八年级语文下册之桃花源记说课稿Word文件下载.docx

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正确评价作者的理想，思考现代人生

 4、说教学重点、难点

 虽然是初三学生年级学生，同样需要积累文言实词，另外对于正确评价作

者的理想有一定的难度。

因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特

点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：

 教学重点：

1、熟读课文、背诵课文，积累文言字词。

 2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。

 教学难点：

理解评价作者心目中的理想社会。

 二、说教学方法

 1、赏读结合法朗读是学生获得得语感，提高阅读能力的有效途径，它具

有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。

因此，我把本节

课设计为赏读课，以赏&

rdquo;

为突破口，开展教学，让学生在赏&

的

基础上，熟读成诵，获得语感，从而更好地理解文章的内容，感受优美意

境、体会作者渴望的理想社会。

 2、创设情景、想象法本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时通过

创设情境，引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。

 3、讨论探究法新的语文教学理念是：

教学应激发学生的学习兴趣，注重

培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护

学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、

合作、探究的学习方式。

为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计

让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清桃源&

是世

外&

的，而不是现实的，让学生真正理解作者的创作意图。

 三、说学法

 1、朗读赏析法

 2、合作探究法

 3、情景创设法

 教学手段

 1、音频、与课文相关的图片

 2、利用多媒体创设情景、激发学生学习的兴趣

 说教学过程

 四、说教学过程：

 本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，应创设情境，引导学生通

过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。

整个教学过程主要是以朗读

为纽带，以桃源美&

rsquo;

境为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核

心。

 具体操作如下：

 1、创设情景、导入新课。

 投影显示陶渊明的诗《饮酒》其五，让学生读并说说这首诗表达了诗人怎

样的志趣。

如此学生既可以温故，老师又可以自然地导入新课。

然我们一起

走进桃花源，一起走近陶渊明，并板书课题及作者。

 2、简介作者及其所处的时代背景。

 陶渊明：

（365---427）字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。

陶少

年则有大济苍生&

之壮志。

29岁才处仕。

在39岁时，方为彭泽县令，

在官80余日，因不肯为五斗米折腰&

便结束仕隐不定的生活，走上了

归田的道路。

死后谥号靖节&

世称靖节先生&

（五柳先生）

 3、反复诵读，整体感知。

 这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。

设计让学生

通过反复诵读扫清字词的障碍，获得语感，积累感性材料。

其具体步骤是：

 1）学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境;

了解课文大意。

 2）读：

A、让学生选择自己喜欢的阅读方式来读。

这是尊重学生的个体

&

认知个性，引导他们乐于去读。

教师同时，教师用幻灯片把一些易读

错的字（如阡陌、绝境、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。

 B、读&

后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，

并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。

目的是让学生初步整体感知课文。

 C、指名疏通文意

 D、再读课文，读懂内容，理清故事情节

 4、分步品读，理解、欣赏文章精妙的意境之美。

 这部分是教学的重点。

我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课

文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美，培养想象能

力和创新能力。

这一环节分两步进行：

 &

#10102;

带领学生走进自然美的桃源

 为了培养学生的想象能力和创新能力。

因此这一环节的设计以桃源美景

为核心，让学生展开丰富的想象，进行创造性的描绘。

 首先让学生个别地朗读课文第一、二段，启发其他学生思考：

 A、解释下列文言字词：

 豁然开朗交通古义（）今义（）

 B、渔人在河两岸以及从山口进入桃花源看到了怎样的景色?

并要求学生找

出写景的句子。

接着，我在屏幕上投影出桃源风景的图片。

 C、引导学生进一步思考：

桃花源真是美不胜收，你头脑中浮现的又是怎

样的画面?

同时，我也把自己的感受告诉学生。

通过教与学的双向交流增加学

生学习的兴趣，让学生积极主动地进入下一环节的学习。

#10103;

引领学生体会桃花源美好的生活画卷社会美。

 只有让学生理解桃源的社会美，才能真正理解本文的主旨。

因此我将进一

步引导学生发挥合理的想象，理解世外桃源&

的社会美，深化学生的美

感，

 1、桃花源除了景美，还能让我们感受到什幺美?

 2、让学生以渔人或村人的身份讲述这里生活的美。

目的是让学生入情入

境，去发现美&

，创造美&

，更进一步地培养他们的想象能力和

创新能力。

 教师根据学生的回答进行点评：

这里没有战乱，没有阶级，没有纷争，没

有忧伤，处处恬静，人们过着怡然自乐的生活，是一幅幸福、快乐的美妙生

活画卷。

此时学生的学习情绪高涨，利用这一点让学生把全文再诵读一遍，

使学生加深对桃源美境&

的体验。

在学生还陶醉在环境幽美、其乐融融

的桃源胜景时，进入下一步的学习。

 5、整合评读理解评价作者的理想：

 这是教学的难点，主要通过启发学生自主思考和探究讨论来突破，同时提

供背景资料。

这一环节的设计主要是让学生从整体上把握作品的内涵，通过

想象诱导学生的发散思维，从中得出有规律的认识，即上升为理性的认识。

 具体做法：

先要求学生默读课文第四、五段，然后请学生根据我提供的背

景，联系历史知识思考，并分组讨论：

 1）这幺美的地方它存在吗?

你有什幺根据?

如果不存在，作者为什幺要这样

虚构呢?

 2）陶渊明的理想社会能实现吗?

你心目中的理想社会是怎样的社会?

 5、归纳总结：

 通过前面学习，学生们对文章的认识已开始从感知形象认识过渡到理性的

认识，此时由学生自我总结已是水到渠成。

因此，我通过问题的形式启发学

生思考：

通过这节课的学习你有什幺收获?

这是一个开放的问题，可以让学生

谈这一课的感受，也可以谈学习方法等等。

 在学生正感受到收获&

的满足感时，我让学生在以下的三件事中作出

选择，把收获&

变为创造。

这三件事是：

 1）选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听;

 2）用你的笔画出你心目中的桃花源。

画好之后，如果学生愿意，就通通过

多媒体投影仪展示给全班同学看。

 3）背诵你最喜欢的段落

 这一环节设计主要是让学生把心中想象的世外桃源&

或者用心读出，

或者用心绘出，或者用笔写出，使课文蕴涵的美育价值在学生的读、写、画

中充分显现出来，实现美&

的再创造，培养创新能力。

同时充分发挥学

生的个性特长，以照顾不同层次的学生。

 6、课堂达标。

通过这一环节让学生对文章有个回顾与反思。

 1）用一个成语（）概括本课的内容。

 2）指出下列词语的古今词义的不同:

 妻子古义（）今义（）绝境古义（）今义（）

 3）默写描写桃花源自然风光及社会风尚的句子?

 6、课后延伸：

 我将通过布置课后作业，把学生对桃源美的感受延伸至课外，开阔视野，

了解陶渊明描绘的世外桃源&

闪光的艺术魅力。

具体说就是要求学生课

后选读以下诗作：

《桃花源诗》（陶渊明）、《桃源行》（王维）、或者陶渊明归

隐后的其他诗作。

 五、说板书设计：

 桃花源记

 陶渊明

 自然美：

芳草鲜美落英缤纷

 社会美：

和平恬静怡然自乐

 此板书直观，简洁明白，充分体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要

点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。