指向学生综合素质提升的研学旅行模式研究开题报告 中期报告 结项报告Word文件下载.docx
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研究进度安排与阶段性成果;
经费与保障措施;
主要参考文献等。
要求具体明确,可操作,不少于5000字。
(可加页)
一、问题的提出
1、理论意义
(1)2016年,教育部等11部委联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》;
提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划。
要求各中小学要结合当地实际情况,把研学旅行纳入学校教育教学计划,与综合实践活动课程统筹考虑,促进研学旅行和学校课程有机融合。
(2)研学旅行在一定程度上帮助落实立德树人根本任务,帮助中小学生了解国情、培养爱国情感、开阔眼界、延伸知识面,增强社会责任感、创新精神和实践能力。
中小学通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动,是衔接学校教育和校外教育的创新形式,是提高学生综合实践能力的有效途径。
2、实践意义
(1)中小学生在集体旅行的过程中,既能培养契约精神、责任意识,提高动手能力,同时对“美”的欣赏能力也不断提高。
对缺乏责任感、秩序感,不懂得欣赏,文明欠缺等社会问题具有实践教育意义。
(2)开展研学旅行,有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观,有利于培养学生热爱党、热爱国家、热爱人民;
有利于落实素质教育,培养全面发展的人才,同时作为学生主动适应社会的契机,达到书面知识和生活经验的相结合的目标。
二、核心概念的界定
综合素质:
综合素质是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养。
人的综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势,尤其是当前人类即将迈入知识经济社会,提高人的综合素质尤为迫切。
研学旅行:
中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划有组织的安排学生通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习与旅行相结合的校外教育活动。
“研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要,组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园,在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识,加深与自然和文化的亲近感,增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。
研学旅行为提高学生综合素质提供了平台和空间。
研学旅行是体验教育,基地和营地都是学生综合素质发展的体验场。
让学生在虚拟与现实的情景和情境交互中,以近乎真实的、贴近生活和生命的事件,让沉浸式的旅行体验滋润广大中小学生渴望成长的心田。
三、国内外相关研究状况
1、国外相关研究状况
日本
研学旅游在日本被称为“修学旅行”,是日本学生最具特色的活动。
起源于1946年的“修学旅行”,从学习传统文化知识、参观国家公园、访问历史古迹,到涉及职业选择、自然体验、考察先进企业甚至体验商人活动等等,涵盖了政治经济文化等各个领域。
实施中,学校会依据学生的年龄不同而侧重有别,时间一般为期数天。
其中小学生主要就近参观名胜景点或是集体泡温泉;
初中生不光去名胜景点,而且把教科书中出现的国会议事堂、东京塔等列为参观景点;
高中生则倾向把参观地点定位在自然体验或了解往日战争的悲惨历史,修学旅行常去冲绳、广岛、长崎等地。
另有不少学校尤其私立学校,还会组织学生出国修学旅行,并将此作为特色写入招生简章。
韩国
在韩国,几乎每个学生都参加过各种类型的研学旅游,其中较有特色的形式是毕业旅行。
韩国教育部门将毕业旅行作为学生的一项必修课目,纳入学分管理,学生只有参加并修够相应学分,才可以毕业。
研学旅游的范围也不囿于本国内,如2014年,韩国大学生“东北亚大长征”活动就选择高句丽的开国王城——位于我国辽宁省的五女山城,以及高句丽时代遗址——我国吉林省集安市、敦化市、东京城等地进行考察。
美国
美国家长较少有“望子成龙”的功利念头,孩子参加假期活动主要还是凭借兴趣爱好,所以研学旅游和夏令营、冬令营一样,为满足或培养孩子的兴趣爱好提供了多种多样的选择,是假期非常受学生欢迎的活动。
美国霍奇基斯高中甚至曾组织10-12年级的学生去南极开展为期3周的探险之旅,让孩子们在考察南极半岛和周边岛屿,观察鲸鱼、磷虾群,拍摄帝王企鹅、海豹、冰山的同时,听取随行的南极科考专家学习生态学和当地历史。
此外,不少美国高中生会在假期里参加国内名校游,了解高校特色,为将来升学选择做准备。
英国
作为现代旅游业诞生地的英国,一直以来就有崇尚研学旅游的风气,被称为“大陆游学”的theGrandTour,实际就是研学旅游。
早在17世纪,英国王室就有教师带领王子们周游列国的先例;
到了18世纪,这种游学普及到英国上流阶层;
到19世纪,倘若当时英国的青年学子,尤其是贵族子弟不曾有过海外研学旅游的经历,就会被人看不起。
今天,很多英国家长会选择在暑假带着孩子一起旅行,有些没有家庭出游计划的学生也会参加学校组织的出游,在旅途中学习知识。
由于欧盟国家间往来不需要签证,所以英国学生的境外研学旅游较之非欧盟国家的学生更为便利。
2、国内相关研究状况
党的十九大再次提出全面推进素质教育,素质教育得到了空前重视。
正在试点并取得初步成绩的“研学旅行”是全面推进素质教育的有力载体。
家长、学生和学校的共同需求,使“研学旅行”越来越热,“研学市场”越来越大。
2016年,教育部等11部委联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》;
2017年,教育部又发布《中小学综合实践课程指导纲要》。
两个文件对如何规范研学旅行,如何实现中小学阶段实践活动的课程目标提出了明确要求。
2012年以来,先后选取了安徽、江苏、陕西、上海、河北、江西、重庆、新疆等8个省(区、市)开展研学旅行试点工作,并确定天津滨海新区、湖北省武汉市等12个地区为全国中小学生研学旅行实验区。
2017年的《中国研学旅行发展报告》显示,约3/4的受访者表示了解研学旅行,80%左右的人表示对研学旅行很感兴趣,60%左右受访者参加过研学旅行。
各区域主要热门旅游城市,如北京、上海、广州、深圳、成都等,愿意参与研学旅行受访者比例达到70%。
有专家表示,随着素质教育理念深入人心,以及文化需求日益增大,研学活动越来越得到相关从业者的重视,行业内市场主体愈发丰富,促使研学项目形式走向多元,给孩子们带来很大的选择空间,助推研学市场规模逐渐壮大。
然而,怎样才能让研学旅行真正成为“行走的课堂”?
如何通过研学旅行强化实践育人、落实立德树人的根本任务?
越来越成为参与各方尤其是相关学校高度重视的问题。
四、研究目标
1.通过研学旅行活动领略中国传统文化的无穷魅力,激发关注人文、关心历史、进行文化探究的兴趣,培养热爱家乡、热爱祖国的思想情感。
2.通过研学旅行活动增强班级凝聚力,加强学生间的沟通和交流,培养学生团结互助、合作共赢的意识。
3.让学生能在旅行的过程中陶冶情操、增长见识、体验不同的自然和人文环境、提高学习兴趣,全面提升学生综合素质能力。
4.在研学旅行中培养学生健康生活的素养,发展健全人格,塑造吃苦耐劳、勇敢果断等良好品德。
五、研究内容
(一)如何开展研学旅行活动?
1.充分宣传。
通过致家长一封信、召开专门会议等方式,告知研学旅行的意义、时间安排、出行线路及注意事项,并把安全内容纳入到自愿报名协议和活动全过程。
2.成立组织。
建立研学旅行校本课程开发与实施领导小组,精心挑选责任心强、有组织协调能力的学校管理人员和教师作为领队。
3.自愿报名。
公布活动详细计划和收费标准,由学生自愿报名参加,签订自愿报名参加协议。
4.考查精选旅行社。
要公开、公正选择有资质的旅行社,选择安全性高的研学旅行线路。
5.确定研学主题。
结合研学线路,按活动主题安排一名学科教师作为研学指导老师,围绕研学旅行开设专题讲座。
6.统筹安全问题。
要制定安全应急预案,对参加的学生要进行安全教育,强化安全意识。
7.强化过程管理。
要加强对承办旅行社服务承诺落实的监督,对活动中吃、住、行、购等细节都要提出明确要求。
8.明确对学生研学旅行成绩的评定,涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。
(二)如何在研学旅行中提升学生的综合能力?
1.游中学
行中思
挖掘学生自主学习潜力。
研学出发前制订好相关学科与研究内容紧密结合的出游路线,并在相关路线安排相应的课程计划。
2.鼓励学生积极,参与研学旅行
在教学计划书里注重学生创新精神的培养,让学生充分发挥自己的想象力和创新能力;
保证学生自主能动性,实现教学合一的目标。
3.注重学生身心健康培养
研学旅行不仅要注重知识教育,同时也要注重个人身心培养;
实现真正意义上“游有所学,学有所获”。
4.有灵魂的行走,有深度的学习
研学旅行不能说走就走,要逐步形成完善的理论指导体系,构建多维化研学课程设计及多元化研学活动实施。
六、研究的重、难点:
1.让学生成为研究的主体,让学成为研学的根本目的,促进青少年的进步与发展。
2.形式多样化,不流于形式。
3.研学旅行过程中的安全防控。
4.做好研学旅行专业教师培训,学习非正式学习环境下教学策略。
5.加强旅游地和学校之间的沟通合作,获得相应教育材料。
6.注重把研学旅行期间的学习经历整合到学校课程,提升研学旅行对教育的整体影响。
七、研究的创新点
1.研学旅行是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体。
本课题研究有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观,激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情。
2.研学旅行是全面推进中小学素质教育的重要途径。
本课题研究有利于推动全面实施素质教育,创新人才培养模式,引导学生主动适应社会,促进书本知识和生活经验的深度融合。
3.研学旅行是学校教育与校外教育相结合的重要组成部分。
本课题研究有利于加快提高人民生活质量,满足学生日益增长的旅游需求,从小培养学生文明旅游意识,养成文明旅游行为习惯。
4.研学旅行不同于以往的课堂教学,它向学生提供了“游中学”与“做中学”的机会,尤其是在价值观的树立上,使学生既要在情感上认同,又要在思想行为上自觉践行,即“内化于心而外化于行”。
“读万卷书,行万里路”。
在研学旅行中,学生通过亲身体验广阔的校外生活,增长了见识,开阔了视野,获得了真切的感悟。
这对于培养学生的综合素质以及发展素质教育,具有重要意义。
八、研究的方法
1.文献法研究法
查阅相关资料,为课题研究提供参考、借鉴和启示。
2.问卷法
通过自编问卷等工具,对学校的学生进行调查,以便于有针对性地开展研学旅行。
3.体验法
通过“听一听、走一走、看一看”全面提升学生的综合素质能力。
4.访谈调查法
通过对学生、家长的访谈,深入了解情况、听取多方意见、开拓研究思路、采纳合理建议。
5.经验总结法
参研教师在实验、教学过程中,有意识地整理、搜集,注重经验的总结,将一些有价值的活动数据、感想体会,开展横向、纵向的交流,也为后期集结成文集准备素材。
6.案例研究法
在研究过程中,不断积累案例。
九、组织分工:
1、研究小组
组长:
xxx
成员:
xxx、xxx、xxx、xxx、xxx
2、研究分工
xxx:
课题研究主持人,主要负责政策文件的落实,研究课题的规划、内容,指导、督促课题研究的计划和进展,保障研究过程中软硬件环境的正常运行。
定期组织研究活动,安排、落实具体计划,解决具体技术问题,全面督导研究全过程,并收集整理课题所需信息资料、文件及阶段成果和最终成果研究报告。
主要负责组织撰写《课题申报表》、《开题报告》、《中期报告》及《结题报告》等。
在网上搜集、查阅资料、信息,撰写相关论文。
参与撰写《开题报告》,整理课题研究成果,督促落实研究任务,收集学生作品。
参与撰写《开题报告》,主要负责《中期报告》的研究、资料整理与撰写。
负责“亲子共读”的活动策划,培养学生阅读能力。
参与撰写《中期报告》,主要负责有关“阅读能力培养”前期、中期的问卷调查、整理、总结。
规范整理本课题所有文字材料照片等并上传到“课题平台”,撰写相关论文。
参与撰写《中期报告》,并对本课题的研究过程中存在的问题查漏补缺,制定出“补救措施”形成文字性报告。
撰写相关论文,打印档案资料并归类保管。
十、研究进度安排与阶段性成果:
研究进度安排
第一阶段:
准备阶段(2019年5月-2019年6月)
1.确定课题,成立课题研究小组,明确课题研究任务。
2.对目前学生阅读情况进行调查分析。
找出存在的问题,使研究具有针对性。
3.研究政策性文件,撰写《申报书》进行课题申报,并制定课题实施方案。
4.组织撰写相关论文。
第二阶段:
实施阶段(2019年7月—2020年5月)
1.进行开题报告申报工作,分解课题研究任务,举行开题论证会。
2.按实施方案进行实施,在实践过程中,对学生进行审“美”情趣培养和品行方面教育,渗透社会公德意识,锻炼他们的自理能力,提高团结协作能力,增强学生的集体意识。
并对学生进行跟踪观察、记录,做到及时发现不足,及时沟通教育,及时有效的引导,使每位孩子都能向好的方面发展。
组织研究、撰写《中期报告》。
3.定期组织课题研究活动,并不断调整活动内容。
4.定期做好阶段性工作总结,对实验效果做出评价,不断总结实验中存在的问题,并作出分析调整,进一步完善操作体系。
第三阶段:
结题阶段(2020年6月)
1.组织课题组成员,研究、查阅所撰写的相关阶段性论文。
2.整理资料,研究《结题报告》,形成课题研究成果。
3.全面反思、总结、撰写系统性研究报告、申报结题。
十一、阶段性成果
1.形成课题研究报告《指向学生综合能力的研学旅行模式研究》。
2.切实有效地对学生进行的各方面能力的培养,培养出一批积极向上,有公德心,有责任感,有理想,有目标的新时代接班人
3.教师在研究过程中,通过搜寻各种理论和经验支持,拓宽视野,更新理念,提升文化修养,在专业化成长道路上更进一步。
十二、实施设施与经费保障
1.课题组成员在单位都有话语权,可以得到老师们的全力支持与配合去顺利开展各项活动,这些都为课题研究提供了充分的保障。
2.课题组成员都是本科学历,有着丰富的管理能力,教学实践经验和科研能力,在教学育人方面做过深入的研究和探索,并撰写过多篇相关教学论文。
几位老师都参与过教育教学课题研究,有一定的研究水平,为本课题的研究奠定了坚实的智力基础。
3.课题组成员自筹经费,保障课题研究顺利进行。
综上所述,我们积累储备了相关的理论知识和实践经验,具备课题研究所需的硬件设施和智力基础,并自筹资金解决了研究所需经费,所以,我们的课题研究是完全可行的。
主要参考文献
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[4]卢梭.爱弥儿:
上卷[M].李平沤,译.北京:
商务印书馆,1978:
8,26.
课题主持人签名:
2019年
10
月
20
日
3、专家评议要点
侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出意见和建议,不少于1000字。
在开题报告会上,专家组对课题组汇报要点进行了可行性评估,并提出了意见和建议:
1.课题选题具有研究价值。
课题立足于实际,组织学生开展研学旅行,提升学生对实践活动的参与度,锻炼学生的观察能力、动手能力、自主管理能力及解决问题的能力,从“读万卷书到行万里路”,实现书本知识到实地体验到生活能力的转化。
课题符合国家所提倡的“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念,落实了立德树人根本任务,帮助中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识,着力提高了他们的社会责任感、创新精神和实践能力。
2.课题研究目标明确,内容详实。
课题定位了理论目标及实践目标,既兼顾了学术价值又突出了实践意义。
课题贴近学生生活,让学生走进自然、走入社会,能够有效培养学生亲近自然、亲近社会的情感,增强关爱生命、关心社会的主动性、自觉性和积极性。
3.课题研究方法得当。
鉴于在实际研究过程中可能涉及到其余的研究方法,请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。
建议能确立一至两种重点研究方法,便于可操作。
如本课题可采用行动研究法:
去制定个性研究方案,通过学生实践情况进行分析,再研究调整重新进行实践,并将经验总结、记录,形成有价值的资料。
4.课题组成员结构合理,分工较明确,研究计划和实施阶段清晰具体。
首先,课题组成员的分工明确。
其次,在研究计划中,按时间序列进行了详细的过程设计,并对实施阶段进行了详细的论述划分。
建议:
一是因研学旅行要出外,建议在实施计划过程中要策划好安全保障工作,制定好研学旅行途中的应急预案,全面保障师生研学旅行过程中的安全。
二是建议为保证课题研究的落实,课题组应重点关注“研讨充分”的保障条件,可定期召开课题研讨会,形成例会制度,并充分利用微信等通讯工具多沟通、交流。
5.课题研究预期成果。
根据研究目标,建议参加教师多方式、多渠道收集过程性资料,成果形式不限制在研究论文、网站及学生作品上,可酌情增加值得推广的策略或模式、评价标准、优秀课例等等,并注意成果的学术性和理论水平。
总而言之,该课题的操作性比较强。
能着眼于学生的长远发展,终身发展。
研究方法以小见大,具有较强的针对性、可操作性。
专家组最后建议,课题组应进一步修改完善开题报告,组织开展课题相关理论研究培训,按照分工展开课题研究,定期交流研究心得和成果,对研究过程性材料及佐证材料的进行归档和整理等。
专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。
评议专家签名:
四、研究计划重要变更说明
侧重说明根据评议专家意见建议、对照课题立项申报书,对原来研究计划所作的较大调整。
对照专家组的评审建议,课题组在研究方法、人员分工及预期成果等方面做如下调整:
1、主要研究方法。
研究方法侧重文献研究法、行动研究法、观察法、,通过多种途径广泛搜集积累各种文献资料,同时通过观察法先明确观察的对象、观察的时间、地点、范围和形式,并有计划的付诸实践,在实践中搜集反馈信息,不断调整和完善研究的方法和进程。
2、合理分工细化人员安排。
按照组内成员的人员特质进行科学合理的分工,把分工和合作的内容具体化、明确化,人员分工在具体实施过程中进一步细化。
撰写各阶段报告及搜集相关信息时,每一项内容具体分工到某一个人或两个人,使每一个课题组成员都能发挥最大优势,并在合作中查漏补缺,相互协作,激发研究热情,促进课题研究深入发展。
3、丰富预期成果。
对实施计划不断完善与总结,在研究过程中不断积累,及时调整,通过多渠道收集“学生综合素质提升的研学旅行模式”的信息资源,除了形成课题研究报告《指向学生综合素质提升的研学旅行模式研究》外,调研报告、相关论文、活动策划等以文字形式记录呈现,为以后该领域的深入研究打稳基础。
4、研究经费的合理使用。
为了节约研究经费的开支,组内成员老师尽量利用图书馆、网络、请教之前做过课题的教师和外出培训学习等途径搜集信息资料,最大限度地利用可利用的资源,节约经费开支。
5、确保定期组织开展研讨会。
课题组成员定期定点集合,开展课题研究并定期交流研究心得与成果,根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归纳整理。
课题主持人签名:
五、课题主持人所在单位教科研管理部门意见
经审核,本课题通过对研学旅行模式的研究,为学生综合素质能力的提升提供了平台和空间,并提
供了理论依据,使得研学旅行模式的研究能进一步推广实施。
报告所填内容属实,课题内容设计比较科学、可行。
课题组负责人研究能力突出,完全具备开题报告资格。
课题组其他成员相关成果比较集中,具有开题研究的条件和能力。
课题组成员所在单位经济上、时间上予以大力支持,保证课题能够顺利完成。
同意开题申请
教科研管理部门(盖章)
2019
年10
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