七年级下第四单元教案文档格式.docx
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他要孩子们不要只是在阿发家的田里摘,不然阿发的娘会哭骂、气恼。
这表现了双喜什么?
偷豆也有分寸,周到。
分析很到位。
“双喜”还有什么表现?
(生结合文中语言探讨交流“双喜”)
那阿发有什么表现?
阿发说:
偷我们的罢,我们的大得多呢。
(生纷纷读,不时伴随着学生们的笑声)
看来偷罗汉豆真是一件有趣的事,偷豆、煮豆的过程中,迅哥儿和小伙伴们友情更浓了,而且呀,作者把这段真挚的友情放在江南水乡优美的景色中,更是增添了浪漫的情趣。
提到“双喜”和“阿发”,不得不提“迅哥”的那些小伙伴和平桥村的村民。
假如你来到了平桥村,你愿意和谁交朋友?
为什么?
我愿意与双喜交朋友,因为他很大胆,有魄力,比如课本中是他向迅哥儿的外祖母和母亲打包票,迅哥儿才有机会和他们—块儿去看戏。
我喜欢跟有魄力的人交朋友。
估计你也是一个比较有魄力的人。
我也喜欢和双喜交朋友,我觉得双喜是个很会拿主意的人。
比如说,大家都不愿再看戏的时候,谁也没提出来不看,是双喜提出来不看,又比如说当大家都到阿发家的豆田里摘一大捧后,双喜让大家不要再偷,当然,这里我还看到了双喜考虑问题比较周全,很能为他人着想。
这样想想,我更愿意与他交朋友了。
你能看到别人的优点,生活中想必也能为他人着想。
我要和阿发交朋友,虽然文章中阿发出场不多,可我从他的一句“偷我们的罢,我们的大得多呢”这句话中我觉得他很慷慨大方,不像有些人那样斤斤计较。
所以我愿意和阿发交朋友。
俗话说:
“物以类聚,人以群分。
”你也一定很大方。
我愿意与桂生交朋友,我因为桂生对客人很热情,又机灵又勤快-我如果和桂生交朋友,我愿意为他跑腿。
老师,我能不能和六一公公交朋友?
行啊,不是有忘年交吗?
说说为什么喜欢与六一公公交朋友?
你看,“我们”偷了六一公公的豆,他非但没骂,还说请客是应该的,还送来了豆,还夸他一句----豆好吃吗?
我觉得他心肠好,为人朴实,特让人感动。
我愿意和八公公交朋友,他虽然没有正面出场,可是从双喜的担心,以及没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛,我觉得这可能是一个刀子嘴豆腐心的老人,还有,从双喜对八公公的评价中我认为八公公心很细。
所以我挺喜欢他。
大家的发言真是精彩,结合文章阐明了自己的观点。
从大家的发言中,我觉得我们平时要多注意身边同学和老师的言谈举止,通过人的语言和动作去了解人物,窥视人物的心理,揣摩人物的性格特征。
鲁迅用寥寥几笔就勾勒出了“平桥村”村民的形象,那我们在写作的过程中也应注意用简练的语言和动作等描写方法去刻画人物,使自己文中的人物栩栩如生。
社戏、社戏,“迅哥”他们那一夜到底看了什么样的一些戏呢?
一起来看看“船头看戏”。
那一夜演了一些什么戏?
(生默读文章)
看了一段“铁头老生”的戏。
“小旦”演唱的戏。
“小丑“被绑在台柱子上的一段戏。
“老旦“唱戏。
这些戏好看吗?
生齐答:
不好看。
说说你是怎么看出来的?
想看铁头老生翻跟头,没看成。
想看“一个人蒙了白布。
两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精”,但是出来了一个很老的小生。
想喝豆浆,没喝成,很是扫兴。
最怕的老旦还是出场了,更是扫兴。
哦,看来戏的确不好看。
但是,我有些奇怪,为什么课文结尾说:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,―——也不再看到那夜的好戏了。
(众生思考)
他很留恋那那段时光,到现在也忘不掉。
那天晚上的社戏不好看,但“迅哥”的心情很高兴,比如他们回来的时候,在路上偷豆,煮豆,小伙伴们玩的很高兴。
这样看来,那晚的戏在“迅哥”眼中是“好戏”,那晚的豆也是“好豆”。
究竟是什么让“迅哥”觉的那晚这么好,而且不能忘怀?
我觉得“迅哥”是很怀念看戏的那个过程的。
(师板书:
过程)
他肯定很怀念和他一起看戏的那些小伙伴们。
你的意思是说“迅哥”和小伙伴相处的特别好吗?
是的。
我们不妨概括为“人好”(板书:
人好)
不仅小伙伴对“迅哥”友善,而且整个平桥村的村民对“迅哥”格外照顾。
来,谁在来说一说。
特别是在“偷豆”“煮豆”的时候,他们心情一定很好。
我就概括成“心情好”吧!
很有见地!
(板书:
心情好)
“迅哥”也很怀念江南优美的风光,特别是“夏夜行船”一节写的景色很美。
咱们就叫景色好吧!
景色好)
通过刚才几位同学的发言,我们看到他怀念的不是社戏本身,而是在看戏的过程中和小伙伴们结下的真挚的友谊,感受到的江南水乡特有的优美的风光,还有就是自由的空气。
简单一点,正如刚才那位同学所说,他怀念的只是看戏的过程。
鲁迅《社戏》结末一句,道出了人生共同体验和感受,这句话使我们想起自己逝去了的童年,拨动了我们的心弦,点燃了我们追忆童年的情感之火。
他曾在《朝花夕拾》的《小引》中说:
(大屏幕展示)我有一时,曾经屡次记忆儿时在故乡所吃的蔬果:
菱角.罗汉豆、茭白、香瓜。
凡这些,都是极其鲜美可口的;
都曾是使我思乡的蛊惑。
后来,我在久别之后尝到了,也不过如此;
惟独在记忆上,还有旧来的意味留存。
同学们,想一想,我们学过的鲁迅的作品里,还有哪一篇文章也是这样的结尾?
我们曾经学过《从百草园到三味书屋》,结尾说他描的最好的《三国志》和《西游记》的绣像,被卖给一个有钱的同窗,这东西早已没有了吧!
最后一句话特别能牵动人心,我读完后就想我童年最珍爱的东西,但现在找不到了,对自己的童年很怀念。
鲁迅先生用细腻而优美的笔触为我们描画了一段江南水乡的童年生活,抓住了人们对童年无限怀恋的共同情感体验,与我们一同唱起了童年的歌。
刚才也有不少同学提到了社戏过程中“夏夜行船”这一节,认为描写的景色非常优美。
那,我们再来欣赏“夏夜行船”一节。
“夏夜行船”这一个片段在文中是多少段?
10――13吧
那好,我们先准备一下,然后请4位同学起来给我们朗诵一下吧
(生下面轻声读,作准备,师放背景音乐《春江花月夜》)
好了,哪四位愿意来?
(生举手很多,师叫了四位)
朗诵完毕,大家鼓掌。
从大家的掌声中看出刚才那四位同学读得不错,我再强调一下,要注意表情朗读,不是面部表情,是说要用我们的声音表达出感情,来传情达意,要自然,像泉水流出泉眼。
想一想,费尽周折,我终于看到渴盼已久的社戏了,我的心情该是什么样的,同学们,下面让我们齐读10―――13段,用声音把我们一起带回到那个美丽的江南水乡,好吗。
好
(再次播放背景音乐《春江花月夜》,生很投入的读。
)
这种意境颇像欧阳修在《醉翁亭记》中所说的那样“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也,山水之乐,得之心而寓之于酒也。
“(大屏幕展示)我们把这句话改写,让它带有<
<
社戏>
>
的风韵。
(生认真的思考,两分钟之后开始写)
哪位同学想来做一位“大诗人”?
迅哥之意不在戏,在乎社戏过程也,社戏之乐,得之心而寓之于戏也。
改的很不错,深刻的理解到了“迅哥”之意。
我把我写的送给大家:
迅哥之意不在戏,在乎山水人和之间也,山水人和之乐,得之心而寓之于戏也。
美丽的江南水乡,令人难忘的朋友深情,童年的一切总是那么美好,这一切都永远的停留在了“迅哥”和我们每一个人的心中。
最后带给大家一首罗大佑唱的《童年》,让我们一起去回忆那令我们魂牵梦萦的童年,
《安塞腰鼓》教学实录
一、导入。
这节课我们将在作家刘成章的带领下,欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。
(投影“安塞腰鼓简介”)安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上历史。
可由几人或上千人一同进行表演,磅礴的气势、精湛的表现力像掀起在黄土地上的狂飚,展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性。
安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称,1986年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉
——
大奖。
1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。
请大家看注解①,课文发表于1986年,正是安塞腰鼓获得大奖的那年。
同学们看过安塞腰鼓表演吗?
我们先来感受一下它那独特的氛围——(播放安塞腰鼓表演短片)
感觉怎么样?
气势磅礴。
震撼人心。
惊心动魄。
二、初读课文:
整体感知安塞腰鼓艺术形象。
我们来朗读课文。
开头和结尾留给老师,课文的主体部分第7-27节请同学们集体朗读。
注意特别要读出安塞腰鼓表演时的气势:
节奏要明快,声音要洪亮。
一起来做一下准备活动:
抬头,挺胸,运气,大声喊——“嗨!
-嗨嗨!
(师生合作朗读全文)
课文中有一句话反复出现,表达了作家对安塞腰鼓的赞美,这句话是——“好一个安塞腰鼓!
”(板书)它每出现一次,又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”?
我觉得第1次出现主要是赞美安塞腰鼓表演时壮阔、火烈的场面。
第2次出现是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的响声。
第3次出现是赞美充满力量的动作和舞姿。
第4次出现是赞美安塞腰鼓表演能激起人们丰富的想像。
看来同学们已初步感受到了安塞腰鼓的形象,它场面壮阔,鼓声沉重,动作有力,高潮迭起,确实像掀起在黄土地上的狂飙。
从根本上说,安塞腰鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”!
这股劲,让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛,因此它是“生命之劲”(板书)。
安塞人打腰鼓,打的就是这股劲!
(投影“安塞腰鼓之劲”资料:
表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!
)老师读前半句,同学们齐读每句的最后两个字,要读出“劲”来!
三、品读美句:
感受文中排比句的气势、节奏与激情。
安塞腰鼓表演是那样的有“劲”,作家描绘它的语言带“劲”吗?
这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的?
排比。
请找出文中的排比句,根据所在的位置看它们可以分为几个类别。
每一类中挑出你最喜欢的语句仔细品味,准备读给大家听,并简要说说它好在哪里。
我喜欢“愈捶愈烈!
形体成了沉重而又纷飞的思绪!
/愈捶愈烈!
思绪中不存任何隐秘!
痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
人,成了茫茫一片;
声,成了茫茫一片……”这是段与段间的排比,写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。
三个“愈捶愈烈”层层推进,表明安塞腰鼓表演达到了高潮,随着鼓点的此伏彼起,人们的思想也在腾飞。
这个排比,要读出此伏彼起的交错感。
(指导全班分两个声部重唱式齐读:
前一声部读到上句最后一字时,后一声部即起读下句)
我喜欢“骤雨一样,是急促的鼓点;
旋风一样,是飞扬的流苏;
乱蛙一样,是蹦跳的脚步;
火花一样,是闪射的瞳仁;
斗虎一样,是强健的风姿。
”这是句与句之间的排比,写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。
排比中每句又都含有比喻,句式整齐工整,要读出明快的节奏。
(指导全班分两个声部唱和式齐读:
前一声部读前半句,后一声部读后半句)
我喜欢“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
”这是句子内部的排比,写出了安塞腰鼓表演的力量。
从内容上来看,三个“了”之间强度层层递增,读时语气要越来越强烈。
(指导全班再读体会)
……
同学们想一想,课文中大量排比的运用,对描写场面、表达情感起了什么作用?
较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势,充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
这真是好文配好鼓——(板书“好一篇激扬文字!
(气势、激情)”)
四、解读难句:
合作探究,领悟文中写意语句的内涵。
这篇“好文字”中,同学们也会遇到意思不太好懂的句子。
先在4人小组内提出来,合作探究解决一些;
小组内解决不了的难句,提交全班讨论。
(生分小组讨论,师参与小组讨论并答疑)
小组1:
“落日照大旗,马鸣风萧萧”是什么意思?
旗是军旗,马是战马。
这是想起了雄壮的古战场。
小组2:
“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟”不好懂。
这是由黄土高原想到中华民族,想到祖国近百年来的发展历史。
小组3:
“简直像来到另一个星球。
/耳畔是一声渺远的鸡啼。
”他写的是“鼓”,为什么又写“鸡”呢?
对呀!
他不但写了“鸡”,还写了“球”呢!
这个问题很有价值,你们提问的表达方式也很有趣。
这也是别的小组共有的一个疑难问题:
课文的结尾有什么深刻含义?
这个问题,我们一起来探究。
老师问大家三个问题。
一是“鸡啼”预示着什么?
(新一天的开始,也可理解成新生活的开始,因为太阳每天都是新的)二是安塞人的生活怎么样?
(穿的是“农民衣着”,吃的是“红豆角老南瓜”,生活贫穷、艰苦)三是贫穷、艰苦地生活着的安塞人,为什么还能将自己的腰鼓打得这么响?
因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力量,更因为他们的骨子里充满着对新生活的强烈渴望!
课文的结尾暗示我们,安塞人的渴望能不能实现?
能!
“另一个星球”,是全新的世界;
“渺远的鸡啼”,是全新的生活!
朗读课文结尾的3小节,语调要平和,语速要舒缓,要读出在寂静中的沉思。
哪位同学尝试读一下?
(朗读第28-30节)
我想,应该为这位同学的朗读鼓掌!
她读出了对新生活的展望。
现在,让我们闭上双眼,静静地聆听——你听到那“一声渺远的鸡啼”了吗?
那“一群茂腾腾的后生”,在20年后的今天,又过着怎样的生活呢……
五、创意展示。
一起来看新浪网上的一则消息(投影)——哪位同学为大家朗读一下?
(朗读消息)“安塞腰鼓”将成注册保护品牌/闻名国内外的腰鼓之乡安塞县,近日向有关部门申报注册“安塞腰鼓”。
届时,“安塞腰鼓”将成为安塞县新的经济产业。
/安塞县是全国有名的文化大县,安塞腰鼓更是闻名天下。
全县有5万多农民会打腰鼓,有2000多农民靠出外打腰鼓表演赚了钱,年创收入百万余元。
安塞县现有民间艺人6000多人,其中有近三分之一的人全年在外靠传授腰鼓技术和表演赚钱。
为了将这项民间产业做强,安塞县委、县政府投资将安塞腰鼓等民间艺术在国际互联网上滚动宣传,并争取参加重大国际、国内活动的表演,提高知名度。
近年来,它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演,并赴日本进行表演。
目前,该县已准备好有关材料,近日内将上北京,申报注册“安塞腰鼓”的知识产权。
腰鼓,正使安塞人的生活变得越来越理想;
“安塞腰鼓”品牌,也将通过现代媒体的宣传,吸引世人越来越多关注的目光!
现在,你有一个发挥创造力的好机会:
“安塞腰鼓”品牌准备在中央电视台打广告,做宣传,请你为它拟一则广告词——(板书“一个广告创意”)
好的广告词内容上要能明确品牌的特色,语言形式上还要讲点技巧。
如“要想皮肤好,早晚用大宝!
”品牌特色是护肤,语言技巧是句式整齐顺口,“早晚”意思还双关。
(板书“明特色、讲技巧”)如果你的创意被采用,我想,安塞县文化局将会发给你请柬,特邀你亲临黄土高原,现场观看安塞腰鼓表演。
想不想去?
那就让小脑筋转起来吧!
这些图片也许能激发你的灵感,我们边看边想——(投影安塞腰鼓表演图片)
(生边观看图片并思考、创作)
现在,以4人小组为单位交流作品并初评,选出本小组内最有实力的一则作品交全班展评。
(实物展示台展示各小组作品并简评。
学生作品附后)
同学们的精彩表现让老师特别有劲为大家写上这个“好”字!
(板书“好”及“!
”)请大家修改好自己的作品,大胆地把它发出去!
知道怎么找地址吗?
上网搜索——输入关键词“安塞县文化局”,点击,相关内容全来啦!
如果真能去安塞看腰鼓,别忘了带上同学和老师一起去!
六、体验交流。
这节课,我们抓住“好”和课文展开了对话,那就是:
好鼓,好文,好创意!
同学们,学语文又不能为了读书而读书。
面对一篇美文,我们应该联系生活,读出自己特有的感受,产生独特的体验,这样的阅读才是一种精神享受!
课后请各位同学以“从《安塞腰鼓》中,我读到了……”为话题交流一下各自的阅读感受或体验。
从《安塞腰鼓》中,老师读到的是:
人,活得要有一股劲!
这劲,是生命力,是上进心,是坚忍不拔的意志,是不屈不挠的精神!
学习上,要有一股猛劲;
工作上,要有一股能劲;
事业上,要有一股牛劲!
有劲的生活,才是最有希望的生活!
最后,让我们伴随着那激情燃烧的鼓点,再一次大声呼喊:
“嗨!
—嗨嗨!
《竹影》课堂实录
听着音乐,看着前面的“小女孩”,你看了有什么感觉?
你们都看过《大画廊》吗?
生(齐声):
看过。
《大画廊》有一种技术可以让时光“嘘”地倒逝,我们现在玩的就是让时光倒逝,我们回到童年吧?
大家看了这幅画有什么感觉?
那小女孩像一个三岁小孩。
这个是三岁小孩太大了,她才两岁。
三岁的小孩是没有这样的状态的。
我想知道一下我们班小的时候特别会被爸爸妈妈烦的、老烦的人。
这样的孩子是非常聪明的,有出息的孩子,这样的孩子有吗?
有。
你有这种情况吗?
没有。
没有,从来都不问。
老师,我爸爸妈妈常问我的。
是爸爸妈妈问你呀:
今天为什么下雨呀?
这雨为什么会油啊?
是爸爸问你的?
小时候爸爸会注意教我答案的。
噢,你爸爸用的是直接教育法,不是启蒙式的。
你们都没有问过这么傻的问题吧?
学生纷纷缩起了头。
自信都没有吗?
你们看我话筒过来的时候,不要往后缩,应该是非常热情地将话筒接过去,对不对?
老师先教你们一个示范动作,来示范一下。
×
在哪里呀?
越来越漂亮了。
你小的时候也问过这样的问题吗?
有的时候有。
什么时候?
那也是很小的时候。
比如说妈妈给我讲故事,我不明白就问。
记忆当中还有一点点印象吗?
有一点。
那给大家表述一下你仅存的记忆。
有一次妈妈给我讲一个故事:
小猴子捡到一支彩色铅笔,为了帮助小鸭子,它把铅笔做成了木筏送小鸭子回家。
我也就跟我妈妈说:
“妈妈,你给我买彩色铅笔吧,我也想做木筏。
”妈妈说:
“我们现在买的铅笔不能做木筏的。
”我就问妈妈为什么,妈妈说彩色铅笔太小了,我说那就去找故事书里的有魔法的人去把它变大。
妈妈说我很傻,我说我才不傻呢。
后来就是……”
好,可以不用再想了,你就把有些记忆放在心里。
我知道你成绩为什么那么好了,因为你从小就会主动去探究。
我以前有一个同学的弟弟,我印象非常深刻。
有一次天下雨,她就在院里不肯回家,仰着头看天空。
爸爸妈妈问他为什么,他说这水到底从哪里来的,怎么拉都拉不回来?
还有一件事特别好玩:
四楼有一个阿姨怀孕了,挺着个大肚子,那同学就去问:
“爸爸妈妈,那阿姨为什么要把球藏在衣服里?
”他妈妈就告诉他,阿姨的肚子里放着一个小弟弟。
结果我那同学的弟弟做了一件让人非常惊讶的事情。
第二天那阿姨就气呼呼地来找那同学的妈妈:
“你那个儿子是个小流氓!
”为什么呢?
他就等在那阿姨的家门口,等那个阿姨来了,掀开阿姨的衣服看看里面是不是有个小弟弟。
确实有些时候有些事情很好玩,相信大家记忆里都有些很好玩的故事,只是不愿意说罢了,对不对?
那我们今天要学的文章是什么?
《竹影》。
对,是《竹影》,描述的是一个孩子的世界。
大家这篇文章预习过了吗?
预习过了。
文章有一群小伙伴,他们对这个事件提出了好多的问题。
我们来看这是什么?
展示多媒体上的“问号”。
问号。
这是一个问号。
老师在黑板上也画一个好不好?
大家能看到吗?
看得到。
大家真的预习过了吗?
真的。
那我要检查一下。
我们快速看看,文中的小伙伴提出了什么问题。
看谁找的最快!
一句就可以举手。
“细看月亮光底,头上冒烟气,这是什么道理?
对。
找到同学要说出是哪一段,这样其余同学就可以快速地来到你那个目标。
第四段,他们问“管夫人是谁?
还有吗?
话筒往前传。
第五段“马的确难画,竹有什么难画的呢?
第六段,“竹为什么不用绿颜料来画,而常用墨笔来画呢?
很好,还有吗?
已经找到四句了,还有吗?
一般到后面回答难度会大一点。
里面还有一句概括性比较强的问句……看到了吗?
……那我告诉你们好不好?
不好。
不好,要自己找,很好。
男生:
第三段“我们今晚干些什么呢?
对啊!
“我们今晚干些什么呢?
”终于被你们找到了。
那我们先来探讨这个我们千辛万苦找出来的问题。
我们得先弄清楚“今晚是个怎样的夜晚”,从文中的哪几段去了解呢?
第二段,第一段。
非常好,是第一、二自然段。
我们看看一二自然段写的什么内容。
我们朗读一下吧,请同学读还是一起来读?
一起读。
大部分同学要一起读,先给自己壮壮胆。
读时要思考一个问题,这两段写的什么内容,好不好?
“吃过晚饭后”,预备齐——
生齐读:
“吃过晚饭后……来的是弟弟的同学华明。
读的很整齐,看来大家的预习真的是很充分。
那老师跟你们讲,读的时候还是要注意一下情感,比如说这句话“渐渐地在那里——强起来”,有的同学读成“渐渐地——在那里强起来”,齐读的时候还要注意情感的把握。
还有一个细节,括号里的字我们在朗读的
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