冬阳童年骆驼队教学设计8篇Word文档下载推荐.docx
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(《送别》的音乐轻轻响起)
[深情的音乐在教室里缓缓流淌,营造出淡淡的怀旧情思。
教师细腻真挚的语言,“一石激起千层浪”。
学生敞开心扉,或是一件傻事,或是一个教训……都如同一坛陈年老酒,历久弥新,不经意间,把大家融进了课文的意象和情感空间。
]
2.看来,幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课,我们再一齐走进台湾著名女作家林海音的童年。
(出示课题,生齐读课题。
)
冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。
从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?
[借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有必须的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。
就让我们和作者一齐回忆他那充满稚气的童年往事吧。
二、交流信息,了解作者与背景
1.交流课前收集的相关信息。
2.结合“资料袋”,总结出示。
三、初读课文,理清文章思路
1.自由朗读课文,要求:
(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
(2)思考:
作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?
2.汇报、交流(教师及时板书)
(1)注意“嚼”字的读音和写法。
(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。
四、品读课文,体会童年趣事
刚才我们一齐说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?
那就拿起笔来,把你觉得最搞笑的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
(1)再读课文,边读边划,体会感悟。
(2)汇报、交流
A.“学骆驼咀嚼”
①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
(从骆驼咀嚼的样貌中体会作者观察仔细、描述生动。
②“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。
(想到这时候我龇牙咧嘴的样貌,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。
③教师范读,学生想象。
④生交流:
想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
[随着老师舒缓的朗读,学生身临其境。
把自己当作文中的“我”,就站在骆驼的面前,看着骆驼咀嚼草料。
有的觉得好笑;
有的觉得很搞笑;
有的觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会“我”看得入神,喜爱之情也就不言而喻了。
⑤带着理解有感情地朗读这段话。
B.“想象驼铃用处”
①老师教给我,要学骆驼,沉得住气。
看它从不着急,慢慢地走,总会到的;
慢慢地嚼,总会吃饱的。
②骆驼队伍过来时,你会明白,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。
“为什么要系一个铃铛?
”我不懂的事就要问一问。
(体会“我”对骆驼的关注。
③“不是的,爸!
它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。
④爸爸想了想,笑笑说:
“也许,你的想法更美些。
”
在那里,爸爸会想些什么?
笑的是什么?
[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。
所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。
⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:
“不是的……”(想一想:
“我”为什么会有和大人不同的想法。
从中你感受到了什么?
[引导学生从不同侧面多角度地去理解。
因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱,所以那里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自己的主观情感,如:
不期望骆驼遇到危险;
不期望骆驼旅程太孤单;
期望铃铛能够给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。
同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。
⑥有感情地朗读这段话。
五、总结学法,布置作业
学生归纳,教师总结:
反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一、回顾学法,复习导入
回忆本课主要资料,复习学习方法。
二、迁移学法,回忆童年
A.“想替骆驼剪毛”
冬天快过完了,春天就要来,太阳个性暧和……铃铛在简单的步伐里响得更清脆。
读读这段话,从这段话里又看出了什么?
(1)看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点。
(2)从这个片断中体会作者叙述的真实,描述的逼真。
(3)有感情地朗读这段话。
B.“追问骆驼去处”
(1)自由朗读这个片段。
(2)从“总是问,总是问”联系全文资料,想想,“我”可能还会问些什么?
[孩子都有强烈的好奇心和求知欲,对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。
学生从自己的角度出发,想象当时的“我”还会问什么,在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。
(3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
(4)分主角感情朗读。
三、继续品读,怀念童年
这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?
“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?
请找出文中相应的自然段。
(1)自由朗读,体会情感。
(2)全班交流:
A.“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
①时光匆匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了。
②童年能够有漫无边际的想法,能够做自己喜欢的事情。
长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最完美的回忆。
B.“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
”(当“我”又看到冬阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活。
C.细细品读这两个句子,体会作者情感。
D.带着感悟有感情地朗读。
[联系全文资料,联系自己生活,给学生充足的时间充分品读感悟,降低理解难度,获得真切感受。
四、总结全文,珍惜童年
正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者。
之后,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。
(再次响起《送别》)
让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话。
[照应开头,再次深化本课主旨。
在配乐朗读中,共同把情感推向了高潮。
五、布置作业,拓展延伸
1.背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推荐阅读小说《城南旧事》。
练习设计:
1.读一读,写一写。
毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻
2.根据课文资料填空,再回答问题。
课文以____为线索,回忆了童年生活中的、、和几个片段,表现了________________。
“童年重临于我的心头。
”如何理解?
_____________________________________
教学推荐:
1.开篇创设情境。
本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。
因此,教师要努力创设情境,营造氛围,拉近学生与文本的距离。
2.带给充足的阅读时间,放手让学生自读自悟。
在理清文章脉络的基础上,挑选自己最感兴趣的片段,充分品读、圈划、想象、体会、交流,笑谈趣事之趣,品悟无奈和感伤。
3.重视感情朗读。
4.借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法,学习作者观察仔细,描述生动,抒情自然的写作特色。
课后,可安排一个小练笔,同学之间互评互议,自主交流。
补充资料:
时代背景:
《城南旧事》是一部自传体小说,它以朴实纯真的笔调,描绘了20世纪20年代,主人公小英子在北京城南经历的童年往事,向我们展示了一个孩子眼中的老北京,一段上个世纪初北京人的生活。
冬阳童年骆驼队教学设计
(二):
1弊匝П究蔚纳字,并能正确地书写。
2闭确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这样表达的好处。
教学准备
教师:
准备《城南旧事》的影像资料。
学生:
课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。
教学设计
一、歌曲激情,解释课题
1鄙峡吻跋忍支歌,会唱的跟着唱,注意歌词。
(课件播放歌曲:
《童年》)这歌词写了什么?
(生自由说,师板书题目。
2闭飧鎏饽坑胛颐瞧绞毖Ч的课文题目有何不同?
(题目的词语中间有两个间隔符号。
)老师读题目,同学们闭眼感受,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?
(温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。
)这个题目把三种事物联系在一齐,充满诗情画意,令我们产生了许多遐想。
每个人都有完美的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,这天就让我们和作者一齐回忆她那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。
3苯涣餍畔ⅲ简介作者与背景。
二、初读课文,理清叙述顺序
1苯柚文中注音和工具书认识生字词,把课文读正确,读流利。
2笨挝囊允裁此承蚣切鹆俗髡叩耐年生活,作者回忆了哪几个片断。
(先讲冬天“我”看骆驼咀嚼,〔第5段〕;
再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第7~11段〕;
然后,讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕;
最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。
三、细读课文,感悟童真童趣
1毖习“学骆驼咀嚼”的片断。
读第5段,画出感受最深的词句,细细地品味,并简单地写出自己的体会,然后带着自己的理解,试着练习有感情地朗读。
(从骆驼咀嚼的样貌中,体会到作者观察仔细、描述生动;
从作者学骆驼咀嚼中,体会童真童趣,体会“我”的傻样。
2毖习后三个片断。
在后三个片断中,选最感兴趣的一个片断,用上述方法分小组合作学习。
(同学自愿结成小组,互相交流、探讨;
全班交流,教师适时点拨。
四、精读课文,感悟对童年的怀念
1逼攵磷詈笠欢危说说读懂了什么?
从什么地方体会到的?
2币导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。
五、拓展延伸——说童年
光阴是宝贵的,童年是完美的。
这正是课文要向我们诉说的。
此时,你想起了自己哪些搞笑的经历呢?
(学生说自己的童年趣事。
六、总结全文
1保ǜ枨《童年》再次响起)教师总结:
“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。
回想起童年多姿多彩的故事,每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。
因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。
我们就应把握好完美时光,让生活的每一天都色彩斑斓,都成为明天最美的记忆。
2保课件出示书的封面)在这欢快的旋律中,老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》。
这两本书都很棒,大家能够找来看看。
板书:
冬阳·
童年·
骆驼队
看骆驼吃食
谈驼铃作用
想替骆驼剪毛
询问骆驼去处一去不还
冬阳童年骆驼队教学设计(三):
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。
教学难点:
理解课文最后两段。
教学时间:
一课时
1.教师多媒体课件
2.学生收集作者的相关信息
(一)歌曲激情,解释课题
1.上课前,咱们先一齐来听一支歌,会唱的跟着一齐唱,认真听注意歌词。
《童年》)
2.谁能说说歌词都写了什么?
(生自由说,师板书题目)
3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?
(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。
老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?
(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。
这个题目把三种事物编织在一齐,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。
每个人都有完美的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,这天就让我们和作者一齐回忆他那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。
(二)交流信息,简介作者与背景
1.全班交流课前收集的相关信息。
2.教师总结,出示:
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。
《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
(三)初读课文,理清思路
1.用自己喜欢的方式读课文,要求(课件出示):
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②思考:
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?
作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?
2.全班汇报、交流(教师及时板书)
①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片断:
先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);
再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);
然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);
最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。
(四)深入感悟课文资料,体会作者思想感情
1.学习“学骆驼咀嚼”的片断
①反复读第4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的词句,简单地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
课件出示:
我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样貌,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地之后磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。
我看呆了,自己的牙齿也动起来。
②全班交流。
(从骆驼咀嚼的样貌中体会作者观察仔细、描述生动;
抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会“我”的傻样)
③总结学法:
反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
2.分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断中选取最感兴趣的一个片断,用上述方法分小组合作学习。
②同兴趣的同学自愿结合小组,互相交流、探讨。
③全班交流,教师适时点拨。
猜测挂铃铛的原因
老师教给我,要学骆驼,沉得住气。
看它从不着急,慢慢地走,慢慢地嚼;
总会到的,总会吃饱的。
骆驼队伍过来时,你会明白,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,“铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我,骆驼很怕狼,因为狼会咬它们,所以人类给它带上铃铛,狼听见铃铛的声音,明白那是有人类在保护着,就不敢侵犯了。
“不是的,爸!
它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?
必须是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。
”(从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同)
看骆驼脱毛
冬天快过完了,春天就要来,太阳个性地暧和,暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是么?
骆驼也脱掉它的绒袍子啦!
它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。
拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。
麻袋空了,铃铛在简单的步伐里响得更清脆。
(从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实,描述的逼真)
夏天见不到骆驼感到奇怪
夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈:
“夏天它们到哪儿去?
“谁?
“骆驼呀!
妈妈回答不上来了,她说:
“总是问,总是问,你这孩子!
”(从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱,之中穿插对一些语句的感情朗读)
*分主角朗读
*思考:
课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去,妈妈也回答不出来。
想想看,骆驼夏天可能到哪里去了
(五)学习最后两段,体会怀念之情
这些童年生活的片断,像一朵朵洁白的浪花,翻滚向前汇成了一条记忆的长河,以至于多年以后仍然记忆犹新。
1.齐读课文最后两段
2.你读懂了什么?
3.引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”(童年“一去不还”是因为“夏天过去,秋天过去,冬天来了”,说明时间过得很快,转眼“我”已长大,不再是童年了;
“童年重临我的心头”,这个“童年”是指童年时那段搞笑、难忘的生活,是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段难忘的生活)
(六)拓展延伸──说童年
童年是完美的,光阴是宝贵的,这正是这篇课文要向我们诉说的。
而你此时是不是也想起了自己许多搞笑的经历呢?
(鼓励学生说自己的童年趣事)
(七)总结全文
1.(歌曲《童年》再次响起)教师总结:
回想起童年多彩多姿的故事,每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑,因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。
孩子们把握好自己的完美时光,让我们生活的每一天都色彩斑斓,也让它成为明天最美的记忆。
2.(课件出示书的封面)最后,在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》,这两本书都十分的棒,大家可别错过了这写好书。
冬阳童年骆驼队教学设计(四):
学习目标
1.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描述的童年生活画面。
2.有感情地朗读课文,能透过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。
3.认识3个生字,会写9个,抄写喜欢的句子。
课余,有兴趣的同学能够读读小说《城南旧事》。
1.歌曲《送别》
2.电影《城南旧事》片断
一、创设情境,引入课题
1.播放电影《城南旧事》片断,配歌曲《送别》,了解小说《城南旧事》。
这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断,这是一部怎样的小说呢?
阅读课文后面的“资料袋”。
2.电影中的主题曲是《送别》,唱出的不仅仅仅是对离去的朋友的不舍,也唱出了对完美童年的深深依恋。
这天,我们来学习课文《冬阳·
骆驼队》。
3.读课题,闭上眼睛想一想,说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。
三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面,教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。
二、自由畅读,步入童年
1.自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词。
2.说说课文写了作者童年时的哪些事情?
朗读相应的部分。
(1)看骆驼咀嚼。
(2)看骆驼脱皮毛。
(3)关于铃铛的遐想。
(4)怀念骆驼队。
3.再读课文,觉得最好玩,最搞笑,最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读,品味童年
1.作者的童年生活中最有意思是什么?
在课文中找出有关的句子读一读。
2.课堂交流,随机指导。
(1)我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样貌:
那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度……我看呆了,自己的牙齿也动起来。
①读读这个句子,从这些描述中能够体会到什么?
◇“我”观察很仔细:
“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
◇“我”看的时候很投入:
“我看呆了,自己的牙齿也动起来。
◇“我”很喜欢骆驼:
尽管骆驼很丑,但是态度很安静;
而且“我”愿意长时间的看着它。
……
②想一想,在什么状况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?
同桌相互说一说。
③想象作者应对骆驼,呆呆地注视的情景,有感情的朗读这段话。
(2)我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说:
“不是的……增加一些行路的情趣。
①读读这段话,想一想:
“我”为什么会有和大人们不同的想法。
学生能够从不同的侧面去理解和体会,但必须要在课文中找到依据,比如:
◇“我”很喜欢骆驼,不期望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的。
◇“我”很同情骆驼,他要走那么多的路,必须很孤单,铃铛不但能够给寂寞的旅客增加情趣,也能够给骆驼增加情趣。
◇“我”可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更明白骆驼的心思。
②比较句子
◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。
◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。
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