小学信息技术说课稿13篇Word格式.docx
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四、教学准备
硬件:
PIII级别以上50座标准机房。
软件:
Windows98操作系统、苏亚星或远志多媒体教学软件一套(也可等同于此的其他软件)Powerpoint2022、集图文声像于一身的优秀演示文稿。
五、教学过程
(一)情境导入、激发兴趣
为学生展示Powerpoint生动实例让学生感受Powerpoint的广泛应用和魅力,在欣赏、赞叹之余,教师顺势提出:
这都是Powerpoint的功劳,这里面既有文字、图片、声音,又有动画,效果非常好,你想不想也来用Powerpoint做一个电子幻灯片?
通过本学期的学习,相信大家一定能制作出更精美的幻灯片来。
兴趣是最好的老师,如果学习者对学习产生强烈的兴趣,他必将力排外界各种干扰,发挥个体强大的内驱力参与到学习活动中。
(二)任务驱动,自主探究
任务一:
启动Powerpoint。
学生机广播,教师介绍Powerpoint与Word都是微软公司出品的Office2022办公组件,有很多相同之处,你能联系Word的启动方法来启动它吗?
交流启动的几种方法。
任务二:
新建幻灯片。
教师紧接着启动界面,在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”,在弹出的“新幻灯片”对话框内选区自动版式中的“标题幻灯片”,学生比较“新建演示文稿”和“新幻灯片”,讨论交流;
学生操作,在第一张幻灯片上的相应框内输入文字(以“我的焦小我的家”为题作为本课任务,介绍自己的母校,本页添加校名、班级、姓名等文字),设置字体、字形、字号、颜色、对其方式等完成本次任务。
教师巡视指导。
指名学生上前演示,学生评价。
(三)引导自学,探索发现
任务三:
插入新幻灯片。
说明优秀的演示文稿要充分表现某一主题往往需要多张幻灯片,学生自学课本P156页第二节,同桌合作,交流,完成插入第二张幻灯片,指名完成的出色的组选派一名代表上前演示,全班交流。
任务四:
给幻灯片插入“艺术字”和“文本框”。
(内容为美丽的校园、敬爱的老师、亲密的伙伴等,鼓励学生自己设计小标题)
由于学生已有在Word中插入艺术字和文本框的基础,因而教师的作用就在于引导学生实现知识的迁移。
这个环节让学生自由选择学习方法,可以是独立自学课本,可以是4人组成学习小组进行合作学习,也可以是主动邀请老师加入探讨等。
选派代表演示,学生总结评价。
任务五:
设置背景颜色。
对初步完成的作品进行美化。
这一部分对于学生熟悉的Word来说是陌生的,教师可把操作录制成教学软件让学生自学尝试,也可直接演示。
任务六:
保存文件。
(四)个性练习,提高技能。
在此基础上,提出让学生制作两页简单的演示文稿——个人简介。
这个环节给予学生充分的空间,题目可以自拟,幻灯片内容可以自定,充分体现个性,展示学生个性。
(五)评价反馈、指导激励
指名学生展示作品,然后学生进行交流,评价。
评价先由学生自评,再由其他学生评,教师从主题鲜明、内容生动、色彩协调、操作正确、叙述有条理等方面指导学生评价,最后教师评价(还可进行优秀协作小组评选)。
纵观全课,以任务驱动为主线,充分发挥学生的自主学习能力,教师适时点拨指导,让学生的个性得以张扬,创新能力得到培养。
小学信息技术说课稿篇2
尊敬的各位评委、老师:
大家好!
我是号考生。
这天我说课的题目是。
下面,我将从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面进行说课。
一说教材本课资料分析
本课是光明日报出版社小学信息技术教材年级某某册第某某课,属于word文档修改排版光影魔术手图像处理的资料。
是在学生已经掌握了______之后,开设的学习任务,使学生在原有基础上学会,是学生熟练运用Word光影魔术手必不可少的基础之一。
学习本课,能够为后续学习____奠定基础。
本课资料操作性强,能够充分调动学生的手和脑,培养他们学习计算机的兴趣。
教学目标
在新课程三维目标理念指导下,根据新课程标准的要求和教材的编排,我将教学目标设计为:
知识与技能目标:
了解,掌握——的基本操作,熟练使用_____;
过程与方法目标:
经历_____的过程,体会自主学习、合作交流的方法情感态度与价值观目标:
透过____,激发对_____的兴趣;
透过______,感受____,增强_____透过______,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。
这样的目标设计更多的关注了学生学习过程和情感体验,实现了教学目标的多元化。
教学重难点
由于本课主要是围绕___展开的,而且他们是_____的基础,所以本课的教学重点设置为:
________的用法/操作。
本课学习的难点是:
能灵活_______;
(原因是这部分资料较为抽象,初学者缺乏感性认识,较难抓住本质。
)二说学情
1.某某年级学生具有好动、好尝试的特点,初步具备自主学习潜力和合作的意识。
2.他们对理论性强的知识点不易理解,对具体的操作、通俗易懂的语言比较容易理解。
3.他们注意力容易分散,喜欢和同伴讨论,期望得到教师的表扬。
4.由于种种原因,学生的信息技术水平存在差异,为此采用小组合作制,并思考适当的分层教学。
三说教法
根据教材资料和学生的认知特点,采用的主要教学方法有:
1任务驱动法。
信息技术教学大纲明确指出:
知识及技能的传授应以完成典型任务为主。
因此,本课以任务驱动法为主,将教学资料设置成一个个任务,引导学生由易到难完成任务,以培养学生的学习兴趣,提高学生的信息素养。
2创设情境法。
在每个任务抛出的时候,都创设了许多恰当的情境,充分调动学生的用心性。
3直观演示法。
演示不仅仅是教师演示,还能够是学生演示,能够调动学生的多种感官,贴合学生的年龄特点。
四从学生的学法方面来说:
新课程倡导自主、合作、探究的学习方法。
因此,本课主要是让学生透过自主学习,尝试操作,合作交流等方式进行学习,培养了独立解决问题的潜力和团结合作的意识。
五说教学流程
根据本课教学资料和信息技术学科特点,结合学生的认知水平,设计教学流程如下:
1.创设情境,激情导入(比较观察,揭示课题/激趣导入),用时3分钟。
展示作品
分析范例,明确解决方法:
展示范例,引导学生观察,说一说:
作品需要分几步完成,每个步骤要完成哪些操作?
需要学习哪些新的技能呢?
透过预设问题,引导得出本节课要掌握的知识点,此时,教师能够板书出来。
从贴近学生生活、学习的食事物出发,容易激发学生的兴趣,引起学生的共鸣。
透过课件展示生活中的作品,让学生感知艺术,培养了学生的审美意识。
这样的设计,贴合学生的年龄特点,能激发学生学习新知识的浓厚兴趣,成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。
这样设计的目的是创设完美的学习情境,调动学生的用心性,利用学生的好奇心(乐于助人的精神)和对完美事物的向往,激发学生的学习兴趣,使他们在情境中用心主动的理解任务,从而乐学。
2.任务驱动,探究新知(用时分钟)教师预设问题。
在创设了情境,明确了学习任务后,这时就应大胆的让学生在实践中摸索、获取新知。
本环节分某某个步骤展开任务一:
兴趣是学生用心求知的诱因,当学生对所要学习的资料产生浓厚的兴趣时,自然便能主动参与到教学过程中来。
1.给学生3分钟时间进行自主探究,尝试操作。
提示学生在操作中遇到困难能够有3种求助方式:
阅读教
材、和小组成员交流讨论、请教老师。
这时,教师要进行巡视,搜集学生探究中遇到的问题并分别处理。
对于共性问题,能够引导全体学生一齐讨论,寻求解决问题的方法。
对于个别问题,及时予以点拨、指导。
2.此时展示学生的作品,并让学生演示讲解,教师板书操作步骤,突出重点知识。
3.反馈操作中遇到的问题。
由于是第一次操作,肯定会出现些常见的问题。
此时教师再现学生操作中的问题,让学生说一说解决问题的方法并进行适当的演示。
学生可能遇到这样的问题:
问题1:
问题2:
4.结合思考,继续创作,
由我来透过屏幕广播方式演示示范操作过程,让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什么?
(这样设计是为了勾起学生的好奇心,训练学生的观察力)。
给学生分钟,在学生完成任务后,对操作过程中的问题加以强调、说明,同时肯定学生的成绩。
(我这样设计目的是及时对学生的每一个操作成果进行评价,让每个学生都能确定自己的方向)任务二:
如果,我们接下来该如何操作呢?
在这一环节里我设计让学生透过自己的理解,同桌交流以及教师及时必要的补充,完成设定的任务。
设计意图:
教学过程以启迪学生思维为核心,以学生参与为标志,不能将结果简单地塞给学生,而应让学生自己得出结论,然后互相讨论补充,教师总结。
任务三:
,这是与学科有关的问题,这个任务我设计让学生透过认真研读操作流程后,与同桌交流讨论,自己发现问题,解决问题。
然后制作演示,适时请几名同学谈一下自己的操作过程,及在操作过程中发现的问题及解决的办法,如果问题还没解决能够请其他的小组帮忙解决,最后由教师总结。
使学生在交流中弥补自己的不足。
我们生活中真实的是这样吗?
学生回答后,接下来我们共同来学习制作。
在任务的驱动下,学生借助老师的直观演示学习。
5归纳提升。
根据任务完成的状况及其过程,针对一些普遍存在的问题加以概括分析。
透过完成以上_____个任务,学生基本掌握本节课的主要资料。
这个环节是本课的重点,任务是课堂的导火索,在这个环节中教师抛出了一个个任务,激发学生的好奇心、
求知欲,使学生很自然地进入了自主学习与自我探究之中,他们把教材、同学、教师都作为学习的帮忙者,体现了学生主体地位。
同时,教师透过预设问题、及时的点拨与指导,指引学生的探究活动,体现了教师的主导作用。
3、练习巩固,展示点评(用时15分钟)
学生在明确了教学任务,掌握了必须的技能后,就有一种跃跃欲试的欲望,这时教师就应给学生充足的时间去实践。
1让学生以____的形式,自己动手_______,要求_______________。
教师巡视,加强个别指导。
2之后让学生展示自己的作品,鼓励已经完成的学生大胆地走出自己的座位,观摩其他同学的作品,评一评。
引导学生从______________方面进行自我评价,然后小组成员互评,推荐本小组代表作品供全班评,引导说一说创作思路,遇到问题是如何解决的。
最终评出“最佳设计师”“最佳协作小组”,给表现良好的学生加星。
这样设计能够给学生一个开放的思维空间,不仅仅能够巩固所学的操作技能,又能够增强学生应用知识的意识,培养创新潜力。
这样设计的目的是,让每一个学生都有展示自我的机会,体验到成功的乐趣和喜悦。
学生在展示时,教师多给予扬长性的评价,激发学生持续探究的兴趣。
4、归纳总结,交流评价(用时5分钟)1用1-2分钟的时间,让学生交流本节课的学习心得。
然后,教师对本课资料进行梳理归纳:
同学们,你能把你在本节课中学到的知识技能应用到生活、学习中去吗?
”。
2组织学生根据教师带给的评价标准进行“自我评价”和“小组评价”,然后教师对学生的总体状况进行评价分析。
重点从“行为养成”、“学习资料”、“学习兴趣”三个方面进行评价。
为了检验和促进每个学生到达预期的目标,发现教学中的问题,对学生的学习效果进行评价是务必的,也是有效的。
目的在于加深学生对知识的记忆、理解,构成知识体系。
这是本节课的板书,板书重点难点,让学生明确本课的学习目标,学习针对性更强,从而提高学习效果。
最后,进行说课小结:
纵观全课,我注重情境与任务驱动的融合,努力构成以任务为主线、学生为主体、教师为主导的教学模式,努力营造生动活泼的课堂气氛,相信会取得较好的教学效果。
以上是我的说课,请各位评委老师多多指导。
谢谢!
(鞠躬)
小学信息技术说课稿篇3
一、说教材
1、教材分析
本课选自教育部中小学信息技术教育实验区实验教材三年级下册第五课。
本节课是在学生对画图程序和画图工具有了初步认识的基础上学习的,是学生深入学习电脑绘画,学会曲线的三种画法,学会灵活运用曲线来画图。
本课是三年级教材中的一节实用课。
2、教学目标
本节资料侧重于学生的实践潜力的锻炼,为使学生有效将知识联系于实践,更好地完成学习任务,根据本人对教学资料的理解、分析,并结合学生的实际状况,制定如下教学目标:
①透过自主探究,掌握运用曲线工具绘制单弧曲线、双弧曲线和封闭曲线的方法,能根据主题绘制曲线。
②根据实际状况和需要绘制适宜的曲线,在实践中观察、思考,继而创作。
③培养学生的审美意识,体验绘画创作的乐趣,培养用心探索、不断进取的精神。
3、教学重点、难点
透过前面的学习,学生已掌握一些绘图工具的基本操作(如:
直线、多个几何图形工具的绘制等),但对如何使用曲线的绘制不甚了解。
而透过使用曲线工具绘制曲线方法是本课的重点。
本课教学中将曲线为三种形态:
一个弯的单弧曲线、两个弯的双弧曲线、封闭曲线,用简洁、易懂的方式,为学生讲述曲线画法的基本要领。
透过本课的学习,我期望能培养学生自我探索、自主学习、自我创新潜力,学会曲线的三种画法,学会灵活运用曲线来画图。
重点:
单弧曲线、双弧曲线和封闭曲线的绘制方法
难点:
根据实际需要灵活运用曲线工具绘图
二、说教法、学法
本节课主要以“任务驱动法”为主,“讲练结合”、“学生自主探究”为辅,使学生在明确目标任务的前提下,充分发挥主体作用,发现方法、解决问题,最大限度地发挥学生的学习用心性。
本节课我主要培养学生“理解任务—探索尝试—综合运用—自主创新”的学习方法。
使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合,发展学生的创造潜力、训练学生的思维潜力。
在教学过程中,结合教材,注意培养学生大胆动手、善于探索新知的潜力,在教学设计上,我把新知细化成多个任务,让学生在完成每一个小任务中品尝到收获的快乐,成功的喜悦。
课堂上教师要把握精讲多练的原则,把更多的时间留给学生去实践和探究,引导学生去自主学习、自主探究。
三、说教学过程
教材中曲线的学习是以画柳树为载体进行学习,但基于我们学生的认知特点及生活地域的不同,加上本节课是初学曲线工具,本节课让学生画柳树难度较大,因此,我并没有采用画柳树作为制作主题。
我认为从认知上思考,要注意传授知识的科学性;
从技能上要求注意培养学生正确的画图方法;
从学生思想上思考,要注意开展形式多样的活动来激发学生学习理论知识的兴趣。
现设计如下教学过程:
创设情境,揭示课题——探索新知,实践运用——拓展提升,深化知识——归纳小结,知识内化。
(一)创设情境,揭示课题
老师课前准备一幅绘画作品,因为针对的是小学生,所以作品色彩要鲜艳,作品资料包含了本节课要讲的主要知识技能,亮丽的图画能够吸引孩子们的注意力,提高他们学习的兴趣,明确本节课就应学会并掌握的学习资料,从而揭示课题。
(二)探索新知,实践运用
为培养学生自主学习的潜力,把学生为主体、教师为主导的教育理念贯穿于教学中,三种曲线形态绘制方法的学习均采用导学案辅助学生自学,提高学生自学潜力。
1、认识曲线工具图标及工具样式
2、学习单弧曲线
先出示两个表情图(微笑的表情、难过的表情),提出任务一:
运用曲线工具完成表情图,进而要求学生利用导学案自学单弧曲线,完成表情图。
学生理解任务后,便探索尝试,在学生自学的基础上,师生共同小结单弧曲线的画法。
联系生活:
大家想想还有哪些事物能够用曲线工具绘制?
在学生单弧曲线绘制的基础上,联系生活实际,抽象生活中的曲线,为后继的创作奠定基础,也起到承上启下的作用,过渡到双弧曲线的学习。
3、学习双弧曲线
事物的外表呈现出弯曲的线条,我们能够尝试用曲线工具绘制,除了静态事物,还有很多事物总是以动态的形式呈现,尽管它本来是直线条的,但是运动起来的时候还会是直线条吗?
出示《气球图》,观察气球的拉线和刚才所画的单弧曲线有什么不同?
理解什么是双弧曲线,利用导学案二,学生自学双弧曲线,最后师生共同小结画法,并完成《气球图》。
4、提出问题:
比较单弧曲线和双弧曲线的画法有什么异同点?
学习完单弧曲线和双弧曲线,透过比较形态和画法,加深对这两种曲线形态的画法。
5、学习封闭曲线
教师出示封闭曲线图,学生观察封闭曲线,想想像什么?
透过学生的想象,联系生活,扩展曲线工具的应用范围,再利用导学案自学封闭曲线,最后画水滴来巩固封闭曲线的画法。
6、小结曲线工具三种形态的画法
(三)拓展提升,深化知识
按要求作画:
利用曲线工具创编表情
(四)归纳小结,知识内化
透过这节课的学习你学会了什么?
本堂课主要是以学生自主学习的方式,透过老师的补充讲解完成所学知识的资料。
学生在学习过程中注意力集中,兴趣浓厚,遇到困难时能向其他同学求助,相互协作,很好的完成了学习任务。
在学生自主学习的过程中,学一学、想一想、画一画掌握画曲线的方法。
给予学生亲身实践操作,从实践中学会调整线段弯曲,从而突破教学难点,最终实现“做中学,学中做”的目标。
小学信息技术说课稿篇4
尊敬的各位评委,各位老师,上午好!
我说课的题目是《感受千变万化》,《感受千变万化》是省小学信息技术教材四年级上册第2单元“电子作文”中的一个重要的组成部分,其中改变字体、字号、字型是以后学习的基础。
本节课的资料如果掌握好会大大节省今后的学习时间,为自由创作打下良好基础。
根据本单元教学要求和本课的特点,我制定了教学目标为:
1、(知识和技能)学会用格式工具栏为文本设置字体、字号和字型。
2、(潜力)透过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的潜力。
3、(情感、态度价值观)在同学的互助下交流合作中,培养合作意识和合作精神
透过格式工具进行字体、字号、字型的设置
怎样透过文字的设置体现出文章编排的美。
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。
以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的潜力。
强调学生的自主学习和探究学习。
而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是透过教师教育,而是学习者在必须情境中,借助他人的帮忙,利用必要学习资料,能透过自我建构重组的方式获得知识。
因此,为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线,透过学生自主探索、合作交流完成教学任务,培养学生的信息素养。
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
知识及技能的传授应以完成典型"
任务"
为主。
因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。
透过学生已经受过的美术教育和信息技术教育,创设一个学生喜闻乐见的情境,设置一个个任务,让学生运用已学知识,自己动手,有机进行对字体、字号、字型的各种设置(任务驱动法),以任务驱动的方式查漏补缺,使教学资料合理流动,水到渠成。
教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习用心性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动学习为主动愉快的学习,使课堂能在生动、搞笑、高效中进行。
学法指导
本课教给学生的学法是“理解任务——思考讨论——合作学习”。
建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
因此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务透过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
三、说教学流程
1、激情引趣,导入新课
以“你明白孙悟空有什么本事吗?
学生明白,有七十二变。
那么这天我们也就来在计算机上让它变一变。
设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣,孙悟空是学生比较熟悉的形象,容易激发学生的情绪。
2、讲解重点、点拔难点
学生的自主学习和探究学习,务必有必须基础知识背景,否则就只能盲目尝试。
对文字进行字体、字号、字型的设置并不是新的知识资料,在学生学习汉字输入时,能够把这3种设置组合起来,抓住设置时的共同点展开教学。
教学中鼓励学生尝试用不同的选中方法,体会不同选字方法的优缺点,以此来提高学生的完成任务带给基础。
3、自主探索、合作学习。
在明确了教学任务,创设情境后,这时就应大胆的让学生尝试练习。
在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题,我想能够透过对范例激趣——个案示范——小组合作——教师指点——展示作品等,让学生在不断的尝试中得到新知。
这个环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知。
体现学生是学习的主体,学生把教材、同学、教师都作为学习的帮忙者,目的是为了自我学习,同时也可照顾学生之间的差异。
让先完成教学任务的同学帮忙学习慢的同学。
4、千变万化,互评互学活动。
学生在完成教学任务后,掌握必须技法,就有一种创作欲望。
这时教师让学生自主创作,充分利用本节课学习资料,设置自己喜欢的字体、字号、字体,然后教师引导同学从技法的运用是否合理等几个方面,让同学之间展开互评。
教师选几个好的画让全班评。
评价本着发展学生个性和创新精神有利原则,评价方法要灵活多样,鼓励学生创新。
上面的评价方法,旨在使评价主体多元化,评教师是自已、同学、教师、评价2、结果的多样化,不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价。
这样设计,能够发挥学生的主动性,创造性培养学生辨别的潜力。
让学生不要单一的只用好和不好,而是说出好在哪里,,实现主体的多元化。
评价的结果多样化。
在这个教学活动中,提高学生的口头表达潜力,提高信息的辨别力,
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