语文八下第五单元学案Word文档下载推荐.docx
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鸢()飞戾天()经纶()
二、探究案
(一)自主、合作学习任务
一、感受作品的语言美。
1、自由读,小组互查。
2、展示朗读,自由选择一段读,并说明选择的理由。
3、美读。
4、本文是骈文,请找出文中出现的对偶句,并体会它们的妙处。
二、自读课文,对照注释,借助工具书,翻译课文,理解文意。
学习第一段:
1、学生朗读感悟,合作探究字词句大意。
2、检查学习情况:
(1)解词。
风烟俱净从流飘荡一百许里天下独绝
(2)译句。
①风烟俱净,天山共色。
②自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。
(3)学生口头翻译本段文句,教师指点疏漏和不足。
学习第二段:
(1)解词:
水皆缥碧急湍甚箭猛浪若奔
(2)译句:
急湍甚箭,猛浪若奔。
(3)学生口头译文,教师指点疏漏和不足。
(二)总结归纳
朗读巩固,加深理解,背诵1、2段。
第二课时
1、能疏通文义,解释第三四自然段重点词语,翻译重点句子。
2、能熟练地背诵并准确地默写课文。
根据注解、资料翻译课文三自然段,标出难点和疑点。
1.解词:
负势竞上互相轩邈
好鸟相鸣嘤嘤成韵蝉则千转不穷
猿则百叫无绝争高直指鸢飞戾天者
经纶世务者窥谷忘反横柯上蔽疏条交映
2.口译第三段。
一、整体感知,理解文意。
学习第三段:
1、朗读品味,合作探究词句大意。
译句:
1蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
2鸢飞戾天者,望峰息心;
经纶世务者,窥谷忘反。
3横柯上蔽,在昼犹昏;
疏条交映,有时见日。
3、指名口头译文,检查学生对文句的理解。
二、深入探究,难点释疑。
难点一:
通假字:
蝉则千转不穷:
“”通“”,。
经纶世务者,窥谷忘反:
“”通“”,。
难点二:
1、你对“鸢飞戾天者,望峰息心;
”有怎样的理解?
2、本文是一篇描写山水的佳作,请思考作者是如何描摹这奇山异水的?
第三课时
1、理解文章内容,理解作者所抒发的思想感情。
2、学习本文景物描写的方法。
(一)预习任务
1.熟练地背诵并翻译课文,重点字词落实。
2.能说出课文描写景物的特点。
在作业本上翻译课文。
一、整体感知,理解文意.
1、作者在描绘异水时,抓住了水的什么特点来写的?
运用了什么写法或修辞方法,有什么好处?
2、“负势竞上,互相轩邈;
争高直指,千百成峰”一句写出了“奇山”的什么特点?
运用了什么写法?
3、“泉水激石……百叫无绝”写出了“奇山”的什么特点?
4、“鸢飞戾天者,望峰息心;
经纶世务者,窥谷忘反”抒发了作者怎样的思想感情?
二、拓展延伸,感悟生活请你借鉴课文中的某种写景的手法描述你见过的美丽景观。
三、总结归纳:
文章的艺术特色:
别具一格的构思;
以书言志;
寓情于景;
总引分述。
浑然一体的结构:
形声兼备;
虚实相间;
动静互见;
骈散相间。
三、检测案
完成下列默写练习。
1、文中与“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”意境相同的句子是:
2、概括赞叹富春江景色之美的句子是:
3、写江水清澈的句子是:
4、把原本静止的重山叠岭之状写活的句子是:
5、写听觉感受的句子是:
6、写优美的自然景物深深吸引游人的句子是:
初二语文YW-2014-02-022
《五柳先生传》导学案
2014年2月1日
1.了解作者,并熟练地朗读课文。
2.借助注释和工具书理解文言语句的基本内容。
3.通过对课文的学习了解作者性格及写本文的目的。
1.背《归园田居》(其三),回顾《桃花源记》和对陶渊明的印象。
2.反复朗读课文,划出生字词,借助工具书及书中注释读通全文。
朗读提示:
语速慢一点,注意朗读的节奏与停顿。
例如:
先生/不知/何许人也,亦/不详/其姓字,宅边/有五柳树,因/以为号焉。
3.查阅工具书,结合上下文和课文中的注释,自读翻译课文,并将不理解的地方标记出来。
(二)预习检测
陶渊明,字元亮,又名潜,()诗人。
八年级上册我们学过他的两篇诗文《》《》。
本文是陶渊明托名五柳先生写的自传,五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。
2、给下列字注音。
嗜()
辄()
箪()
黔()
褐()
汲()
俦()
觞()
欤()
3、解释下列语句中划线的词语。
1每有会意,便欣然忘食。
()
2造饮辄尽,期在必醉。
()()()
3环堵萧然,不蔽风日。
4短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。
()
5不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。
()()
一、朗读
自由读,小组同学互查(把还读不准的字找出来,小组解决)并展示朗读。
二、翻译课文
1、在组内交流自己不理解的字词,并把小组未能解决的问题写到黑板上,师生共同解答疑难。
2、在把握重点词语的基础上独立翻译课文,并相互交流、检查。
3、翻译下列句子:
①闲静少言,不慕荣利。
好读书,不求甚解。
②造饮辄尽,期在必醉。
③不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。
三、深入探究,难点释疑
1.综观全文,你认为五柳先生是一个怎样的人?
找出相关语句分析。
句式:
从“”中,可以看出他是个的人。
2.你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗?
说说理由。
(畅述己见,言之有理即可)
3.这是我们对五柳先生的评价,作者又是如何评价他的?
了解文中评述,加深对五柳先生的认识。
4.本文多用否定句,请从文中找出,并分析这样写的作用。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,赞美他安贫乐道的精神。
1、解释下列词语。
①会意:
②辄:
③期:
④萧然:
⑤晏如:
6戚戚:
⑦汲汲:
2、选出下列对文章理解不正确的一项是()
A、在讲究门第出身的晋代,诗人以“五柳”为号,表现了他敢于藐视门第出身的可贵精神。
B、“好读书,不求甚解”说明诗人读书只是为了打发无聊时光,所以读书并不仔细。
C、“闲静少言”中的“少言”不是“不言”,也不是“无言”,而是对于黑暗现实的“不屑于言”。
D、“短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。
”一句表现了诗人“安贫乐道”的生活志趣。
3、从五柳先生的性格、生活和志趣,可以看出他有怎样的精神品质?
初二语文YW-2014-02-23
《马说》导学案
1、了解作者及文体特征。
2、体会本文托物寓意的写法,理解作者的思想情感。
(重点)
3、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。
(难点)
2、朗读课文,给字词正音。
1、作者简介
韩愈,字退之,河南河阳人,唐代文学家。
因其祖籍在昌黎,世称“韩昌黎”。
他与柳宗元同是古文运动的倡导者,他又是唐宋八大家之首,其散文尤为著名。
2、写作背景
韩愈初登仕途时,很不得志。
曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。
尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。
后相继依附于节度使董晋和张建封幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视。
所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹。
3、文体简介
“说”:
是古代的一种议论文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
4、理解题意:
“说”就是“谈谈”的意思,“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”,如《爱莲说》就属这一文体。
1、填空:
韩愈,朝著名家。
世称“”。
他与同是古文运动的倡导者,他又是“”之首,其尤为著名。
“说”是一种的文体。
祗()骈()槽枥
()()
粟()食()马者
其真无马邪()
一、整体感知,理解文意
结合课文注释,自己翻译课文,把不能解决的字词及句子记录下来。
小组合作交流解决问题。
二、深入探究,难点释疑
在组内交流自己不理解的字词,并把小组未能解决的问题写到黑板上,师生共同解答疑难。
三、文言知识考查
1、一词多义
策
①策之不以其道
(
)
②执策临之(
之
)②鸣之而不能通其意
)
③祗辱于奴隶人之手(
其
(
)②其真无马邪?
③其真不知马也。
2、翻译句子。
①骈死于槽枥之间
②一食或尽粟一石
③鸣之而不能通其意
④其真无马邪?
其真不知马也!
四、合作探究课文理解。
1、文章一开头,作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”的关系的?
2、千里马的才能为何被埋没?
其根本原因是什么?
3、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的?
4、文中的哪句话点明了中心?
5、全文寄托着作者怎样的情感?
(二)总结提升
1、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗?
它们各指的是什么?
2、作者认为,自己是个人才,只是缺少伯乐的发现。
其实封建社会不知道埋没了多少人才:
“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的(范仲淹);
同情百姓,写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的(柳宗元);
与民同乐的太守(欧阳修);
还有李白、苏轼、王维……这些都已成为了历史。
那么,在当今竞争激烈的社会,你是怎么看待伯乐的作用呢?
1、选择注音和解释都有错的一项是()
A、一食或尽粟一石(石:
dà
n十斗为一石)
B、不以千里称(称:
chēn称号
)
C、祗辱于奴隶人之手(祗:
zhǐ同“只”)D、一食或尽粟一石(或:
huò
,有时)
2、解释加点的词。
①且欲与常马等不可得
等:
②策之不以其道
道:
③安求其能千里也
安:
3、本文托物寓意,文中“千里马”喻指人才,“伯乐”喻指,而将愚妄浅薄的封建统治者比作“”,揭露封建统治者埋没人才的现象,也表达作者的愤意。
初二语文YW-2014-02-24
《送东阳马生序》导学案
1、了解作者宋濂和本文的写作背景及文章体裁。
2、熟练朗读并背诵课文,积累重点词语及通假字等,翻译课文。
3、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
1、了解作者宋濂和本文的写作背景,了解序的特点。
2、能疏通文义,解释第一自然段重点词语,翻译重点句子。
3、背诵第一自然段。
1、自读课文.注意读准字音。
2、介绍作者、理解题意:
见书注释①
书序,“序”一般写在书籍或文章的前面,也有列在后面的,称为“跋”或“后序”。
它是指用来说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
赠序,古代送别以诗文相赠,写在诗文前的文字称为赠序。
后来没有什么诗文,只写一篇送别赠言的文章,也叫赠序。
内容多为赞许、勉励之辞。
本文即属此类。
宋濂(1310-1381),著名家。
与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”。
著有《》。
嗜()学逾()约俟()衾()烨()然叱咄()()
皲()裂媵()人容臭()负箧()曳()屣()
1、朗读作品。
(1)自由读,小组同学互查,把读不准的字找出来,小组解决。
(2)展示朗读,自由选择最喜欢的语段读,并说明选择的理由。
2、翻译课文第一自然段。
结合课文注释,自己翻译课文第一自然段,把不能解决的字词及句子记录在下面。
1.解释词语:
嗜致书走送之
逾笔录以是
援疑质理俟卒
2.翻译句子:
(1)余幼时即嗜学:
(2)弗之怠:
(3)以是人多以书假余,余因得遍观群书。
(4)未尝稍降辞色:
(5)色愈恭,礼愈至:
(6)故余虽愚,卒获有所闻:
1、能疏通文义,解释第二自然段重点词语,翻译重点句子。
2、背诵第二自然段。
3、总结课文中词语的特殊用法。
【预习方案】
1、熟读课文第二自然段。
2、自行串讲第二自然段。
1、抽读课文第二自然段。
2、翻译句子,注意加横线的词。
录毕,走送之,不敢稍逾约。
又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
【学习方案】
一、朗读课文,理解文意。
1、齐读第二自然段。
2、结合课文注释,自己翻译课文第二自然段,把不能解决的字词及句子记录在下面。
1、解释加线的词语:
①负箧曳屣:
②穷冬③持汤沃灌
④寓逆旅⑤同舍生皆被绮绣
⑥日再食⑦缊袍敝衣
2、翻译句子:
寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。
余则蕴袍敝衣处其间,略无慕艳意。
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
1、词类活用
腰白玉之环。
(腰,名词作动词,。
)
手自笔录。
(笔,名词作状语,;
手,名词作状语,)
戴朱缨宝饰之帽。
(宝,名词作状语,;
朱缨,名词作状语,)
2、古今异义
余幼时即嗜学(余:
古义为,今义为剩下,余下)
媵人持汤沃灌(汤:
古义为;
今义指汤水)
走送之(走,古义为,今义为行走,走路)
穷冬烈风(穷:
古义为,今义为贫穷,穷尽)
尝趋百里外(趋:
古义为,今义为趋势)
日再食(再:
古义为,今义为又)
以是人多以书假余(是:
古义为,今义为判断动词;
假:
古义,今义与“真”相对)
卒获有所闻(卒:
古义:
,今义:
小兵)
右备容臭(xiù
)(臭:
,今义:
(chò
u)臭气,气味难闻)
以中有足乐者(中:
表界限)
3、通假字
四支僵劲不能动(通“”,)
同舍生皆被绮绣(通“”,)
1、学习古人专心求学,刻苦自励的精神。
2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3、掌握对比的写作手法。
1.归纳虚词“以”的用法。
以:
以衾拥覆()
以是人多以书假余()
无从致书以观()
计日以还()
以中有足乐者()
2.背诵课文,思考作者从哪些方面体现刻苦与虚心好学精神的。
用自己的话概括各段内容。
第一段:
第二段:
1.思考:
文章是如何写出自己学习时的困难条件的?
(引用原文的关键词句)
2.思考:
作者写出自己求学的艰苦经历,目的是什么?
3.分析文章写作上的基本特点。
①本文在表达方式上,注意了、、三者的自然结合。
②对比:
A、以自己年幼时得书、从师、求学之难,和作对比;
B、以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦,和作对比。
作用:
1、作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言。
当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
2、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀?
我的感悟:
1.下列句子中和课文完全一致的一项是(
)
A.家贫,无从致书以观看,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
B.余立待左右,援疑质理,俯身低耳以请;
C.寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。
D.寒冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
2.下列句子中加点的字意思完全相同的一项是(
A、或遇其叱咄B、不敢稍逾约
一食或尽粟一石稍出近之
C、烨然若神人D、礼愈至
不知口体之奉不若人至则无可用
3.作者认为自己“缊袍敝衣处其间,略无慕艳意”的原因是_____________________(用文中原话)。
4.翻译句子。
①又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
__________________________________________________________________________
②以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
初二语文YW-2014-02-25
《诗词曲五首》导学案
2014年1月21日
1、学习并体会诗歌的意境,能说出诗、词、曲等诗歌的体裁特点。
2、了解诗的思想内容,体会诗人的思想感情。
3、背诵并默写。
1、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》,了解诗的思想内容,体会诗人的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
1、反复朗读,注意字音、节奏。
2、了解作者(见注释)
【知识链接】创作背景:
《酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡被罢和州刺史后回归洛阳,途经扬州与被罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会。
在酒席上,白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠,诗中白居易对刘遭贬表示了同情和不平,刘写此诗回赠白居易。
这首诗同样表现了诗人意志不衰、坚韧不拔的气概。
1、朗读,读准字音
烂柯()人空吟()侧畔()长()精神
2、填空:
刘禹锡代文学家。
这首诗是()写给()的,是一首
()(填诗歌体裁)。
1、朗读:
(1)自由读,小组同学互查(把读不准的字找出来,小组解决)
(2)朗读诗歌要讲究节奏,可以按音节划分,也可以按意义单位划分,请按意义单位划分这首诗的句子节奏,并有节奏的朗读。
(3)展示朗读。
2、合作交流
(1)整体感知诗意。
(要求学生概述诗意)
(2)品诗句。
完成填空。
“巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。
”刘禹锡没有直率倾诉自己无罪而长期遭贬的强烈不平,而是通过“”和“”这些富有感情色彩的字句的渲染,让读者在了解和同情作者长期谪居的痛苦经历中,感觉到诗人抑制已久的愤激心情。
“怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。
”此处作者借用了“”这个典故表示对已去世的好友们的怀念,借“”这个典故,抒写对岁月流逝、人事变迁的感叹。
“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
”这两句本意是以“”“”比喻自己,抒发诗人身世之感。
这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展,蕴含着深刻的哲理。
意思是说,个人的沉沦算不了什么,社会总是要向前发展的,未来肯定会比现在好。
“今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。
”这是全诗的点睛之笔,“”三字,含义深刻,表现了诗人意志不衰,坚韧不拔的气概。
这是对白居易在席间赠送他的诗的回答。
(3)悟诗,体会诗情。
提问:
这首诗抒发了诗人怎样的思想感情?
1、背诵、默写。
2、“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”两句,历来为人所称道。
这两句本意是抒发诗人的身世之感,但其中包含的哲理使诗句具有了普遍意义,请谈谈你对这两句诗的理解和认识。
1、学习《赤壁》《过零丁洋
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