转眼间学习时间已过去了一半大家在百忙之中抽出时间来Word文档格式.docx
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吴玉方
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尹璨
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张夏青
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祝玉伦
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马凤娥
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宋春平
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孙明昌
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孔祥连
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孔祥民
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雷传宇
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丁运田
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高纪良
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韩复江
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李兆明
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吕秀锋
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于雪平
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仝瑞华
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仝庆友
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王东贤
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吴景兰
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王燕
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马东坤
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新形势下的中小学德育与班主任工作
高洪
班主任工作非常重要,教育部党组高度重视,周部长对班主任工作有两个观点:
第一,班主任工作对于一个中小学生的成长阶段影响巨大。
很多人回忆起他在中小学阶段,印象最深的老师就是班主任,包括班主任跟他说过的一句话,或者一个眼神,他都能够长久地在记忆中。
班主任对于一个人做人的影响,超越了老师讲授的具体知识的影响,也超过了其他老师的影响。
周部长跟我们谈班主任工作加强的时候,往往讲这个观点。
第二,班主任工作是主业。
讲课是主业,班主任工作也是主业。
中小学的班主任,他所传授的知识,他对人的这种影响,在某种程度上,做人的影响更重要。
不是说他讲课不重要,他是通过传授知识为载体,真正实现育人的目标,他是主业。
我们草拟《加强班主任队伍建设意见》的时候,强调要把班主任工作量算进去,真正能够体现班主任工作是主业,或者是双主业观点。
班主任的四项任务:
日常的教育引导工作、班级的管理工作、班集体活动的组织工作、针对每一个孩子的沟通教育引导工作。
核心都体现育人为本,德育为先的理念。
下面主要和班主任探讨三个问题:
第一,我们现在到底是在什么要的条件和背景下来做德育工作,做班主任工作。
这是中小学班主任工作的大背景。
第二,中小学德育工作,经过了这些年的发展,到底现在是一个什么样的内容?
什么样的途径?
什么样的结构?
从全国来说,从宏观来说这是一个什么情况,得做点介绍。
第三,重点想探讨班主任工作育人的职责,在日常工作当中怎样发挥班主任作用。
在摸索中管理班级
郓城县杨庄集镇常庄中学陈瑾
年轻的班主任,如何树立好自己在学生心目中的形象,如何在学生心目中树立起自己的威严,如何很轻松的管理好班级,是每一位新教师常常遇到的问题?
主要取决于能否平等的对待学生,把学生当自己的朋友,当学生的行为出现偏差时,艺术的批评学生,指导学生,使其心服口服。
经过几年的班主任工作,在管理班级方面我总结以下几点心得体会,与大家探讨。
一、提高教师自身的综合素质
俗话说:
"
学高为师,身正为范。
年轻班主任首先要在学生心目树立一种权威。
这种权威主要来自于学生心目中一种油然而生的敬意。
有人曾经说:
如果教师在工作上,知识上,成就上有辉煌卓越的表现时,那你就会看到所有的学生都会倾向你这一边。
对于刚刚毕业的老师,应该多阅读,多学习,拓展自己的知识面。
利用自己对各学科都有所长的优势,和学生们共同讨论,分析问题,解决问题,使学生佩服班主任的知识渊博,让学生认为老师是一位睿智的决策者,从而赢得学生的信赖。
和学生讨论问题的时候要不耻下问,"
知之为知之,不知为不知"
,不能胡说乱说,因为老师的言行会对学生起到潜移默化的作用。
二、做到民主,尊重和理解学生
作为年轻班主任,一定要克服一个误区:
班主任是居高临下的,学生必须惟命是从,我教你听,我管理你服从,教师和学生永远保持距离,对于犯错误的同学,一味高声训斥或请家长。
这样的做法我向来不赞成。
对于温顺的学生也许会点头称是,但对于性格暴躁的,有反叛精神的学生则会怒目而视,甚至还有可能出言顶撞。
这样不但树立不起老师的威严,反而使威严扫地,事倍功半。
因此,采取民主的方式对待班级的学生,当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。
我坚信:
每一个人都有一颗成为好人的心!
没有一个学生是故意捣乱的。
作为年轻人,教师对待学生应该像对待朋友一样,理解他们,尊重他们,适当的宽容他们。
在这个前提下引导他们进步。
三、掌握批评学生的艺术性。
年轻的班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。
由于不同的学生有着不同的个性,因此批评学生也应有所不同。
对于性格内向,自尊心强的学生,教师应采取"
温和式"
批评;
对于脾气不好,自我意识强的学生,教师应采取"
商讨式"
对于无意识过失或初次犯错误的学生,教师应采取"
容忍式"
低调处理;
对于屡教不改的学生,教师要认真分析原因,对症下药,切不可对学生失去信心。
如果把班级比做是一条航行的大船,那么班主任就是掌握方向的舵手。
尤其是年轻的班主任在学生的心目中是怎样的形象,能否树立起自己在学生心目中的形象,主要取决于能否平等的对待学生,把学生当自己的朋友。
当学生的行为出现偏差时,艺术的批评学生,指导学生,使其心服口服,而不是板着脸孔教训学生,讽刺挖苦学生使学生敬而远之。
四、
用“爱心”去关爱每一位学生
班主任应该用爱心去关爱每一位学生,班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等,特别是对待后进生要真心实意,不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。
平等可以营造融洽,爱心可使枯木复苏,耐心可以修好“破罐”。
班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生,但只要我们心中装着全体学生,用心去关爱每一位学生,就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力,挖掘出每一位学生的闪光点。
五、“有意”放手让班干部管理班级
班主任工作千头万绪,事务繁杂,既抓教学业务,又抓班级管理,有时还兼上其他班的课。
这样一来,如果不选出一支好的班干部协助班主任管理班级是不行的。
班干部是班主任的得力助手,选举班干部时一定要民主、公正、公平、公开,不能由班主任点名,委任班干部,这样做不能服众。
选出班干部以后,人员分工要明确,各人有各人的岗位职责。
各负其责又协调配合,共同管理好班级。
同时班主任要放手让班干部去管理班级,要信任他们,鼓励、指导他们如何去抓班级管理。
如果指导得好,班主任工作就事半功倍,班主任也就能抽出更多时间去钻研教材、传授更多的知识给学生了。
六、“留意”捕捉每个学生的闪光点
一个班几十名学生,各人有各人的个性特点。
这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性,注意捕捉他们的闪光点,因势利导,扬长避短,因材施教。
当今时代大力推行素质教育,素质教育既要让学生全面发展,又要充分发挥他们的特长。
因此,班主任平时要留意了解学生,捕捉学生的闪光点,因材施教,使每一位学生都能充分发挥自己的特长,取得尽可能多的进步。
年轻的班主任在探索中前进,摸索经验,完善自我。
必将自然的形成"
权威"
,帮助年轻的班主任有效的实现班级管理目标。
教师评语:
陈瑾老师虽是一位年轻的教师,看得出你也是一位很有心的老师,你对班级管理的认识深刻独到,你对班级管理的经验值得推广。
结合实际谈谈你对班级工作是如何管理的
郓城县王井中学韩复江
近三十年的工作实践,使我认识到:
要做好一个班集体的工作,要有一个强有力的领导班子。
老师要慈母般地爱护学生,沟通学校,家庭,
社会之间的联系,才能演好班级工作这台戏,培养教育出品学兼优的高素质人才。
下面,我把自己的一些方法分述如下。
一,挑好人才,建好班子
搞好搞不好关键在领导,要抓好班级工作,使之成为一个团结战斗的班集体,必须筹建一个坚强有力的领导班子。
因此,我每当接过一个新
班后,根据掌握的材料,全面分析每个学生各方面的情况。
二,分工合作,齐抓共管
对民主的班委会成员各方面的特点进行深入细致的了解,分析,根据特长,进行分工合作。
三,爱护学生,一视同仁
多年的工作实践使我认识到,慈母般地爱护学生是班级不可缺少的因素。
四,搞好家访,沟通联系
经常对学生进行家访是做好班级工作的重要方法。
因此,没接过一个新班首先制订家访计划,
制订出对哪些学生,什么进行,什么时间完成,同时还制订不定期的随访。
五,建卡联系,促进进步
经济体制的改革,使农民的劳动方式发生了很大变化。
农村学生的家长事物繁忙,有的忙于养
殖,打工挣钱殖种田,有的忙于经商办厂,进行家访有时扑空,于是我采取联系卡的方式沟通
学校和家庭的联系。
实践证明效果较好。
我是春风化时雨
杨庄集镇常庄中学焦运秋
参加工作后,我担任了班主任,刚开始还没体会到班主任工作岗位的责任,慢慢我明白,一个班主任,一个有责任心的班主任,就必须把自己当作落叶一样,牺牲自己,为春天的到来积攒力量!
一个有责任感的班主任,就必须像春风化时雨一样,有声有色,无论怎么样,不管遇到多大的困难,不管有多大的苦楚没处诉说,我们都应该无怨无悔,因为我们是天地下最神圣的职业!
因为我们选择了,就应该应心去爱这个事业!
在几年来的班主任工作中,让我对班主任工作有了切身的体会:
首先,作为班主任,应该具备人格的魅力,具备人格的魅力的教师会赢得学生的尊重和爱戴,促进学生良好人格的形成。
其次,自己的工作方式:
1.对待问题学生。
认识到他们逆反心理强、脾气倔强、桀骜不驯,有时他们也需要一点关爱,真诚的、理性的一些小提醒都能让他们“在一转身处,就见柳暗花明”,消除心里的逆反和因此而产生的对立抵抗的行为。
2.对待胆小懦弱、抑郁自卑、性格内向的学生,应发现他们身上的闪光点,激发其信心,使他们找到自身的价值,以其自身的实力和闪光点在班上立足,这样才能真正使他们乐观开朗起来。
3.对学生的心理和行为,应从多方面去观察,对他们的不良行为,不要简单训斥,而应找到他们的优长,用一个“好”的“标签”来激励他们不断发扬,这样强化了“好”的行为,也就淡化了“坏”的行为,促使他们向好的方面发展。
再次,以诚感动学生,换得信任。
我主动放下班主任的架子,真诚地以朋友的身份和他谈话,不用冷冰冰的说教方式,而是采用“我建议你怎样怎样”等他乐意接受的方式,谈话的内容也有原来的关于学习和专业知识等比较严肃的话题转换为兴趣爱好等比较轻松的话题,在理解、信任、尊重基础上交流沟通,就是用教师的语言唤起学生的爱,用教师的情感滋养学生的心灵,谈话的次数多了,他也逐渐意识到我的真诚,与我的距离也近了,也愿意和我说说心里话了。
班主任正是这样在工作中不断自觉地修炼自身,使自己成为人类灵魂的工程师、传递精神文明的使者,成为学生信服的良师益友。
喜欢这样一句“我是春风化时雨”,非常贴切班主任的身份,希望自己就是滋润心田的春雨,只要我们将融融的师爱洒向他们,相信这些“花朵”沐浴在阳光雨露下,能健康快乐地成长,最终也会成为优秀学生,成为一名对社会有用之人!
浅谈我对班主任工作基本规范的认识
程屯镇初级中学吴景兰
通过对《班主任工作基本规范》的学习我对班主任工作有了一个新的认识,有了深刻的理解,认识到了班主任工作的重要性,以下是我个人在学习后的一点体会。
我认为做好班主任工作应注意以下几个方面:
一、以身作则
教师的言行举止都直接对学生起着潜移默化的作用。
要求学生做到的,教师首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。
尤其是班主任,他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度,都影响着全体学生。
教师只有自己以身作则,给学生起一个表率作用,他才会在学生面前树立起自己的威信,学生才会信任和尊重他。
二、关爱学生
不论在生活上,还是在学习上,都要给予学生必要的关心和帮助。
尤其是对留守儿童和家庭困难的学生,要给予更多的关心和爱护。
有了问题时及时处理,处理的方法得当,注意和学生沟通,学生就会信任你,喜欢你。
三、平等对待学生
教师要平等、公正地对待每一个学生,。
对成绩好的学生不护短,对学习差的学生不歧视,注意发现优生的不足,防微杜渐;
善于发现差生的闪光点,并使之发扬光大。
这样才能使学生信服,从而激发起奋发向上的愿望
四、做好家长工作
经常与学生家长联系,取得家长的理解与支持。
班主任应随时与学生家长联系,把学生的学习、思想、生活情况以及学校的规定与要求告诉家长,取得家长的理解、支持、配合。
特别是遇到学生生病、请假外出等问题时,应立即与家长联系,征求家长的意见,并做详细的记录。
针对家长反映的学生存在的一些问题,能够与家长一起共同努力找出解决的方案。
作业附件:
人对人的理解:
道德教育的基础
——道德教育当代转型的思考
新旧世纪的交替,尽管它只不过是一种时间的自然流动,但是在人类自己所刻下的世纪标志中,又不免会让人去作出世纪性的反思和展望。
更何况,这个世纪之交,无论是中国或世界,无论是人自身或由人组成的社会与世界确实正处于一种转型式的变化之中。
这种变化同样也表现于教育和道德教育之中,作为一名道德教育工作者以一种批判的眼光认真审视我们已经走过的道路,展示已经呈现的新的变化努力去促进道德教育新世纪的来临,当是一项不可推卸的责任。
一、道德教育理论与实践的反思
新中国成立的50年中,应当说道德教育是备受重视的。
略去文革10年不说,无论是文革前17年或改革开放后的20多年中,在舆论宣传、组织领导、具体实施等方面对于学校道德教育一贯给予了极大的关注。
我国也曾经出现过思想行动高度统一,社会风气明净的时期。
但是,不可否认的事实却又是当今在学校教育中最令人困惑令人不安的也许也是道德教育。
教师们往往为道德教育的实效而烦恼,学生们又往往把思品课、政治课作为“不喜爱课程”中的“首选”,众多家长还常为子女们的道德成长而忧心,社会对青少年的思想面貌也多有责难出现这种情况的原因是很复杂的,包括校内、校外,乃至国内、国外。
学校教育,特别是道德教育不是一个孤立的领域,它不仅与学校其他各方面的教育密切相关,还与整个社会紧密相连,为此它的得失与成败就不能简单归因于学校道德教育。
尽管有众多复杂的因素形成了当今不能令人满意的道德教育现状,作为一名清醒的教育工作者来说,学校道德教育自身的问题却也是不可忽视的。
应当承认的是,无论从理论或实践两方面看,我国的道德教育从主流方面看至今还处于一种传统的模式之中。
这种模式把道德教育的过程仅仅看作是对学生施加外部道德影响的过程,而所施加的道德影响又主要是既定的道德规范,强调的是学生符合规范的行为习惯的养成。
这样的道德教育过程也就是柯尔伯格等人所批判过的:
用刻板的灌输、管理、训练等方法,强制儿童去服从各种道德规范的“美德袋”式的“传统道德教育”。
迄今为止,这种道德教育模式尚是我国学校德育中的主流,也是近年来各种道德教育改革理论与实践的主要矛头之所向。
分析这种道德教育模式的问题,似可归纳为以下几方面。
(一)在这种道德教育模式中,占主体地位的是对学生所施加的各种外部影响,也就是各种既定的道德规范以及与之相应的观念。
对于它们,受教育者只能是简单地接受,作出与之相符合的反应。
似乎它们才是在学生思想品德中起决定作用的因素,受教育者只能处于接受者被塑造者的客体地位,他们只能是一根根灌满了各项道德规范、概念的“香肠”。
(二)向学生所灌输的道德规范、概念又被抽去了它的人性的本质内涵,成为一种空洞的、抽象的行为规定。
它所要和所能达及也只是人的行为表现,无法穿透于人的心灵。
应当说,一切道德规范都是出自于人性的追求和需要,它所规定只能是人与人之间的合乎道德的关系,对于这种关系的把握只能是建立在人与人之间理解的基础上。
当规范的授予脱离或背离这一理解基础时,任何规范都会成为一个“空壳”,受教育者无法从这种空壳化的规范中领悟到道德的根本,也诱发不出对于人的理解、关怀等等基本的道德意识。
道德的培养离开了它的“根”,所能形成的道德品质也只会是无根之草、无本之木。
为此人们或是机械、盲目地服从(规范),或是在无外在制约、管束下的放纵、盲动。
这样培养出来的人,他们的道德发展也只能始终处于一种“道德实在论”的水平上。
(三)把德育的“理解”过程等同于智育的“认识”过程,也就是没有将把握人性与把握物性这两种根本不同的过程加以区别(这在后文中还要详加说明),为此贯穿于德育过程同样是知识、形成概念、记忆、反复练习等等的那一套。
德育只能是人理解人的教育,而这种理解必须通过人与人交往而实现,最后,它还要经由人的自我意识建构才得以凝聚形成个体的德性。
上述种种传统德育模式的问题,形成了德育理论与实践中的“人学空场”,它既不是以人,特别是受教育者为主体的,它所传授的又是剥离人了性内涵的空洞的道德规范,在实施中又背离了把握人性所特有的过程与规律。
正因为如此,本来应当是充满了人性魅力的德育,变成毫无主体能动,没有道德意义,枯燥无味,令人厌烦的灌输与说教,道德教育必须从这种传统模式中走出来。
放飞梦想,播种人生
北京东城史家小学万平
在诸多事物中,有两种事物的力量是不可低估的:
一是种子,二是孩子。
一颗微不足道的种子,经过生长衍化,可以绵延万代,生生不息;
一个嗷嗷待哺的孩子,拥有无限成长发展的天地,可以成就一番事业,带来一片生机。
教育,是人类最具理想,最具热忱,最具智慧的劳作和耕耘;
教师,既是开拓者,也是播种人,是将良种播植于孩子心田的人。
对于班主任而言,“教书,育人”,有着它充沛的内涵:
不仅仅意味着班级管理的严谨有序,重大活动的有声有色,主题班会的生动活泼,还意味着,一名班主任对于班集体的整体建设要有思想、有规划、有创造、有追求、有超越:
给良种一片沃土,给孩子一片天空。
何谓良种?
古圣先贤讲:
对亲以“孝”、对学以“专”、对人以“爱”、对事以“诚”、对国以“忠”……今天,我们则让孩子知“八荣”、明“八耻”,从小奠定道德的基础。
是啊,班主任,就仿佛一个班级的“思想之母”,她的道德价值观潜移默化地影响着学生,她的所作所为如同无声的准则带动着学生,她用才学能力品质魅力给她的学生以成长的力量,她用无私的热切的关爱给学生终生永恒的记忆。
何谓播种?
在11年的工作实践中,我深切地体会到:
“以
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