第九讲 唱歌教学的活动与指导下Word文件下载.docx
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(三)能培养学生全面的音乐素养,促进他们的音乐记忆能力、感受能力、即兴创编能力和表现能力的提高。
歌曲接龙游戏不仅要对学生歌曲旋律、节奏和歌词等方面的记忆训练,同时还要对他们的即兴创编能力和即兴表演能力进行培养,因此学生通过活动将得到全面的音乐素养的提升。
(四)由于接龙游戏活动是非学生个体所能完成的,它需要一个大的集体共同完成。
学生在游戏的集体里只有和其它的小伙伴互相帮助、协调团结,他或她的个人才能和智慧才能得以展示。
因此,集体主义精神、团结协作精神和相互关爱的意识和品质就自然而然地得到培养。
三、歌曲接龙游戏的内容与指导
(一)歌曲接龙游戏的内容
包括即兴默唱接龙、即兴节奏记谱接龙、即兴听音接龙、即兴唱歌接龙等多种形式。
(二)歌曲接龙游戏的指导
1、游戏方法
有教师在教学实践中是这样指导学生的:
全体同学围成一个圆圈。
2/4拍子的节奏接龙,
教师拍两个小节节奏,如xxxx|xxx|之后,按顺时针方向轮流拍,教师左边的第一位同学模仿教师拍的第二小节节奏,然后再即兴创作一小节。
第二位同学再模仿第一位同学的第二小节节奏,然后再即兴创作一小节。
后面的同学一次接下去。
例:
教
师
x
x
x
|x
x|
同学
1
同学2
|
-
|
2、游戏规则
⑴节奏接龙时,后面的同学不能重复前面同学的第一小节,只能重复第二小节,即兴创作的一小节必须不同于前面一小节的节奏。
⑵如果重复错了或者第二小节不能及时拍出来,中间出现停顿,影响了接龙,让此同学围着圆圈外面跑一圈。
游戏再从此同学处开始。
3、游戏的目的和意义
通过生动活泼的即兴接龙游戏,不仅可以培养学生的听音、听节奏的能力和记忆力,以及对音乐的敏捷反应能力,并有助于提高学生的即兴表演能力。
同时由于接龙游戏需要互助协作,还可以培养学生的集体主义意识,是一个一举数得的好教案。
第二节、歌词创编活动的内容与指导
改编歌词和创作歌词是培养学生音乐创造力的重要手段,也是发展他们语言表达能力重要手段。
歌词的改编与创作活动都有哪些特点?
怎样在唱歌教学中进行指导?
一、歌词歌词创编活动的特点
文学性――要用情感和形象的语言、表现自己的生活感受、有一定的诗情和韵味(押韵文字美、词汇连接的技巧等)
即兴性――对文字和语言的反映敏捷、即兴发挥、充满激情
创编性――为歌曲填新词、个性才能发挥、对音乐旋律的感性把握、充分发挥想象力、创编符合音乐旋律特点和风格的新歌词
表现性:
――表现自我、主动积极、张扬个性、突出个人特点
二、歌词创编活动的教学意义
(一)培养学生的想象力和创造力
歌词创编活动能培养学生全面的音乐素养,促进他们的音乐记忆能力、感受能力、即兴创编能力和表现能力的提高。
通过歌词创编活动,还能培养学生对音乐活动的兴趣,激发他们参与表演的热情。
因此学生通过活动将得到全面的音乐素养的提升。
(二)促进学生的综合素质和能力的全面发展
《音乐课程标准》在总目标中指出“通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。
”十分明确地把表现能力和创造能力的培养作为了音乐教学的总目标。
在新课标中同样为创造教学作了如下的界定:
音乐创造教学包括两类三项学习内容。
其一,发掘学生潜能的即兴创造活动。
在这类内容中,又包含了探索音响与音乐、即兴创造两项内容。
其二,运用音乐材料创作音乐。
据不完全统计,几乎每册教材中都有此项内容,而最多的一册此项内容多达4次,由此可见,创编歌词是音乐创造教学中的一个不可缺少的内容。
音乐教育的本身就需要丰富的想象力及创造力,如果教师有意识地用他来培养、扶植、激发学生的创造力,让他们“蹦”一下、让他们“跳”一下,那么学生就会在获得大量音乐知识的同时,发挥自己的创造才能。
三、歌词创编活动的内容与指导
(一)歌词创编活动的内容
是指给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词以达到培养创新精神和创造能力为主要目标的音乐活动。
(二)歌词创编活动的指导
1、活动的目的:
让学生给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词,让学生的演唱大大提高,同时创造能力又在不知不觉中得到发展。
这样不仅调动了课堂的气氛,更培养了学生的即兴创作思维。
改编歌词是培养学生音乐创造力的重要手段,同时对增强学生信心,发展他们语言表达能力也有很大作用。
2、歌曲创编的方法
(1)以节奏创编为基础,激发“创编”的愿望。
启发学生用音乐要素如音的长短、高低、强弱、音色、节奏等在音乐中的表现作用表达自己的想法和感受。
由于节奏是音乐诸多要素中比较外显的一种因素,孩子们可以在不识谱、不唱歌的状况下来体验和感受音乐其内在的节奏律动。
因此在新入学的教学阶段,教师可以以“节奏编创”为切入点,由浅入深地开展编创活动。
课例1儿歌节奏创编(人教版第三册第1课)
儿歌:
太阳天空照,
我去上学校,
花儿对我笑,
天天不迟到,
小鸟说,早早早,
爱学习,爱劳动,
你为什么背上小书包。
长大要为人民立功劳。
师:
小朋友们,请你给这首儿歌加工一下,让“它”变得更好听,更有趣。
生:
一片沉默。
(孩子们好像不知道该如何入手)
听听老师这样编行不行?
太阳天空照,x
花儿对我笑,xx,
小鸟说,早早早,你为什么背上小书包。
生1:
老师第2段我来编,
我去
上学校,x
天天不迟
到,x
,
爱学习,爱劳动,长大
要为人民立功劳。
你真聪明,一下把老师的方法学会了!
生2:
太阳天空照,--花儿对我笑,--
小鸟说,早早早,-你为什么背上小书包。
--
真是棒极了!
你把老师刚才的节奏变了一下,就成了自己的作品了!
生3:
老师,我想用自己的歌声来唱一唱。
当然可以了,那就请吧!
(生唱略)
生4:
老师我是这样创编的:
太
阳天
空
照
,x花
儿对
我笑,x。
小
鸟说
x,早
早早
x,你
为什么背上小书包x。
在学生进行的节奏创编时,要注重创作的“过程”,而不是注重创作的成果,同时可进行集体评议、提出修改或建议,巩固升华,使学生不仅具有了创造的个性,还能体验创造的成功与与愉悦,增强创作的愿望。
(2)利用教材资源进行歌词创编
新教材从第一册到现在正在使用的第七册中对“歌词的创编”这一块内容,遵循了循序渐进、由易到难的过程,编者们对这块内容的良苦用心显而易见,这也完全遵循了儿童认知发展的规律。
如:
一、二年级的教材中,对歌词创编的要求是非常简单的,只需要创编一、两个词就可以了。
有教师在教学实践中是这样指导的:
课例2(人教版第二册第7课)
如《小麻雀》这首歌,第一段歌词:
小麻雀喳喳叫,走起路来蹦蹦跳,见了妈妈唱支歌呀,见了小朋友,问声好。
第二段歌词请同学们创编。
像这一类歌词的创编,教材都为同学们准备了许多丰富而直观的材料,如有趣的插图等等,孩子们便可以根据这些直观材料进行简单的创编。
挖掘教材自身特点进行教学设计,让学生有兴趣创编。
新教材中有许多的歌曲都与小朋友的学习生活息息相关,有许多的生活经验成了他们创编的题材,因此他们对这些歌曲的学习表现出了极大的兴趣,也非常愿意对歌词进行创编。
3、在歌曲学习中进行“歌词创编”应注意:
(1)创编的曲目应精选。
不要求学生把书本中要求的创编的歌曲全部创编,在众多的歌曲中,教师可以选择学生喜爱的优秀作品,或把具有典型性、具有特色和代表性的歌曲请学生进行创编,使学生由“要我编”为“我要编”。
(2)“歌词创编”的过程中,内容可以多样性。
创编的内容可以是与歌曲本身相关的,也可以是与歌曲本身的内容无关的;
可以是歌颂美好事物的,也可以是揭露某种丑恶的。
(3)创编应“重过程而轻结果”。
也许孩子们创编出来的歌词有些幼稚甚至可笑,但作为教师应关注的是从无到有的这一过程,应该意识到,在孩子们创编的一瞬间,便是音乐与创作灵感交汇的一瞬间,这是音乐新课标的目标所在。
(4)在“轻结果”的同时,教师要给学生创设展示的平台。
教师可在课堂中开辟“音乐擂台赛”、“小小词作家”等学生喜爱的音乐活动形式,鼓励学生大胆参与,自信创编。
第三节配乐诗朗诵活动的内容与指导
配乐诗朗诵是中小学音乐课的重要形式,对于学生综合素养的提高有很好的促进作用。
配乐诗朗诵有哪些显著特点?
对于音乐课教学有什么意义?
如何进行教学呢?
一、配乐诗朗诵活动的特点
特点一;
抒情性――音乐与诗歌都是抒情性艺术、二者结合使情感得以进一步的升华、通过诗歌的抒情来加深对音乐情感内涵的理解、反之,用音乐的抒情促进诗歌意蕴的表达。
综合性――音乐与诗歌的珠联璧合、完美结合、相得益彰,音乐帮助诗歌的抒情表达、诗歌表现音乐的深刻内涵、
特点三;
多样性――音乐背景的多样性选择、如歌曲、哼鸣作背景、轻音乐、合唱、钢琴获其它乐器伴奏等等
二、配乐诗朗诵活动的教学意义
(一)丰富学生的艺术情感
――从诗歌和音乐都是抒情艺术的角度去总结起对学生艺术情感的丰富。
(二)提高学生的审美能力
――从诗歌朗诵表演与对音乐的深刻感悟中去获得美的体验和情感的升华
(三)培养学生的道德情操
――用优美的情感来滋润和培养美好的心灵。
。
(四)感受和体验音乐的特殊魅力
1、趣味性强,教学情境设置很好,课堂有吸引力。
2、激发了学生情绪,调整了课堂秩序,提高了学生的学习热情。
3、学生在朗诵中学习音乐,感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化,并随时根据音乐的变化作出反应,在朗诵中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素,训练了听觉、视觉和运动觉,从而达到音乐学习的目的。
三、配乐诗朗诵活动的内容与指导
(一)诗朗诵的概况
朗读是朗诵别人的作品,因此在读的时候,朗读者必须尊重作者的原味。
依据内容的段落、词句所包含的主旨与情感,原原本本的运用语言的技巧,以优美的节奏,高、低、轻、重、强、弱、快、慢的音调,把原作品词句的意态、语气,生动地表现出来,进而产生赏心共识的感受。
朗读是一种美读,可以刺激听者的兴趣,并在情绪上引起共鸣作用。
朗诵艺术是一门新兴的艺术,虽然历史悠久,但是中间中断了很长时间。
它源于口头传诵,认真算起来,也就只有几十年的历史。
(二)诗朗诵的要求
1、朗诵是一门绘声绘色的语言艺术。
朗诵要有规范的语言的基本功。
要求口齿清晰、字正腔圆、声情并茂。
2、朗诵要能够再现作品的思想内容,内心的事项要与作品和作者相同,必须要求内心所想到和看到的内心视像,能够有原始情景的再现和再有。
3、朗诵应该都是接近生活的艺术语言,而不要盲目地模仿腔调。
朗诵还要求有美感。
(三)配乐诗朗诵时要注意
1、收集的配乐诗朗诵的录音,让学生先熟悉一下这些作品,为学生的制作打下铺垫,并且可以作为模仿的蓝本,有助于激发学生的创作灵感,同时也有助于拉近学生与课程的关系。
2、收集配乐诗朗诵的文件夹要精选一些有代表性的作品,要让学生感受到它们美妙的效果,由此引出本节的主要内容,自己制作配乐诗朗诵。
如《歌唱二小放牛郎》这一歌曲欣赏教学内容,教师就可以在这一框定的教学内容的基础上设计一些活动:
如“配乐诗朗诵”,设计为歌唱作背景,歌词改为朗诵(可独诵和群诵结合)。
(四)从功能上看,配乐诗朗诵活动可分为三种形式。
第一,在同学间引起竞争性、营造诵读气氛的活动,其作用是使学生卷入进来并形成校园文化;
第二,向社会扩散影响的活动,他们同时具有形成地方文化的效果;
第三,将活动跨地区展开并使活动内容深化、扩展的活动。
其典型代表是城乡“手拉手”活动。
1、引起竞争性并营造诵读气氛的活动形式
活动形式包括:
学校与班级板报、擂台赛、广播与集体诵读、争创奖章活动等。
这些形式是调动学生积极性并吸引其参与进来的关键。
同时,这些活动形式又很快形成了一种班级与校园文化。
2、向社会扩大影响面的活动
在有效的扩大社会影响面的活动中,汇报表演属于其中的最典型者。
汇报表演通常都是由全班、全校学生共同参加的大规模演出。
演出形式丰富多样,既包括朗诵,又包括诗(文)配乐、诗(文)配画,可个人领诵,也可集体朗诵。
其中交织的是各中队(小队)间的以古诗文作中介的交流、竞争与合作。
由于古诗文在语言、音韵、意境与思想上的独到的美,活动常能产生强烈的感染效果,这比理论分析更易引起家长、社会、非专业人员的接受。
这也是引起领导的重视与支持的手段之一。
3、城乡“手拉手”活动
它既是古诗文诵读活动在空间上的延伸,从而使异地学生之间产生沟通;
同时也是活动内容的延伸,异地同学之间交流的内容已由古诗文做中介而进入思想情感的交流、生活学习上的帮助等方面。
与一个校园内的活泼、生动和面对面的古诗文活动形式不同,通信交流带有庄重和深层感受交流的特征。
它常常与人生、与希望、与城乡间差异基础上的沟通相伴,同时也接通了帮助之桥。
第四节音乐剧创编活动的内容与指导
儿童音乐剧是一门综合艺术实践课,是音乐教学的新形式。
儿童音乐剧在音乐课教学中什么重要意义?
一、儿童音乐剧活动的特点
戏剧性――故事情节、人物事件丰富的社会生活内容、
表演性――扮演角色、体验情感表现生活抒发个性
鲜活性――反映学生的丰富生活和内心世界表达他们对生活的真切的感受以鲜活的艺术形式反映他们自己的童年生活和童话世界
二、儿童音乐剧活动的教学意义
(一)培养学生的艺术表现力
――通过学生的艺术角色扮演,他们的艺术表现能力会得到锻炼和提高、更加深其情感体验和艺术的感悟
(二)培养学生观察社会生活和表现生活的能力
――音乐剧可引导学生积极体验和观察社会与日常生活及关注自己身边的人和事。
(三)培养学生参与音乐活动和创作的兴趣
――因有故事情节和角色扮演,学生容易进入、使得学生的参与意识增强、全身心地投入活动中、
三、儿童音乐剧活动的内容与指导
(一)“儿童音乐剧”综合艺术实践课的实验目的
1、“儿童音乐剧”综合艺术实践课涉及音乐(声乐、器乐、音效)、舞蹈(中外、民族、现代)、美术(图画、布景、道具、服装、化妆、制作)、戏剧(表演、道白、情节、矛盾、冲突)、文学(剧本、语言、朗诵)、曲艺、笑话等学科领域。
2、以音乐为主线的综合艺术实践课,它的实验目的就是要有效地解决“孩子们喜欢音乐,但是不喜欢上音乐课”这样一个普遍存在的怪现象。
探索小学音乐教学方式、方法的实效性,正确掌握小学音乐学科的教学规律,有效地由传统单纯的技术传授,转向小学生的综合艺术素质和创新能力的培养,由孤立的学科、封闭的系统转向艺术学科的融合和沟通。
儿童音乐剧综合艺术实践活动有效地完善、突出了“教学评价”的作用,实际锻炼了学生心理的承受能力。
(二)“儿童音乐剧”综合艺术实践课的生成过程
1、课堂“儿童音乐剧”的生成过程依次是:
创设故事,编辑剧本,搜集素材,分组分工,道具制作,排练表演,综合评价。
2、操作要求是:
创设“人文主题”,突出音乐形象;
剧本要符合戏剧的要求,应有“起始、发展、矛盾、斗争、高潮、结局”;
设立场次,确定简单的“标题”,如第一场《一天清晨》、第二场《池塘边上》、第三场《与狼争斗》、第四场《欢庆胜利》;
任务分组:
导演创作组、舞美道具组、角色表演组、综合评价组、舞蹈组、伴唱组、伴奏组、音效组。
3、音乐材料的选择要恰当,要突出人物艺术形象;
声音效果的配合要即兴、紧密,要源于生活,具有现场立体感。
音乐要短小,道白要精练,要通俗易懂、言简意赅。
4、提倡教师同台参与节目表演,展现教师风采,拉近师生距离。
发挥集体参与创作,学生自导、自编、自演、自评;
鼓励自制布景、道具,因陋就简;
当场打扮、化妆,要注意安全性,勿伤学生皮肤。
5、注意音量匹配,多媒体课件要有效配合,演出、道白要面向观众;
学生情感要真实、投入,不要笑场,不要太随意;
提醒试演反面角色的学生不要语言粗俗、浅薄、低级,以免造成不良影响。
(三)“儿童音乐剧”的实验步骤。
第一阶段:
组织班级“儿童音乐剧”调演活动。
一是从录像、VCD、电视、演出中观摩、学习中外传统儿童歌舞剧、音乐剧、儿童剧;
二是从童话、故事、典故、笑话、传说、课本、寓言中搜集素材,创作剧本,从中外音乐宝库和音乐课本中收集音乐资料,从中外民间儿童歌舞中吸取舞蹈语汇,试演“儿童音乐剧”;
三是以班级或校级为单位组织“儿童音乐剧”的观摩、汇演。
自2001年3月到6月,海淀区部分小学共创作、演出儿童音乐剧目45个。
这一活动有效地调动了学校领导、语文、音乐、美术等学科教师和家长的积极性,有效地利用了社会、学校、家庭、社团的教育资源,收到了良好的教育、社会效应。
第二阶段:
将“儿童音乐剧”小型化,变成具有“人文主题”的综合艺术实践课。
一是与教材有机结合,在音乐教学中要以音乐课题为中心,以音乐为主线,围绕音乐形象、艺术形象师生共同进行综合艺术体验。
二是选择具有故事性、童话性,有哲理、具有人文主题教育意义的内容作为“儿童音乐剧”的剧本素材。
三是注意生成过程、创作过程,突出教学评价。
四是充分发挥学生的想象力、创造力,提供学生主动学习、积极参与的民主、平等氛围,让学生充分展现才华,获得成功的喜悦。
(四)新理念、新方式带来音乐课堂的新变化
1、“儿童音乐剧”综合艺术实践课是以《音乐课程标准》中的新理念为导向,创新小学音乐教学的一种有效的新尝试。
新理念、新方式带来了音乐课堂的新变化,学生们的学习兴趣浓厚,教学手段、评价都发生了变化。
音乐学习课堂充满生机、活力,学生音乐、艺术综合实践能力和创新、创造能力得到充分展现,知识、技能与音乐实践活动有机结合,学以致用。
2、通过小组式、开放式、探究式学习,学生的听觉、视觉、触觉、形体、语言等方面的能力得到充分发挥。
鲜明的“人文主题”在学生自主性学习中得以充分展示。
学生的知识技能、道德素养、创造能力、信心勇气、团结合作等诸方面发展相得益彰。
3、儿童音乐剧教学活动有效地与学生情感、社会、生活、科学、自然、文化相关联,通过教学实践活动加强学生的探索性、实践性、反思性、创造性、自主性的学习能力,有效地体现音乐教学的“过程与方法”,完善、突出“教学评价”的作用。
(五)儿童音乐剧的意义
1、“儿童音乐剧综合艺术实践课”是以《音乐课程标准》中的新教学理念为导向,是以审美为核心,以兴趣、爱好为动力,既面对了全体学生,又关注了个性发展;
既提倡了学科综合,又鼓励了音乐创造;
既弘扬了民族文化,又理解了多元文化;
即重视了音乐实践,又完善了评价机制,是创新小学音乐课堂教学的有效途径和方法之一。
2、新理念、新方式带来了音乐课堂的新变化,首先是学生学习兴趣大增,教学手段、评价都发生了变化,音乐学习课堂充满生机。
学生音乐、艺术综合实践能力、创新、创造能力充分展现。
知识、技能与音乐实践活动有机结合,学以致用。
学生的听觉、视觉、动觉(形体)语言通过小组式、开放式、探究式学习能力得到充分发挥。
为学生有效学习、教师能力充分施展提供了一个前所未有的广阔天地。
3、儿童音乐剧综合艺术实践活动有效地与学生情感、社会、生活、科学、自然、文化相关联。
通过教学实践活动加强学生的探索性、实践性、反思性、创造性、自主性的学习能力,有效地体现了教师的组织、主导作用,体现了学生的主动参与、主体作用;
有效地体现学生文化素养的培养,体现“人文价值”主题,发展了学生的健全人格、高尚情操、开拓创新精神和合作精神,使教学寓教于乐,学生知情达理。
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