六表内乘法二Word文档格式.docx

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教学步骤

教师活动预设

学生活动预设

课时

一、复习

二、新课

1、齐背5和6的乘法口诀。

1、做教科书第72页的准备题。

教师出示方格图，同时让学生看教科书第72页上面的准备题。

请1名学生读题后，让大家把得数填在自己的书上。

学生填完以后，教师边提问，边在黑板上填写。

“第2个格里填几个7相加的和？

是多少？

第3个格里呢？

……”

2.教学例1。

（1）出示1条小鱼图，并提问。

“这一条小鱼是由几个小三角形组成的？

1个7是几？

”

“1个7是7的乘法算式怎样写？

你能编写一句乘法口诀吗？

学生回答后，教师在小鱼圈的下面板书乘法算式和乘法口诀。

（2）出示2条小鱼图，并仿照上面的问题提问。

学生回答后，让学生在自己的书上把乘法算式

和乘法口诀填完全。

提问：

“7乘2等于多少？

可以编成哪句口诀？

”学生回答后，教师板书。

（3）陆续出示3条、4条、5条、6条、7条小鱼图，同时让学生在自己的书上把乘法算式和乘法

口诀填完全。

教师注意巡视。

学生填完以后，指定一名学生读一读自己填的乘法算式和乘法口

诀。

教师板书：

3＝21　　三七二十一

2、回答：

6×

5是多少？

用哪句乘法口诀计算？

表示的意义是什么？

被乘数是几？

表示什么？

乘数是几？

“这一条小鱼是由7个小三角形组成的？

1个7是7？

7＝7

一七得七

2×

三、巩固练习

4＝28　　四七二十八

5＝35　　五七三十五

6＝42　　六七四十二

7＝49　　七七四十九

教师：

同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容，板书：

7的乘法口诀。

（4）齐读7的乘法口诀。

（5）引导学生观察7的乘法口诀。

“7的乘法口诀一共有几句？

相邻的两句口诀相差几？

“7的乘法口诀中的第1个数在乘法算式中是什么数？

“7的乘法口诀中的第2个数呢？

做教科书第73页上面“练习十六”的习题。

（1）出示一页月历（或看教科书上的图），让学生观察。

“一个星期有几天？

两个星期呢？

3个星期呢？

（2）做第2题。

指定1名学生读出第1小题，再提问：

“7乘3表示什么？

等于多少？

再指定1名学生做第2小题，也要求先读题，再回答表示什么？

“7的乘法口诀一共有7句？

相邻的两句口诀相差7”。

“7的乘法口诀中的第1个数在乘法算式中是因数，表示7”。

3＝7×

5＝

4＝　　7×

7＝

6＝　　7×

2＝

1＝

教学反思

第二课时：

综合练习

进一步理解7的乘法口诀的含义，并能应用乘法口诀进行计算。

运用7的乘法口诀解决生活实际问题。

背诵7的乘法口诀。

一、口算

5＝2×

5＝　　5×

4＝6×

7＝　　

2＝7×

1＝6×

3＝5×

5＝4×

7＝　　

3×

3＝1×

6＝　　4×

3＝4×

6＝

二、解决问题

二、课堂练习

三、综合练习

1、背口诀。

学生互背1~7的乘法口诀。

2、口算题。

教师出示口算卡片，学生练习。

3、用一句口诀，写出两个乘法算式。

（）×

（）＝（）

四六二十四

1．完成课本第10~15题。

10题、一排有7个罐头，有4排，一共的多少个罐头？

11题、

12题、从“一一得一”背到“七七四十九”

1、看谁算得巧，算得快。

5+5×

5＝（）

3+7＝（）

6－7＝（）

4×

6+6＝（）

4＝

7＝　　7×

3＝

5×

6＝　　

学生练习，教师指导。

7＝　　5×

4＝

3＝2×

6＝5×

5＝7×

7＝5×

四、解决问题

6+7＝（）

2－6＝（）

4+4＝（）

6－5＝（）

2、自己提出问题，并计算出来。

一箱饮料有7排，每排有7瓶，每瓶饮料卖3元。

问题一：

问题二：

问题三：

1．三年级

（1）班组织秋游活动，共分了6个组，每组有7个人，三年级

（1）班有多少个同学？

2.同学们布置会场，需要搬两排桌椅，每排7套桌椅。

一共需要几套桌椅？

一名学生提出问题，全班同学集体解决。

学生练习解答问题，

7＝42（人）

答：

三年级

（1）班一共有42个同学。

7＝14（套）

一共需要14套桌椅。

第三课时：

用乘法解决问题

经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。

会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。

明白“一个数的几倍”的具体意义。

求一个数的几倍是多少，实际上就是求几个这个数是多少，用乘法计算。

求“一个数的几倍”的问题，就是用一个数去乘以几的问题。

一个4根是4的1倍。

1×

4＝4二个4根是4的2倍。

2×

4＝8

三个4根是4的3倍。

3×

4＝12

1.教师出示乘除法式题卡片，指定两个学生，每人口算1题，按顺序一个接一个地回答。

2.教师出示两道文字题，请2名学生分别口述算式，并解答。

（1）把28平均分成4份，每份是几？

（2）42里面有几个7？

42里面有几个6？

教师在桌子上摆小棒，让学生仔细观察。

先在第一行摆4根小棒，提问：

“我摆了几根小棒？

教师边说边在第二行摆出4根小棒。

“第一行摆了4根，第二行摆了几个4根？

教师说：

第一行有4根小棒，第二行有2个4根，我们就说第二行小棒的根数是第一行的2倍。

教师在第三行再添4根小棒，接着提问：

“现在第三行有几个4根？

是第一行的几倍？

“如果要使第二行小棒的根数是第一行的2倍，第二行还要添几个4根？

谁能到前面来摆？

”学生摆完以后，教师再说明：

要使第二行小棒的根数是第一行的2倍，第二行就应该摆2个4根。

第三行摆3个4根。

学生回答问题。

学生回答：

4根小棒。

4＝4

二个4根是4的2倍。

2.教学例3。

（1）按要求摆学具。

第一行：

第二行：

第一行的2倍。

（2）第一行：

第一行的4倍。

说说第二行摆几个？

你是怎样想的？

讨论：

要求一个数的几倍是多少？

怎样计算？

为什么？

3．教学例4.

出示例4教学图（课本第77页）

（1）根据图上给出的信息，你能提出什么问题？

（2）擦桌椅的是扫地的2倍是什么意思？

擦桌椅：

7人

扫地：

？

人

学生试着摆出第二行后，说说怎么想的？

（是3的2倍，用乘法计算，即3×

2＝6，第二行要摆6个小圆片）

自己摆一摆看，第一行都摆2个，第二行你想摆的个数是第一行的几倍，根据你想的倍数摆出第二行。

7的2倍是多少？

2＝14

第一课时：

8的乘法口诀

使学生知道8的乘法口诀的来源，初步记住8的乘法口诀，会用口诀求积。

从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培养学生的推理能力。

会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

理解8的乘法口诀的意义，明白8的乘法口诀的来源。

8＝81个8相加2×

8＝162个8相加8×

3＝243个8相加　　8×

4＝32　4个8相加　8×

5＝405个8相加　　8×

6＝486个8相加

8×

7＝56　8个7相加8×

8＝64　8个8相加

8＝882×

8＝168+83×

8＝248+8+8　　4×

8＝328+8+8+8　5×

8＝408+8+8+8+8　6×

8＝488+8+8+8+8+8

8＝56　8+8+8+8+8+8+88×

8＝648+8+8+8+8+8+8+8

熟记8的乘法口诀。

8＝8口诀：

一八得八2×

8＝16口诀：

二八十六

8＝24　　口诀：

三八二十四4×

8＝32　　口诀：

四八三十二

8＝40　　口诀：

五八四十6×

8＝48　　口诀：

六八四十八

8＝56　　口诀：

七八五十六8×

8＝64　　口诀：

八八六十四

1.全班齐背7的乘法口诀。

2.看卡片说口诀。

三七（　）五七（　）七七（　）

四七（　）二七（　）六七（　）

3.口算。

5　　7×

6　7×

7　　7×

2

3　　4×

7　2×

4

5表示什么意思？

计算时用哪句口诀？

用这句口诀还能计算哪道乘法算式？

1.教学例5

（1）看例5的教学插图。

图上都有什么？

然后提问：

“这是几个8？

那么求1个8怎样列乘法算式？

谁能根据乘法的含义编一句口诀？

”教师结合学生的口答板书：

1＝8一八得八

（2）再看2行共有多少个同学？

.

“2个8是多少？

求2个8怎样列乘法算式？

谁能编一句乘法口诀？

学生回答后，教师板书：

2＝16二八十六

然后引导学生将“8×

2＝16”与“8×

1＝8”进行比较：

下面一题比上面一题多了几个8？

积多了几？

（3）依次说出3、4、5、6、7、8行，每增加1行，仿照

（2）的教法列出乘法算式、编出乘法口诀，并

学生背7的乘法口诀。

举手回答问题，看谁说的又对又快。

以开火车的形式进行口答，并说出7×

（学生回答：

有的同学打大鼓，有的同学打小鼓，还有的打钹、吹号等等，每一行都有8个人，有8行。

）

让学生把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。

填完以后让学生说一说乘法算式和乘法口诀的含义。

（4）揭示课题。

说明：

这些口诀就是我们今天要学习的“8的乘法口诀”。

让学生齐读一遍。

3．引导学生找规律记口诀。

（1）教师指着黑板上的算式和口诀，引导学生观察、比较每相邻两句口诀之间的关系。

“8的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句口诀的积比前一句口诀的积多几？

”“前一句口诀的积比后一句口诀的积少几？

”教师根据学生的回答，

小结：

8的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句口诀的积都比前一句多8；

前一句口诀的积都比后一句口诀少8。

也就是相邻两句口诀的积相差8。

4．口算下面各题，并说一说用哪句口诀。

5　8×

8　8×

6　8×

（2）让学生运用规律背8的乘法口诀。

（1）让学生看书上例5中的口诀，自己小声背一背。

看看谁背得又对又快。

（2）指名背，并说说是怎样记的，然后全班齐背一遍。

教师指着黑板上的口诀，

“如果忘了其中的一句口诀，怎么办？

比如三八得多少，这句口诀忘了，怎么办？

”引导学生说出：

某一句口诀忘了可由前一句口诀的得数加8得出。

三八得多少忘了，可由二八十六的得数16加8得出24。

③教师把黑板上口诀的得数和乘法算式的得数擦掉。

然后，随意指一句口诀，让学生把口诀说

完整。

8的乘法口诀练习课

巩固8的乘法口诀，使学生学会用一句乘法口诀计算两个乘法算式。

会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

二、练习

三、巩固练习

教师出示8乘几的卡片，先出示正面（例如，8×

6＝），提问：

“这个算式表示什么意思？

谁会算？

用哪句口诀？

”指名一学生回答。

教师把卡片翻过来，使所有的学生都看到背面的口诀“六八四十八”。

教师换一张卡片，另外叫一个学生重复以上的过程。

“6×

7＝”，

“6×

7等于多少？

用哪句口诀计算？

教师将上面的“7”改成“8”即成提问：

8得多少？

”（6×

8＝48用“六八四十八”计算。

因为6×

8

与8×

6的积相等，8×

6用口诀“六八四十八”计算，所以6×

8也用这句口诀。

）

教师小结：

从这里可以看出，如果一个数（小于8）乘8和8乘这个数的积相等，都可以用同一句口诀计算。

想“几八多少”这句口诀。

1、让学生翻开教科书第82页，看教科书上10题的螃蟹图，数一数，一只螃蟹有几条腿？

每问一句，要求学生用口诀说得数。

“8×

6表示求6个8的和，六八四十八，8乘6等于48”时，

（6×

7＝42，用“六七四十二”计算。

7与7×

6的积相等，7×

6用口诀“六七四十二”计算，所以6×

7也要用这句口诀。

学生数完后提问：

“一只螃蟹8条腿，两只螃蟹几条腿？

有几个8，用哪句口诀？

”“3只螃蟹几条腿？

4只呢？

5只呢？

6只呢？

7只呢？

8只呢？

四、布置作业

2、对口令。

同桌两名同学一个说螃蟹只数，另一个答螃蟹腿数，说完后，互换角色再说一遍。

3、练习十八第四题。

一共有多少个同学？

4、背出8的乘法口诀。

一八得八二八十六

三八二十四四八三十二

五八四十六八四十八

七八五十六八八六十四

5、练习十八第15题

第一个桌子上有8人，第二个桌子上有8人，第三个桌子上有8人，第四个桌子上有4人。

（1）一共有多少人？

（2）你还能提出其他问题旅吗？

学生练习。

一行有8个同学，有这样的7行，一共有56个同学。

列式：

7＝56（人）

8+8+8+4＝28（人）

8+4＝28（人）

并说明理由。

9的乘法口诀

使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。

初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力。

初步会用9的乘法口诀解决简单的实际问题。

理解9的乘法口诀的意义，明白9的乘法口诀的来源。

9×

1＝91个9相加9×

2＝182个9相加9×

3＝273个9相加　

4＝36　4个9相加　9×

5＝455个9相加　　9×

6＝546个9相加

7＝63　7个9相加9×

8＝72　8个9相加9×

9＝81　9个9相加

9＝992×

9＝189+93×

9＝279+9+9　　4×

9＝369+9+9+9　5×

9＝459+9+9+9+9　6×

9＝549+9+9+9+9+97×

9＝63　9+9+9+9+9+9+98×

9＝729+9+9+9+9+9+9+99×

9＝81

9＝9口诀：

一九得九2×

9＝18口诀：

二九十八

9＝27　　口诀：

三九二十七4×

9＝36　　口诀：

四九三十六

9＝45　　口诀：

五九四十五6×

9＝54　　口诀：

六九五十四

9＝63　　口诀：

七九六十三8×

9＝72　　口诀：

八九七十二

9＝81　　口诀：

九九八十一

一、复习

二、新课

1．齐背已学的乘法口诀。

2．看卡片把口诀说完全。

二八（　）　　四六（　）　　

五八（　）　　六八（　）

三七（　）　　三八（　）　　

六七（　）　　五七（　）

1．看教科书第84页的例1龙舟图。

仔细观察画面，说说图上讲了一件什么事？

引导学生仔细观察，找到了哪些信息？

你能提出哪些数学问题？

2．教学例6。

我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀。

（1）一条龙舟上有9人，是几个9？

你能给这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？

根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。

形式如下。

1　　一九得九

（2）两条龙舟上有几人？

是几个9？

这2条龙舟上有几个9？

2个9相加等于18用乘法算式怎样表示？

你能编出一句乘法口诀吗？

让学生自己想，并填在教科书上。

教师在

3．看题写得数。

　8×

4　　7×

8　　8×

6　　7×

5　　8×

3

　4×

7　　3×

7　　8×

8　　4×

6　　2×

8

订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。

（人们在参加划龙舟比赛，队员们奋力拼博，争先恐后，场面十分热闹）

（共有9只队伍参加龙舟比赛，每条龙舟上有9人）

（一共有多少人参加龙舟比赛？

1个91×

9＝9　

2个92×

9＝18　

“9×

1＝9”和“一九得九”下面板书：

1＝9　　一九得九

2＝18　　二九（　）

教师依次板书：

3＝27　　三九（　）

4＝36　　四九（