二年级数学教案Word格式.docx

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对于小精灵提出的问题，你有什么好的解决办法？

自己先试一试，再和组员交换一下意见。

c、请各组把你们组对这个问题的解答方法整理一下，选出一人做好记录！

听明白了吗？

好，现在开始小组交流、讨论，教师巡视、聆听，适时引导、启发

（4）汇报激励；

我观察到原来有22人在看木偶戏，走了6人，又来了13人,小精灵问我们现在看戏的有多少人？

我们是这样算的：

1.22+13=35（人）35一6=29（人）2.22一6+13=29（人）3.22一6=16（人）16+13=29（人）4.22+13一6=29（人）

让学生说一说自己是怎么样想的？

你有什么不同意见？

2、教学例2：

（1）出示面包房图：

让学生说一图意，并运用刚才比赛规则，看看哪一组同学合作的最好？

最爱动脑？

（2）学生汇报：

（面包房师傅一共做了５４个面包，小朋友买了２２个，又有小朋友买了８个面包，还剩多少个？

）

可以怎样解决？

a.54-22=32（个）32-8=24（个）

b.５４－２２－８＝２４（个）

c.５４－（２２＋８）＝２４（个）

d.…………

问：

和以前学的有什么不同？

（两步计算）

有了小括号先算什么？

讨论为什么要加小括号？

说明小括号的作用。

（先算括号内的加减法）

小结：

要想首先算22+8，就要把22+8用括号括起来，有小括号的，就要先算小括号里的。

三、练习延伸：

1、数学国王里：

在一个美丽的清晨你看小朋友们在做什么？

出示课本第6页图，请同学们仔细观察：

从图中你能获取哪些数学信息？

能提出哪些数学问题？

这些问题可以怎样解答？

先想一想再做到练习本上。

四、小结通过今天的学习你学会了什么？

有哪些收获？

五、教学反思：

巩固练习

第二课时

一、教学内容：

运用加法和减法两部计算解决问题P6-7练习一2-5题

二、教学目标：

1、知识技能目标：

巩固上节课所学用加、减法解决生活中的实际问题，让学生在具体的情境中熟练掌握用两步计算解决问题，会正确使用小括号。

2、过程方法：

让学生在具体的情境中学会正确的用两步计算的方法解决问题。

3、情感态度：

通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

三、教学重难点：

1、解决问题的步骤和方法。

2、培养学生认真观察的良好习惯，进一步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

四、教具准备：

课件，口算卡片

五、教学过程：

（一）、创设情境：

昨天和同学们一起到数学国王的游乐园，学习了用两步计算的方法解答生活中的实际问题，今天教师想考考你学的怎样？

（二）、基本练习

1、复习：

（1）没有小括号的算式运算顺序是什么？

（从左向右）

（2）带小括号的算式运算顺序是什么？

（先算小括号）

（三）拓展练习。

1、游乐园中有一群的小朋友，请看他们在做什么？

请小朋友自己说说图意

（1）、学生汇报：

小朋友们在收集易拉罐，3个组一共收集了94个，一组收集了34个，二组收集了29个，三组收集了多少个？

（2）、师：

你可以选用自己喜爱的方法解决问题。

（3）、指名解答，并说说自己是怎样想的：

94-29-34=

94--（29+34）=

……

（4）、对学生进行保护环境的教育。

2、第3题：

羊圈里原来有58只羊。

走了6只，又走了7只，现在羊圈里有几只？

让学生主动说图意，独立解答，做为课堂作业。

3、第4题：

2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛，B组得分统计表

出示表格，问：

球赛中的主客场是什么意思，你知道吗？

（……）

我们先看中国球队，你知道了什么？

（客场7分，主场比客场多5分）

那我们可以知道什么？

（主场12分，总分是19分）

问：

其它国家球队的总分你能否计算出来？

学生独立解决。

观察此表，可以提出什么问题？

（五）、思维训练

1、第5题：

小朋友今天8岁，爸爸今年35岁。

爸爸50岁时小朋友多大？

提示：

要先知道什么？

（经过了多少年）

2、一枝签字笔8元，一枝圆珠笔5元。

小红有20元钱，她买一枝签字笔和一枝圆珠笔，还剩下多少钱？

（你能用两种方法解答吗？

（六）这节课你学了些什么？

有什么收获？

课后反思：

运用乘法和加法（减法）两步计算解决问题

第三课时

运用乘法和加法（减法）两步计算解决问题（p8—9）

在具体的情境中，通过引导学生学会观察、分析、引导学生发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法。

学会用乘法和加减法两步计算来解决问题。

2、过程方法:

通过小组讨论，引导学生自主思考，自主解决问题。

3、在具体的情境中培养学生学习用不同的方法来解决问题，体验学习的乐趣。

1、会用乘法和加减法两步计算来解决问题。

2、自主思考，自主解决问题，用不同方法来解决同一个问题。

（一）、创设情形境：

在数学乐园里，还有一角跷跷板乐园，你想知道有多少小朋友在玩跷跷板？

出示主题图

（二）、合作探究新知

1、例三（教材第8页图，电脑显示）

（1）让学生说图意：

你能从图中获取哪些数学自信？

（2）学生汇报：

（有3组小朋友在玩跷跷板，每一组有4人。

又来了7人，一共有多少人？

（3）分组讨论，列式计算，并让学生说说自己是怎样想的？

你看懂了吗？

a.4×

3=12（人）12+7=19（人）

b.4×

3+7=19（人）

c.还可以这样计算：

6×

2+7=19（人）4×

4+3=19（人）

小结：

用乘加和加法解决的问题，我们可以写成乘加的算式

2、做一做。

（教材第9页），电脑出示图。

老师：

你能提出那些数学问题？

会解答吗？

（树上原来有10只小鸟，飞走了4只，又飞来了3只，树上现在有多少只小鸟？

10-4+3=9（只）10+3-4=9（只）

…………

（三）、练习延伸：

1、小白兔种了7行胡萝卜，每行8个。

准备送给小黑兔10个，小白兔还剩几个胡萝卜？

2、小明看一本故事书，看了4天，每天看6页，还剩13页没有看。

这本故事数一共有多少页？

3、妈妈买来2盒月饼，每盒有9块。

送给奶奶6块，还剩多少块月饼？

4、小力买了5个练习本，每本2元，他又买了一把尺子花了3元钱，小力一共花了多少钱？

（四）、这节课你学了什么？

还有问题？

第四课时

运用乘法和加法（减法）两步计算解决问题的练习（p10—11）

1知识技能目标：

从具体的实际生活情景出发，思考生活中的数学问题，巩固解决问题的步骤和方法。

熟练掌握用乘法和加减法两步计算来解决问题。

2、过程方法：

进一步培养学生自主思考，自主解决问题的能力。

3情感态度：

知道可以用不同的方法来解决问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的情感。

1、会熟练掌握有步骤的用乘法和加减法两步计算来解决问题。

2、会自主思考，自主解决问题，用不同方法来解决同一个问题。

（一）基本练习

1、口算卡片：

老师出示口算卡片，学生口算。

2、抢算：

学生抢答

3、解决问题

（1）一个笔记本8元，一枝钢笔13元。

小利买了9个笔记本和一枝钢笔一共花了多少钱？

（2）一个篮球7元，一个羽毛球4元。

小鸣买一个篮球和7个羽毛球一共花了多少钱？

（3）足球9元一个，小军拿了100元买了7个足球，应找回多少钱？

（二）课堂练习

1、练习二（第10页）第1题

小熊：

爸爸，妈妈和我都掰了9个玉米

熊弟弟：

我掰了6个

熊妈妈：

我们家一共掰了多少个玉米？

2、练习二（第10页）第2题

兔姐姐：

我们种了5行萝卜，每行9个。

兔哥哥：

我们准备送给邻居兔奶奶15个萝卜。

兔弟弟：

还剩多少个萝卜？

3、练习二（第11页）第3题

动物园的门票儿童票每张5元，成人票每张8元，小明和爸爸、妈妈一起去动物园玩。

用20元钱买票够吗？

4、练习二（第11页）第4题

观察统计表，小组讨论，集体完成。

注意在看统计表时引导学说一说统计表中统计的内容是什么意思，该怎么样统计总分？

5、思维训练：

练习二（第11页）第5题，汇报时让学生说自己是怎样想的？

你有几种不同的解法？

（三）思维训练

1、玲玲去商店买东西，她给售货员20元钱，应找回多少元？

（1）瓜子每袋4元，如果买了3袋，应找回几元？

（2）花生每袋8元，如果买了2袋，应找回几元？

（3）笔记本每个7元，钢笔每枝12元，如果买一个笔记本和议枝钢笔，应找回多少钱？

2、买4个玩具娃娃和一个魔方共用35元。

每个玩具娃娃8元。

那一个魔方多少元？

（四）课堂小结

通过仔细观察，同学们基本能发现问题。

提出问题、解决问题。

希望大家继续努力.

第二单元教材分析

单元教学内容：

表内除法

（一）课本P13～36页。

单元教才分析：

本单元教学内容主要有：

除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。

除法的初步认识分两个层次：

第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。

第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。

用口诀求商遵循由易到难的原则。

解决问题是结合除法计算出现的。

首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。

然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。

单元教学要求：

1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。

会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。

2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。

能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。

培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

单元教学重点：

让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

单元教学难点：

除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

单元课时安排：

1、除法的初步认识

平均分………………………………………………2课时左右

除法…………………………………………………3课时左右

2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右

整理和复习………………………………………1课时左右

平均分

（一）

学时内容：

平均分

（一）『教材12～14的例1、例2，练习三的1～3题』

学时目标：

1、知识和技能

使学生知道“平均分”的含义，初步了解“平均分”的方法。

在理解“平均分”含义的基础上，初步掌握“平均分”的方法。

2、过程和方法

通过让学生亲自“平均分”的过程使学生体验平均分的概念，组织学生在小组内分学具，让学生在动手操作、动脑思考、动口交流中进一步体会平均分的含义，并学会一些平均分的方法。

3、情感、态度与价值观

能积极参加“平均分”的活动，愿意与他人友好合作学习。

学时重、难点：

重点：

初步理解“平均分”的含义，掌握“平均分”的方法。

难点：

“平均分”含义的理解。

学时预案：

（一）情景支架，导入新课

1、情景激趣：

多媒体展示p12情景图

引导学生观察：

小朋友们在做什么？

并用自己的话描述了解到的情景。

『注：

观察要明确目的。

』

2、导入新课

二

（1）班小朋友明天要去春游，我们帮他们准备春游的食品好吗？

那么“怎样分配食品才合理呢？

”

启发学生明确食品应该“每份同样多”

像这样“每份同样多”的分法，我们称为“平均分”。

今天我们就一起来研究分东西的一种方法——“平均分”（板书课题）

（二）合作交流，解读探究

1、用学具代替食品动手分一分。

分好后，请各组选派代表展示分配结果。

2、引导学生观察：

各组为二

（1）班小朋友准备好的春游食品，发现每份中的各种食品数量同样多。

像这样，每份分得同样多叫平均分。

（板书）

3、巩固“平均分”。

（1）多媒体展示：

p13得做一做。

方法：

请学生看题，并说一说题意，思考“平均分成5份”是什么意思？

（2）让学生动手用10张正方形卡代替面包，分一分。

交流：

分好后，检查一下：

是不是分成了5份，每份是不是同样多，然后按分的结果填空。

4、例2尝试“平均分”物品。

（1）出示情景图，提出要求：

把15个桔子平均分成份。

（各自用实物卡或圆卡代替桔子分一分）

（2）交流：

说一说，你是怎样分的？

（可采用在实物投影上分一分），分的结果如何？

（3）小结：

把15个桔子平均分成5份，可以每次每份一个或几个，但必须使最后每份分的同样多。

（4）p14做一做（独立进行“平均分”）

先让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务；

然后同组说说怎样分的。

（三）应用迁移，巩固提高

1、练习三的第1题

（1）自由读题，明确题意。

（2）用小棒代替花，动手插花。

（3）组内展示自己的插花方案，并说说想法。

（4）选出每瓶插同样多枝花的方案。

2、练习三的第2、3题

第2题先让学生独立完成，然后组织交流

第3题先让学生根据题意准备学具，然后动手分一分。

分完后，集体交流。

（四）总结反思，拓展升华

1、学生说一说：

这节课我们学习了什么？

2、总结：

这节课我们知道了什么叫“平均分”，还学会了把一些东西平均分成几份。

要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个或两个或三个……，最后要保证每份分得同样多。

3、延伸：

课后调查日常生活中还有哪些分东西是“平均分”的现象。

（五）作业

平均分

（二）

平均分

（二）『教材p15的例3，练习三的4～6题』

进一步理解“平均分”的概念，形成“平均分”的表象，渗透解决问题策略多样化的思想，掌握“平均分”的方法。

通过组织学生观察“租船”主题图，让学生收集解决问题的信息，分组探讨解决方法，让学生在小组中充分交流，欣赏同学解决问题的方法，体验成功。

在解决问题的过程中，体验成功，提高学习数学的积极性。

进一步理解“平均分”的概念，形成“平均分”的表象。

培养学生解决问题策略多样化的思想。

1、知识支架：

通过回忆、练习回顾上节课学习的平均分知识

请同学们回忆一下，上节课我们学习了什么知识？

（平均分）

那你能判断一下，这种分法是平均分吗？

为什么？

课件展示：

○　　○○　　○○○

让学生在集体判断的基础上，充分表述平均分的感念，形成思维上的正确表象：

每份都同样多，才叫平均分』

2、创设情景支架——多媒体展示：

二

（1）班去郊外旅游租船情景

昨天，二

（1）班小朋友郊外旅游，他们到了一条风景迷人的小河边，准备租船游玩，你们有什么话想对他们说的吗？

旨在安全教育』

仔细观察一下，他们遇到了什么问题？

生：

24人要租几条船？

你能根据昨天学的平均分的知识，帮他们解决吗？

今天我们继续来学习平均分的知识。

（板书：

平均分）

1、自主尝试解决问题

教师可引导学生用学具当作小朋友，通过分一分来尝试解决问题；

还可以引导用乘法的：

几×

4＝24的方法来尝试解决问题』

2、集体交流：

生1：

用24个圆形当作24位小朋友，4个4个分，正好分6组。

生2：

我想——24人去租船，每条船限乘4人，四六二十四，正好分成6组。

对于学生的回答，应给予正面的肯定，并赏识不同的见解和回答述说完整的学生，提高学习的积极性和说话的条理性』

3、总结

刚才我们通过学具分一分和想乘法口诀的方法帮二

（1）班的小朋友们解决了租船的问题，你们真能干，老师为你们喝彩！

1、多媒体展示做一做

小熊搬了新家，请了5位好朋友来家里吃饭，它拿出了12根筷子在想：

每位一双够吗？

小朋友们，你们说够吗？

引导学生讨论——12根筷子分给5位好朋友和小熊，每人可以分到几根？

（两根是一双）』

2、帮小明给猴子分香蕉

小明是动物园李阿姨的孩子，今天他要帮妈妈给动物园里的猴子分香蕉，他有18个香蕉，这里正好有6只小猴，每只小猴分多少个？

请你分一分？

每只小猴分3个

这时又过来了3只小猴，那18个香蕉分给9只小猴，每只小猴分多少个？

每只小猴分2个

关注学生的思维过程，可以采用奖励的方法激发学生回答的积极性，并且训练其表述语言的准确性』

1、今天我们继续学习了平均分，通过今天的学习，你有什么收获？

2、想一想：

生活中还有哪些地方用到数学上的平均分？

第三课时除法的初步认识

教学内容：

课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。

教学目标：

知识与技能：

在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

过程与方法：

通过教学活动，使学生理解除法的意义。

让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

情感与态度：

培养学生公平公正的做人原则。

教学重点：

1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：

理解掌握除法算式表示的意义。

教学准备：

情景图等。

教学过程：

一、设置问题，引导参与

1、谈话，出示情景图。

2、提出问题：

大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。

每盘应放几支？

请小朋友想一想。

3、开展活动，解决问题。

（1）、指名请学生上台演示。

鼓励学生有多种分法：

可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。

但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。

（2）、学生回答教师板书。

【设计意图】：

在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、引入除法

谈话：

刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。

这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？

今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题。

除法

把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？

像这样的情况我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷

”，读作：

除号。

写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）、学生练习书写除号。

（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。

12÷

4＝3，读作：

12除以4等于3。

3、分一分，写一写，读一读

让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。

在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？

”激发学生强烈的求知欲。

在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。

让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

三、应用，加深理解

1、课本第18页的“做一做”

（1）、明确要求

（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。

（4）、小结。

2、挑战园地：

（1）、第一关（练习四第1题）：

“魔法卡片”

出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

（2）、第二关（练习四第2题）“小帮手”。

学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。

学生先独立思考并解决，然后交流。

结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

四、课堂总结。

教学反思：

第四课时除法的初步认识

课本P19页例5，练习四第4、5、6题。

在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。

认识除法算式各部分的名称。

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

情景图或课件等。

一、设置问题，引导参与

1、谈话，出示例5情景图。

（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？

你能用算式来表示吗？

（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

2、这个算式表示什么意思？

3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生