统编版一年级下册语文《彩虹》教学设计.docx
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统编版一年级下册语文《彩虹》教学设计
《彩虹》教学设计
教科书分析:
1.这是一篇充满着天真烂漫想象的课文。
课文通过一个小女孩“我”想象的三个为家人做事的场景,表达了关爱家人的美好情感。
语言语言简洁,反复的句式基本相同,主题鲜明,很适合一年级学生朗读学习。
2.树立单元整体意识,是一个对教学的基本要求,课文是单元的第四篇课文,围绕着“家人”主题,从关爱家人的角度体现人文教育,应该从前几课课的主题入手,以帮助学生感悟本课主题。
3.“借助读物中的图画阅读。
”是课程标准规定的目标与内容,也是第一学段阅读教学摆脱“内容分析式教学”的策略。
课文配有两幅插图,可利用这个教学资源,组织学生读懂词句,了解课文内容;培养学生的观察能力、口头表达能力等,落实这个课标的教学目标。
但是课文的两个内容没有配上插图,如何组织学生学习和评价他们是否了解课文内容,就成为摆脱“内容分析式教学”是否成功的关键。
充分利用一年级学生想象思维和感性思维优势,通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容,符合学生的认知和表达水平,既是摆脱“内容分析式教学”行之有效的教学策略,以及一边读一边想象的学习训练,也有利于与第二学段学习梳理条理、概括内容衔接。
4.课后练习“读一读,说一说”的目标水平是借助课文中的词语“荡来荡去”,认识“*来*去”结构的词语,了解其表情达意的效果。
学情分析:
1.学生通过近半个学期的学习,虽然对课堂学习操作已经熟悉,但学生的注意力持续还是不太理想的,因此,除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外,还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。
2.到了这个阶段,学生学习的会认读的字已有约500个,加上生活中认识的一定数量的字,这会给学生学习会写的字的记认造成干扰,因此,加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较,记认字形细部的教学尤为重要,必须引起我们足够的重视,坚持落实,以确保会写字的巩固率。
3.通过这个单元前三篇课文的学习,学生对单元主题“伙伴”已经有了不同角度的了解,这有利于对本课主题——关爱家人的感悟。
教学目标:
1.借助汉语拼音,注意读好长句子,能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道“我”的对家人美好的愿望,感悟关爱家人的美好情感。
3.认识偏旁衣字旁,能正确认读“虹”等12个生字新词。
4.能正确读写“那”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.借助汉语拼音,能正确认读“荡来荡去”等四个词语,结合具体语境感知“*来*去”的表达效果,仿照说说这样的词语。
教学重点:
1.能正确朗读课文,读好长句子。
2.能正确认读“虹”等12个生字新词,正确读写“那”等7个生字。
教学难点:
图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道“我”的对家人美好的愿望,感悟关爱家人的美好情感。
教学准备:
教师:
“虹”等12个会认读字字卡,“那”等个会写字的田字格字卡;课文图画以及想象图画PPT。
学生:
每人一套“虹”等12个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数:
两课时。
教学过程:
一、复习,激趣导入,明确主要学习目标。
导语:
同学们,在进入到新课的学习之前,我们一起复习以前学过的一些字词。
(一)复习会写字中已经会认读的字。
1.PPT出示有关字词:
那么来到变成笑着说升高
出示任务:
自由读读这些词语,注意读准字音。
2.反馈指导:
指名读,相机正音。
齐读。
3.小结:
这些红色字体的字,我们学习完课文,要求能正确书写。
(二)复习激趣导入,明确主要学习目标。
导语:
同学们,学习了课文《静夜思》,我们知道了诗歌表达了诗人思念故乡,思念亲人的情感。
学习了课文《夜色》,知道了课文讲了“我”在家人的帮助下战胜了对黑夜的恐惧。
学习了课文《端午粽》,了解了粽子,享受了和家人过端午节吃粽子的乐趣。
那么,今天我们学习的课文又会让我们了解关于家人的什么呢?
请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目:
11彩虹(“虹”字注音)
2.出示任务:
自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导:
指名拼读“虹”后读题目;订正后全班齐读课题。
4.明确主要学习目标。
过渡语:
同学们,课《彩虹》文又会告诉我们关于家人的什么呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,就能知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字。
(一)尝试朗读课文,学习会认的字
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)在自然段前标上序号。
2.反馈指导:
(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)读准课文学习
1.导语:
会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?
出示任务:
请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.反馈指导:
(1)分自然段指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。
(2)指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该自然段。
(三)会认读的字音难字学习,能读准课文
1.导语:
(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。
读的同学要注意读准会认读的字的读音。
听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。
出示任务:
同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。
2.反馈指导:
提问:
您帮助同桌纠正了哪个字的读音?
或:
同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设:
翘舌音:
照;平舌音:
座、洒;后鼻韵母的:
虹、兴、镜。
正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务:
自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结:
朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。
(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字
1.导语:
刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
出示任务:
朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:
连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。
2.反馈指导:
(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:
“虹、虹、虹,彩虹的虹”。
齐读,自由读。
3.“座、浇、提、洒、挑、兴、拿、照、千、裙”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
(2)反馈指导:
①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。
)
③将学生组的词语带读一、两遍。
(3)小结:
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
(1)导语:
通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?
我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了,把长句子读好。
出示任务:
请同学们朗读课文,注意长句子,做到注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。
(2)反馈指导:
通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿:
(PPT出示)
如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?
你就不用挑水去浇田了,你高兴吗?
如果我拿着它,走到桥上,天上不就多了一个月亮吗?
我拿着圆圆的月亮照着你梳头,你高兴吗?
如果我把它挂在彩虹桥上,坐着秋千荡来荡去,花裙子飘啊飘的,不就成了一朵彩云吗?
(3)自由朗读、齐读全文。
5.总结(该环节的学习状况及相关知识点:
1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
)。
(五)认识偏旁衣字旁。
1.导语:
同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。
今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2.反馈指导:
裙(“衤”“君”)衣字旁
3.小结讲解:
同学们找得真准确!
“裙”的衣字旁。
“衣字旁”取义的字,一般与衣服、布匹有关。
如“裤子”的“裤”字,“棉袄”的“袄”字,“被子”的“被”字。
4.PPT示,齐读一遍:
“裙”字——“衤”,衣字旁
裤子棉袄被子
5.小结:
今天我们又交了一个偏旁新朋友:
衣字旁。
这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。
(六)会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。
(注:
所出示的字脱音节)
三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题
导语:
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文了,让我们齐读课题。
(一)释题
出示任务:
通过课题,我们知道课文是通过什么告诉我们关于家人的?
(预设:
彩虹)
追问:
谁知道什么情况下天空会出现彩虹呢?
(预设:
下雨,或雨后。
)
小结:
对了从课题我们知道课文是通过彩虹来告诉我们关于家人的什么呢?
让我们一起学习课文吧。
(二)图文结合,了解课文内容
1.学习第一自然段。
(1)出示任务:
朗读第一自然段,读完后,想一想,根据这个自然段,你会画一幅什么样的图画?
个体操作思考。
(2)反馈指导。
预设:
(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。
后面的要求相同,不再说明。
)
我会画一幅彩虹图。
(PPT出示彩虹图)
追问:
这段话里没有写“彩虹”呀,怎么会是“彩虹图”呢?
(预设:
“一座美丽的桥”指的是彩虹。
)
(3)小结:
这个自然段是说雨后,天上出现了一座彩虹桥。
2.结合图一,了解课文内容。
(1)看图说话。
(PPT示图画一)
出示任务:
观察这幅图画,想一想,图画上画的是谁?
她在哪里,正在干什么?
个体操作思考。
(2)反馈指导。
预设:
图画上画的是一个小女孩。
她在彩虹上,拿着喷水壶正在浇水。
(3)图文结合,了解内容。
出示任务:
自由读读课文,想一想,课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?
你是根据哪句话判断的,用横线画出来。
个体操作思考,同桌交流。
(4)反馈指导。
预设:
第2自然段;根据第2自然段
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