二上八单元教案Word格式.docx
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(结合生活中寻找东西的动作和神态),体会老虎的饿极了的着急心情。
(二)学习第二句。
正当老虎饿着肚子四处寻找食物的时候,一只狐狸从老虎身边窜过。
出示图文
1、女生读
2、读词窜
出示古文字窜原本古人是这么写的,上面一个穴宝盖,下面一个老鼠的鼠
图上画了什么?
说老鼠受到惊吓后逃跑躲到洞穴里面,这就是窜
你们想想,老鼠见到谁会飞快的逃跑,逃窜呢?
为什么?
(A害怕吃掉它B飞快的逃跑跑慢了会被吃掉)
这样飞快的逃跑就是窜鼠和窜还可以组成词叫鼠窜
故事中说一只狐狸从老虎身边窜过,
3、狐狸呀,你在老虎身边窜过,心情怎样啊?
(害怕,发抖)
这只小狐狸逃的真快!
这只狐狸是飞快的逃跑的。
4、齐读感受到这只狐狸飞快的逃跑的我们一起读一读
(三)学习第三句。
尽管狐狸的动作如此的快,一窜,可还是被老虎逮住了。
男生读
1、你觉得老虎怎样?
(凶猛)从哪个词语感受到的?
(扑)
2、老虎扑这个动作怎么表演好呢?
3、老虎扑一个动作就把狐狸逮住了,这只老虎可真厉害啊,真威--风啊!
4、我们把这句话读一遍,
5、加上动作再读一遍。
多凶猛,多威风的一只老虎啊,我们合作读第一小节,读的是时候加上动作。
(四)填空
刚才你们读的可真认真,老师这里还有一段话不完整,你们能不能加上些表示动作的词语再说说?
在茂密的森林里,有只老虎正在()食物。
一只狐狸从老虎身边()过。
老虎( )过去,把狐狸( )了。
小结这就是故事的开头,如果您再读的时候加上动作,表情就更好了,想不想试试。
齐读第一自然段。
三、学习课文2-5自然段,体会狐狸的狡猾。
多么凶猛的老虎啊,眼看狐狸就要被老虎吃掉了,接下去发生了什么样的事情呢?
请默读己读读2-7自然段。
这一部分狐狸一共讲了3次话,应该怎么读呢?
同学们大胆想象当时的情景,体会狐狸和老虎的心理,同桌分角色朗读。
(一)狐狸的第一次说话。
1、读指名读第二自然段。
2、狐狸你眼珠子骨碌一转在做什么?
(想办法,想主意)
学习“转”字,组词:
转动。
狐狸会怎样转动呢?
(指名演一演)
3、想到办法了吗?
4、这是什么标点符号?
问号,谁会问?
狐狸说这句话时跟平时说话的语调还不一样,他是——扯着嗓子。
学习“扯”字。
动作演一演。
学习“嗓”字,形声字。
B谁来扯着嗓子问老虎?
和我们平时说话可不一样了,你能加上动作读一读吗?
C老师范读
D再指名读
4、我们采访下狐狸,狐狸你为什么要扯着嗓子问老虎呢?
A被逮住,害怕被吃掉
B吓唬住老虎
C你心理害怕吗?
你能不能让老虎知道,故意装出不怕的样子好一只狡猾的狐狸
5学习第三自然段,听了狐狸这一问,老虎有什么反应?
出示句子。
1为什么不敢,老虎一愣
指名读,想读站起来读读。
只是一愣,一愣是什么的表情?
为什么会一愣?
呆住了,此时的老虎呆了,它没有想到狐狸会这么问它,说明老虎没有完全上当。
2分角色读第一次对话,读书时加上动作表情。
(二)狐狸接下来又是怎么说呢?
出示4、5自然段。
谁来读狐狸的话?
1、学习“派”,这个字是什么意思呢?
出示字典里的意思。
结合句子说说选择哪个意思。
2、读词违抗
说一说识字方法。
A什么叫违抗老天爷的命令?
违抗就是不听不接受,在这里指不接受谁的命令?
老天爷在大家心目中是怎样的人?
(地球上最高统治者)
谁要不听老天爷的命令会怎样?
(天打雷劈)
狐狸用老天爷来吓唬老虎,其实心里还是很害怕的,于是扯着嗓子说话,谁来读读狐狸的话?
违抗命令也叫抗命,像这样含有抗的词语你还知道哪些?
读词,抗命反抗对抗抗争抗击抵抗抗拒
1、男生齐读狐狸的话。
2、这次老虎又是什么态度呢?
怎么做的呢?
老虎被蒙住了,松开了爪子。
发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?
老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点,狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。
出示第五自然段,学习“爪”
指导书写,注意第三笔和第四笔的写法。
学生书写,评议及修改。
指导书写。
“食物、眼、爷”。
1、书写上下结构的字。
学生观察“食、爷”。
重点指导“食”,上下结构,上面人字头要写的舒展,“良”的最后一笔是“点”。
教师示范,学生书写。
自主书写“爷”。
2、书写左右结构的字。
重点指导“物”,注意牛字旁的第三笔变提,“勿”的两个撇注意长短,并且在横折钩的横上起笔。
“眼”注意右侧写法。
2
1、复习认读字和词语,会写3个生字。
2、有感情的朗读课文,读好狐狸和老虎的对话。
3、分角色演一演故事。
理解课文中狐狸是如何欺骗老虎的。
抓关键词来理解课文内容。
PPT,字卡,图片。
一、复习导入
二、继续品读,。
三、拓展思维
四、指导书写
1、复习认读字。
2、复习词语。
(一)学习第六自然段。
回顾上节课的内容。
当狐狸被老虎逮住了,他的处境如何?
狐狸是怎样说的?
老虎松开了爪子,狐狸是趁机逃跑了吗?
狐狸没有逃跑,而是怎么做的呢?
今天我们继续学习这篇课文。
请自由朗读第六自然段。
(1)摇了摇尾巴说明狐狸什么样的心情?
(2)通过狐狸的语言中你体会出那些?
“我带你”换成“我陪你或者我跟你”行不行?
(3)随文识字“趟”,认识走字旁,跟走路有关,走一趟也就是走一次的意思。
(二)学习七、八自然段。
明白“谁之威”。
(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。
(2)看看课文是怎么说的。
(3)想一想:
狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?
1、谁能读一读狐狸的表情?
看看图中狐狸走路的表情和动作 ,你能模仿演一演吗?
指名演。
你真是一直神气活现,摇头摆尾的小狐狸呀?
同学们我们可以结合上下文说说“神气活现”是什么意思呢?
2、老虎相信了狐狸说的话吗?
你从哪里看出来的?
老虎完全相信了吗?
理解“半信半疑”
有点相信又有点怀疑,用个成语来说就是半信半疑。
生读词
这个成语里有一组反义词,你能找的出来吗?
半信半疑是不是一半相信,一半怀疑?
不是有点相信又有点怀疑。
说一说老虎怀疑什么?
相信什么?
4、小动物们看到他们又是怎么样表现的呢?
纳闷什么意思?
识字:
纳闷:
(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?
它们纳闷的原因是:
过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
为什么它们撒腿就跑?
读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!
大大小小的野兽撒腿就跑。
”
5、指名表演:
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?
(三)学习第9自然段。
出示练习:
事实上狐狸是借着(
)的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说(
)“假”的意思是(
)。
板书“假”“威”的意思。
从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?
(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!
大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。
所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。
总结归纳:
我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,什么样的人呢?
(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。
)5.分角色朗读(表演)课文。
接着会有什么事情发生呢?
想一想,说一说。
指导写字。
1、出示生字“神、活 猪”。
2、学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。
3、进行书写指导:
教学设计:
教学反思:
22狐狸分奶酪
1.会认12个字,会写4个字,会写7个词。
2.正确、流利朗读课文。
3.了解狐狸分奶酪的过程,体会狐狸的狡猾。
学习狐狸分奶酪的过程。
图文结合、联系生活实际了解词语。
一、质疑导入,激发兴趣
二、初读课文,了解大意
三、精读课文,随文识字
四、课后小结,激发探究
五指导书写
同学们,大家读过许多有关狐狸的故事,狐狸给大家留下什么影响?
这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。
(老师板书课题:
狐狸分奶酪)
1.学习“奶”“酪”两个字。
(1)强调“酪”的读音是là
o,不要读成nà
o。
(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的,第一笔是横折折折钩。
(3)指导学生书写“奶”字,并组词。
2.教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。
3.齐读课题,读准“酪”。
4.狐狸是怎么分的奶酪?
他给谁分奶酪?
奶酪分得公平吗?
1.自由读课文,学生注意听准字音以及长句的停顿。
2.指名读课文,标出自然段序号。
(教师随机纠正和帮助有困难的同学。
)
3.指名按自然段读课文,思考:
这篇课文讲了一件什么事?
过渡:
这个故事是怎么发生的呢?
(一)学习第1自然段。
1.学生自由读,然后指名读。
2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪,拌起嘴来。
3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。
“捡”“拌”:
与“脸”“胖”换偏旁识记,本义都与手有关,所以部首是“扌”。
理解“拌嘴”是吵嘴的意思。
强调“始”是翘舌音;
“俩”的准确读音是liǎ,要与“两”区分开。
用“始”组词,让学生读一读,记一记。
4.小组交流:
本来捡到奶酪是件让人高兴的事,为什么兄弟俩会拌起嘴来?
他们可能会说些什么?
5.小组汇报。
6.指导朗读,要读出捡到奶酪时高兴,为了怎么分拌嘴生气的语气。
(二)学习第2~5自然段。
为了不让对方多吃一点奶酪,小熊兄弟俩吵了起来,吵架声引来了
谁?
他是怎么说,又是怎么做的呢?
1.自由读2~5自然段,用“____”画出狐狸说的话,并圈出狐狸的动作。
2.小组交流。
3.小组汇报。
预设:
狐狸说的话:
“小家伙们,你们吵什么呀?
”
“这事好办,我来帮你们分吧!
狐狸的动作:
跑、问、笑、拿、掰。
4.为什么狐狸是“跑”过来“问”?
他心里会想什么?
5.指导朗读狐狸说的第一句话。
(读出狐狸假装亲近的感觉。
学习“吵”字。
(1)理解“吵”字为什么部首是“口”,说一说怎么记字形。
(2)观察后尝试书写。
强调“口”要写得小一些,写在左上格,右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。
6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后,狐狸又说了什么?
(指名读)
7.说这句话时,狐狸为什么“笑”?
8.指导朗读狐狸说的第二句话。
(读出他胸有成竹的样子)
认读“帮”字,学生组词后,让学生读一读,记一记,并选择一个词语说一句话。
9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗?
他接下来做了两个动作——“拿”
“掰”,你觉得他会怎么“掰”奶酪呢?
10.指导朗读第2~5自然段。
这节课我们扫清了字词障碍,了解了课文大意,学习了文章的前五个自然
段,了解了主要内容:
狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴,主动来帮助他
们分奶酪。
那么,狐狸把奶酪分得公平吗?
下节课我们继续来学习。
指导书写“始、仔”
1、观察字形。
2、重点提示。
3、自主书写,展示评议。
21狐狸分奶酪
1、复习认读字及词语,会写4个生字。
2、了解课文内容,想象情境,分角色朗读课文。
3、体会感叹号的代表的不同意思。
读好课文的对话。
借助插图和课文词语能够分角色朗读课文。
一、巩固旧知,激趣导入
二、抓住主线,朗读感悟
三、指导书写
四、总结全文,深入主题
1.出示生字卡片,随机点名认读并组词。
2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。
奶粉乳酪捡到兄弟俩始终拌嘴争吵帮忙
3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?
他分得公平吗?
这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这一课。
1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?
你从课文的哪些句子知道的?
(1)自由读第6~11自然段,思考教师提出的问题。
A.没有!
我是从“咬着咬着,奶酪全被他吃光了,一点儿也没剩下”这句话看出来的。
B.没有!
我是从“整块奶酪都被你吃光了!
”这句话知道的。
(2)认读生字“剩”“整”,理解“一点儿也没剩下”和“整块”。
(3)指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。
(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气)
2.学习第6~9自然段。
整块奶酪都被狐狸吃掉了,这是怎么回事呢?
(1)自由读第6~9自然段。
(2)认读“嚷”字,与喊、叫区分,理解两个“嚷”的意思。
(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。
(4)听了小熊兄弟俩的嚷叫,狐狸是怎么说、怎么做的呢?
(指名读第7和第9自然段)
(5)小组合作,利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。
(6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。
(7)指导分角色朗读。
(8)指名到前面分角色朗读表演。
3.学习最后一个自然段。
狐狸把整块奶酪都吃光了,他是怎么说的呢?
(1)齐读。
(2)随文识记“整”。
(3)指名读,思考:
狐狸为什么这么说?
他为什么“笑着说”,这是怎样的
笑?
指导书写“”急、咬、第、公”。
1.课件出示字的笔顺,学生跟着书空。
2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构,重点讲解“急”“第”两个字:
“急”和“第”都是上下结构的字。
强调:
“急”的部首在下面,是“心”;
书写时上窄长,下宽扁。
“第”的部首在上面,是竹字头,“竹”的竖、竖钩都变成点;
书写时上扁下长;
整个字是11画,第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。
3.教师范写,学生认真观察。
4.学生临写。
5.反馈交流,展示评议。
1.想一想,狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。
2.狐狸说,他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。
你同意狐
狸的说法吗?
如果你是小熊,你会怎么做?
23纸船和风筝
1.学会本课的11生字,写4个生字,会写9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3、练习学习默读,初步感受友谊的快乐。
识字和写字。
多种方法识字。
一、导入揭示主题
二、初读课文,认字品句。
三、学习课文内容。
1.师:
小朋友们,今天我们来学习第20课,请小朋友们注意看老师写课题(板书课题)。
谁来读给大家听?
2.学生读课题后点评,“你的声音真洪亮,而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。
我们一起来读一读。
3.(师指板书):
那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢?
请同学们轻轻打开书。
用你喜欢的方式读课文,读准生字音,遇到难读的句子,多读几遍。
听明白了吗?
1.师总结:
小朋友们读的可真认真,你们看(屏幕出示4个重点句子),这几句话包含了很多生字,能不能读好呢?
自己先试试看。
(1)他想了想,就扎了一只风筝。
(2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
(3)风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:
“祝你幸福!
(4)可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。
1.谁愿读给大家听?
(点名读句子)你愿读哪一句?
生读句子注意“扎”
2.师:
生字在句子里都认识,你们瞧,生字宝宝又跑到了我的风筝上去了。
(“坏、受、扎、幸、福”5个生字)要想把这些风筝成功地放飞到蓝天上,必须想出记住生字的好办法才行。
四人一小组快点想想记字方法吧。
四人小组讨论,师参与其中。
3.学生汇报识字好办法(真是个好办法,你的大风筝飞起来了,看,它还送给你两个大气球呢,会读这两个词吗?
领着大家读。
还有谁愿意放飞风筝?
)(“扎”:
这个字怎么读?
出拼音,读词)
师参与:
大家的办法可真多,我也来放一只风筝,好吗?
我来放这只“福”字风筝吧,幸福的福,左边是“示字旁”,右边是一口田,田里种满了各种各样的粮食,吃喝不愁,就表示有“福”了,你们还在哪见过这个字?
(春节时,家家户户的门上,都贴着福,而且还是倒着贴的,就表示“福到了”。
)
4.师:
你们看,又有三只大风筝飞来了,它们对我说:
这三个字可有个共同的特点,开动脑筋,看谁先发现它们的特点。
(出示三个形声字:
吵、莓、抓。
5.师:
风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了,它们天空中随风飘荡,多快乐呀,让我们给大风筝点点名吧。
(学生读字)
你们瞧,这两只大风筝手牵手,多友好,让我们声音洪亮地读一读吧。
(读:
幸福。
6.哪个小组愿意开火车读生字?
开火车读生字,注意“扎”字。
(一)学习第一自然段
看到小朋友们学得这么带劲,有两个小伙伴也要加入到你们中间来,瞧,快来和他们打个招呼吧。
(出示小熊和松鼠的图片)生打招呼
你们可真是热情、好客的小朋友,他们两个住在哪呢?
同学们快点读读课文的第一自然段,帮他们找到自己的家吧。
学生读书,汇报,师板画贴图
1.读一读生字,那自己认为容易写的先写一写。
2.指导难写的字。
3.老师示范写“纸、祝、张、但”
4.学生描红,临写,评议。
7
2
1、复习认读字,会写4个生字。
2、有感情的朗读课文,分角色朗读。
3、对如何交朋友和维护友谊有所感悟,指导友谊的可贵。
按事情发展顺序讲述故事。
体会友谊的可贵。
一复习导入
二合作探究,感悟课文
四、拓展实践
五、指导书写
1.认读生字和词语
2.指名分自然段朗读课文
(二)学习第二——六自然段
1.(师指贴图)你们瞧,小熊笑的眼睛都眯成了一条缝,还手舞足蹈的,它在做什么呢?
读读2、3自然段,体会体会小熊的心情吧。
2.学生读书、汇报
师板书“乐坏了”。
师:
你可真会读书
(边出示纸船边说):
满载着松鼠礼物和祝福的纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口,小熊拿起纸船,可能会怎么想呀?
3.师:
说的多好啊,得到好朋友真幸福,收到礼物真快乐,让我们也体会着小熊乐坏了的心情,读读这一段吧。
(课件同时出现第三段文字)生自由读
4.谁来做快乐的小熊?
学生指读(2人)(生评)
(鼓励)听了你的朗读,我们似乎看到了小熊乐坏了的样子,这只快乐的小熊给你了。
发奖品
5.4、5段以读代讲
6.师:
小熊收到礼物“乐坏了”,小松鼠呢?
他也收到了小熊的礼物(贴风筝),他也---(乐坏了)
谁是幸福的小松鼠?
(指名读)
7.真是个幸福的小松鼠,(发奖品)。
还有谁想读?
想读的孩子起来。
小松鼠的纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。
小熊的风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
小朋友们看这两句话,自己读一读,看有什么新发现?
(1)纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。
(2)风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
学生读,对比“漂-漂”。
8.你的眼睛可真亮。
同样读音是piao,字形却不同,老师把这两个词放到了图中,(出图:
“漂”在水中,“飘”在空中)想一想,它们的位置能不能换一下?
学生谈理解。
9.说得真好,收到祝福是幸福的,送人祝福也是幸福和快乐的。
看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福,快活地漂呀漂、飘呀飘,飘到了好朋友那儿,多美呀!
让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴,把这一部分读给他听吧。
(滚动2-5段文字字幕)
同桌合作读
10.大家读得多开心呀,谁愿意伴着优美的音乐读给大家听?
男生读2、3段,女生读4、5段
就这样,纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
你们听,它们还唱起了歌儿呢。
真替他们高兴!
(三)学习七——十一自然段
正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却不见了,究竟发生了什么事呢?
让我们来看7——11自然段。
默读7——11自然段
2.多么动人的故事呀。
请你也来读一读,看看哪些地方使你最受感动?
等会,请同学来谈谈你的感受。
学生自读,体会。
3.老师从同学们的眼神中看出大家都被这个故事深深打动了,谁先来谈谈自己的感受?
学生谈感想
板书:
很难过。
4.重点讲解第七自然段。
(导入)刚才同学们都谈出了自己的感受。
(你读到第七自然段,觉得心里特别难受。
)课件出示第七自然段)
(1)来看这一段,红色的部分谁来读一读?
生读:
飘荡的风筝漂流的纸船
(2)师:
风筝在空中随风飘荡,纸船在水里顺水漂流,多美呀,谁能读得更美些?
(3)你读得可真美呀,可是,这么美的风筝,这么美的纸船却再也看不到了。
(取下贴图),小熊和松鼠多么难过呀。
我们读读吧。
齐读
5.8——10自然段,以读代讲。
刚才有的同学说,读了文章以后,心里很受感动,那能不能把使你受到感到的那一落读
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