过程性资料和精品课例《画人像》Word文档格式.docx
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学科年级:
七年级美术
教材版本:
人民美术出版社
一、课程标准要求
本节课主要是培养学生的观察能力和表现人物头像的能力,学习和初步了解人物头像的速写知识和速写方法,来培养学生的探究意识和表现能力。
二、教材地位作用(用知识结构图说明)
本节课,结合学生的生活经验展开教学,体现教师的主导作用和学生的主体地位,掌握浅显的艺术规律。
三、学情调查分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)
七年级学生想象力丰富、大胆,敢表现自己的想法,表现自己想表现的内容,基础较好、敢于尝试,上课课堂气氛活跃。
四、教学目标确定(从学段课程标准中找到要求,并具体化为本节课的具体要求,明晰(学生懂)、具体、可操作、可以依据练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点)
教学目标:
1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征,对特征的社会属性有一定的了解。
2、了解表现人物特征的方法,能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
3、培养学生的分析能力,发展具有个的表现能力。
培养学生关爱他人,尊重他人的品质。
教学重点:
人物的脸型和表情
教学难点:
人物肖像画的表现
七、教学流程设计(用流程框架图说明,有环节字母表、学法说明)
一、游戏导入
二、新课
三、探索
四、分析人物特征的表现手段
七、临摹练习
六、学生习作、教师进行辅导:
七、作业要求
八、课堂小结
六、教学过程
1、出示图片:
同学们,今天我们做一个游戏,游戏的名称是:
猜猜“他”是谁
2、说说“他”的特征
仔细观察,“他”有哪些比较明显的特征?
(如脸型、七官、发式等)说说“我”的特征
二、新授
1、每个人对自己都应该有一定的了解,谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。
(如脸型、七官、性格等)
2、说说艺术作品中典型人物的某些特征:
《蒙娜丽萨》
学生观察、体验、讨论人物特征教师简单介绍达芬奇、《蒙娜丽萨》学生说说感受、特征,教师总结。
看达芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。
《凡高自画像》学生观察、体验、讨论、猜想人物特征教师简单介绍凡高,增加学生对凡高及其作品的认识。
学生说说特征,教师总结。
毕加索的人物肖像画现代版的《蒙娜丽萨》
1、比较刚才所看的作品,想想:
为什么会有这么大的变化?
这又与什么有关呢?
3、学生讨论、猜想。
教师总结:
这主要跟摄影术的发明有关。
在摄影术发明以前,像国王、王后、富
商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。
这些肖像充满了他们生活的线
索,人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。
摄影术发明以后,画家
们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的,所以开始思考作肖像画的新方法。
他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。
这就是肖像画的起源和最初的作用。
1、同学们,刚才我们一起说了人物特征,那人物特征主要是通过人物的哪个方面表
现出来呢?
(人物头部)
2、人物头部是反映人物特征最主要的地方,包括相貌,精神状态,还有性格特征。
人物头部的特征主要是通过脸型、七官、和发式来表现出来的,而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界,突出表现某一主题。
3、脸型
你属于什么脸型?
(如国字脸、瓜子脸等)
教师出示几种常见的脸
请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征?
小结:
画人物头部时,我们应该先整体把握人物的脸型,再去刻划人物的七官。
表情
4、请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。
其他同学仔细观察,相互讨论:
人物表情主要是通过七官中的哪些变化表现出来的?
怎么变?
人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。
(出示各种表情图片,说清每种表情的变化规律)
学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画(可以是书上,也可以是学生自己准备的)进行临摹。
尝试观察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物,看看他们有什么特征?
你认为还有哪些方面可以体现人物特征?
七、课堂小结:
评议学生作业,学生对自己的作品谈感受;
根据学生要求,收集作品。
附件2:
优化教学设计1.0模板
人美版
七、教学设计思路(简述转型中的突出问题、问题解决策略以及优化的思路)
通过对比预设学生可能出现的问题,从而在实践操作中扬长避短,达到克服难点的目的。
附件3:
教学设计2.0模板
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