2年六年级语文教学质量监测分析报告11Word文件下载.docx
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27.66
大源小学
78.59
13.04
27.54
石笕小学
73.31
21.43
35.71
岱石小学
76.52
21.05
36.84
实验二小
83.57
35.94
10.32
丹址小学
73.59
6.67
66.67
实验小学
86.01
58.97
6.14
东渡小学
82.80
37.10
14.52
舒洪小学
84.09
48.59
7.91
方川小学
81.85
22.86
14.29
双溪口小学
79.74
23.21
26.79
方溪小学
79.46
12.50
31.25
水南小学
84.01
50.85
9.83
葛湖小学
78.69
20.51
25.64
唐市小学
69.54
11.11
61.11
宫前小学
78.65
21.62
29.73
团结小学
83.96
37.82
8.97
河阳小学
77.98
15.56
28.89
下小溪小学
79.97
21.01
29.41
胡村小学
80.36
22.73
仙都小学
29.82
湖川小学
81.40
24.84
16.15
雅江小学
60.41
100.00
笕川小学
80.97
30.77
21.79
新建小学
82.37
29.47
15.05
靖岳小学
73.18
9.09
48.48
姓尚民校
67.60
75.00
坑沿小学
72.97
4.88
60.98
章村小学
79.89
13.64
胪膛小学
76.44
15.38
36.26
兆岸小学
82.78
31.15
13.11
马渡小学
75.36
7.02
45.61
紫薇小学
84.56
52.35
10.59
南顿小学
80.69
21.84
18.39
左库小学
78.45
32.86
凝碧小学
79.99
12.00
24.00
全县划线
平均分81.35分
前30%86.5分后20%75.9分
三、抽样试卷答题质量分析
(一)第一部分答题情况分析
【试题呈现】
一、选择题。
选择一个正确的答案的序号填在括号里。
(1至6每题1分,7至8每题2分,共10分)
1.下列词语中加点字读音完全不正确的一组是………………………………………(▲)
A.吟诵(yí
n)血液(xuě)扇动(shà
n)曲高和寡(hè
)
B.侵蚀(shí
)橱窗(chú
)炊事员(chuī)脍炙人口(zhì
C.徘徊(huá
i)藐视(mà
o)撇嘴(piě)长途跋涉(shè
)
【试题出处】
A.吟诵、血液:
六上第1课《山中访友》⑤、④;
扇动:
六上第21课《老人与海鸥》⑨
曲高和寡:
六上拓展八《日积月累》P:
150
B.侵蚀:
六下第18课《跨越百年的美丽》【P:
117词语盘点】;
橱窗:
六下第14课《卖火柴的小女孩》⑦炊事员:
六下第12课《为人民服务》⑤
脍炙人口:
C.徘徊:
六下第2课《匆匆》④藐视:
六上第5课《詹天佑》
撇嘴:
六下第15课《凡卡》⑨长途跋涉:
六上第23课《最后一头战象》
【命题意图】
目标:
有较强的独立识字能力,正确朗读。
内容:
选自六上、六下《词语盘点》和《日积月累》及学生常用并容易出错的词语。
能力:
识记。
2.下列词语中,没有错别字的一组是………………………………………………(▲)
A.发愤图强标新立异余音绕粱遛之大吉
B.可见一斑惊心动魄天涯海角舍本逐末
C.蜂拥而至张冠李带坐无虚席置之不理
A.发愤图强:
六下拓展五《日积月累》P:
120;
标新立异:
120
余音绕粱:
150;
遛之大吉:
六上第10课《别饿坏了那匹马》
B.可见一斑:
六上第6课《怀念母亲》;
惊心动魄:
六下第4课《顶碗少年》P:
13
天涯海角:
六下《词语盘点》P:
94舍本逐末:
六下拓展五成语故事《舍本逐末》
C.蜂拥而至:
六下第8课《各具特色的民居》P:
36
张冠李带:
六上第18课《我的伯父鲁迅先生》②
坐无虚席:
11置之不理:
六下综合复习1《养花》③
目标:
累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
课文中的生字词(词语盘点中《读读写写》的词语),要求既要会读,还要会写。
3.下列对加点字的理解全都正确的一组是…………………………………………(▲)
A.善待(好好地);
与人为善(善良,品质或言行好);
伯牙善鼓琴(擅长)
B.素不知道(向来,平时);
秉烛夜游(掌握);
熟为汝多知乎(你)
C.头衔(用嘴叼);
德高望重(名望);
与之俱学(一起)
A.善待:
六上第15课这片土地是神圣的,作业本第2题查字典。
与人为善:
六下课堂作业本拓展二第3题,给带点字选择正确的解释
伯牙善鼓琴:
六上第25课《伯牙绝弦》首句。
B.素不知道:
六上第17课《少年闰土》倒数第4自然段;
秉烛夜游:
六下综合复习1《养花》
熟为汝多知乎:
六下第1课文言文《两小孩辩日》中末句。
C.头衔:
“衔”是指级别或称号,如军衔。
“衔泥做窝”中的“衔”才是“用嘴叼”的意思。
六下第18课《跨越百年的美丽》
德高望重:
六上第1课《山中访友》与之俱学:
六下第1课文言文《学弈》
能联系上下文和自己的积累,理解课文、作业中有关词、句的意思。
选自六上、六下精读课文中的词语、作业本中的练习以及三篇文言文。
理解。
4.下列带点词使用不正确的一项是…………………………………………………(▲)
A.虽然你现在只是涓涓细流,但是只要锲而不舍,终会拥抱大海。
B.他立下宏愿,邯郸学步,最终成为一个强者。
C.玛丽·
居里走上科学院的讲台,全场立即肃然无声。
目标:
常用词语要求会读,会写,会用。
内容:
提供与已学语言有联系的“选项”,考查学生根据语境理解词语以及简单运用的能力。
能力:
理解、简单分析与运用。
5.下列关于四大名著中的人物个性和情节的描述不正确的一项是……………………(▲)
A.《水浒传》中的武松、《西游记》中的孙悟空和《三国演义》中的李逵都是打虎英雄。
B.《红楼梦》中的人物个性鲜明,贾宝玉憎恶世俗,林黛玉多愁善感,王熙凤泼辣专横。
C.“鲁提辖拳打镇关西”、“时迁火烧翠云楼”、“吴用智取生辰纲”都是《水浒传》中的精彩故事,向我们展示了一个个有血有肉的好汉形象。
课外阅读总量不少于100万字。
四大名著阅读。
识记与理解、简单评价。
6.下列关于“课外书屋”中作品和故事内容叙述不正确的一项是…………(▲)
A.马修是绿山墙农舍的主人,他很善良,是第一个发现“女孩调包事件”的人。
B.《第七条猎狗》中老猎人在遭遇剧毒眼镜蛇的袭击时,赤利用自己的生命保住了他的性命。
C.《红岩》、《地道战》、《鸡毛信》和《悲惨世界》都是革命题材小说。
A.六上必读书目里就推荐了《绿山墙的安妮》,六上P:
57课外阅读书屋也推荐了这本书,但是,只读了课文中的内容简介是无法判断这个选项的。
B.六上P:
135课外阅读书屋简要概括了《狼王梦》的故事内容,而《第七条猎狗》是出现在课外选读书目里,所以被忽视。
C.六下课外书屋推荐阅读一批革命小说,对《红岩》主要内容作了介绍。
《地道战》、《鸡毛信》是有影视作品,学生应该有所了解。
作为外国名著《悲惨世界》没列在这里,命题老师认为要以此为契机,让教师重视起来,引导学生广泛阅读课外书。
考查学生对课本“课外书屋”中推荐书目的阅读情况。
课外书屋《绿山墙的安妮》、《第七条猎狗》、《红岩》、《地道战》、《鸡毛信》、《悲惨世界》。
识记、简单评价。
7.下列关于句子语言表达特点的叙述不正确的一项是……………………………(▲)
A.“他的背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”这句话中的三个“褪色”写出了老人生活极其俭朴。
B.“其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。
”这句话对外貌和动作进行了描写,一“捏”一“刺”尽显少年的勇敢。
C.“林子里静极了。
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。
”这句话对环境进行了描写,写出了“我”找到了这样安静的练琴环境的兴奋心情。
D.“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生的。
”这句话中的“本来”一词可以去掉,意思不变。
A.六上第21课《老人与海鸥》第二段第二句。
B.六上第17课《少年闰土》第一段第二句。
C.六上第11课《唯一的听从》第二段。
D.六上第13课《只有一个地球》第四段。
8.下列关于文章的表达理解不正确的一项是…………………………………………(▲)
A.《桃花心木》借树木的生长比喻人的成长,是一篇借物喻人的一文章。
B.《十六年前的回忆》开关与结尾相呼应,突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情,加深了我们的印象。
C.《我的伯父鲁迅先生》中,伯父表面上夸自己记性好,实际上是委婉地批评“我”读书不认真。
这样的写法叫做明贬实褒。
D.《北京的春节》按时间顺序有详有略安排了材料,其中除夕、初一、元宵三个节日高潮进行了详细描述,突出了北京的民俗特点。
A.六下册第3课;
B.六下册第10课;
C.六上册第18课;
D.六下册第6课
在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节、说出自己的感受。
通过对课文语言表达描述的判断,考查学生的理解与感受。
六上第21、17、11、13、18课,六下第3、10、6课。
识记、理解、分析、运用。
【教学建议】
1.强化汉字音形义的联系。
通过认读字音、理解字义、积累字形、运用词语等方式,让学生掌握汉字。
对于像“善”这样在文言中出现频繁的字词,在复习时,可以把它的不同义项的词语都找出来,对比分析,巩固词义。
2.提升阅读量。
从今年的试卷看来,课外书屋除了必读书目,还考到了选读书目,甚至还有外国名著,这就要求提升阅读量,广泛看课外书,多读名著。
当然,提升阅读量并不仅仅是为考试服务,它为学生的终身发展奠基。
3.加强对文章的整体把握。
4.注意技巧指导。
做选择题时可用排除法,在试卷纸上圈出错误的读音、字形、不正确的表述,以提高正答率。
5.建立错题集。
把练习中、考试中做错的题目抄下来或剪下来,常常去看看,提高正确率。
(二)字词部分答题情况分析
二、积累运用(20分)
(一)书写展示(5分)
9.把下面这段话抄写在方格里,要求行款整齐、正确美观。
(5分)
春联是文学殿堂的一枝奇葩,有人说:
“豪放若大江东去,婉约如小桥流水,粗犷似旭日喷薄,细腻恰杨柳风佛。
”
卷面书写有总体要求,让学生心中有标准,加强自我监控,养成良好的书写习惯;
巧妙渗透标点符号的正确书写。
【评分标准】
(1)书写正确工整、字迹端正美观(否则扣0.5分,即不得高于4.5分。
根据程度不同扣除相应分数)。
(2)错别字1个扣0.5分,扣完3分为止。
(3)涂改1处扣0.5分,扣完3分为止。
正确使用修改符号2个及以下不扣分,3个及以上扣0.5分。
用“﹨”或“○”作为改错的符号,不影响阅读不扣分。
(4)格式规范、行款正确。
具体要求:
行款:
首行开头未空两格扣0.5分。
其他按规范抄写。
标点符号:
①首行末尾或第二行首格标点符号错误扣0.5分(ɑ.冒号“:
”没有紧跟在“说”字的右下角而与前引号一起都写到第二行首格。
b.引号与冒号同写在首行句末格子里或格子外等)。
②句子当中、句末标点符号写错合扣0.5分(如逗号“,”未占一格、没写在格子左下角。
末尾句号和后引号位置错误等)。
经过几年的写字过关考核。
大家都很努力在抓写字教学,但还是不可松懈。
1.渗透标点符号正确书写,夯实基础。
新课标(2011版)第一学段关于写字教学的要求:
硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。
注意标点在格子中的正确位置。
除按照课标要求做到“书写正确工整,字迹端正美观、格式、行款正确,在平时的书写中要强调,标点符号的正确书写:
第一行行尾冒号紧跟在最后一格写在右下角,前引号写在第二行的第一格右上角;
逗号的正确使用;
末尾句号和后引号的正确使用;
末尾省略号,破折号的正确使用等。
在平时写字训练中不仅要强调写字姿势,书写速度,书写格式,标点的正确使用都要严格要求,只有平时练得扎实,才能养成正确的书写习惯、打好写字基础。
2.保证时间,有效指导。
台上一分钟,台下十年功,一手漂亮的字,是常年坚持的成果,因此不管是低段还是高段教学,我们可以结合生字抄写本,要求学生看清要求后做到心中有数再书写,提高书写正确率,做到尽量不涂改。
每天都要安排一定的时间进行书写练习和随机指导,发现问题,及时纠正。
既能保证练字效率,又巩固生字,一举两得。
3.率先垂范,有章可循。
“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。
”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。
老师的书写特别是我们语文老师的书写直接影响孩子们,我们在孩子们的书写中都能找到语文老师相似的笔迹。
提高教师自身的书写水平是提高学生书写水平的关键。
4.多方协助,绝不松懈。
各科学习都涉及到写字,因此尽量争取得到其他课任老师的相互配合,让他们在所教学科的教学中或作业练习中加强写字姿势和习惯的提醒,并且多提醒几次。
形成一种良好的习惯,做到测试与不测试一个样。
5.多元评价,循序渐进。
书写评价应从书写姿势开始,开展发展性评价,让学生亲历过程体验,感受成功的快乐。
定期组织书写调研或书写竞赛活动,做到有反馈,有矫正,努力调动孩子们的书写积极性,让书写成为孩子们快乐学习的一部分。
低段,我们可以采取画圈、大五角星的形式激发学生的兴趣,培养学生良好的习惯;
高段,在作业评价中采用多元评价法,即“正确+书写”评价,在学生头脑中烙下“作业的书写习惯与正确率同样重要”的印记。
此外,还需进行人人过关,过关目标必须明确、可操作强,允许学生通过多次努力达到目标。
(二)按要求填空(共5分)
10.读下面这段话,根据拼音写出相应的词语。
(3分)
suānjiǎn
(1)玛丽居里终日在实验室里,衣裙、手上留下了▲的点点烧痕,但她从不
lǐnɡyù
zhuó
yǒuché
nɡxià
oró
nɡyù
言放弃。
她在科学▲里▲,获得了很高的▲。
(2)yì
yá
nɡdù
ncuò
dà
jiēxiǎoxià
nɡ
老人▲的唱调,传遍了▲。
考查学生根据新课标和语文教材所要求的有关词汇积累及运用的能力,以及拼读和书写的能力。
每词0.5分,错1字扣0.5分,一个词分数扣完为止。
1.重视字词教学,强化词汇积累。
字词的教学与积累是语文教学重要内容之一,要学好语文,首先应重视字词的音形义,对学过的字词应常常复现与运用,以达到不断积累并熟记于心。
积累多了,在实际运用中自然得心应手。
2.结合语境确定词语。
在语境中填空,培养学生认真读题、了解语段所表达的意思后再进行填空的习惯,并且在填写好以后及时进行检查。
这样就不至于同音字混淆。
3.重视拼音基础的落实和巩固。
从一年级开始就要把好拼音基础关,在以后的各学期里,拼读能力不可忽视。
4.重视学生学习习惯的养成。
使学生养成认真审题的好习惯,养成做后检查的好习惯。
11.按查字典的要求填空。
(2分)
“兜”用部首查字法应该先查▲部,再查▲画。
在“兜”在新华字典中有下列四种意思:
口袋;
做成兜形把东西笼住;
环绕,围形;
招揽。
“兜住”的“兜”的意思是▲,“兜抄”的“兜”的意思是▲。
查字典是自主学习的一种手段,更是一种能力,本题就是考查孩子们查字典的能力。
此项能力主要包括确定部首能力、确定笔画的能力、选择正确字义的能力、思辨能力等。
每空0.5分
1.教给识字方法,提高识字能力。
从一年级开始,每个生字的汉语拼音、汉字的笔顺笔画,汉字的偏旁部首,都不能疏忽,学生的识字能力应不断地巩固和提高,特别是一些易错字,在复习时,老师有必要进行归类巩固强化。
2.确定汉字部首,掌握查字典方法。
可以按照“先左后右、先上后下、先外后内”的方法来提取部首。
(1)左右都是部首的,先查左边,如:
休、相
(2)上下都是部首的,先查上边,如:
早、空
(3)内外都是部首的,先查外边,如:
闷、困
(4)左右上角与中间都是部首的,先查中间,如:
坐。
(5)下、左上角或右、左上角都有部首的,取下或取右,不取左上角。
如:
“渠”,查“木”部,不查“氵”部;
查“凯”,查“几”部,不查“山”部;
查“别”,查“刂”部,不查“口”部。
(6)可做偏旁部首的独体字,先查“整体”.;
如“王”查“王”;
“业”查“业”。
(7)分不清楚部首的独体字,先查“起笔”;
字典中把横
(一)、竖(丨)、撇(丿)、点(丶)折,作为5个单笔部首。
如“之”查“丶”;
“九”查“丿”;
“才”查“一”;
“上”查“丨”。
(8)笔画中藏有部首的独体字,先查“部首”;
如“未”查“木”;
“我”查“戈”;
“秉”查“禾”;
“灭”查“火”。
以上这些都是确定汉字部首的基本方法,在日常的学习中,最好是在学生查字典时说一说你是采取哪种方法确定部首,最后达到熟练掌握,养成勤查字典的好习惯。
3.帮助孩子巧妙区分部首偏旁
洋—氵、羊苗—艹、田闷—门、心
这些“部件”是组成汉字的基本结构单位,都比笔画大。
它们无论在字的左、右、上、下、周围、中间,都叫“偏旁”。
偏旁本身可能是字,如:
羊、田、门、心;
有的就不能单独成字,如:
氵、艹。
共同“部件”也可以叫共同的偏旁。
河、湖的共同偏旁是“氵”;
教、救的共同偏旁是“攵”等。
字典和词典根据汉字字形结构,把一些相同的偏旁或部分排列在一起,作为查字的依据。
这相同的偏旁或部分就叫“部首”。
河、湖是“氵部”,病、疾是“疒部”,鸵、鹅是“鸟部”,教、救是“攵部”等。
从上述内容可以知道,“部首”是“偏旁”,但“偏旁”不一定是“部首”。
教、救两个字的“攵”、“孝”、“求”都是偏旁,它们的部首只是“攵”,“孝”、“求”都不是部首。
所以,偏旁和部首只能说有关系,但不是一回事。
教学偏旁,其目的是为了指导学生分析字形结构,帮助学生记忆字形,提高学生的识记能力。
教学部首,其目的是为了指导学生根据汉字的部首,学会用部首查字法查字典,提高学生的识字能力。
因此,我们自己在教学时可千万别把偏旁、部首混淆了。
4.授之以鱼,不如授之以鱼;
教给学生选择字意的方法。
(1)边读字的意思边组词
口袋——裤兜;
做成兜形把东西笼住——兜风、兜住;
环绕,围形——兜圈子、兜抄;
招揽——兜售。
兜销。
(2)采用排除法,
明确知道的先确定,模糊不清的一个个排除错误的选项,最后留下的就是该选项。
(三)根据积累填空答题情况分析
12.填写名言警句、诗句,(6分)
当我做错事,被妈妈大声呵斥时,我会用泰戈尔的诗句为自己辩护:
“使卵石臻于完美的(▲),(▲)。
新年来临贴春联,我们不禁吟诵宋代王安石的诗句:
“千门万户瞳瞳日,(▲)”。
王维的诗句“(▲),每逢佳节倍思亲。
”道出了过节时人们对亲人的思念之情。
再写一句描写传统佳节的诗句(▲)。
13.按课文内容填空。
(4分)
子期死,伯牙(▲),乃破琴绝弦,(▲)。
皮鞋匠(▲)听着。
……月光正照在她那(▲)脸上,照着她(▲)大大的眼睛。
因为我们是(▲),所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。
不管是什么人,谁向我们指出都行。
(▲)你说得对,我们(▲)改正。
1.所选题目来自教材中要求背诵的经典篇目的经典段落、古诗等,是考查学生对所学名篇名句的积累运用能力。
2.提供一定的语境让学生运用自己在课内外以及生活中积累的古诗、名句,在实现“积累、运用”目标的同时,凸显人文语文、生活语文的理念。
3.“静静地”“恬静的”“
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- 六年级 语文 教学质量 监测 分析 报告 11
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