人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学实录Word下载.docx
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(学生齐读)
见过爬山虎吗?
没有。
听说过吗?
也没有。
那就听老师介绍一下,爬山虎不是动物,而是一种藤类植物,它能牢牢地巴在墙上,往上爬。
(学生一脸惊讶)
今天我们要学习的课文就和爬山虎有关。
——爬山虎的脚(板书:
的脚)
有人说题目是文章的眼睛。
看了课题就知道文章会写些什么?
写爬山虎的脚是怎样的。
写爬山虎的脚是怎么爬的。
课文到底是不是写了这些内容呢?
我们来读课文。
二、初读课文,理清课文脉落。
请同学们放声朗读课文,读准字音,读通句子。
难读的地方多读几次,读好一次,伸出一个手指头表示一下,然后别停下,继续读。
读好两次,就伸出两个手指头。
比比在同样的时间内,谁的读书效率高。
(学生放声朗读课文,教师站在一旁和学生一起读起来)
停,我看到了,最快的同学已经读了三遍,大多数同学也已经读完两遍。
建议大家要向读得快的同学学习,提高阅读速度。
接下来我们来读读课文中的生字新词。
请第三组同学开火车读。
(课件显示:
jīngbǐngzhú
chù
hé
njūnyú
n
嫩茎叶柄逐渐触角痕迹均匀)
(生开火车读)
要注意把后鼻音、翘舌音读准。
齐读两次。
(生齐读)
本课多音字较多,下面是带有多音字的短句,第一组开火车读读看。
占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子)
这些多音字中,哪个字的读音最特别?
爪(zhǎo)。
(指着“爪子”)这个词我们以前怎么读?
爪(zhuǎ)子。
是的,譬如小鸡的爪子。
什么时候读“zhǎo”?
很凶的时候。
对,凶猛的兽类和禽类的脚就是爪(zhǎo)子。
哪些动物有爪(zhǎo)子?
老虎。
老虎的爪子。
这些动物十分凶猛,爪子十分有力。
有一种植物,它的脚也十分有力,能牢牢地巴在墙上,所以取名叫爬山虎。
现在我想请同学们读读课文。
没被请到的就当小评委,听听他们生字词是不是能够读正确。
(指名学生分段读课文)
课文哪几自然段写了爬山虎的脚?
3-5自然段。
那么1-2自然段是写什么?
写爬山虎的叶子和爬山虎多。
三、学习第一段,体会“茂盛”。
自己读读第一段,看看你能从哪些词当中体会出爬山虎多?
满是。
占了一大片。
谁能通过朗读表现出爬山虎多,长得茂盛?
(指名一学生读)
你们感受到爬山虎多,长得茂盛了吗?
感受到了。
“一大片”拖了长音,表示面积大。
你真会欣赏!
相信你也能读好,来试试。
四、学习第二段,感受“叶美”。
既然课文是写爬山虎的脚,为什么又要花那么多笔墨去写爬山虎的叶子?
爬山虎的叶子有什么特别之处吗?
默读,划出表示叶子特点的词句。
1、品“嫩”
谁来读?
爬山虎叶子长得很快,“不几天”就长大了。
爬山虎叶子长得嫩。
爬山虎嫩叶颜色很美。
读读句子,圈出带“嫩”的词语。
(生圈出“嫩红、嫩绿、嫩芽”三个词)
齐读这三个词。
连用三个“嫩”,你感受到了什么?
我感受到爬山虎的叶子太嫩了,太美了。
我感受到爬山虎的叶子嫩得可爱,让人顿生爱怜之情。
(对生2)你很会读书!
你来读一读。
“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。
爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。
”
你的声音嫩嫩的,真好听!
女同学一起读。
(女生齐读)
2、品“齐、密、匀”
叶子还有什么特点?
叶子长得均匀。
均匀得没有——
重叠起来的。
也不留——
一点儿空隙。
“隙”是裂缝的意思,你见过吗?
见过,墙上,很细很细,就像一条细线。
从“不留一点空隙”你体会到了什么?
叶子密
叶子密得——
不留一点儿空隙
还从哪儿看出叶子密?
“铺”。
说说你的理由。
铺就是……
只可意会,不可言传是吗?
(点点头)
我们平时说铺——
地毯。
铺——
床单
这儿用“铺”,就是说叶子好像给墙铺上了——
生(齐):
地毯
铺上了——
床单。
铺上了绿锦缎。
我还体会出叶子长得整齐,一顺儿朝下
看课文插图,这就是一顺儿朝下的叶子,叶尖全部指向——
地面。
没有一片朝其它方向,这就叫——
一顺儿。
现在同学们全部面向老师坐着,这也叫“一顺儿”。
就这么一句话,你们就读出了这么多的内容,真会读书,来齐读这句话。
“叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
3、品“绿”
叶子还很绿。
你知道哪些绿?
嫩绿。
深绿。
浅绿。
生4:
墨绿。
生5:
翠绿
同学们词汇真丰富。
课文中说“绿得那么新鲜”,怎么理解?
就是很绿很绿,绿得要滴下油来。
苍翠欲滴。
看了让人非常舒服。
令人心旷神怡的绿。
让人眼前一亮的绿。
叶子很干净。
毫无杂质的绿。
好像很有生命力的绿。
生机勃勃的绿,苍翠欲滴的绿,让人看了非常舒服。
男同学齐读。
男生(齐读):
“那些叶子绿得那么鹇,看着非常舒服。
听了你们的朗读,我也觉得非常舒服。
4、品“美”
“看着看着,忽然一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
”“好看得很”就是——
很好看。
为什么要写成“好看得很”?
好看得很,就是比好看还好看。
强调了好看,好看的程度很深。
看来你们聪明得很。
让我们去看看好看的风吹叶动。
(播放课件,学生欣赏)
你看到了什么?
我看到了爬山虎的叶子在向我们摆手,好像在打招呼。
我看到了爬山虎的叶子好像在随风舞蹈。
我看到了爬山虎的叶子好像跳芭蕾舞的姑娘,那裙子一上一下舞动。
我看到了爬山虎的叶子好像波浪涌向远方。
老师看到这画面,不禁想起李清照的一句词——“风乍起,吹皱一池春水”,多美的意境。
谁能把它读出来?
“一阵风拂过,一寺的叶子就漾起波纹,好看得很。
”(学生把“好看得很”读得很重)
你为什么要这么读?
叶子太好看了。
一阵风拂过,一寺的叶子就漾起波纹,好看得很。
(学生将“好看得很”读得很轻。
)
看来你是陶醉了!
我们一起来读读这句话。
(生齐读)(一部分学生将“拂”读成了“吹”。
能将“拂”读成“吹”吗?
不能,“吹”比“拂”用力。
“拂”是轻轻地擦过。
就像妈妈抚摸孩子。
爬山虎的叶了很美,风也喜欢它,所以轻轻地拂一下。
“爱美之心,人皆有之”,“风亦有之”呀!
来,把喜爱之情读出来。
让我们再一次去欣赏那墙爬山虎。
(生齐读第二段)
现在你知道叶老为什么要写叶子了吗?
五、拓展阅读,再度唤起阅读期待。
同样是写爬山虎,同样是写叶老家的那墙爬山虎,同样是写爬山虎的绿叶,另一位作家却是这样写的:
(出示26课《那片绿绿的爬山虎》中的两个语段)
(教师先自己读,然后学生自由读,教师巡视)
同学们读过之后,感受到了什么没有?
爬山虎的叶子很绿,绿匆匆,绿得沉郁。
爬山虎太绿了,绿得让阳光都变成了绿色。
爬山虎很有活力。
这绿绿的爬山虎,这充满活力的爬山虎,太美了!
我们再来读一读,男生读第一个语段,女生读第二个语段。
(生读)
同学们,刚才你们读的这两段话就选自我们这本书的第26课《那片绿绿的爬山虎》。
(生满脸的兴奋)
同学们,同样的爬山虎,同样的绿叶,在不同人的笔下却呈现出不同的韵味,知道为什么吗?
因为他们的观察角度不同,但又是都在用心观察。
下节课,就让我们带着一双慧眼,去观察绿叶背后的爬山虎的脚。
下课!
(总评:
这可以说是一堂“即时生成”的课,因为执教者是为自己参加的一项考核评比活动而上的。
而且是头天下午以抽签的方式确定上课内容,第二天就上的一堂课。
但是,或许就是因为这样的因素,使得这堂课异彩纷呈,亮点多多。
最突出的是四个字:
朴实,纯真。
说它“朴实”,可以从两个方面看出:
一是课的“风貌”。
整体看,一点花俏都没有,平平实实,自自然然。
就连时髦的课件,也只是在课当中稍作“点缀”。
这自然令我们想起一句话来:
“简简单单教语文。
”二是课的“效果”。
应该说课的效果是明显的,无论是字词的掌握、内容的理解,还是朗读的处理、活动的生成,甚至学生学习积极性的调动,都是没有多少可以挑剔的。
这又不免让我们想起另一句话来:
“实实在在教语文。
”说它“纯真”,也可以从两个方面窥视:
一是师生的“配合”。
在课上,师生的配合非常默契,对话自然,互动顺畅,课的起承转合如行云流水。
当然,这跟教师的课堂驾驭能力强不无关系。
二是师生的“表现”。
教师真诚、真切,学生放松、轻松;
教师有情、有心,学生用功、用心。
在课的行进过程中,师生丝毫不紧张,不拘谨,但也不忙乱,看上去好像不是在上课,而是在进行着娱乐活动。
另外,在课的一些环节、细节的处理上,也分明可以看出教师教学功底的扎实和教学技艺的精湛,如:
导入时揭题的新颖别致,教学过程中学生学习情绪的激发、积极性的调动和方法的暗示,以及朗读本位、阅读期待等教学新理念的体现,都无不令人感到执教者的“非同一般”。
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- 爬山虎的脚 人教版 四年级 上册 爬山虎 教学 实录