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杨淑梅(教导主任负责蹲点英语组)
成员:
各处室主任、各年级组长、各班主任、各科任教师,课改学科组长负责蹲点本学科组即科研工作,学校其他各处室积极配合学校课改工作,当作学校首要工作。
四、改革策略
思路:
低起点、小步走、点改革、面推进、多交流、创高效。
具体目标:
五化(课堂效益最大化、教师精点最大化、学生活动最大化、知识容量最大化、学生消化最大化)
模式:
五段模式(课前完成任务单、课堂上交流展示成果、师生合作探究释疑、拓展延伸知识、巩固提高达标)。
要求:
任务具体化、展示多元化、问题层次化、知识要点化、巩固当堂化。
过程:
三步(课前、课中、课后)
五段:
(课中四段课堂模式):
即以5分钟为单位,任务交流评点(5分钟)、师生合作探究释疑(20分钟)、拓展延伸(5分钟)、巩固达标(10分钟)的时间分配比例进行组织课堂教学。
五、改革内容
(一)以“任务单”为载体。
任务单,顾名思义,强调的是完成。
有教师根据自己课堂教学内容,提前安排布置学生学习任务,为实现课堂教学的高效做铺垫,同时也是督促学生能养成提前预习、自己接受新知、探究问题、找到疑点,激发学生学习兴趣。
任务单既是老师提前再次完善课堂、构思教法的载体,又是接受新知的通行证,它把“教”与“学”有机结合在一起,做到“教学合一”,把学生的有效学习作为教学设计的具体要求,更具有科学性、实效性。
任务单的编写形成过程可概括为“再次备课、轮流主备、集体研讨、优化课堂、师生共享、教法学法更新”。
(二)“先学后教,合作探究、当堂达标”的教学模式。
“先学后教,合作探究、当堂达标”的课堂教学模式是以“任务单”为载体,以突出学生学习的主体性,培养学生自主学习能力、情感态度,提高课堂教学效率为目的,以“预学、研讨、点拨、提升”为特点的学法指导教学策略体系。
(与传统的教学模式相比较,其突出优点是发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导,强化能力培养,并注重学生间的互助交流,把学生由观众席推向表演舞台。
注重学生学习的全过程,引导学生的自主发展,通过学生的自主学习、合作探究,师生、生生的互动交流,实现教与学的相互结合、相互促进。
)基本包括:
课前预学新知,课堂学习研讨,课内点拨巩固,课后拓展提升。
1.课前预学新知。
以学生自学、发现问题为出发点,要求学生课前按照任务单完成课前所学内容,第一次接触、查找、整理与本课有关的知识,自主解决教材和教学要求中的基础性问题,对疑难问题做好标记,待课堂上与同学合作解决或向老师质疑。
(要求教师设计任务单应从学生实际出发,从具体的问题入手,注重新旧知识的联系,要具有引导性、启发性、可操作性,体现导学的目的。
预学要体现学科特点,难易适当,量要适中,内容精炼,使中等程度的学生基本完成。
)
2.课堂学习研讨。
课堂学习研讨应以分析和解决任务单中学生提出的问题或质疑为立足点。
通过检查预习,了解学生课前学习情况,及时调整教学思路,把握每一课的重点。
并借助问题的变化和深入,引导学生进一步思考、探究、交流,合理寻找解决问题的途径,总结学习中的经验,掌握基础知识和基本技能,不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
3.课内点拨巩固。
从教材要求和学生的实际出发,根据学生有效学习的要求进行针对性训练,做到精选、精讲、精练。
巩固过程设计要分层次,呈现出各个问题的梯度,包括基本知识和基本技能,既要面向全体学生,又要尊重学生学习的差异,做到“同时异步”教学,保证每个学生的有效学习。
4.课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合,注重新旧知识的联系,通过知识的迁移训练,重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。
课后拓展提升包括:
一些综合性和实践性的思考题,供学生课后拓展探究,加深对所学知识的理解;
提供和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源,使课内学习自然延伸到课外,满足学生自主学习的要求。
当日作业基本就是掌握“任务单”上当天的学习内容的演变,适当渗透拓展内容,课外预留具有深度、梯度的作业。
(三)活页作业
作业的批改和评价总是因为班额较大,教师任务重,学生疲于应付,教师难以详细检查而难以实际的实行,,而且传统的作业本对于教师学生在心理上都有一种压力,而一张作业纸,让学生耳目一新,兴趣增加。
教师在批活页作业要比批上本的作业在速度上可以提高几倍,活页作业得到了及时的讲评,学生为了得到更好的评价,在下一次的作业中就会表现的非常的积极和细心。
然后每次作业在教室内展示出来,可以让师生在课间走动中相互学习,发现问题,适时点拨、完善。
所以,活页作业对于全面提高学生作业的质量有着积极的意义。
另外活页作业也可以减少以往本子用不完就扔掉的现象,可以节约本子和纸张,杜绝浪费现象的发生。
六、实施对象及办法
新学期,在学校三、四、五年级的5、6、7、8班各学科将实施教学改革。
1.相关年级组要全面深入实施以任务单为载体的“先学后教、合作探究、当堂达标”的课堂教学模式,统一任务单,切实提高任务单的使用质量,要让任务单真正成为指导学生“预学”的活教材。
2.创新课堂教学方法,提高课堂效率。
要通过公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力,制定课堂教学评估标准,及时发现典型,树立典型,引导广大教师,不断巩固学习成果,不断深化创新课堂教学方法。
采取“同时异步”“精讲多练”的教学方法,高效地进行“后教”,保证课堂教学的优质高效。
3.加强任务单、活页作业的管理。
科任教师必须在上课前分组、灵活检查任务单,对学生的课前预学情况作分析,并做好记录,然后进行第二次备课。
班主任要积极协助科任教师,密切配合,加强对学生使用任务单、活页作业的管理,相关领导要对任务单、活页作业的形成及管理实行两周一次检查,切实提高学生学习的自觉性、积极性、主动性。
4.抓好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的落实,实现“零负债”。
四清”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法,是全面提高教学质量的保证。
“堂堂清、日日清”由任课教师负责组织落实,精选当堂训练题和作业,每天抓好自习辅导与反馈。
“周周清、月月清”由备课组负责组织落实,每隔两周、每月精心组编一套练习题,并认真做好每次测试或抽查的质量分析。
教务处对“四清”的落实情况要认真进行检查,督促各责任人抓好落实。
七、课改中需要解决的问题
(一)让学生学会自学,让学生根据目标要求动手练习,让学生参与课堂展示,教师巡视指导,督促检查,适时点拨,鼓励学生,关注学困生。
(二)课改中很多问题都是要通过小组的方式解决,所以每个学科或者每个班级要根据自己的班级贴点、学科特点、学生特点组建学习小组,并认真研究每个小组的不足,及时的调整,做好学习记录。
(三)解决学困生的问题,在教师过多讲解的情况下,学生没有自己思考动手的机会,学习有困难的学生常常听不懂,有一个地方听不懂或跟不上,后面的时间常常是白白浪费。
让学生自学,让学生根据目标要求动手练习,让学生参与课堂展示,学习困难的学生在课堂训练中可以请教旁边的学生,也可以得到教师的个别指导,学习困难的学生也能在课堂上在别人的帮助带领下学习,不会不进步。
(四)解决学生对学习兴趣不高的问题,课堂教学以教材为本,学生自学的是课本,学生训练的是课本,即使有补充的题目都是和课本内容相近的,这样,学生自学学得下去,训练的题目基本会做,在课堂不断获得成功,对学习越来越有兴趣。
(五)解决教师的精力和时间问题,让学生自学,让学生根据目标要求动手练习,让学生参与课堂展示,这些都是学生的事,所有的学生都在教师的指导下认真学和练,教师得到了解放,并且有足够的精力和时间用于关注学困生,用于督促检查,用于个别指导,用于发现问题和解决问题。
七、保障措施
(一)学校领导及各处室要团结一致,全面配合,推进学校的教学改革工作。
(二)充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。
骨干教师业务素质好、底子厚、悟性高,并能在不断的实践过程中有所创新,有所发展,学习和借鉴先进教学经验、进行课堂教学模式改革,应成为先行者。
因此,要充分发挥这些骨干教师的带头示范作用,教改工作由点到面,全面扎实地开展。
(三)将教改工作纳入教学量化考评。
加强过程监督、检查工作,使该项工作贯穿于整个教学活动之中,使之成为我校教学研究的中心工作。
学校建立定期检查制度,对任务单、活页作业的形成及管理每周要检查;
同时建立教学量化奖励制度,通过年级质检,竞赛活动,优秀课例、个人经验总结、论文的评比等,对使用任务单、活页作业所取得的效果进行评估,表彰先进,鞭策落后,使教师争先上游。
对在教改工作中有显著成效或巨大贡献的科组或个人及时奖励。
(四)建立教师业务发展性评价制度。
为了学校的持续发展,促进教师由低层次向高层次的发展。
建立教师业务档案,记录教师常规教学的各个环节、教学成绩、教科研方面、班级及学生管理等方面的实际情况,采取由业务骨干教师帮助指导和请校外专家指导、外出学习等多种措施,帮助教师提高教学业务水平。
(五)加强学生的养成性教育,养成良好的学习习惯。
政教处、各年级组长、班主任、科任老师要切实抓好学生的养成性教育,开展各种教育活动,让学生体验成功,从而培植学生的信心,激发学习兴趣,自觉养成良好的行为习惯和学习习惯,增强学生的自学意识和参与课堂互动意识,提高学生获取知识的能力,为课堂教学改革奠定基础。
(六)加强同学生家长的沟通,争取家长的配合。
利用《致家长一封信》、座谈会等形式,同家长进行有效的沟通,使家长对教改工作的认识、理解和支持,从而配合学校工作,加强对子女学习的督促。
(七)加大投入,保障实施。
学校要加大对教学改革的经费投入,确保教学改革所需的设备、资料、耗材、奖励等资金投入,确保教学改革的顺利实施。
在教改初始,可能会出现各种各样的问题,有些是难以估计到的。
本次教改的主阵地是第一课堂,其核心是高效课堂,但课堂教学不是孤立的行为,它和学校管理、学生管理、教师素质、后勤保障、学校文化、社会环境等诸多因素密切相关。
因此,不论出现什么问题,我们都要综合各方面的力量,全力解决。
特别是课堂教学模式的创建,决非一日之功,需要我们进行持之以恒的艰苦的探索,更需要全体教师的集思广议、通力合作,发挥集体的力量和集体的智慧。
柳林小学学生预学任务单(语文)
我要读、我会做:
教师提前发放提纲,并指导预学方法。
(课前完成)
学习方法:
柳林小学学生预学任务单(数学)
我要做、我会算:
柳林小学学生预学任务单(英语)
我要记、我会说:
科目:
语文课题:
年级:
班级:
姓名:
学号:
柳林小学学生活页作业第页
英语课题:
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- 柳林 小学 课堂教学 改革 实施方案
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