一语下册第八单元Word文档下载推荐.docx
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课文读熟,搜集谚语的知识
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教学过程
集体备课教案
教学要点与个性化修改
第一课时
一、激趣导入
1、介绍谚语:
谚语是人民群众中流传的固定语句,用简单通俗的话反映出深刻的道理。
比如:
三个臭皮匠,赛过诸葛亮。
三十六计走为上。
三百六十行,行行出状元。
2.导入:
在我们的现实生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且还方便了我们的生活。
和它交上朋友很有意思,今天我们就来学习几个这样的谚语。
二、初读课文,认识生字
1.小声地讲课文,把课文中的生字勾画出来,再把生字多读几遍,注意读准字音。
2.同桌互读互听。
3.学生说说自己的记号方法;
教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4.教师出示字卡,指名学生读、齐读、抢读。
开火车读字。
5.再读课文,要求认准课文中的生字,读通课文。
三、写字教学
1.仔细观察田字格里的生字,看看该怎样写才好看。
如,“北”字,谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?
2.北的反义词是什么?
(南)你会写吗?
你觉得哪里最容易写错?
(注意学生描红、书写。
)
3.学生写字,教师巡视,个别指导。
总结、表扬写得好和进步大的孩子。
四、自读课文,读准字音,认清字形。
第二课时
一、复习巩固生字。
1.自读生字。
2.教师指名、齐读。
二、朗读课文,了解课文内容。
1.整体感知课文。
(1)教师范读课文,想一想,这篇课文有什么特点?
(启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点,这些谚语读起来押韵,有节奏,像诗一样,很美)
(2)自己读一读,感受感受。
2.理解课文内容。
(1)多媒体演示;
夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景(师解释农历、娥眉、团圆)
(2)第二句:
出台观察课文插图,了解“北斗”,简介北斗星的指向。
(3)读第三、四句,知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。
让学生通过读文,自悟上述现象各预示了哪些变化。
让学生自读领会“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。
”
3.朗读全文,积累
(1)记背本课谚语。
(2)教师范读,领读,
(3)学生熟读成诵。
组织比赛。
(4)请学生提出不懂之处,教师根据反馈情况相互帮助理解。
4.学生交流收集到的其他谚语,并说说谚语的意思。
十雾九晴。
(这里的雾指的是辐射雾,即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。
)
雨过天晴。
(天空纯蓝,往往出现在雨后,比较纯净而显青。
)天上星星跳,风雨就来到。
(因星光闪耀往往反映出大气不稳定。
)东虹日头西虹雨。
(天气系统一般自西向东移动。
虹在东面说明阴雨天气移过此地,该地天晴;
反之,虹在西面预示坏天气科来。
虹是“日照雨”的产物,即内紫外红光弧。
)
人黄有病,天黄有雨。
(天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多,预示将要下雨。
)朝霞暗红雨凄凄,晚霞青白行千里。
(由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。
空气中水汽多时,呈暗红;
水汽少时,呈青白。
日晕三更雨,月晕午时风。
(是指的是由卷层云而形成的晕圈。
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板书设计:
知识链接:
个性作业设计:
课后反思:
问题档案:
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30棉花姑娘
1.能正确认读“姑、娘”等7个生字。
会正确书写“只、星”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并在分角色朗读课文时读好请求的语气。
3.认识一些对人类帮助的益鸟和益虫,而且了解它们各自帮助的对象。
本课教学重点一是指导正确、流利地朗读,二是引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
三是指导书写好字。
启发、引导,指导朗读,讲授。
本篇文章以童话的形式,寓科学常识于生动形象的故事之中,它的语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
生字、词语卡片,放大的课文插图,昆虫头饰,课件。
借助拼音自读课文,给生字注音。
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第一教时
一、导入新课
1.板书:
棉花,
①读一读,读好轻声
②见过棉花吗?
说说你见过的棉花是什么样的?
(有条件的话,找出图片给学生看看)
③加“姑娘”读好轻声
④再读“棉花姑娘”。
谁能亲亲热热地和它打声招呼?
(指名读,随机正音)
4.孩子们,“姑、娘“这两个字可是一对好朋友呢!
你发现了什么?
(“女“子旁)
5.说得真好。
孩子们,我们的汉字呀,真有意思。
很多字的偏旁就表示它的意思。
一起再来读读课题——(棉花姑娘)
二、初读课文,认识生字
1.小朋友们,棉花姑娘要给大家说一件事呢?
什么事呢?
读了
课文就知道了。
那就请你赶快打开课文,第一次读课文要注意圈画出本课要求认识的生字;
读准字音;
读通句子;
遇到不认识的字借助拼音宝宝认识它;
并标出小节号。
现在小朋友们就开始读课文吧。
2.检查自然段数,指名分段读课文,随机检查课文词语:
姑娘、
蚜虫、盼望、治病、只会、啄木鸟、七星瓢虫、斑点、雪白(正音)
3.集体出示词语,在读词过程中,强调要识记的生字。
⑴请个别小朋友带拼音读,再齐读。
⑵游戏去拼音摘果子读,再齐读。
4.自由再读课文,争取比刚才读得更好。
三、精读课文,对比感受
1.学习第一小节
小朋友刚才的表现这么出色,我很开心,棉花姑娘也很开心!
可棉花姑娘却笑不出来,你们知道它怎么了?
(生病了)你从课文哪一小节知道?
(第一小节)自由读(多媒体或小黑板出示第一小节)
(1)个别读
(2)创设情境,体会字词:
A、棉花姑娘,你现在还好吧?
B、你为什么这么难受啊!
(适时出示图片,让小朋友理解“蚜虫”:
你瞧,这就是蚜虫,它专门吸食植物身上的汁液,是臭名远扬的大害虫。
难怪课文说,它是——可恶的蚜虫。
谁能读好这个词,读出对它的讨厌。
)(一只蚜虫,两只蚜虫,三只蚜虫……那么多的蚜虫在棉花姑娘的身上爬来爬去,棉花姑娘能不生病吗?
谁能读好这句话,出示“棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
”)(棉花姑娘们,你们现在最需要什么呀?
请你说……如此强烈的希望,这就叫做——盼望。
指名读,正音。
那谁能读好这句话呢?
(4)有感情的齐读第一小节
2.学习第二小节
小朋友,在你们的朗读声中,我仿佛看到了身上爬满蚜虫的棉花姑娘,它们在挣扎、在呐喊,心里是多么痛苦与难受啊!
棉花姑娘的病最后好了吗?
找到第六节。
⑵自由读第六小节(多媒体或小黑板出示第六小节)
⑶读好后,你们的心情怎么样?
(高兴、开心……)请个别小朋
友读,再齐读。
⑷小朋友读着读着,眼前是否出现棉花姑娘动起来的情景?
作者的本事真大,用几个词就让我们能感受到,你能找到吗?
请把它们圈出来。
(“长出、吐出、咧开”,并让学生知道用词的准确性,生动性;
用实图感受“吐出棉花”的情景)男、女生比赛读课文
⑸作者不光能把棉花姑娘写活,而且还能把它美丽的样子也写出来,你能找出这些词语吗?
(“碧绿碧绿、雪白雪白”并让学生知道ABAB类型的词语与AB类型的词语在表达程度上不同)再一次美美的齐读第六小节。
⑹练习说一说:
碧绿碧绿的(),雪白雪白的()。
(多媒体或小黑板)
3.对比读第一小节和第六小节,进一步体会棉花姑娘生病时与
病好时的不同心情
⑴个别生读⑵小组比赛读⑶男女生比赛读⑷师生同读两小节
四、总结本课,点出主题
小朋友,这节课我们在朗读中感受了棉花姑娘生病时与病好时的不同心情,那么棉花姑娘是请谁给它治病的,又是谁治好了它的病呢?
小朋友课后去找找,咱们下一节课上。
第二教时
一、复习生字
1、读生字卡片和带有生字的词语,巩固生字。
2、齐读第一节和第七节
二、学习2至4小节
小朋友,上节课我们感受过棉花姑娘病时和病好后的心情了,那你知不知道病时的棉花姑娘请了谁给它治病?
1.四人学习小组合作学习2至4小节
2.汇报交流:
句式训练棉花姑娘请、、来帮忙捉害虫。
3.棉花姑娘是怎么跟燕子、青蛙和啄木鸟说的,请小朋友们找出棉花姑娘请求它们的句子,用横线画出来。
(运用朗读评价,指导学生读出请求的语气)
4.那么结果怎么样?
(谁也不来帮忙。
)为什么?
5.练习说话:
①因为燕子只会,所以。
②因为啄木鸟只会,所以。
③因为青蛙只会,所以。
④理解“只会”。
谁除了会捉,就不会。
(多媒体或小黑板)原来它们不是不愿意帮忙,而是它们都有自己专门要治的对象。
1.选择自己最喜欢的角色,读一读,想一想,怎样才能读好它?
2.指名读,随机指导朗读。
3.我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。
(教师读旁白,学生读自己喜欢的小动物)
4.请几组优秀的小朋友上台读。
三、学习第五小节
这些小动物都帮不上忙,那到底是谁治好了棉花姑娘的病呢?
(七星瓢虫)
⒈让学生看实图,认识七星瓢虫,并用自己的话说说七星瓢虫,再读一读课文中描写七星瓢虫的句子。
⒉自由读棉花姑娘说的话(棉花姑娘为什么要“惊奇地问”?
用换词理解词义,并读出惊奇的语气)
⒊同桌互读它们的对话。
⒋出示或读句子“忽然,一群圆圆的小虫子飞来了,很快就把蚜虫吃光了。
”读了这句话,你想对七星瓢虫说什么?
指导读好“很快,吃光。
”
⒌齐读第五小节
四、情景表演
小朋友想不想把这篇课文分角色表演一下?
1.想一想,这里应该有几个角色呢?
(5个,分别是棉花姑娘、
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫子)
2.请4名学生选自己喜欢的角色,教师扮演棉花姑娘。
师生共演。
3.学生评一评。
五、说收获,总结全文
小朋友学了这篇课文,你知道了什么?
你还知道哪些益鸟、益
虫?
“益鸟、益虫是人类的好朋友,我们应该爱护它们,保护它们,因为爱是我们共同的语言。
六、指导书写生字
1.本课要求书写的生字可分三小组进行教学:
“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;
“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。
“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2.请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3.学生临写,描红练习。
师巡回指导。
4.展示优秀学生作业。
作业:
1、问问爸爸妈妈,还有哪些益鸟或益虫,
2、读读课文,把课文读给爸爸妈妈听或读给录音机听,录下来的自己听一听。
31.《地球爷爷的手》
1.认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3.初步了解“地心引力”这一科学常识,激发学生探求科学奥秘的兴趣。
教学重难点:
学习生字词;
理解课文,能正确流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子;
了解地心引力这一科学常识。
实验法自主学习法以读代讲法
先通过小实验来吸引学生的注意力,再通过朗读和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;
在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学课件,磁铁回形针纸飞机
1.读课文,标出自然段。
2.查词语“地心引力”的意思。
3.阅读一些有关地心引力的书刊或科普类的书籍。
第一课时
一、激趣导人
1.师:
小朋友,我们都有一双红润润的小手,这双小手能干什么呢?
(指名回答)
2.看老师用手放飞机。
孩子们,你们喜欢玩纸飞机吗?
你在玩时最希望的是什么?
(预测学生想法:
最希望纸飞机飞得更高更远……)
3.好,我再放一次。
你要仔细观察,说说你看到了什么?
4.师小结。
遗憾地说——呵,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来,想知道这是为什么吗?
只要我们读懂了今天要学习的课文(板书课题),你们就能找到答案了。
(齐读课题《地球爷爷的手》
二、初读感知
1.自由读课文,要求:
①圈出生字,读准字音,读通课文;
②标上自然段序号。
2.反馈课文自然段数,指名分段读课文,随机正音。
3.检查生字词。
(1)带拼音的生字词
师:
刚才我们已经和生字见过面了,不知道你们有没有和他们交上朋友呢?
(指名读——小老师带读——齐读)
(2)你能告诉我们你是用什么好办法和它们交上朋友的吗?
(3)去拼音分小组赛读。
(4)开火车读生字卡片。
三、精读感悟
1.再读课文,边听边想:
地球爷爷到底有没有手呢?
你从哪儿读懂的?
根据学生回答,随机找到或出示句子(自由读——点名读)
①地球爷爷的手到底是什么呢?
(地心引力)
②通过演示“磁铁吸回形针“的小实验,让学生发现、理解什么是“引力”。
③我们的地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,它的这种引力就是地心引力。
④地球爷爷的手有什么特殊的本领呢?
出示填空:
操作步骤:
①按课文内容填一填,地球爷爷的手力气,能让,能让。
②联系生活经验,再填一填,你觉得地球爷爷的手还能让。
⑤地球爷爷拥有这样一双神气的手,他是多么自豪啊?
让我们再来读一读地球爷爷说的话吧!
2.是啊,地球爷爷用他的大手吸引住了地球上的人、树、房子……
如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?
(自由想像说。
3.总结谈话:
关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!
只要同学们能多看多想,就会有很多新的发现。
现在让我们再来读读地球爷爷说的话吧!
一、复习巩固
1、认读生字;
2、读地球爷爷的话,回顾地心引力的作用。
导入:
这篇课文不仅给我们介绍了地球爷爷的手,还给我们带来了两位好朋友呢?
你知道它们是谁吗?
(随机板书:
小猴、小兔)让我们一起叫叫它们的名字吧!
3.孩子们,小猴和小兔是好朋友。
那你们愿意和它们交朋友吗?
为什么?
请你们到课文中找找你们愿意的理由。
预设:
◆小猴和小兔它们玩得很高兴,我想和它们一块儿玩,所以……
①你是从哪儿看出它们玩得很高兴的?
②(随机出示:
一天,他俩在树下玩,跳啊,唱啊,真高兴!
)那
你能读除它们的高兴吗?
自己先试试。
(自由读——指名读——齐读)
◆小猴和小兔很有礼貌,所以……
①你是从哪儿看出它们很有礼貌的?
②(随机出示:
A、小兔,我请你吃桃子吧。
B、爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?
C、猴伯伯,谢谢您!
③这是一只多么有礼貌的小猴子啊,让我们也来学学小猴子来读读这几句话吧!
◆小猴和小兔很好学,不懂就问,所以……
①你是从哪儿发现它们很好学的?
②地球爷爷怎么帮忙呢?
他又没有手。
③指导朗读
4.四人小组合作,分角色朗读全文。
二、书写指导(观察、范写、生描写、评价)
32.《兰兰过桥》
1.通过朗读识记和多次复现,能正确认读本课“梁、程”等12个生字。
会正确书写“兰、各”等6个生字。
2.听老师范读后,能正确流利、有感情地朗读课文。
读好爷爷和兰兰说的话,读出兰兰过潜水桥时从"
害怕"
到"
惊奇"
的语气以及过塑料桥时"
又平又稳"
的安全感。
3.说说喜欢那一种桥,并对自己感兴趣的内容进行交流。
4.反复诵读打比方的句子,运用"
大大小小"
、"
各种各样"
进行想象说话,简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点,激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学重点
1.指导正确、流利地朗读课文。
2.学习生字新词;
激发学生勇于创新的愿望。
教学难点
指导学生理解句子,培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
指导朗读法感悟法
在这课教学时,我们应让学生在听和读中感悟。
围绕两种桥神奇的特点,开展多种形式的读,引导学生在读中感悟课文内容,想象课文情景,品味语言魅力,从而激发学生情感,开阔学生思维。
使学生乐于亲近文本,乐于阅读,喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。
同时注重指导学生自主、合作、探究的学习方法,让学生在积极主动的思维和情感活动中去理解感悟,扩展学生想象力。
幻灯片查阅桥的资料
1.读通课文并标出文中的自然段。
2.用学过的方法记住一两个生字并会组词。
3.准备一些你了解的桥的资料,可先记在纸上。
4.查找词语“桥梁工程师,桥梁专家”的意思。
第一课时
一、联系生活,谈话导入
1.(板书:
桥)记得这个字吗?
谁能来读一读(齐读:
桥)
2.小朋友们,能说说你看到过的桥吗?
提示:
先说桥的样子,再说桥是用什么造的。
3.今天,我们要来学习一篇课文,课文中也给我们介绍了几座有趣的桥。
(板书课题:
兰兰过桥)谁能读?
(指名读、齐读)
二、初读课文,检查字词句
1.借助拼音用喜欢的方式读课文,注意要求读准字音、把句子读通读顺。
2.邀请同桌一起读你喜欢的段落。
3.课文中有许多难读的句子,你能读好它吗?
(课件出示句子)从个别读到集体读。
(随机正音)
a、她一看,原来是一座架在水里的桥,很像一幢长长的房子。
b、爷爷告诉她,这种桥叫潜水桥,是用特别结实的玻璃砖造成的。
c、这又薄又结实的塑料管子,打进空气就成了一座轻巧的桥。
d、兰兰惊奇地站在潜水桥上,透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去,各种各样的船从桥顶上驶过来划过去。
三、再读课文,初步感知
1.指名分自然段读课文。
(随机正音,理解:
桥梁工程师、桥梁专家)
2.出示带有拼音的生字词或用生字卡片:
字宝宝和词宝宝已经迫不及待地要跟大家见面了,快去打声招呼吧!
3.拼音宝宝藏起来了,小朋友们还认吗?
请小老师领读。
4.爷爷带兰兰看了几种神奇的桥?
(板书:
潜水桥、塑料桥)介绍潜水桥的是哪些自然段?
写塑料桥的呢?
5.让我们跟着兰兰,先去看看潜水桥吧!
四、学习“潜水桥”
(一)品读1--4自然段
1.请大家自由地读读这四个自然段,边读边找出兰兰过桥时不同感受的词。
2.交流板书:
吓、惊奇
能说说理由吗?
3.重点感悟惊奇的理由:
有条件的学校(多媒体出示潜水桥的样子)谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同?
(没有课件的学校,找出句子,反复朗读。
①学生汇报后,引导归纳"
潜水桥"
的特点。
(1)架在水里
(2)用玻璃砖制造(3)像一座长长的房子。
提问:
为什么把潜水桥比作是长长的房子?
(揣摩潜水桥长、高大、结实的特点)。
②用我们的朗读把自己的感受读出来,读好比喻句。
③潜水桥还像什么?
(鼓励学生说出不同见解)
④看到它的样子就觉得惊奇,那么走在潜水桥上更觉得--?
(神奇、与众不同)请找出文中的词句来说说。
a、说说"
大大小小的鱼"
和"
各种各样的船"
会有怎样的鱼和怎样的船?
b、把"
驶过来划过去"
改位"
驶过来驶过去"
或"
划过来划过去"
可以吗?
c、此时的兰兰就好像是。
真是太神奇了!
带着你的感受读好第四自然段。
那么塑料桥又是怎么样的呢?
我们下节课再来学习。
五、指导写字
1.出示“兰、各、坐、座”引导认读。
2.说说生字在田字格里的位置,重点观察坐”与"
座"
中"
人"
的捺变成点后的位置。
“坐”
1两个“人”要写小,注意“捺”变为二点;
2竖要写长,写在田字格的竖中线上;
3下横要写长,以托住整个字。
“座”
④广字头中的撇要长,让“坐”字往里躲。
3.教师范写,学生练习。
4.同桌互相评价。
一、复习导入
1.开小火车朗读生字,并给生字找朋友。
2.听写词语:
让座、请坐、兰花、各种各样、大大小小
3.朗读第1—4自然段。
二、品读课文5--9自然段。
1.见过了潜水桥,让我们跟着兰兰再去看看塑料桥吧!
2.自己读读7.8.9自然段,说说塑料桥有什么特点。
(先说样子,再说走在桥上的感受)
3.交流反馈:
(1)架在小河上
(2)用塑料
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