高考语文 小说命题特点及分析教案Word文件下载.docx
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题目基本一个,个别省区甚至命制了两个题目;
在赋分上,所占分值也大,有两个省的分值达到了10分以上;
可见对小说中人物分析的关注程度,因此,命制的题目是有效的。
比如:
1.根据小说内容,简要概括曾大爷的形象特点。
(山东卷)
2.小说结尾处“无定停了好大一会儿,说:
‘真的。
’”体现了人物怎样的心理?
(山东卷)
3.依据小说的相关内容,概括蒙铁尔形象的特点。
(安徽卷)
4.简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程。
(江西卷)
5.小说的高潮是中年男人捡走了小包。
如果这个人物没有出现,瓦萨卡会不会将小包据为己有?
为什么?
请结合全文说明理由。
6.“外省郎”彭先生有哪些性格特点?
请简要分析。
(全国课标卷)
7.“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?
请概括说明。
(辽宁卷)
8.文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象?
(广东卷)
9.海龙捕鱼时经受了考验,使他坚持下去的原因有哪些?
请结合全文分析其中的两个原因。
10.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动?
请具体说明。
(江苏卷)
11.孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的对话场景,对比鲜明,请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。
(江苏卷)
分析:
对人物形象以及性格的考查力度依然不减,但是今年又从人物的心理以及情感变化的角度开始命题;
人物考查的覆盖面和范围进一步加大。
(二)故事情节以及主题
概括故事情节是考查学生小说阅读的一种归纳和表达能力,考纲要求考生“分析作品结构,概括作品主题”,“领悟内涵”,“理解作品反映的社会生活和情感世界”;
微型小说因为微型,因而故事情节相对简单,易于梳理;
同时,概括情节是分析人物的基础和前提,自然成为关注的一个方面。
概括并归纳故事情节以及某一故事情节在小说中所起的作用、梳理小说的脉络、对小说有关内容的分析,等等都属于故事情节类的题目。
2011年这类题目涉及以下几个方面。
1.请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
2.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是()()
(全国课标卷)
3.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是()()(辽宁卷)
4.第9车厢的故事带给你哪些思考?
请结合作品谈谈你的看法。
(浙江卷)
因微型小说的故事情节相对简单,近几年设题较少,难度也低。
(三)描写手法以及作用
小说是叙事类文本,描写是其中的重要手法,因为有了描写才增加了小说的魅力。
而这些描写按照分类标准的不同大体分为几种:
按照描写内容可以分为人物描写(外貌描写、心理描写、语言描写和动作描写)和环境描写(或者叫场景描写,分为自然场景和社会场景);
按照描写的繁简需要和目的可以分为粗笔勾勒和细节描写;
按照描写的角度可以分为正面描写和侧面描写,对比描写和衬托描写;
等等。
以上这四种分类的描写手法这几年考查得比较多,2011年基本也都涉及到了。
题目的呈现方式一般是:
分析(指出)×
×
采用了什么描写手法?
这种手法有什么作用?
看看2011年的题目是如何体现的:
1.指出小说中画线②处所用的描写方法,并分析这段文字在情节发展上的作用。
(安徽卷)
2.请指出小说开头画线部分的景物描写的主要作用。
3.小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”,这样写有什么作用?
(全国新课标卷)
4.赏析画线部分的景物描写。
5.阅读文中两处画线部分的景物描写,请分别说明作者的描写意图。
(广东卷)
6.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动?
7.请探究文中自然景物叙写的深刻寓意,以及对表现人物的作用。
8.第6自然段中画线句子描写草木惊醒后的各种情态,请结合全文回答这样写有什么作用。
(四川卷)
一半的题目考查自然景物描写,或侧重赏析(写了什么,用了什么描写手法或者修辞手法,有何作用等等),或侧重意图,或侧重作用。
另外,这8个题目中有6个涉及描写的作用,这一点应该引起足够重视。
这是今年命题的新动向。
(四)表现(写作)手法以及分析
这里的表现手法,实际是立足于整篇小说而言的,有人也叫写作手法或者技法。
表现手法虽然是形式的东西,但是它对于整篇小说情节的推进和人物的塑造却起着举足轻重的作用,因而,不断引起的注意。
2011年涉及表现手法的题目有以下这些:
1.小说的结尾部分,写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉,这样安排有什么作用?
根据小说,请从两个不同的角度谈谈你的见解。
2.小说为什么对马乌罗“烙牛”的具体过程不着一字?
3.小说主要由加乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”两个片段构成。
你认为哪个片段更精彩?
请谈谈你的观点,并从内容和形式两方面陈述理由。
4.小说开篇写了“我”的一次乘车经历,有什么作用?
5.故事的主体部分采用第几人称叙述?
有什么效果?
6.文中第3节师生问答的内容,与上下文的人、事叙述有何关联?
无论是小说的开头、结尾抑或是中间部分的命题,还是其他的命题形式都扣紧了文本;
无论是理解层面还是探究侧面都着眼于小说局部的手法。
制造悬念,引人入胜;
前后照应,侧面烘托;
总结上文,点名题旨;
埋下伏笔,提示线索;
渲染气氛,奠定基调;
等等,往往就是这些题目答案的专业术语。
(五)语言(语句)理解以及赏析
十多年以来,语言(句子)理解的题目一直出现在散文阅读当中,而且每年在考查散文的高考试题中有10多个题目一定是考查句子的,比如句子的含意,句子中作者所表达的情感,句子的修辞手法,句子的作用,作者的意图,等等。
近四五年来,随着课改区陆续走进高考,小说的考查也开始逐渐引起的注意,走进的视野,但是对语言的理解以及赏析类的题目一直没有引起重视,今年则打破了这个惯性思维,开始关注小说的语言问题。
在今年的题目中关于语言的题目基本涉及两个方面,一是描写类的语言,二是作品中人物的语言。
设问方式一般是:
第一,句子在文中有何含意?
有何作用?
第二,画线句子有什么特点?
有什么表达效果?
总之,无论哪一类语言,都是属于鉴赏评价层面的考查,难度较大,属于能力层级的D级。
“体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。
”这一考点在今年的小说阅读题目中得到较为初步的张扬。
应该说,这是一个动向,值得高三老师以后多加关注。
我们先看看题目:
1.结合文意赏析两处划线部分。
2.对小说中画线①处的人物语言进行赏析。
3.怎样理解第l3自然段“他是否像那个铁铃铛,尽情地唱过了呢”在文中的含意?
(4分)(四川卷)
4.请分析最后一段画线句子的妙处。
1.山东卷的题目从文中看来侧重于对人物描写的语言的赏析,2.安徽卷侧重于人物对话语言的赏析,3.四川卷的“含意”,难度较低,限制性很强;
4.四川卷的画线句子的“妙处”,回答面就广了,涉及句子的含意、技巧、手法和作用。
四个题目中,有3个题目涉及赏析(包括一个“妙处”),难度加大了。
涉及语言(语句)类的题目,这些年考生的理解和回答都不算好,得分普遍较低;
今年又增加了“赏析”这个难度,意在提醒我们的老师,在高三的教学和复习过程中要关注赏析性的题目,引导学生怎样处理。
(六)题目含意的理解
含意丰富,意蕴深远,耐人寻味,应该是微型小说题目的共性,没有哪一种文体像微型小说这样具有普遍性,题目含意的丰富性也应该是微型小说的特点。
正因为如此,引起了的高度关注。
今年共有3个题目涉及了小说题目的问题。
我们看看吧:
1.“审丑”作为小说的标题,意蕴丰富。
请结合全文谈谈你的理解。
2.小说的题目是“血的故事”,但主要内容是围绕血型而展开的,如果以“血型的故事”为题,你认为是否合适?
请谈谈你的观点和具体理由。
3.请结合全文谈谈“铁铃铛”在文中的意义。
题目往往双关,甚至拥有几层意思,含意丰富。
化抽象为具象,可以是线索,可以是主题,可以是小说寓意,可以揭示人物外部形象或者内在性格,等等。
需要指出的是,本文并没有把探究类题目单独罗列,因为探究类题目在命题时有明确的指向——针对什么来探究,小说人物还是故事情节?
表现手法还是语言特色?
自然场景还是人物场景?
等等,这些问题,我们都不易归类。
因此,单独罗列也是不恰当的。
但是,探究类题目在2011年的高考题目中还是占有了一席之地,全国课改卷、江西卷和辽宁卷都涉及到了。
全国新课标卷的第4题,“小说的题目是“血的故事”,但主要内容是围绕血型而展开的,如果以“血型的故事”为题,你认为是否合适?
”(8分)江西卷的第18题,“小说的高潮是中年男人捡走了小包。
”(7分)辽宁卷的第11题的(4)小题,“小说主要由加乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”两个片段构成。
”(8分)
探究性题目,经过几年的实践和考查,逐渐冷静下来,一是所选语料有无必要命制探究题目,二是给考生增加了难度,二是阅卷不易操作,有的考生的答案脱离了文本的探究,导致天马行空;
因此今年的小说类题目又重新回归对文本的解读,重视对文本的理解和鉴赏。
这一点也应该引起广大高三教师的注意。
四、存在不足
文本的选择从总体上多多少少存在阅读难度的问题,尤其是外国的小说,由于不同的地域文化,造成学生理解有一定难度,因而答题不够理想。
有几个省区的命题考点重复,比如有四个省的题目中有两个涉及人物形象和性格的分析,有一个省的两个题目涉及描写(细节描写和景物描写)类题目,有两个省的两个题目涉及表现(写作)手法的分析,还有一个省有两个题目涉及语言的分析和鉴赏;
这些重复的考点导致命题覆盖面狭窄,不利于全面考查小说的特征,也不利于全面考查考生的语文应用能力、审美能力和探究能力。
同时,不可避免的一个问题就是,在文学类文本和实用类文本的选择中,两类文本的阅读难度和题目难度不是大体对等,因而给考生的选择答题造成新的不公。
问题比较多的是,题目和答案之间的脱节,或者说个别题目的答案有扩大化和拔高倾向,以致有些牵强附会的嫌疑;
这9篇小说阅读的题目都存在这个问题,考生失分过多也就不足为奇了。
2019-2020年高考语文小说阅读专题教案
第一课时 情节结构
教学目标:
1、了解小说的特点。
2、鉴赏小说故事情节
3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法
教学重点:
1、把握故事情节的作用。
教学过程:
一、《考纲》要求:
小说阅读与散文阅读在《考纲》要求上是一样的。
散文与小说的区别:
1、散文重在抒情,小说主要是叙事;
2、散文一般比较真实,小说多数是虚构;
3、散文以第一人称为多,小说多种人称均有;
4、小说有较完整的故事情节,重在刻画人物形象,而散文没有这么突出。
二、小说的基本知识
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。
塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征,被称为小说三要素。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
小说的人物形象多为虚构,往往是杂取种种人,合成一个。
小说的人物具有典型性,因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色,必然比生活中的人更鲜明突出。
小说塑造人物的手段多种多样,外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。
小说通过故事情节来展示人物性格,表现主题。
作者往往根据人物性格的发展,人物与人物之间的关系和矛盾冲突,来选择或虚构事件,组成作品完整的故事情节。
故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分,有的前有序幕,后有尾声。
小说中的环境,包括社会环境和自然环境,重点是社会环境。
社会环境主要交代作品的时代背景;
自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物,用以烘托气氛,表现人物的感情等。
人物总是生活在一定的环境里,一定的人物总是和一定的环境联系着,离开了环境,人物就没有活动的天地,人物的思想性格就失去了社会根源。
因此,人物、故事情节和环境,是小说的三要素。
三、故事情节
小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来,有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错,要准确地理解作品的主题,必须理清作品的线索和情节。
分析情节,要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节,并能概括各部分的要义,为提炼主题思想做准备。
同时,我们还须从情节的发展中把握人物形象,因为情节是人物性格形成和发展的历史,在事件发展的过程中,才能显现出人物灵魂深处的东西来,离开了情节,就不知道人物怎样做事,也就无法分析人物性格特征。
要了解人物性格,必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。
鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性,往往围绕情节构思及其作用命题。
(一)情节概括问答模式
1、【常见题型】
(1)用一句话或简明的语句概括故事情节。
(2)文中共写了哪几件事?
请依次加以概括。
(3)这篇小说的情节是如何展开的?
请概括回答。
(4)概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)
2、【常见回答】
(1)一句话概括情节式
答案主要用概括性的语句表述小说的主要情节,一般形式是:
什么人在什么时间,什么地点,做了什么事情。
如有必要,可再加上该事情的结果和产生的影响。
如:
(xx安徽高考《董师傅游湖》)
这篇小说的主要情节是什么?
解题思路:
这篇小说情节较为简单,就是标题--董师傅游湖,不过里面还有一个人物--小翠,所以其主要情节可以概括为:
董师傅领小翠游湖。
参考答案:
(2)分点概括情节式
(xx广东,沃尔夫冈?
博歇尔特《面包》)请概括小说的主要情节。
答:
①妻子发现丈夫偷拿面包。
②丈夫撒谎掩饰。
③妻子替丈夫圆谎。
④第二天晚餐,妻子多分了面包给丈夫。
(解析:
仔细梳理整个事件,便可发现整个事件的发展分为四个阶段,这里不好用一句话来概括主要情节,就可采用针对每个阶段进行概括的方式,认真组织语言,答案即出)
(二)、情节作用问答模式
情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片断的有机剪辑,又是矛盾发生、发展的过程。
把握好故事情节,是读懂小说的关键。
可抓住小说的事、物、人、情、时间、空间等线索,理清小说的矛盾冲突,体会情节对人物形象的塑造及主题的揭示所起到的作用。
(1)小说叙写某一情节,有什么作用?
请作简要分析。
(2)简要分析小说情节的特点(双线交织、悬念、曲折性、合理性等)及作用。
(3)作者反复写某一情节,有什么作用?
作者写某一段,对展开情节有什么作用?
从结构上:
设置悬念、为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔、照应前文、推动情节发展或转折、线索,贯穿全文。
从内容上:
点明人物活动的环境、表现了(突出了)人物性格、表现主旨或深化了主题。
根据要求组织语言表达:
XX情节(事物)在文中有……作用,突出了……,表现了……
(xx全国课标,11莫泊桑《保护人》)小说后半部分引用了报纸上的一段报道,作者这样写对情节安排有哪些作用?
(6分)
①
补充叙事,集中揭示人物之间的矛盾关系,使情节的内在逻辑更加合理。
②加速情节发展,为下文玛兰的言行提供依据,使小说进入高潮。
③给读者留下更多的想象空间,强化情节平中见奇的效果。
(三)小说开头作用
(1)小说的开头如果是设疑法或悬念法(提出疑问,然后在行文过程中或结尾才回答疑问),其作用是造成悬念,引出下文,并引起读者的思考,吸引读者把小说读下去。
答题角度为:
①引起读者的思考。
②引出下文的情节。
③突出人物形象。
④揭示小说的主题。
(2)小说的开头如果是写景法,
交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。
(四)小说结尾作用
(1)小说的结局如果如果出人意料,(欧亨利式结尾)
①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,如石破天惊,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。
③从主题上看,能更好地深化主题。
(2)小说的结局如果是令人伤感的悲剧,
①从主题上看,能更好地深化主题。
②从表现人物性格看,能更好地塑造人物性格。
③这种结局令人感动,令人回味,引人思考。
(3)小说的结局如果是令人喜悦的大团圆,
①从表达效果上看,小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味。
②从阅读者的情感体验看,喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看,这样的结局凸显出的美好人性超越了战争,反映出人类向往和平美好生活的愿望。
(4)小说的结局如果是戛然而止,留下空白,答题角度为:
留下了“空白”给读者想象,让读者进行艺术再创造,能更好地深化主题。
微型小说(《我没有病》)第19题请简要分析小说是如何通过奇特的情节设置悬念的,这样写有什么好处?
(4分)
(1)小说开头没有交代“他”的身份,而是写“他”来到办公室安排工作,接待来访的人,怒斥企图行贿的人,接听电话,制造了“他”是不是局长的悬念。
小说最后点明“他”不是局长而是病人。
(2分)
(2)这样设置悬念的好处:
使故事扑朔迷离,情节曲折;
使主人公这个人物形象更具传奇色彩,激发读者的阅读兴趣。
四、小结
分析情节作用的题目从内容和结构两方面来作答或者扣住情节、人物、主题、环境来作答。
设置悬念
引出下文
为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔
结构
照应前文
推动情节发展或转折
线索,贯穿全文
点明人物活动的环境
内容
表现了(或突出了)人物性格
表现主旨或深化了主题
五、课后习题
第二课时
人物形象
1.掌握人物形象鉴赏的基本方法
2.学习人物形象鉴赏题的切入点
3.提升人物形象的鉴赏能力
一、高考命题分析
在xx年6套涉及到小说阅读的试题中,关于小说人物形象鉴赏的内容是各套试题的重点。
xx年6套也是如此,2011年7套更是如此。
文学即人学,以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时,自然会从分析人物形象这一角度设置试题。
因此小说人物形象鉴赏应成为高三文学类阅读复习的重点。
二、概括小说人物形象
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题。
所以,既要分析小说中的人物形象,又要把握人物描写的各类方法(外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等),进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。
我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手。
第一,人物的性格总是通过描写手段表现出来的。
小说刻画人物的主要方法,是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。
俗话说:
“言为心声”,即人物语言是人物思想性格的表白,至于人物心理活动的描写,则更是直接表白了。
另一方面,作品中人物的行动,又是人物思想性格的生动表现,比如阿Q自己打自己的嘴巴,孔乙己为自己偷书所作的辩解等等,都很好地表现了人物的个性特征。
此外,小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。
既有概括的介绍,也有具体的描绘;
既有正面描写,也有侧面烘托。
分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟,如《孔乙己》一文中,对孔乙己的外貌描写,写他的衣着是“一件又脏又破的长衫”,写出了他迂腐、虚荣的性格,也反映出了他深受科举制度的毒害。
第二,小说里的人物都是在一定的背景下活动的,因此,分析人物形象,我们还要联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。
既准确把握人物鲜明的个性,又深切理解人物的社会意义(共性)。
既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等,又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。
第三,人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。
另外,确立小说的主人公是谁,可从五个方面进行分析:
有的作品的标题就指明了主人公,最能传达主题思想的人物是主人公,与情节联系密切的是主人公,作者极力刻画出的栩栩如生的人物是主人公,作者用墨最多的人物往往是主人公。
(一)、常见命题方式:
①小说的主人公是什么样的人?
请结合小说的具体内容分析。
②某某是一个什么样的人,请简要分析其性格特点。
③试析某某人物的形象。
(二)解题思路分四步走:
①总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。
②画出小说中关于这个人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。
③看用了什么手法,在此基础上进行归类概括。
④选择恰当的词句表述出来。
(三)答案组织模式:
①一个总括句(人物身份)+分述性格特点型
(xx年安徽高考)《董师傅游湖》概括小说中董师傅这一人物形象的特点。
(见)
鉴赏形象,要能把握住形象的特点。
这就要求我们找到小说中有关董师傅的描述,正面描写和侧面描写
相结合,然后根据他的语言、动作、神态、心理等描写来分析概括董师傅这个人物形象的特点。
文章第2段介绍了董师傅精通木匠和他平静的日子,说明他技艺精湛,有一颗平常心;
第三
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