小学数学二年级上册第四单元教材分析冀教版Word文件下载.docx
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具体采用以下模式:
动手操作、叙述图意(感知阶段)——列加法算式,观察说出加数的特点(建立表象)——写出乘法算式(形成新的概念)。
(1)师生共同摆红花,师指导写乘法算式。
(2)学生自己摆方块,尝试写乘法算式。
(3)学生看图说图意,独立写乘法算式。
(4)分析比较,揭示本质。
指导学生观察比较黑板上的板书:
用加法算用乘法算
2+2+2+2=8 2×
3+3=6 3×
2 4+4+4+4+4=20 4×
5=20
(1)让学生看一看这三道算式有什么共同的特点?
(2)让学生比一比这两种算式,哪一种比较简便?
(3)让学生说一说"
求几个相同加数的和。
用乘法计算比较简便”这个结论。
[这样通过分析比较,不仅揭示了本质特点,同时也有利于学生抓住知识的内在联系。
构建新的认知结构。
]
(三)分层导练,巩固新知
1、做课本第1、2、3题。
2.、先读算式,再用圆片摆一摆。
2×
3 3×
2
3、根据乘法算式,有节奏地做拍手游戏。
6 5×
[根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点,设计上面这组生动有趣的有梯度的练习,可以巩固学生对所学知识的理解和掌握,逐步形成技能技巧。
(四)引导总结,强化新知
通过这节课的学习,你知道哪些知识,学到哪些方法?
还有什么不明白的问题提出来。
大家一起探讨解决。
[引导学生对教学内容归纳小结,起到梳理概括,画龙点睛,提炼升华的作用,从而加深学生的印象。
帮助学生建立新的知识结构。
认识乘法
(二)
1、结合具体问题,进一步认识乘法的意义。
2、知道乘法算式各部分名称,能把连加算式改写成乘法算式。
3、在解决问题的过程中,激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。
能把连加算式改写成乘法算式。
知道乘法算式各部分名称。
一、学习新课
1、出示情景和问题,让学生根据教材要求试着列式计算。
2、交流各自的算法,让学生说一说是怎样想的。
边交流边写出加法和乘法算式。
3、让学生观察、讨论列出的算式有什么相同,有什么不同。
通过讨论,让学生初步体会到对于“一共有多少梅花鹿”这一问题,由于观察的角度不同,列成的加法算式也不同。
但用乘法算式表示时都可以写成4×
3或3×
4。
1、告诉学生乘法算式中各书的名称。
二、完成练一练1、2、3题。
三、数学游戏。
1、“送信”游戏
游戏目的:
使学生进一步了解乘法的意义,学会将加法改写成乘法.
游戏准备:
制作4个信箱和若干封信(如下图).
游戏过程
1.教师在黑板上贴出4个信箱。
2.要求学生根据信封上的“地址”,把信送到信箱里。
2、游戏:
找朋友
活动目的:
使学生进一步了解乘法的意义.
活动准备:
一些写好算式的卡片(如下).
活动过程:
1.将卡片发给学生。
2.请拿着得数相等的两个卡片的学生站在一起.
2、3的乘法口诀
1、通过摆花片、摆三角形等数学学习活动,经历2、3乘法口诀的归纳过程。
2、熟记2、3的乘法口诀,能用口诀进行计算。
3、通过“身边的数学”感受数学与生活的联系,引导学生关注生活中的数学问题。
乘法口诀的含义,熟记乘法口诀,应用乘法口诀计算有关乘法。
乘法口诀的结构,相邻口诀之间的联系。
一、复习导入
1.把加法算式改写成乘法算式.
(1)加法算式:
6+6+6+6=24乘法算式:
_______________
(2)加法算式:
8+8+8+8+8+8=4乘法算式:
(3)加法算式:
4+4+4+4+4=20乘法算式:
2.口答填空.
(1)2×
3这个算式读作()乘以(),表示()个()相加;
(2)3×
2这个算式读作()乘以(),表示()个()相加;
(3)4×
3这个算式读作()乘以(),表示()个()相加;
(4)3×
4这个算式读作()乘以(),表示()个()相加。
3.师生比赛
由一个学生任意的从四道题中挑一道题,教师学生进行比赛,看谁算得快。
4.教师谈话:
你们想知道教师为什么算那么快吗?
因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算得快,就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2,3的乘法口诀(板书课题)。
二、新授
1.教学例1(讲解2的乘法口诀)
(1)出示小棒图
(2)问:
观察,图中每组有几根小棒,有这样的几组?
(3)问:
要求一共有多少根小棒,都可以怎样列式计算?
(生说:
2+2=4,2×
2=4,教师随后板书)
(4)问:
谁能说一说2×
2=4这个算式表示什么意思?
(生:
2×
2=4这个算式表示2个2是4)
(5)教师叙述:
根据这个式子,我们可以编成一句口诀:
二二得四,教师板书“二二得四”.这句口诀表示2个2得4。
乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的2.口诀的得数部分是积.
(6)我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说1个2得几,乘法算式怎样列?
怎样编成乘法口诀.
根据学生回答,教师板书:
1=2;
1个2是2;
一二得二.
2.教学例2(讲解3的乘法口诀)
(1)让学生们按照教师的要求操作
①师:
一个三角形有几条边?
摆一个三角形要用几根小棒?
②师:
请同学们用小棒摆好3个三角形.
③师:
观察,摆一个三角形用3跟小棒,摆2个三角形要用几个3根,是几根?
摆3个三角形要用几个3根,是几根?
(摆一个三角形用3跟小棒,摆2个三角形要用2个3根,是6根?
摆3个三角形要用3个3根,是9根)师板书:
1个3是3,2个3是6,3个3是9.
(2)问:
一份是3,两份是2个3,三份是3个3.谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数?
教师随学生的回答板书:
3,3+3=6,3+3+3=9
1×
3=3,2×
3=6,3×
3=9
(3)指导学生编3的乘法口诀
师:
我们已经编出了2的乘法口诀,同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢?
(4)教师板书出三句3的乘法口诀.
3.师:
我们已经编完了2,3的乘法口诀,1乘以1表示什么意思?
1乘1得几呢?
根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢?
4.归纳整理
(1)我们已经编出了2,3,4的乘法口诀,同学们看一下,1的乘法口诀有几句?
2的乘法口诀有几句,3的乘法口诀呢?
(2)想一想,每句口诀各表示什么意思?
(3)观察,2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几?
3的乘法口诀呢?
找到这些规律,可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀.
三、巩固练习
1.基本练习
(1)读1,2,3乘法口诀。
试记乘法口诀.
(2)背1~4的乘法口诀
2.发展性练习
(1)教师慢慢的把口诀中的积擦掉.每擦掉一个积,就让学生背一句乘法口诀.
(2)打乱口诀的顺序,在黑板上任意指一句,由学生说出完整口诀.
(3)看卡片说口诀.
(4)看算式计算出结果,并说出相应的乘法口诀.
四、归纳质疑
通过今天的学习,大家有什么收获,还有什么问题吗?
4的乘法口诀
1、通过摆正方形的数学学习活动,经历4的乘法口诀的归纳过程。
2、熟记4的乘法口诀。
能用口诀进行计算。
3、在归纳口诀和编儿歌的过程中,引导学生进行简单的有条理的思考。
一、教学例题(讲解4的乘法口诀)
(1)两个人为一个小组,依次摆出1个,2个,3个,4个正方形.
(2)看着这些正方形,说一说,摆1个,2个,3个,4个正方形分别要用几个4根小棒,要用多少根小棒?
(3)看着小棒图,用适当的算式表示这几幅图.(可以分别的用加法算式,乘法算式来表示)
(4)看着这些算式试着编出4的乘法口诀.
(5)全班交流
(6)教师随着学生们的汇报板书:
1个4 4 4×
1=4 一四得四
2个4 4+4=8 4×
2=8 二四得八
3个4 4+4+4=12 4×
3=12 三四十二
4个4 4+4+4+4=16 4×
4=16 四四十六
(7)教师讲解:
在“三四十二”,“四四十六”这两句口诀编写时,凡是积大于10时,为了读写简便,就不要“得”字了,直接写出积就可以了.
三、数学游戏:
编儿歌。
5的乘法口诀
1、在数一数、算一算的学习活动中,经历5的乘法口诀的归纳过程。
2、熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。
3、在归纳口诀的过程中,使学生学习有条理的思考。
分析乘法应用题的数量关系,解答乘法应用题.
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.
1.一人根据算式口算出结果,另一人说出所用的乘法口诀.
3×
3= 4×
1= 2×
2= 2×
4=
3= 3×
1= 1×
2= 4×
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口诀.
1.导入新课
(1)出示准备题:
每次加5,把得数填在空格里.
每次加5,也就是后一格比前一格多1个5,第一个格是1个5,后面格子应分别是几个5相加呢?
(3)学生回答后,教师进一步强化每个格是几个5,并板书:
1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.
2.探究发现
(1)学习口诀:
“一五得五”(以教师指导为主)
教师出示五星红旗的图片(做成简单的多媒体课件),问:
你们看见了什么?
(指导学生根据图意说出:
一个五星有五个角.)
教师进一步引导学生说出:
一个五星有五个角,也就是1个5,可以列一个乘法算式表示:
5×
1=5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀:
一五得五.
(教师板书:
1=5一五得五)
(2)学习口诀:
“二五一十”(以教师指导为主)
教师再出示二个五星,问:
现在有几个角,是几个几?
问:
2个5是多少呢?
谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀.
5×
2=10二五一十)
学习口诀:
“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索)
第三、四、五句乘法口诀,引导学生通过讨论,理解题意,运用知识的迁移类推,学生独立编写并填书.
教师再依次出示三个五星,引导学生根据图意写出乘法算式,从准备题表格中找出算式得数,编出相应的口诀.
教师板书三个算式和三句乘法口诀.
看一看这五个算式和五句乘法口诀,它们有什么特点?
(5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0.)
1.
2.5×
2+5=5×
3+5=5×
4+5=
3=5×
4=5×
5=
这道题的上下两个题目之间有什么关系?
(1.上下两个题目的结果相同.2.下面一题书写起来比上面的题目简单.
2个5再加上1个5是3个5;
3个5再加上1个5是4个5;
4个5再加上1个5是5个5.)
通过今天的学习,大家有什么收获?
还有什么问题吗?
一、布置作业(略)
6的乘法口诀
1、经历小组合作学习、归纳6的乘法口诀的过程。
2、熟记6的乘法口诀,会用口诀计算。
3、鼓励学生积极参加小组合作学习,培养与他人合作、交流意识。
学习归纳6的乘法口诀,熟记口诀,会用口诀进行计算
口诀的应用
(一)激趣引入
同学们,老师知道你们很聪明,学会了许多知识,怎么样把你们的才能展示一
下好吗?
生:
(1)背诵《青蛙歌》(复习1——5的乘法口诀)
(2)小小神算手口算,说出是用哪句口诀算的
看到同学们这么棒,兔博士也蹦蹦跳跳地跑来了,它是怎么跳的呢?
出示线段图:
06()()()()()
提问:
兔博士第一次从0跳到几?
接下来它要继续跳,每次跳的长度和第一次相同,
第二次会跳到几?
第三,第四次呢?
。
看图填空(复习连续加6的计算,为学习6的乘法口诀作准备)
这节课我们来研究6的乘法口诀,我想大家这么聪明,一定会自己编出口诀。
(二)探索新知
(出示蜜蜂图)提问:
1只蜜蜂有多少条腿?
怎样列乘法算式求这个问题?
(学
生列式)
那么2只蜜蜂有多少条腿?
怎样列算式?
3只,4只,5只,6只呢?
在本子列算式,求2只,3只。
6只蜜蜂的腿数。
列完后交流,说一说自己是怎样算的?
我们能不能根据这些算式编一编6的乘法口诀?
在编口诀之前,根据以往学习
口诀的经验,想一想:
6的乘法口诀共有几句?
口诀里一定都有哪个字?
这个字在什么
位置?
先想老师提的问题,然后小组合作编口诀,最后全班交流。
同学们真了不起,自己会编口诀了,对这些口诀有什么不理解的问题吗?
“五
六三十”是什么意思?
其他口诀的含义呢?
同桌互相说口诀的含义。
对于这些口诀有什么好的记忆方法?
小组讨论,然后交流,最后背诵。
(三)巩固练习
(1)说一说:
学习了6的乘法口诀,你能根据口诀求那些算式的积?
(2)算一算:
练一练的口算题
(四)实践应用
(1)看图列算式练习第三题
(2)小组合作编《蜜蜂歌》小组内先写一写,再交流。
(3)想一想在生活中,哪些问题要用6的乘法口诀去解决?
(五)课堂小结
用乘法解决实际问题
数水饺
1、在解决真实生活问题的过程中,进一步理解乘法的意义。
2、能正确进行有关加碱及乘法的综合练习。
3、在解决有关以图代数问题的过程中,培养学生初步的数学思考意识。
一、观察情景图
1、介绍中国的传统食品——水饺。
让学生了解祖国的饮食文化,激发学生作为中国人的自豪感。
2、出示两幅水饺图,让学生根据自己的经验估一估两盘水饺大约各有多少个。
3、学生算一算每盘水饺各有多少个。
4、交流各自的算法。
使学生理解第一盘由于每圈摆放饺子的个数不一样,所以只能用加法计算。
二、练一练
完成1、2、3题。
整理2——6的乘法口诀
1、经历小组合作整理2——6的乘法口诀的过程,能把2——6的口诀整理在表中。
2、熟记2——6的乘法口诀,能比较熟练地用口诀进行计算。
3、鼓励学生积极参与小组合作学习,体验与同伴共同学习的乐趣。
乘法口诀表的结构和规律
一、整理乘法口诀表.
1、教师谈话:
过去我们已学习了1~6的乘法口诀,今天我们要整理成乘法口诀表。
2、整理2——6的乘法口诀。
1的乘法口诀有几句,应该排在哪里?
2的乘法口诀有几句,应该排在哪里?
学生按格式以小组合作的方式整理其他口诀,完成书上的口诀表。
3.同学们在整理1~6的乘法口诀后,我们可以横着背,竖着背,还可以拐弯背,由学生横着读一遍,竖着读一遍,怎样拐弯背呢?
(如一二得二,二二得四,二三得六,……,二九十八)
本来1的乘法口诀只有一句,2的乘法口诀有两句,3的乘法口诀有三句,……,6的乘法口诀有六句,拐弯背以后,同学们发现了什么?
(每部分乘法口诀都有九句)
由学生拐弯读乘法口诀,两人互相背,指名学生背,争取1分钟内背完全部口诀.
把乘法口诀的得数盖住,任意指一句口诀,由学生很快说出得数.
把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住,指名学生很快背出这句口诀.
完成1、2、3、4、5题。
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