌握十分重要。
同时做些必要的笔记,老师的板书不必照抄,相反老师所说的有时却十分重要,例如一些解题技巧或总结性的内容,稍纵即逝,不记下反而是种损失。
课后多向老师请教,我平时遇到不懂的问题都会向老师提问,老师也会耐心地帮我一一解答,或者和我像朋友一样一起探讨,有时老甚至师隔了一两天也会找上我告诉我解答,在这种主动学习和学校老师的帮助下,我的化学才有了显著的提高。
听课时要注意老师所讲的重点内容,一定努力理解记忆,这很可能就是题目要考的内容。
有时上课的内容随随便便一听,以为自己听懂了,可是实际上还是不会用,一定要在课下做题、复习的时候反刍消化,有时你不会的题目很可能就是老师早就讲过而你没有消化的。
把基础掌握好十分重要。
记笔记也很重要,笔记一般涵盖了重要的知识点,日后忘记时翻翻笔记就能唤回记忆。
我的化学老师总是跟我们说睡觉前把课上的知识再默念一遍,虽然不一定实行,但是老师是想要叫我们把课上的内容都记住,因为课上讲的一定是最最重要的知识点、做题的基础,所以一定要理解、记住、会用。
三、课后多做习题。
要想化学好必须多做题。
化学是一门规律性很强的学科,尽管考试题型千变万化,但万变不离其宗,考来考去无非是课本上那些规律。
因此要多做题,各种类型的题都要接触,摸透其中的命题意图和规律,掌握一定的解题技巧,考起试来自然得心应手。
同时化学考试靠的是平时积累的过程,多做练习可以培养做题的手感,可以积累更多解题技巧。
但是必须强调一点,要充分利用题目,不能为单纯做题而做题。
很多同学讲求数量却不讲求质量。
做出答案后与参考答案一对照,然后就扔一边了,这里很浪费资源的。
题目确实要多做,熟能生巧嘛。
但是一定要思考总结1固定类型的题要注意总结做这类题的技巧,有时一道题弄清楚了其他题就都变得简单了;
2遇上简答题、实验题类的要注意琢磨老师的命题意图、解题的思维方法,要不断锤炼自己的思维向标答靠拢;
3遇上自己生疏的知识点,一定要独立做完后翻翻笔记,强化这一部分的记忆,下次不允许再忘记。
最后,如果碰到不会的题目千万不能灰心丧气地逃避,要以昂扬的斗志征服它,不会的题目恰恰就是你的知识漏洞,克服之后下次就不会再错了。
四、审题
曾经的我也会经常审题不清而十分懊恼,直到老师的点拨才使我恍然大悟。
化学是一门非常讲究严谨的学科,在解题前认真审题尤为重要,在一些推断题、实验题题干中经常出现很多重要的提示,如果遗漏这些提示盲目做题就会浪费大量的时间、事倍功半,因此,养成良好的审题习惯对化学学习大有裨益。
审题时要注意一些有明显暗示意义的字眼,做实验题的时候一定要考虑是不是用到了题目条件,一般来说,题目是不会给无用的条件的。
五、解题技巧
化学解题,尤其是推断题,主要考察学生的逻辑推理能力,例如做有机推断题时应注意思路的连贯,再根据已知条件正向或逆向推导。
还要大胆的猜想,不要拘泥。
总之,无论遇到难题还是容易的题目都需要保持好的心态,沉着冷静的分析题目,一步一步解出题目,切忌图快。
当你做出一条题目时,应该分析这条题为什么这样做?
它是从哪个角度入手的?
题干中哪些信息点可以作为突破口?
它的解法有何巧妙的地方?
如果做错了,自己解题思路错在哪一步?
解这类型以后应该注意哪些地方等等多问几个为什么,这样你就把这条题吃透了,题目才算被充分利用。
我在做题时就经常用本子记录自己的感悟,这样做起题目来就会更加得心应手,做题的感觉就更好,经常翻翻看也会加强对题目的理解。
常考的知识点要做到用起来得心应手,很多时候题目考的知识点是重复的,有时候看起来很难的题目其实就是变着法子考常考知识点。
比如说,我的推断题很弱,根据题目条件怎么想也想不出来,但是后来我总结了一下,除了特别偏、特别怪的题目之外,无非就是考NaOHNa2CO3NaHCO3NaClCO2CaCO3、Al2O3AlCl3Al(OH)3NaAlO2、Fe/Fe3O4/FeCl2/FeCl3、等等等等,只要把这些关系都弄清楚,做题的时候多往这里面套一套,答案自然而然就出来了。
六、检查
做完后认真检查无论对哪一门都是十分重要的,我的经验是先快速浏览一遍题目,检查是否有漏做的现象,然后再仔细核查填在答题卡上的答案,尤其是复杂的题目再认真考虑一遍,如果因低级失误而后悔就太晚了
先前不会、不确定的题目最好再审视一遍,仔细审一审题,或许就会豁然开朗。
七、总结
题目不只是做完就行的,要学会总结自己的不足,对待考试更应该如此,试卷发回来后,除了听老师评讲以外,还应好好进行如下总结。
第一,分析失分的原因。
这次考试哪些是因为粗心丢分的,哪些是真正不会做的,应该区别对待。
粗心失分的题目应该分析自己为什么会粗心,这类题目的迷惑性在哪里,以便争取以后不再栽在这类陷阱上。
对于不会做的,就要像平时积累题目一样去对待。
第二,分析自己的弱项。
对于这次考试所失的分数,哪些是选择题的,实验题的应用题的,或是碱金属的,卤素的,卤代烃的等作个统计。
以便发现自己弱项的章节内容和类型题,通过多次考试的统计,你就可以知道自己哪些地方学得不好,有利于进行针对性的、专项的复习,也有利于高三复习最后阶段的查漏补缺。
要记住,考试的目的不是为了得分,而是尽量避免失分,这样的心态才能更好地总结每次考试,争取下次少失些分,才会有进步的空间。
八、整理错题集
整理一本属于自己的错题集,我认为不仅仅是做错的题目需要记录,还应该记录一些比较经典、常考的题目,考试前看一看,做一做,不仅可以避免犯同样的错误,同时也是对基础知识的进一步巩固,不要盲目追求难题,巩固基础是一切难题的根本,平时看一看甚至背一背都是可以的,我不提倡题海战术,但并不是说不需要做题,通过错题集这种方式可以更好的利用每一道题目以提高学习化学的效率这样精做一些题目反而会有更大的收益
小结
现在很多同学害怕学习化学,于是就到处补课,我觉得这样是不理智的,都说兴趣是最好的老师,如果对化学不感兴趣,再好的老师也无能为力。
因此,我认为要想学好化学,就必须培养兴趣,克服对化学的恐惧心理,其实大多数学生都还是喜欢化学的,做化学实验时一些害怕化学的学生也是乐在其中,不是吗?
化学也是一门和生活密切相关的学科,经常在生活中运用学到的化学知识,就不会对化学那么害怕了。
化学有很多地方是需要学生记忆的,这时尽量不要死记硬背,而要学会理解性的记忆。
最后,最重要的还是要相信自己有能力学好化学,人之所以能,是相信能!
刚上高三的时候,大家都考90多分但是我只有70多分,我非常伤心,但是似乎找不到化学不好的原因。
于是我开始认真学化学说起来也很简单,其实就是上课认真听讲,下课完整仔细地完成作业,记忆知识点、思考方法原理、总结做题技巧思维模式特别重要(具体措施见上),成果并没有马上显现出来,漫漫黑暗中光明似乎遥遥无期,我当然有失望沮丧,但是不放弃努力。
终于,我的成绩慢慢向前移,在下学期的时候成为化学最好的同学之一。
我相信每个同学只要用心,都具有把化学学好的实力,《大学》中有一句话我非常信奉“其所薄者厚,而其所厚者薄,未之有也。
”意思是“轻视的事情取得成果了,重视的事情反而没有成果,这是没有的事。
”这句话实在是人界的真理。
只要潜下心来用心学化学,一点一滴地努力,绝对会取得进步!
我还有许多同学一开始化学很差,后来她们经常去找老师问问题,成绩也有很大提高。
成绩越差越不能躲着老师,越差越要主动去找老师,老师不仅能给你知识上的指导,更能给你信心上的激励。
化学有时候看起来很吓人,但其实并不难,只要你用心去钻研学习它,一旦找到规律,提起分来比其他科都要快,所以千万不要放弃,一定要相信,在量变的下一秒就是质变!
学习化学的心得体会四
随着教育改革的不断深入,初中化学新课程已走进学校、走入课堂。
新教材强调了学生主体性学习的重要性,充分调动学生学习的主动性和积极性;
新教材让学生主动地体验实验的探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获取科学实验的方法。
一、新教材的变化
旧的化学教学大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物知识、化学基本计算、化学实验四大板块,这四大内容体系像指挥棒一样,使教师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了,师生所进行的一切教学活动都是为了应付考试,学生虽然学得乏味,但教师还是满足于对它的运用自如,就这样,年复一年地机械地重复着这样的教学,使得原本精彩的化学世界变得枯燥无味。
而人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题。
新教材重视以学生的发展为本,精选对学生终身学习和未来发展有用的知识和技能,改变过去以知识为中心,过于强调知识体系的做法,改成现在以学生的发展为中心,以问题为中心,尽可能有利于让学生在学习过程中获取学习方法和学习能力,体现“学会学习”。
因此,教材在编写体系上与老教材完全不同,大大增加了学生实践活动和探究活动的内容,积极培养学生的创新精神和实践能力,在内容体系,活动方式,组织方式和考核评价等方面留给教师较大的创造空间,还化学以本来面目。
它做到让教师不是带着知识走向学生,而是带着学生走向知识,它做到了让每一个学生以轻松愉快的心情去感受化学,更注重从学生已有的经验出发,去联系生活、生产和自然现象,力求做到“让学生学有趣、有用的化学,让学生能学得来、能学得好,帮助学生提高科学素养,适应现代社会的要”,真正做到以学生为主体。
且新教材在内容的设置上,在培养学生的技能上、在化学与其它学科的联系上都较旧教材有所改进,有利于学生更好的学习化学这门学科。
1、从书本走向生活
教育的本意是面向生活的,所谓学习,就是学会生活,学会做人,离开了生活,学习就成了无源之水,无本之木。
长期以来,传统教育观念是学习就是读书,提高能力就是会解难题,对教师来说,“教学”就是把书本上的内容讲给学生听;
对学生来说,读书就是读课本,能力的提高就是学会解难题。
可以看出,传统的教育把学生固定在“书本世界”里,把教育与人的“生活世界”分离开来,使教育在“生活世界”的意义失落中艰难前进,不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。
初中化学新教材重视学生的生活经验和对科学过程的感受,不过分强调书本知识的逻辑关系。
新教材改
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初三 学生 关于 学习 化学 心得体会