安全教育评课稿推荐word版 15页Word下载.docx

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二、说教学

本课以调动学生的积极性和主动性为建构，注重学生的参与与交流，引导学生积极思考与主动探究。

我采用的教学方法有：

1、情境导入，直观演示法

运用多媒体课件出示一个放学途中发生的交通事故案例的视频，一些简单的道路交通行驶标志，及校园内应注意的安全问题图片等，调动学生学习兴趣，用事实说明道理。

2、提问竞赛法、亲身演绎法

通过有奖问答的形式，让学生分析探究（在校园内我们注意的安全事项？

）并和学生一起出演《不要和陌生人讲话》情景剧，分析可能出现的多种情景，引导学生在讨论、分析、交流中获取知识。

3、归纳总结法

在学生掌握知识的基础上，进行归纳总结。

让学生对在学校、家庭和社会中出现的安全问题有一个更系统的认识。

三、说学法

改变以住“灌输式”的传统教学模式，让学生成为真正的主人，我主采用了“思考问答法”“案例分析法”“亲身体验法”及“自主探究法”。

四、说教学过程

1、课件演示案例，激趣导入

通过小在放学路上看见同学在路上踢足球而发生交通事故的案例，让学生产生心灵的震撼（一个小小的足球，送上一条腿真不值！

），激发学生随时注意交通安全。

2、设疑提问，自主探究

通过提问（在校园内应注意哪些安全？

）的答题竞赛形式，让学生自由回答，自主选择判断各种行为的对错，该如何预防等，培养学生观察生活的良好习惯，并学会自我保护的一些方法。

3、亲身体验，处处防患

通过表演小明独自在家，有陌生人来敲门的现场模拟，从学生的实际入手，再现学生日常生活中可能发生的案例，让学生在活跃的课堂气

氛中切实感受到，危险就在向在身边，提高学生的安全防患意识及处理问题的应变能力，从而达到教育的最终目的——学以致用。

4、回归生活，消除隐患

通过捉住了坏人，欢庆放烟花的场景，引出消防安全知识，拓展到家庭用电及发生火灾时的应对方法？

（及时修理及拨打火警电话119等），提醒学生只要我们处处小心，注意安全，掌握一些自救的知识，机智、勇敢的处理遇到的各种异常情况和危险，就能健康成长。

5、警名诵读，总结升华

小学生，上学校，走路要走人行道，

过马路，别乱跑，十字路口看信号；

上下楼梯不拥挤，集体活动守纪律；

家用电器和煤气，使用时要注意，

阅读说明再开启；

发生火灾不要慌，快叫大人来帮忙；

放学回家快快走，回家晚了爸妈愁；

遇上骗子多琢磨，抓住机会赶快溜；

一人在家关好门，与人说话要谨慎；

发现坏人来撬门，赶快拨打110。

各位老师，本节课我根据教学目标、课程标准，结合学生的实际采用了以上的教学方法和手段，力求体现教师的主导性和学生的主体性，让学生在安全的旗帜下，健康快乐地成长！

我的说课完毕，不足之处请批评批正！

谢谢！

篇二：

安全教育课《面对火灾，我不怕！

》说课稿

尊敬的领导、老师：

大家好，本次说课我将从以下几方面进行：

一、说课题的选定

火灾是学生生活周围经常发生的事，如果在事故中小学生不会保护自己，后果将不堪设想。

因此，让学生学会在火灾事故中保护自己的生命显得尤为重要,有必要让学生了解火灾发生的几种原因,知道在平时生活中不能随意玩火,培养学生的防火意识,学习拔打119火警电话的正确方法及几种火场逃生的方法和技能.。

所以，我认为:

选择此课题意义非常重要。

正如：

《纲要》中所说：

“既符合学生的现实需要，又利于其长远发展，既贴近学生的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展学生的经验和视野。

因此，此次活动来源于社会生活，又能服务于学生的生活。

二、说教学目标：

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据小学生年龄特点及实际情况把目标定为：

（１）了解火灾发生的几种原因，知道在平时生活中不能随意玩火，培养学生的防火意识。

（２）知道火警电话“１１９”，以及拔打的正确方法。

（３）学习几种火场逃生的方法和技能，提高学生的自我保护能力。

三、说教学重难点

根据目标，我把活动重点定位于：

（１）了解火灾的发生的几种原因。

（２）知道火警电话“１１９”及学习正确拔打。

（３）学习几种火场逃生的方法和技能。

通过多媒体课件引路、消防演习的游戏、消防的拍手歌形式让学生培养防火意识，自我保护能力，使活动得到深化。

活动难点是：

（１）学习几种火场逃生的方法和技能。

（２）学习拔打火警电话的正确方法。

通过集体讨论，看多媒体

课件演示，再以游戏的方式进行正确的方法、演练学习。

然后进行相关的知识竞赛，以达到进一步增强防火自救、互救意识。

四、说教法

新《纲要》指出：

“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。

小学生已有了一定的思维能力和分析判断能力。

因此我采用直观教学法，先设置问题，让学生带着问题去看图片寻找答案。

此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法、游戏法、竞争法等层层深入、加以整合。

例如：

教师大胆地鼓励学生想办法，表达自己的方法和自己的想法是我们现在要倡导的。

在这种活动当中，我们多次的让学生明白自己在火灾的时候应该怎么办？

带着问题引发学生去积极思考，勇敢面对。

五、说学法

以学生为主体，创设条件让学生参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，社会情感也得到深化。

多通道参与法：

新《纲要》科学领域的目标明确指出：

学生能用多种感官动手动脑，探究问题；

并用适当的方法表达，交流，探索的过程和结果。

因此，活动中我们每一个环节都引导学生是带着问题去看一看，想一想，说一说，学一学等多种感官参与，不知不觉就掌握了自救和互救的方法，提高了自我保护的意识，增强了学生的责任感。

心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。

”为了让学生能掌握正确的方法从火场里逃生得到巩固和加强。

我们就采用了游戏体验法、知识竞赛法和诵读儿歌法，在设置火灾的氛围中进行逃生，消防演练。

六、说教学准备

（１）教师：

制作课件、下载文字、图片、视频等资料，编写儿歌

（２）学生：

搜集消防安全知识、方法和宣传语

七、说教学流程

我采用的环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发兴趣―――自由探索―――学习讨论―――游戏体验―――知识竞赛―――拍手儿歌

（一）激发兴趣

“兴趣是最好的老师”活动一开始教师就提出问题“发生一件什么事情？

”“什么原因引起火灾的？

”（课件“着火了”）情境，引发学生对老师提出的问题的关注、兴趣。

在以下的环节中，我都是以“你看到了是什么原因引起火灾”作为发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引学生。

（二）自由探索

根据学生好奇，求知的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排学生自由探索，我们为学生提供图片，供学生观察。

在这一过程，教师是引导者，支持者，合作者，让学生在轻松自由的氛围中与同伴，老师说说各自看到是什么？

在这一过程中，学生获得经验是零碎的，那怎么进行加工整理呢？

为此，在自由探索后我们就通过学生集体讨论方式，对学生获取发生火灾原因进行整理。

由于挂图材料投放在学生的视线前面，故讲评时可结合图片进行，避免了空洞性。

也点到了火灾发生的几种原因，更进一步让学生明白了不能随便玩火。

（三）学习讨论

由于小学生已经具备了初步的思考能力。

因此，我们在让学生学习如何报火警，逃生两个重要环节中，都是提出问题让学生去思考，说一说。

在此我们允许错误的方法和争论，教师不加以否认，再通过多谋体学习，教师加以分析，引导，小结以共同学习达到修正知识、方法。

这两个环节，学生是处于自由，宽松探讨氛围中的。

（四）游戏体验

在学生都掌握了报火警、逃生方法时，例如：

老师扮演消防员，让学生来报火警。

这一环节也充分体现角色游戏给学生带来的趣味性、知识性。

又如：

在检验学生是否掌握正确的逃生方法时，我们运用了多媒体教学创设火灾的现场氛围。

让学生完全体验，投入于游戏知识氛围中。

在教师生动的言语调动，引导下，师生共同学习。

让游戏的方式对学生知识的巩固和深化。

这种游戏的形式演练是比较适合学生年龄的发展特点的，在玩乐中获得了知识的体验。

（五）知识竞赛

为了进一步深化巩固学生对火灾知识的掌握，我又设计了以下几种知识竞赛题，有判断题、选择题、列举题和问答题。

凡答对的同学

奖励一面小红旗，最后评选出优胜小组，这样鼓励学生全体参与，达到本堂课对防火知识的教育效果。

<

一>

、判断题（对的打“√”号，错的打“×

”号。

）

1、任何人发现火灾时，都应当立即报警。

任何单位、个人都应当无偿为报警提供便利，不得阻拦报警。

严禁谎报火警。

（）

2、在特殊情况下，单位或个人可以挪用、拆除、埋压、圈占消防栓或者临时占用消防通道。

3、弱电（如网络线）和强电（如接线板电线）可以在宿舍里随意交叉乱拉。

4、对违反消防法规定行为的处罚，由公安消防机构裁决。

5、用灭火器灭火，最佳位置是上风或侧风位置。

6、扑救电器火灾时，首先应该切断电源。

7、公共场所发生火灾时，该公共场所的工作人员有组织、引导群众疏散的义务。

8、将36伏低压电热毯插入220伏的电源插座内，由于发热元件的电阻小，通过的电流很大，因此不会发生火灾。

9、禁止非法携带易燃、易爆、危险品进入公共场所或乘坐交通工具，但是，可以在宿舍存放1公斤以下的汽油。

10、公安消防队扑灭火灾，不得向发生火灾的单位或个人收取任何费用。

二>

、选择题（每题3分，共30分）

1.我国的消防宣传活动日是哪一天？

A11月9日B1月19日C9月11日

2.当遇到火灾时，要迅速向（）逃生。

A着火的反方向B人多的方向C安全出口方向

3.公共场所发生火灾时，该公共场所的现场工作人员将如何做（）

A迅速撤离B抢救贵重物品C组织引导在场群众疏散

4.公共娱乐场所安全出口的疏散门应（）。

A自由开启B向外开启C向内开启

5.报警愈早，损失愈少。

牢记火警电话（）。

A110B119C120

6.烟头中心温度可达（），它超过很多可燃物的燃点，所以乱扔烟头很容易引起火灾。

A100-200℃B200-300℃C700-800℃

7.在火灾事故死亡人员中，大多数是由于（）。

A直接被火烧死B被烟雾窒息而死C跳楼摔死

8.使用灭火器扑救火灾时要对准火焰（）喷射。

A上部B中部C根部

9.扑救带电物体火灾可以选用（）。

A泡沫灭火器B二氧化碳灭火器C水

10.油锅着火时，可向锅内放入（），冷却灭火。

A凉水B冰水C切好的蔬菜

11.火场中浓烟滚滚、视线不清呛得你喘不来气时，应（）。

A迅速跑出B蹲下或匍匐逃离C待在原地

12.当打开房门闻到燃气气味时，要迅速（）以防止引起火灾。

A打开燃气灶具查找漏气部位B打开灯查找漏气部位

C打开门窗通风

13.检查燃气用具是否漏气时，通常采用（）寻找漏气点。

A划火柴B肥皂水C闻气味

三>

、列举题

1、请列举出4种火场逃生自救的常识和方法。

2、请列举出4种你知道的消防设施。

四>

、问答题

1、拨打“119”报火警时，应注意哪些事项?

（六）、消防儿歌

通过学生边拍手边对消防儿歌进行诵读，让学生在轻松、愉悦的环境中巩固已学知识，并能成功地运用到实践中。

小朋友，不玩火，不让父母吃苦果。

不乱动用火和电，自我保护是关键。

火警电话‘119’，发生火灾不乱走。

心不慌、意不乱，按照顺序慢疏散。

湿毛巾，捂口鼻，身体前屈头邻地。

防火逃生要记清，老师家长都放心。

整堂课中，活动的六个环节环环相扣，连接紧凑，学生在宽松而又紧张的氛围中自主地学习，愉快地探究，友好的合作，相信通过本节课的学习，学生已经掌握了防火的相关知识和技能，面对火灾学生

篇三：

《遵守交通规则》说课稿

说课人：

南康市第五小学刘桃花

尊敬的名位评委：

大家好！

曾几何时，公路成了扼杀生命的无情杀手，交通问题如同是一块沉重的石头紧压着人们的心魂。

太多太多的事故让人惨不忍睹，让人闻之撕心裂肺。

有多少父母失去了孩子，有多少孩子没有了父母。

丈夫离开了心爱的妻子，妻子告别了心爱的丈夫，一切都来得那么突然，那么残酷，那么难以置信！

而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，不懂交通规则，自我保护能力差。

因此对少年儿童进行安全教育刻不容缓。

所以今天我要说课的内容就是江西省教育出版社出版的《〈我的安全我知道〉中小学安全教育读本》小学4—6年级版本中第三章中的第9课《遵守交通规则》。

本课是以《中小学公共安全教育指导纲要》为指导，内容既贴近学生生活，又符合学生的现实需要，更有利于其长远发展。

对学生的健康成长有着极其重要的教育意义。

为此我确定以下教学目标：

1.懂得交通规则的重要性，教育学生珍爱生命，遵守交通规则。

2.认识一些常见的交通标志，了解一些安全知识。

3.提高安全意识，养成良好的行为规范。

教学重点：

认识一些常见的交通标志，了解一些安全知识。

教学难点：

提高安全意识，养成良好的行为规范。

教学准备：

教学课件交通标志及标志名称心形卡片

根据教材的特点，联系学生的生活实际。

在本课中我运用多媒体教学，主要通过“真实的场景再现”﹑“学生的现场体验”等教学方法相结合，使学生达到增长知识、明白道理、指导行为的目的。

本节课中，我从认知—情感—内化—行为—习惯，层层渗透，步步深化的学法，使学生变外显行为活动为内化思维活动。

为了使活动目标顺利完成，活动重难点得以突破，本节课，我将以“遵守交通规则”为话题，设立了五个环节：

“观视频，引安全”—“看图片，知安全”—“识标志，晓安全”—“赠礼物，传安全”—“爱生命，注安全”。

环节一：

观视频，引安全。

上课伊始，我让学生观看一段视频，激起学生的兴趣，快速集中学生的注意，让学生看完后，便思考：

为什么我们的交通如此井然有序呢？

从而引出今天我们要学的课题就是《遵守交通规则》。

是呀，只有人人遵守交通规则，才能保证交通的安全和畅通，可是有些人却偏偏不这么做。

（出示图片）这就是我设计的——

环节二：

看图片，知安全。

1、学生的积极参与与情感的激发是一堂课成功之路的关键。

为了让学生主动地参与教学过程。

在这个环节，我让学生扮演警察，身临其境地告诫图中的人，哪里做得不对，应该怎么做？

当看到有人闯红灯时，有的“警察”就会说：

“停停停，你看你，红灯亮了还往前走，小命不要了吗？

赶快回来，等绿灯亮了再走！

”；

（师在图片下相机出示：

红灯停，绿灯行！

）当看到两个同学互拥着骑自行车时，有的“警察”会说：

“同学，你们这样勾肩搭背地骑车不怕车毁人亡吗？

一心一意地骑，走非机动车道路，别让家长担心！

（图片下出示：

骑车时不要一手扶车把。

）当看到有人翻越护栏横过马路时，有的“警察”会说：

“你是跨栏运动员吗？

要是被车子轧死了，你的家人怎么办？

行人过马路应该走斑马线！

”（出

示：

行人横穿公路要走斑马线、过街天桥、地下通道。

）等等。

义愤填膺的同学们在看图片—扮警察—找人茬—传法规的亲身体验过程中，既了解了一些安全知识，又指导了他人的行为，同时还规范了自己的行为。

这样一箭三雕，何乐而不为呢？

2、这一环节过后，紧接着，我顺水推舟，让学生说一说自己身边（包括自己）不遵守交通规则的行为。

今天学了课文后，你觉得你当时应该怎么做？

从课文联系到生活实际，加深对交通规则的理解，逐步深化，提高认识，达到指导学生行为的目的。

3、儿童是最富有情感的生命体，鲜活、真实的情境，能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、意志、习惯。

说完身边不遵守交通规则的现象后，紧接着，我让学生通过观看一段真实的交通事故视频，把学生深深地引入这一真实的情境中去。

（出示视频）当同学们都还沉浸在悲痛的氛围中时，我马上抛出问题：

“此时，你的心情如何？

你的感受是什么？

”——“如果躺在地上的人是你的父母、亲人呢？

你的感受又是什么？

”我紧接着逼问——“如果躺在地上的人就是你自己呢？

”此时无声胜有声！

静静地，静静地，我留给学生沉默的时间，留给他们思考的时间。

由动到静，由看到想，此时，我想不用我多说一个字，答案都将写在每一个孩子的脸上：

生命脆弱，珍爱生命，遵守交规！

”（板书：

珍爱生命，遵守交规！

）尔后，我顺势出示201X年全国道路交通事故死亡人数数据：

201X年，全国共发生涉及人员伤亡的道路交通事故210812起，造成62387人死亡、237421人受伤。

201X年发生一次死亡10人以上的特大道路交通事故27起，造成451人死亡。

其中，大中型客货车引发的特大道路交通事故23起，造成390人死亡，分别占特大事故道路交通事故起数和死亡人数的85.1％和86.5％。

惊心动魄的视频，冰冷无情的数字，让我们震撼，让我们惊醒！

同学们，为了让我们更安全地出行，除了要知道一些交通规则外，我们还得认识一些交通标志：

（出示图标）

环节三：

识图标，晓安全。

1、说一说：

小组讨论图标的含义。

（生答，师出示答案。

齐读。

2、为了让学生不仅仅是表面上认识这些图标，我抛出问题：

“你有什么办法记住这些图标？

”比如：

人行横道的标志（一个人在许多条横线上行走。

）；

十字交叉路口（三角形里面有一个十字）；

同时我引导学生：

凡是在某种图标上面画了一个圆圈并且在圆圈里划了一条斜斜的红线就代表禁止。

比如：

直行——箭头向上；

那么禁止直行？

——就在直行图标上画一个圆圈并且在圆圈里划了一条斜斜的红线；

这样，学生通过观察—思考—分析—记忆，从看图标，自然而然地内化成自己思维里的东西。

轻松﹑愉快地巩固了图标含义，获得了新的安全知识。

3、为了检测同学们对是否真正记住了这些图标，我设计了“找朋友”的游戏。

我把标志和标志名称分别发给一些同学，让他们找朋友。

拿标志的同学站在前面一排，高举标志，大喊：

“我的朋友在哪里？

”拿着标志名称的同学赶紧找起来。

如果找到自己的朋友，就说：

“你的朋友在这里！

”两人站成一组。

全部完成后，高举图标和名称，带领同学读一遍。

如果找对了，我就把交通标志作为奖品送给同学们。

这里通过游戏教学，使学生兴趣倍增。

让同学们在玩中学，学中玩，既愉悦身心，又巩固了知识，岂不乐哉！

乐哉！

环节四：

赠礼物，传安全。

1、生写交通安全警示语，请几生到黑板上写。

2、师把学生写的交通警示语板书成一本书的形状，当作礼物送给学生，并告诫学生：

交通安全无小事，遵守交规，平安出行！

3、师送完礼物后，建议学生把自己写有警示语的平安卡作为礼物送给老师或者同学。

在送的同时，对对方说一句有关交通规则的话。

王老师，我把平安卡送给你，希望你以后在骑车的时候，不要闯红灯，记住红灯停，绿灯行！

”又比如：

“某某同学，我把平安卡送给你，希望你以后过马路时不要翻越护栏，记住要走斑马线！

”学生通过送一送，说一

说的方式，不但自己巩固了交通规则，还向旁人宣传了交通法规，提高了安全意识，达到指导学生行为习惯的目的。

五、爱生命，注安全。

（播放《祝你平安》歌曲）

同学们，生命属于每个人只有一次，让我们大家一起行动起来吧！

大手牵小手，以自己的交通行为，影响周围的人，使我们的社会形成一种文明交通的良好风尚。

同时也使我们的生命之花开得更加鲜艳，更加美丽！

我的说课到此结束，谢谢大家！

篇四：

小学生安全教育读本——《我的安全我知道》（4—6年级版）

第三章预防和应对意外事故第9课《遵守交通规则》说课稿新城明德小学张爱萍

尊敬的各位评委，各位老师：

我叫张爱萍。

我们学校处在环球路西侧。

新公路刚修好，这里将是每天车水马龙，随之而来的交通安全隐患当然不容忽视！

我们农村的孩子交通安全意识淡薄，对交通规则也缺少了解。

因此进行交通安全和交通规则的常识教育是十分必要的。

《中小学生公共安全教育指导纲要》中明确要求：

通过开展公共安全教育，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为知识和技能，最大限度地预防安全事故发生，保障中小学生健康成长。

生命如花，何其美好；

生命如虹，何其短暂；

生命是何其的珍贵！

今天，我说课的课题就是——《遵守交通规则》。

下面，我从教材、教学目标、教学重难点、教具、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本节课进行说明。

一、说教材：

《遵守交通规则》本课是对学生进行遵守交通规则教育，属于交通安全知识的教育内容。

交通安全与小学

生的日常行为密切相关，它关系到小学生人身安全能否得到保障，能否健康快乐地成长，因而本课内容具有很大的现实意义。

二、说教学目标和教学重难点：

根据教材特点，以国务院《中小学生公共安全教育指导纲要》为

指导，结合本校四年级学生的心理特点、认知水平和实际生活需要以及新课程要求，我将本课的教学目标确定如下：

1、知识与能力目标：

通过学习有关交通安全知识，使学生懂得遵守交通规则的重要性和不遵守交通规则的危害性；

培养自学遵守交通规则的良好习惯，形成主动避让车辆的意识。

2、过程与方法目标：

注重学习过程，采用“案例说明法”和“行为指导法”，并辅之“情境激趣”、“课堂讨论”、“辨析导行”等方法进行教学。

3、情感态度与价值观目标：

通过观察、实践、收集资料培养学生的能力，调动学生的积极性，让学生感受到遵守交通规则、注意交通安全的重要，珍惜生命，不拿自身安全当儿戏。

根据以上教学目标，根据教材和学生实际，我制定了以下教学重、难点：

认识制定遵守交通法规的必要性；

了解相关的交通法规知识，自觉遵守交通规则。

把知识转化成为一种自觉遵守并维护交通法规的行为。

三、说教学用具：

丰富的教学用具及设备，能使教学