人教新目标九年级英语 Unit 1 全单元教案设计Word文档格式.docx
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人教新目标九年级英语 Unit 1 全单元教案设计Word文档格式.docx
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┃教学过程设计┃
一、创设情境,切入主题
Step1:
Leadin
AskstudentsiftheylikelearningEnglishandwhattheyusuallydowhentheystudyEnglish.
T:
DoyoulikelearningEnglish?
Ss:
Yes.
WhatdoyouusuallydowhenyoustudyEnglish,×
×
?
S1:
IoftenreadEnglishbooks.
(Toclass)Good,×
studiesEnglishbyreadingEnglishbooks.That’sagoodwaytolearnEnglish.Whataboutyou,×
S2:
...
设计意图:
通过问答,导入话题,激起学生已有的学习经验,为下一步谈论英语学习方法和策略作铺垫。
二、展开过程,探究新知
Step2:
Presentation
1.Continuetheconversationabove.Presentthetopicsentences:
HowdoyoustudyEnglish?
S3:
IlistentoEnglishsongs.
YoustudyEnglishbylisteningtoEnglishsongs.(Toanotherstudent)Andyou?
S4:
Writedownthesentencesontheblackboard.
2.AskstudentshowtheystudyEnglish.Makethemfocusonthestructure“IstudyEnglishbyv.ing...”,especiallytheformofverbs,andwritethemontheblackboard.
3.Askstudentstolookatthepictureonthescreen.Makestudentsfocusonthepictureandencouragethemtotalkaboutit.
利用图片学习更多的学习方法,这样学生在进行口语活动时的视野就能更开阔,同样也更有话可说。
这将有利于促成口语小对话的自然开展。
Step3:
Listeningto1b
要求学生听录音,完成1a和1b。
听之前教师要求学生听完后回答相关问题。
Step4:
Workon1c
1.Askstudentstotalkaboutthepeoplein1b.
2.Getstudentstomakeuptheirownconversationsinpairs,talkingabouttheirownwaystolearnEnglish.
3.Askseveralpairstoactouttheirconversations.
引导学生运用合作学习法进行初步的语言实践,鼓励学生大胆开口,学了就说,培养学生运用目标语言进行交际的能力。
Step5:
Listeningto2a&
2b
听录音,完成2a和2b。
教师要求学生在听的过程中注意生词并猜测其意义。
通过阅读2a中的问题和2b中的回答,获取信息铺垫;
通过预测问题的答案达成对获取听力信息的期待。
在听的过程中先听后读,指导学生快速捕捉并记录有用的信息,同时引导学生注意语音语调。
Step6:
Workon2c
Askstudentstomakeconversationsinpairs,usingtheinformationin2aand2b.
进行初步的语言实践,鼓励学生大胆开口,巩固所学的功能句型。
Step7:
Roleplaytheconversationin2d
1.Askstudentssomequestionsabout2d.
2.Playtherecordingandgetstudentstolistenandrepeat,andthenroleplaytheconversation.
3.Letstudentsmakeuptheirownconversationsinpairsandactitout.
引导学生运用所学的功能句型,在尽量真实的语境中进行语言实践,培养学生运用目标语言进行交际的能力。
三、布置作业
用英语询问你的一位好朋友,他(她)是如何学习英语的?
将此对话写在作业上,并将他(她)的学习方法整理好后写成一篇小短文。
┃教学小结┃
【板书设计】
workwithfriends,asktheteacherforhelp,readaloud,practicepronunciation
—Howdoyoustudyforatest?
—Istudybyworkingwithfriends.
SectionA(3a-4c)
1.学生能掌握重点词汇及目标语言。
2.掌握“by+动词ing形式”的用法。
1.重点词汇:
repeat,takenotes,penpal,physics,chemistry,memorizethesentencepatterns
2.目标语言:
(1)Icanunderstandthemeaningbywatchingtheirbodylanguageandtheexpressionsontheirfaces.
(2)MypronunciationimprovedaswellbylisteningtotheconversationsinEnglishmovies.
1.熟练运用目标语言谈论自己在英语学习中存在的困难和有效的学习方法。
2.在说的过程中体验、感知目标语言等内容,并学会运用所学进行简单的写作。
1.了解学生学习英语中存在的困难;
让学生在小组内汇总学习英语有效的学习方法。
2.课前扫描课本截图。
3.学生提前带好词典。
4.准备好录音机、制作多媒体课件及学案。
┃教学过程设计┃
AskstudentsiftheyhaveanydifficultiesinlearningEnglish,andthenaskotherstogivesomeadvice.
通过让学生呈现英语学习中的困难并分享学习经验导入话题,也为下一步的语言素材的导入和扩展作铺垫。
1.WhilesharinghowtolearnEnglish,presentthenewwords.
2.AskstudentstotalkabouthowtolearnEnglishandtrytousethenewwordsandexpressions.
给予学生必要的辅助信息,谈论英语学习中的困难和方法,让学生有表达的欲望并能诉诸表达的实际行动,从而快乐高效地学习英语。
Reading
Beforereading
Askstudentstopredictwhattheywillreadinthispassagewiththehelpofthetitleandthepicture.Makesurenottoreadthewordsinthepassage.Showsomequestionstoletthestudentstoanswer.
通过指导学生捕捉视觉信息中有助于阅读预测的“线索”如:
标题、插图等,传授一系列阅读预测的方法和技巧,循序渐进地培养学生的预测技能。
Whilereading
1.Letstudentsscanthepassageandchecktheirpredictions.
向学生讲清楚阅读预测的重要性,树立学生掌握预测技能的决心和信心,激发他们的动机和兴趣。
2.Getstudentstoreadthepassageandtrytofindouttheanswerstothequestionsin3a,andencouragestudentstoasktheirpartnersforhelpifneeded.
Thenchecktheanswers.
让学生初次阅读文本,按照3a要求完成活动,可以鼓励学生在形成自己理解判断的前提下,与周边同学讨论协商,修正、完善自己的作答,培养学生自主学习和合作学习的能力。
3.Askstudentstoreadthepassagemorecarefullyagain,andfocusonthedetailsabout“...learnEnglishbywatchingmovies”.Complete3b.
要求学生再次阅读文本,训练学生关注细节的能力。
Afterreading
Getstudentstomakesentenceswiththelanguagepoints:
anEnglishmoviecalledToyStory,fallinlovewith...,thesecretto...,apieceofcake,Itservessomeonerightandsoon.
读后进行语言学习及操练,鼓励学生运用所学语言遣词造句,在阅读的基础上训练写作的能力。
GrammarFocus
1.Askstudentstoreadthesentencesinthispartandconcludethecharacteristicsaboutverbs.
2.ReadagainandfindoutthewaysoflearningEnglish.
通过自我探究,自我发现,自我总结知识的特征和规律,在感知体验中提升英语学习水平。
Workon4a&
4b
1.Askstudentstoreadthesentences,andthenmatchthequestionswithanswersin4a.
2.Askstudentstomakesentencesusingthestructure“dosth.bydoing”.Useinformationthatistrueforyouandfillintheblanksin4b.
通过连线和造句,让学生巩固目标语言,并分享学习方法和经验。
Workon4c
WorkinpairsandencouragestudentstosummarizetheusefulwaysoflearningEnglishandthenmaketheirownlearningplan.Atlast,askstudentstoreport.
通过说的方式输出功能句型,并指导如何将所学运用到实际交际中,说后进行笔头小结,练习写的能力。
1.背诵GrammarFocus部分。
2.复习介词加动词ing形式的用法。
┃教学小结┃
Unit1Howcanwebecomegoodlearners?
SectionA(3a-4e)
1.Icanunderstandthemeaningbywatchingtheirbodylanguageandtheexpressionsontheirfaces.
2.MypronunciationimprovedaswellbylisteningtotheconversationsinEnglishmovies.
SectionB(1a-1e)
1.在语言上,巩固SectionA所学语言结构,丰富与学习相关的话题词汇。
2.训练听说能力,以听促说。
3.关注同伴的学习方式,借鉴并用于自身;
不断改进自己的学习方法、提高学习效率。
pronounce,increase,speed,partner.
(1)I’mhavingtroublelearningEnglish./Ican’tgetthepronunciationright./SometimesIjustdon’tunderstandwhatpeoplearesaying.
(2)Youcanalwayswritethenewwordsinyournotebookandreviewthemfromtimetotime./Youcanevenstudyonthesubwayonthewaytoschool.
学习有效的英语学习方法。
1.了解部分学生的英语学习中的困难及解决的方法。
Introducethetopicbyaskingstudentsquestions:
DoyouthinkEnglishisadifficultsubject?
WhatmakesitdifficultforyoutolearnEnglish?
Whichgivesyouaheadache:
memorizingwords,learninggrammar,listening,speaking,readingorwriting?
通过让学生谈论英语学习困难,导入话题,并打开学生说的通道。
1.Getstudentstoreadthesentencesin1a,andcheckthestatementsthataretrueforthem,andpresentthenewwordswhiledoingit.
2.Askstudentstofinish1b.
3.Theteachergivesproperadvice,andthenletstudentsgiveadvicebythemselves.
教师所给建议尽量使用随后听力活动录音文稿中的教师话语,这样可以让学生预先对听力中的部分语言有所了解,降低听力难度。
Listeningto1c&
1d
Askthestudentstolistentotheradioandworkon1cand1d.
通过听的方式输入功能句型,达到知识目标,先听后读,培养学习英语的良好习惯,同时学习正确的语音语调,争取能说一口标准流利的英语。
Workon1e
1.Askstudentstomakeconversationsinpairs.Askseveralpairstoactthemout.
2.LetstudentswriteouttheirdifficultiesinlearningEnglishbythemselvesandsharethemingroupsofsix.
3.Theothersinthewholegrouphelptheonewhohasdifficulties,givinghim/heradvice.
4.Askstudentstowriteareport,talkingaboutthedifficulties,theadviceandhowtoimproveEnglish.
为学生提供口语交流平台,引导他们谈论学习中的困难及解决办法,交流学习英语的经验和方法,提高学习英语的信心。
Writeanemailtoyourpenpal,tellhimthedifficultiesinlearningEnglishandaskhimforhelp.
1.I’mhavingtroublelearningEnglish.
2.Ican’tgetthepronunciationright.
3.SometimesIjustdon’tunderstandwhatpeoplearesaying.
4.Youcanalwayswritethenewwordsinyournotebookandreviewthemfromtimetotime.
5.Youcanevenstudyonthesubwayonthewaytoschool.
SectionB(2a-2e)
1.学生能学会重点词汇以及目标语言。
2.能够通过阅读提取所需要的必要信息。
3.训练阅读的寻读策略、使用词典的学习策略。
bebornwith,ability,create,brain,active,payattentionto,connect...with,overnight,review,knowledge,lifelong,wisely。
(1)Howcanyoubecomeasuccessfullearner?
(2)Creatinganinterestinwhattheylearn/Practicingandlearningfrommistakes/
Developingtheirstudyskills/Askingquestions.
Usetargetlanguagestodescribeyourlearningmethods.
1.解学生的学习困难并搜集一些学生的学习方法。
2.制作多媒体课件及学案。
AskstudentstobrainstormandsaythedifficultiesinlearningEnglishandthegoodwaysoflearningEnglishanddiscussthemwiththeirpartners.
读前活动旨在为阅读铺垫,激活学生对阅读话题或者内容的相关知识。
Walkaroundintheclassroom,andcollecttheirwords.Whiledoingthis,presentthenewwordsandwritethemontheblackboard.
导入阅读课,激发学生继续阅读的兴趣和动机,同时谈论的问题与阅读的信息相关,为学生顺利阅读提供相关信息支持。
Askstudentstopredictwhattheywillreadinthispassagewiththehelpofthetitle.Makesurenottoreadthewordsinthepassage.
通过指导学生捕捉视觉信息中有助于阅读预测的“线索”,如:
利用标题等来提供必要的背景,预测课文的内容,传授阅读预测的方法和技巧,培养学生的预测能力。
2.Getstudentstoreadthepassagequickly(10—20seconds)andtrytofindouttheanswerstothequestions:
Howmanyhabitsarementionedinthepassage?
Andwhatarethey?
让学生初次阅读文本,按照2b要求完成活动,阅读策略渗透:
意识到利用字体的视觉差异——粗体加黑及跳跃寻读是阅读中经常使用的一种策略方法。
3.Askstudentstor
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