《动物朋友》教学反思Word下载.docx
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1.动物是人类的好朋友,我们要善待动物。
2.能用完整的语言表述动物和我们人类的密切关系。
活动重点:
知道动物是人类的好朋友,我们要善待动物
活动难点:
能用完整的语言表述动物和我们人类的密切关系。
活动准备:
故事《猎狗救人》、了解动物和人类的关系
(自评:
这次活动在周四展开,早在一周之前,我便请幼儿搜集有关动物和人的密切关系的资料,并请幼儿自己用图画的方式表达出来,这样在活动进行中,孩子们有了一定的经验准备,才能更好的参与其中)
(1)讲述猎狗“铁蛋”就猎人的故事
师:
你们喜欢狗吗?
为什么呢?
抛出这个问题后,孩子们发言很踊跃,对于生活中常见的动物,孩子们的兴趣很浓厚)
有一条猎狗它叫铁蛋,关于它有一个有感人的故事,我们一起来听听吧。
(2)讨论:
猎狗是怎样帮助主人的?
当一个孩子用自己的语言答复出来后,我表扬了他然后提出了进一步的要求:
“故事中是怎么说的”。
这样的要求,目的是让幼儿的语言完整起来,更加逻辑。
)
(3)师:
你喜欢故事中的猎狗吗?
当听完故事后,从孩子们的答复中可以看出,孩子们的感情都是一致的,都被忠诚的猎狗所感动了。
但是孩子们的思路都在猎狗的勇敢上,并没有体会猎狗与主人的密切关系,所以,我引导:
猎狗不仅仅勇敢,它还对它的主人有着深厚的感情,想想看,如果主人平时对待它怎么样?
这样引导后,孩子们的思路翻开了。
(1)讨论:
你们还知道哪些动物和人的故事?
由于事先有准备,再加上前面的故事已将幼儿对动物的情感有了一定的衬托,所以,孩子们很积极的和小伙伴进行交流与分享。
(2)请幼儿讲述
上一环节的是一个生生互动,情感交流的过程。
可以使用视频展示的方式边出示自己准备的图片,边来讲述故事。
孩子们的故事不仅仅精彩还渗透着许多的知识,如:
海豚与自闭症小孩,沙漠中的骆驼艾米)
(3)阅读活动,请幼儿以小组为单位讨论了解
在画册中,我准备了一些图片,可以对幼儿的经验进行补充,并在阅读中,请幼儿自己讲一讲图片告诉我们什么。
孩子们很喜欢这种角色的表演活动,在这一环节中我随机参与孩子们之中,发现孩子们有些模仿小动物,有些模仿动物的好朋友人类,模仿小动物其实就是幼儿稳固动物习性的过程。
模仿表演活动让幼儿乐趣无穷,也让本次活动生动许多。
孩子们的答复都是小动物的形态上面的,似乎偏离了主题,我有些着急,急着找时机“拨乱反正”让中心重新回到人于动物关系的主题上去,后来想想我的问题就是这么问的,况且有些情感需要自然的喜爱,过渡的强调反而会起反作用,所以听孩子们按照自己的思路讲了下去。
活动小结:
这次活动从听故事到自己讲故事,进而表演最后交流,紧扣活动的重点和难点,听故事起到抛砖引玉的作用,让幼儿的情感、思维自然的进入。
本次活动不仅仅开展了幼儿的语言能力,让幼儿有想说、敢说、有时机说的环境,更重要的是升华了幼儿对动物的喜爱之情,和继续探索动物与人类、大自然奥秘的愿望。
活动反思:
因为有了幼儿的课前的经验准备所以课堂气氛很活泼,只有幼儿主动积极的参与其中,才是活动的意义所在。
在这次综合活动中我抓住了重点知道动物是人类的好朋友,我们要善待动物。
活动中不断引导幼儿体会情感,丰富幼儿的内心感受。
在难点的攻破上,因为有了前面情感的渗透,才能使得幼儿想说,重点加强幼儿在语言方面的完整性和逻辑性。
活动中幼儿表达对动物的情感时,总是喜欢模仿它们憨态可掬的样子,这让我有些着急了,我觉得有些偏离主题,其实孩子们的模仿表演不正是表现对动物的理解和情感吗?
所以换个角度,跟随孩子我们就会有新发现的。
动物,几乎天天都能见到,但每个人见到的感受都不同,本节课以“我和动物”为题,让学生体会动物的特点,除激发兴趣外,还要让学生在认识的过程中学会细心观察与发现。
这节课我一开始打算和学生以玩魔术和看视频的情景方式导入的,目的是创设学生“认识动物”的情景,让学生在认识的过程中,学会关注“动物朋友”的头部、五官的特点。
后来发现这样做有点累赘而且时间也不够所以就把玩魔术给删除了。
纵观整个教学设计及教学实践活动过程,我认为这堂课根据美术新课标的要求,以促进学生开展,培养学生的观察力、想象力为目标,是一堂成功的美术课。
主要成功之处表达在以下几方面:
“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习美术的内在动力。
学生的学习兴趣一局部是学生自身,一局部外在刺激,另一局部那么教师的激发与调动。
这样师生互动进入到一个有趣的课堂,因为有一个良好的开端,同学们在课堂上争先恐后的发表自己的看法,从各个角度来观察动物的特点,贴近学生的生活实际,使学生产生了浓厚的兴趣和强烈的表现欲。
教学中充分运用课件展示欣赏图片,适时有效的调动了学生的学习积极性,节约了课堂时间,增加了学习知识面。
为创造出好的美术作品打下了良好根底,使学生学的轻松自如,并取得了事半功倍的教学效果。
审美能力的培养既是美术课堂的出发点又是归宿。
它贯穿本课的始终,本课前后共有三次欣赏活动。
首先是学习新知识前的欣赏,在引导谈话引起学习兴趣之后,直接展示多张动物图片,让学生直观感受这种独特的美感,产生美的体验,激起强烈的学习欲望,有效调动学生学习的主动性和积极性,使新知的教学水到渠成;
其次是学生观察动物特征欣赏,通过与学生之间的交流,赏析每个动物的独特特征之处,从而激发学生创作欲望,促使审美体验的升华;
最后是新课结束后的作业交流活动,这既能进一步稳固新知,又能起到放松学生的情绪作用,由于每个学生的经历、知识面、个性、情感、绘画技能,根底等方面的差异,每个学生完成的形象设计都是不同的。
因此,这时的欣赏还拓宽了学生的眼界,促使审美体验转化审美能力,通过这种由浅入深、循序渐进、层层递进的教学,综合、整体、系统的培养和提高了学生的审美能力。
本课教学面向全体学生,教学活动以学生为主体,师生互动将每个学生对美术
本课教学有一个明显的特色就是重视了课堂教学评价学科性。
学生是一个有个性的主体,对学生的发言有一个不同以往的评价,因此,我在评价学生时,积极寻找具有美术特色的因素加以肯定,例如:
你观察的真仔细,你的色彩感觉真好,你的想象力真丰富,你真会用颜色,你的造型能力很强,等等。
另一个明显的特色就是重视作业练习的评价过程,评价不是为了选拔,而是为了改善和促进,要使学生掌握所学的知识。
练习是一种最有效的检验方式,对学生作业的忠肯的评价更是稳固新知,形成能力的重要环节,我让学生参与评价,采用自评、互评、他评等多种形式,建立综合评价制度,让他们在评价中感受到成功快乐和喜悦。
本课针对学生的年龄差异和心理差异,认知技能差异制定不同的目标,运用不同形式的教学活动,表达学生的学习,把主动权交还给学生,创设师生平等和谐的气氛,互相商讨交流。
我还重视学生学习方法的研究,引导学生感受、观察、体验、探究表现,努力创造一个师生间平等、和谐、轻松愉快的学习环境,让学生的思维调整到最正确状态,发挥最好的水平。
当然本节课还存在一些缺乏之处,例如:
教学机智还有所欠缺;
由于课堂活动时间有限,个别学生发言时机较少。
从这节课的教学实践和实施过程,我得到了启示:
兴趣是最好的老师,兴趣是学习美术的内在动力,把握好这一点,才能取得事半功倍的教学效果。
在今后的工作实践中我还应不断努力,了解学生、提高自我努力上好每一节美术课。
《我和动物交朋友》是义务教育小学课程《品德与生活》(人教版)二年级下册第二单元《让家园更美好》其中的一个主题。
通过这节活动课要是学生知道动物使人类的好朋友,让学生充分感受到动物的可爱,激发学生喜欢动物的情感、愿意和动物交朋友,并在活动中明确和动物相处时要有爱心和责任心。
在授课时,让学生动起来,在活动中加深感受、体验、动物的重要性这样才能到达此项活动的总目标。
纵观本节课的教学,我认为这是一堂课,主要从在以下几个方面入手:
1、利用多媒体制作各类动物的课件图片,使学生更直观地感受到动物的可爱。
而且节约了课堂教学的时间,提高了教学的效果。
在让学生观察动物的同时了解它们的生活习性,引导学生关注现实生活中的动物。
激发学生保护动物的激情,从而对学生进行保护动物,保护大自然,保护我们的家园的教育。
我们的学生均是农民的孩子他们对家养动物特别喜欢。
让学生在阐述交流中,唤发出学生真真切切的感受,让他们从而真切地体会与动物友好相处的快乐。
我又在学生的实际生活中更好的加强品德教育。
我在以后的教学中需要进一步探究和加强的教学反思的问题。
2、教学中的激情、环节生活。
例如在激情这个环节中让学生说一说自己最喜欢的动物,并说出为什么喜欢它。
明理环节,这些动物都是学生平时生活中喂养和观察过的小动物。
通过学生互相介绍初步表达了自己对动物的喜爱。
再利用日常生活中学生和动物的密切接触,让他们说说动物的生活习性及特点,把现实生活中观察到一些不保护动物的不良行也话说出来,更加热爱动物。
这节课,首先,对教材内容的重点确定为从学生身边的小动物出发,通过对小动物的观察和亲密接触,使学生明确要和动物成为真正的朋友,一定要有爱心和责任心,把“爱”的教育始终贯穿于整个教学环节之中。
其次,学生始终是学在教学中,通过每个小组议一议说一说,增强了学生保护动物,保护家园的意识。
学生在和动物的交往中观察,去感受、去体验,使每个孩子在活动中都对动物有了进一步的认识和提高。
这堂课我无论从选材到备课、教具的制作准备以及多媒体课件都进行了认真的组织、设计,紧紧围绕教学目标,通过灵活多样的教学形式来指导学生积极参与活动,让学生利用橡皮泥以及其它废弃的材料制作他们喜欢的动物朋友,激发了学生的想象力,创造力,整节课气氛活泼、生动、且愉快,整堂课很成功,很值得我们学习。
引用奥尔夫音乐《啤酒桶波儿卡》轻快的音乐旋律激发学生边跳边做各种动物的动作让学生导入了角色(让学生从身体语言上开始感受和投入),并在短时间内调动了学生的思维,活泼了课堂气氛,激发了学生学习的热情。
然后老师以魔法师的身份带来礼物箱(范作),问学生想不想看看是什么礼物?
敢不敢去解开这两个魔咒?
利用学生的好奇心里,采用激将法,一下子把学生的心抓住了,于是适时地抛出两个课堂预设解决问题(魔咒),通过解开两个问题(魔咒)循序渐近地引导学生自主探究余下的问题,自主发现动物的造型特征、表现材料和制作方法。
首先,在揭示课题后,我以多媒体的形式展示了各种各样的动物范作图片:
纸碟、纸杯、卡纸、纸盒、黑豆、牙签、布、夹子、瓶子、树叶、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各种动物。
通过学生的欣赏、观察、分析、自主地发现了不同动物可用不同材料的表现方法(材料适合法,就是不同造型、色彩、质感、性格的动物采用适合表现的材料,恰倒好处地把动物的个性美感表现了出来。
),在造型上丰富了学生的视觉,启发了学生的想象力,运用缤纷的材料、色彩使学生突破了原有动物的色彩概念,为下面创作的多样性打下了根底。
接着,我又提出:
“如果让你来做魔法师,你会把他们变成什么样的呢?
”提出两个问题:
(1)你会做什么动物?
(2)你会用什么材料、方法来表现?
学生通过小组热烈的讨论,然后在班级中积极发表自己的看法,(尤其是不同的材料表现不同的动物,不同的.材料表现同种动物,同种材料表现不同的动物,以及各种材料的制作方法等几个方面发表了各自的想法。
)将自己的奇思异想描述给其他同学听,形成一种交流会,无形中互相之间得到了潜移默化的学习交流,更促发了各种创新,可谓百花齐放,异彩纷呈。
在这个环节中学生在我的引导下挖掘创新了不少新的材料和制作表现方法,我根据学生的想法引导他们归纳出各种材料的根本技法。
(例如:
水粉、水彩、蜡笔可以用画、涂、印、吹、染、印、刮等技法;
卡纸和荧光纸以及瓶子等可以用剪、贴、折、插、撕、搂空等方法;
粘、贴、压、刻、划、点、挖、折、插等等方法;
以及综合运用法。
我通过设置作业要求引导学生大胆尝试、实践,亲手来做一做,个人或小组合作完成自己喜欢的“动物”朋友制作。
在合作制作中让学生学会协作,学会互助、学会交流,使每一个学生都有不同程度的提高。
教师通过设置“材料自选商场”为学生好的创意思维提供了更多的表现材料,让更多创意作品展示可能空间。
我在这节课评价学生作业时主要采用了多元的评价方式,我非常注意评价的角度和方式。
在过去的教学中,无论是学生答复下列问题,还是学生作画、制作手工作品等,都是由教师作单一的评价,学生是没有发言权的,而且评价的方式也很单一,长期下来就导致了学生只会听教师评价来区分好坏、对错,或者合理不合理。
在本节课的作品展示环节中,当孩子们的作品展示出来时,所做的动物作品可谓是构思巧妙、形状各异、色彩纷呈,很多作品都是出乎于我的意料之外,这时我觉得如果我们仍以成人、常规、传统的评价观念、思维方式去评价一件学生的作品,那将是对学生心灵展现的,个性表现的抹杀,创新能力的扼杀。
我们作为孩子们的艺术启蒙者应以人为本,尊重学生的个性开展,允许奇思异想,于是我决定要鼓励学生敢于与众不同,并给予学生客观、多元的评价。
例如:
在本节课作业赏评环节中,我以魔法师的身份说同学们本节课中表现很好,为了奖赏同学们特邀请学生去参观“动物王国”(实际上是让学生互相欣赏各自的作品),创造互赏互评平台,而在评价时我鼓励学生们积极参与评价(引导他们从材料选择、技法运用、颜色搭配等方面进行评价),同学们一个个表现得很有热情,大胆互评,有赞赏的,有批评的,有提出建议的等等,课堂气氛变得非常热烈、浓厚;
然后再转变为师点评,从选材、配色、技法等方面促进学生表现创新能力的开展。
在让评价者的面变广,评价的方式变多的同时,我还要求他们要学会善于观察,并在评议时先是告诉大家值得学习的地方,再提出诚、合理的建议。
于是,本节课中孩子们学会了欣赏自己,欣赏别人,发现别人的优点,学会了宽容,学会了交往,使整个教学过程充满自由、轻松、和谐的气氛。
最后,我还注意了课后的延伸,知识的拓展,布置学生生以小组为单位,把动物朋友进行组合,并创编一个小故事,写成一篇《我的动物朋友》简单角色故事剧,并要求下节课进行简单的角色表演。
这样在课后仍然可以继续延伸了学生创作欲望,增进学生间的信息交流,培养学生间的协作精神,激发学生自主学习的积极性,同时,也促进了学生的语言文字表达能力,艺术表演能力,合作能力,使学生的综合素质得到全面的开展,即多元开展。
总之,让我在以后的教学过程中将继续引导学生主动探究,找寻规律,让学生在主动参与,独立思考,合作交流中,获得提高,真正实现学生“自主、愉快地学”的情感体验,在探究和发现中学会创新和开展。
精品课程不应该仅仅停留在课堂上。
我们的研究方式要有所改变,如果只关注课堂的细枝末节,关键的东西我们能否抓住?
不要无视文字材料,上课之前应有明晰的教学设计并关注目标的达成,这一点本身就是有价值的。
对课程的理性思考千万不要小看,要咬文嚼字,只有文字过关,才能把课上好。
精品课程是优质课的升级版,好的保存,不好的改进,参加新的元素,保存好的传统。
过往的习惯应改变,我们要有模块的概念,总体考虑模块的教学设计与整体规划,理清课与课之间的关系,把握课时间的关联性并突出各自的侧重点。
第一课时《我最喜欢的动物》侧重于了解动物,丰富关于动物的知识,这是站在认知的层面;
第二课时《可爱的小动物》注重在饲养的过程中体验;
第三课时《我们的好朋友》站在保护动物的立场,从情感,态度,价值观方面对学生进行引导,教育。
每堂课都有独特的东西,要分析解决问题并回到主题当中。
备课时应尽量防止的误区:
1、想方设法让课堂变得很生动,形象。
2、设计一张张精美的让人目不暇接的课件。
3、过程很完美,衔接很紧密。
4、课上得很漂亮,很热闹。
我们心中要有目标并围绕目标来开展教学活动,设计活动环节。
当然更应该思考:
课堂效率怎样?
学生收获了什么。
给学生时间,课堂将有更多的亮点。
善于把握活动中学生的种种表现,那都是生成的。
在课堂上,学生是主体,老师是客人。
客随主便就好。
可很多老师却没有考虑学生的需求,制作了大量的PPT,遇阻代庖将一大堆的东西呈现给学生,信息泛滥。
“我是这样设计的,你跟我来吧!
”在有限的时间里,应考虑学生的感受。
让学生做主,深入去做。
课堂不怕单调,不要把活动形式弄成很多形式,当我们迷失在一个接一个的活动当中,浅尝辄止,我们就忘记了当初为什么要出发,为什么要设计这堂课。
要让学生活动而不是我们操纵着课堂的所有活动学生,有很多知识是在活动中有机生成的。
要深入开展活动,围绕目标,顾全大局,有的放矢。
《我和动物交朋友》这一课是通过一个真实的故事──长颈鹿“海滨”的故事引入课堂教学的。
故事阐述了发生在上海动物园的长颈鹿“海滨”吃了游客扔给它的塑料包装袋后不治而亡的真实事例。
教师讲完故事后,自然地引发学生的思考;
听了故事后有什么感受,也就是这个故事留给我们什么启示?
学生对此事感到很难过,很伤心,并且还在课堂中自然地引发出了“喂动物好不好”的思考:
有的学生认为应该把包装袋拆开后再喂动物;
有的学生认为根本不应该喂动物,他们认为动物园里的动物应该有专门的饲养员喂养,这样才是真正地保护动物,把动物当成人类的好朋友。
“喂动物好不好?
”这个问题的提出出乎教师的意料,是由学生自己通过思考、理解而提出的。
对于学生即兴提出的问题,教师没有回避,而是进行适当的引导,在课堂中引导学生展开讨论,让学生通过思考,互相启发,最终发现^答~`案。
事实证明,这个问题最后还是能够找到正确^答~`案的,而学生之间因为思维火花的碰撞而充分表达了学生是课堂的主体以及“以学生开展为本”这一教学理念。
在理解“为什么动物是人类的好朋友”这一问题时,教师通过媒体画面的提示,启发学生了解动物可以帮助人们做很多事,如,打鸣的公鸡,沙漠之舟──骆驼、庄稼的好朋友──青蛙等动物形象。
学生通过仔细观察画面,联系自己的生活经验,就能说出这些可爱的动物能够帮助人类做很多事,得出动物是人类的好朋友这一结论。
教师在选择图片时考虑这些动物的有关知识是学生平时见过、课外阅读过的,事实证明学生能够讲清画面的意思,这就表达了课堂教学要与学生已有的生活经验紧密结合的原那么。
课堂中教师还向学生展示了一段描写动物帮助残疾人的录像。
录像中一只可爱的小狗能够周到地照顾它的小主人──一个身患残疾的孩子,这段故事深深地吸引了学生,教师适时地引导学生观察录像中的小狗能够帮助小主人做哪些事?
他们之间有着怎样的感情?
并联系学生的生活经验思考:
作为人类的忠实朋友──狗还能够帮助人们做些什么?
以培养学生的发散思维。
学生能够互相启发找到很多^答~`案。
学生的活泼思维再一次把课堂教学带入了^***,可以感觉到学生对“动物是人类的好朋友”这一观点产生了更深切的认同,学生的情感体验得到了提升。
教学过程中,教师还通过辨析题的形式让学生分析一些不保护动物的现象。
在看到“人们买鸽食喂鸽子”的画面时,很多学生积极举手发言,显然不少学生都有“买鸽食喂鸽子”的生活经验,看来这个班级的学生在保护鸽子这方面做得比拟好。
教师抓住了这一现象,再次让学生体验当可爱的小鸽子在啄食着你手中的鸽食时,其实它在对你说话,它会对你说什么呀?
一下子引起了学生答复的兴趣,学生也很快能体验到小鸽子对大家的感谢的话语,想和大家交朋友的心情,让学生的心和小小的鸽子更加贴近了。
教师带着学生与鸽子进行了一次非常有意思的情感^对`话,通过联系生活实际的亲身感受,激活了学生的心灵体验,使学生真正体会到了作为动物的朋友的快乐。
在《我和动物交朋友》的课堂教学中,要求学生介绍一个宠物,可以展示实物,也可以画成一幅画,在介绍的时候可以介绍小宠物的生活习性,喂养方式,也可以介绍一些有关资料。
这一环节的设计,其实是让学生能够开展探究性地学习,有目的地去了解喂养小宠物的有关知识。
结果,不少学生将自己喂养的小宠物带到课堂中展示给大家看,并能够流利地介绍自己的小宠物,甚至有一个学生提出了“为什么乌龟是长寿的动物”的问题,并在课外书籍中找到了相关^答~`案。
教师在课堂中及时表扬了这个学生积极探求知识的主动精神,鼓励其他学生今后有问题也应该到课外的书籍中自己去寻找^答~`案。
还有一个学生提出家里养的小金鱼需要定期换水,但这些事情平常都是由喜欢金鱼的爸爸来做的。
当堂有一位同学对于如何给鱼换水产生了浓厚的兴趣,提出了问题。
作为教师明白:
这个问题对于那位家里养金鱼的同学可能也说不清楚,于是话锋一转,提出了一个建议:
是否能够请这位提问的同学有时机到养金鱼的同学家去看看,亲眼目睹这位同学的爸爸是如何换水的,到时候有什么问题还可以当面请教。
看似在课堂上并没有帮助他们解决问题,其实教师在暗示学生如果碰到问题,不能马上得到^答~`案的话,可以开动脑筋,和小伙伴进行合作,开展一系列的调查,或者通过自己的小小的探究行动来寻找^答~`案,这样得出的结论将会更有价值。
课堂中教师还创设了情境,让学生临时把自己画的关于小动物的画布置成了一个小画廊,把大家带来的宠物布置了一个有趣的“动物之家”;
还让学生看了有关动物的录像,录像中提到
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