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又例如,幼儿的思维特点是直觉行动思维和具体形象思维占优势,选择教学方法时,就要注意多通过操作活动和直观演示来帮助学生理解数学初步知识。
根据上述原则,在幼儿园计算教学中,一般常采用以下几种方法。
一、演示法
演示法是直观教学的方法之一,教师在计算教学中,演示实物或教具,进行示范性操作,把数或形等知识以直观的形式呈现出来,使幼儿通过直观手段而获得抽象的数学知识,并培养幼儿的观察能力和想象能力。
演示法适合于各年龄班的幼儿。
它的优点是能使幼儿获得丰富的典型的感性材料,从而加深对所学的数学初步知识的理解。
当然,在演示过程中离不开语言的作用,教师应用生动、形象、明确的语言加以说明,或提出一些启发性的问题,让幼儿思考,使他们的思
维活动始终处于积极状态。
例如,教幼儿理解“二等分”的含义时,教师可以拿一块正方形的纸进行演示,先把它对折,等分成两个同样大的长方形。
教师边等分,边指导幼儿观察教师怎样把一个正方形分成两个长方形。
同时让幼儿观察和比较被分成的两个长方形是不是完全相同。
然后教师还可以用同样的方法向幼儿演示把长方形和圆形等分的过程。
最后使幼儿在直接感知的基础上,通过思考知道,把一个图形分成两个完全相同的图形,就是二等分。
运用演示法时,要注意以下几点:
1.演示时,要突出知识的重点和难点,让幼儿观察什么,比较什么,以及思考什么,都要提得很明确。
在演示的过程中,要引导幼儿观察对象的主要方面,不要过分情节化,以免分散幼儿的注意力。
2.演示时,使用的教具要大一些,使每个幼儿都能看清楚每一个动作,以利于集中幼儿的注意力,并充分发挥演示的作用。
3.演示时,要配合简单、明确和生动的说明,把演示的内容用语言表述出来,使幼儿获得深刻的印象。
二、操作法
操作法,是供给幼儿足够的实物材料,创设一定的环境,引导他们按一定的要求和程序,通过自身的实践活动进行学习的方法。
幼儿的认知特点是在相当程度上还要依靠直觉行动进行思维,他们获得数、形的初步知识不能靠成人灌输,而是靠他们自身的操作活动。
同时由于幼儿双手操作活动,也促进大脑积极思维。
所以说,操作法也是发展幼儿智力的有效方法。
在计算教学中,幼儿的操作活动形式是多种多样的。
下面简单介绍两种。
1.分与合的操作活动。
例如,教小班幼儿区别“1”和“许多”时,可以让每个幼儿把许多实物分成一个一个的实物。
再由一个一个的实物组合成为许多的实物,以此帮助幼儿理解“1”与“许多”之间的关系。
教大班幼儿认识“5”的组成时,可以让每个幼儿把5个实物分成4个和1个或3个和2个等,再把4个和1个或3个和2个合起来成为5个。
通过操作活动,幼儿不仅理解了5的组成,还初步体会了整体和部分的关系,并初步培养他们的分析和综合能力。
2.比较性的操作活动。
例如,教大班幼儿认识相邻数时,可以让幼儿按照要求先摆出一排实物,然后再摆出一排实物,比前一排多1。
通过实物的对应、比较,使幼儿知道后一个数比前一个数多1,前一个数比后一个数少1。
运用操作法时,要注意以下几点:
1.教师在选用操作的材料时,最好选用自然物,而且应让每个幼儿都有足够的操作材料,使他们都能有充分的操作机会。
2.要明确告诉幼儿操作的目的和操作的要求,从而使他们的操作活动具有一定的方向性,并能认真观察实物的数量变化和形状特点等,发现其中的关系。
3.幼儿在操作过程中,教师要伴随着语言的指导,能及时提出启发性的问题,激励幼儿边操作,边观察,边思考,边回答问题。
4.对于不同年龄班的幼儿,应提出不同的操作要求。
对于不同的教学内容,应采用不同的操作形式,但都要注意促使幼儿既动手、又动脑、又动口,以便既掌握所学的数学初步知识,又发展幼儿的智力和语言。
三、游戏法
游戏法是把幼儿的学习寓于游戏活动中,这种方法很适合幼儿活泼好动及思维具体形象性的特点。
在计算教学中运用游戏法,特别是智力游戏,能激发幼儿的学习兴趣和积极性,集中幼儿的注意力,使幼儿轻松,愉快地掌握数学知识,并使他们的智力得到发展。
例如,为了帮助幼儿巩固和加深对相邻数和数的组成的认识,可以采用“找朋友”、“配对”等游戏。
为了使幼儿区分几何图形,可以做“给小白兔找家”的游戏。
教学时,可以在整个教学过程中,完全运用游戏的形式,也可以在教学过程中某一部分或某一个环节运用游戏的形式。
运用游戏法时,还要注意以下几点:
1.设计的游戏情节,应有助于幼儿更熟练地掌握数学初步知识,有利于促进幼儿观察力、注意力、想象力和思维能力的发展。
游戏过程不要太新奇,规则不要太复杂,以免分散幼儿的注意力。
2.中、大班的游戏最好带有一定的比赛性质。
这样不仅适合幼儿的竞赛心理,而且也有利于培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。
3.在游戏中,尽可能充分运用幼儿的各种感官。
例如,在教幼儿认数时,可以让幼儿看看是多少、听听是多少、摸摸是多少等,使幼儿从多方面理解数的实际意义。
4.采用游戏的数量要根据幼儿的年龄特点。
小班可以多采用游戏法,游戏时还可以具有一定的情景。
而在中、大班,可适当减少游戏的次数,并逐步减少游戏的情节。
四、引导发现法
引导发现法,是在教学过程中,教师不把数学初步知识直接讲给幼儿,而是引导幼儿在已有的知识经验的基础上,去发现和探索数学初步知识。
这种方法能充分调动幼儿学习的积极性和主动性,提高幼儿学习数学的探索精神和独立解决问题的能力。
运用引导发现法教学的一般步骤是:
教师引导幼儿观察和直接操作,同时向幼儿提出问题,让幼儿思考,自己找出解决问题的途经,自己得出问题的答案(结论)。
例如,大班幼儿学习减法时,幼儿通过观察、操作后,知道原有一个物体去掉这个物体,一个也没有了或者说等于零。
就用1-1=0来表示。
用同样方法,可以知道2-2=0,3-3=0等。
在此基础上,引导幼儿发现规律,凡是两个相同的数相减都等于零。
同样可以运用引导发现法,使幼儿知道数的组成的简单规律。
运用引导发现法时,要注意以下几点:
1.教师要创设发现的情景,或向幼儿提供一定的材料,使他们在直接操作感知的基础上去发现新知识。
2.教师要放手让幼儿去思考,克服某些困难,直到发现解决问题的办法。
3.对于能迅速、正确地解决问题的幼儿,应给予肯定和鼓励。
4.对于独立发现有困难的幼儿,可以适当给予启发,但不要暗示答案。
第二节 计算教学中应注意的几个问题
为了更有效地完成计算教学任务,教学中还应注意以下几个问题。
一、教学方法的选择
前节介绍的教学方法,都不是万能的,各有其优点,也各有其局限性。
因此,教学时要根据具体情况选择合适的教学方法。
(一)根据教学内容选择教学方法
幼儿园的计算教学内容,不仅有数、量、形等不同的方面,还有抽象程度、难易程度的不同。
这就要根据内容的特点来选择教学方法。
有些内容比较抽象,可以用演示来帮助理解。
例如,教幼儿理解加、减法的含义时,宜于用演示方法。
使幼儿看到,把两组物体合并在一起,求一共有多少个,要用加法计算;
而从一组物体中拿去一部分,求还剩下多少个,要用减法计算。
有些内容比较具体易懂,就可以用操作法。
例如,教幼儿学习几何图形或比较实物的大小、长短时,可以让幼儿直接进行操作,在操作过程中引导幼儿认识几何形体的主要特征,学会比较实物大小、长短。
有些内容有一定的规律性,可选用引导发现法,引导幼儿自己去发现规律。
例如,教学相邻数时,可以让幼儿通过操作自己发现10以内的每一个数都比前一个数多1,比后一个数少1。
(二)根据幼儿的年龄特点选择教学方法
幼儿由于年龄不同,在认识能力方面有很大的差异,所以在教学时要根据幼儿的年龄特点选择合适的教学方法。
例如,小班幼儿的思维特点还是以直觉行动思维为主,他们的思维离不开自己的动作和具体情景。
因此,在小班要更多地运用游戏法,在游戏活动中,让幼儿进行操作活动和感知活动。
中班幼儿的具体形象思维有较大发展,可以更多地选用演示法和操作法。
大班幼儿虽然是具体形象思维仍占优势,但开始有抽象思维萌芽,所以教学时除了选用前面几种方法外,还可以适当选用引导发现法。
(三)几种教学方法的配合
在一节计算课或一个计算活动中,往往不限于只用一种教学方法,可以根据不同的目的、要求采用几种方法互相配合。
例如,开始教幼儿加法,可以用演示法使幼儿理解加法的含义,知道把两组物体合并在一起,求一共是多少用加法。
然后可以用操作法,让幼儿亲自动手操作,加深对加法含义的理解,并能数出相加的结果。
最后还可以用游戏法巩固所学的知识。
(四)选用任何一种教学方法都要注意教帅语言的配合
前面介绍的几种教学方法,大都属于直观的方法,教学时,教师要适当配合语言描述、谈话、问答,以及简单的讲解,使幼儿获得明确的数学初步概念,掌握正确的计算方法。
二、在计算教学中,注意调动幼儿的学习积极性和主动性
数学知识比较抽象,有些内容幼儿理解和掌握还可能遇到一些困难,需要幼儿积极进行思维活动才能学好。
因此,在教学时,教师要特别注意调动幼儿学习的积极性和主动性,激发幼儿的学习兴趣和求知欲,使他们善于动脑筋,勇于克服困难,主动地发现问题和解决问题。
为了更好地调动幼儿学习的积极性和主动性,在教学过程中,要注意以下几个问题。
(一)提供条件使幼儿有更多的操作机会,从而调动幼儿学习的积极性。
在操作时一般是按照教师的要求来进行,同时注意引导幼儿观察和发现事物的主要特征,如数、量、形状等。
有时还可以让幼儿按照自已的想象来操作,如用几何板拼各种图案,这样可以进一步活跃幼儿的思维,充分发挥幼儿的积极性和创造性。
(二)在教学过程中,教师要创设问题的情境,使幼儿的注意力和思维处于积极状态,激励幼儿渴望去学习新知识。
例如,教幼儿学习减法时,教师可以用“青蛙跳水”的情节编成口述的减法应用题:
5只小青蛙在岸上玩,有两只小青蛙“扑通”,“扑通”跳下水,在岸上还剩下几只小青蛙?
“小青蛙跳水”的生动情景引起幼儿的兴趣,激励他们积极地学习减法。
(三)运用启发式进行教学
启发式的教学,是在整个教学过程中,把幼儿看成主体,从幼儿的实际出发,用启发和引导的方法,促使幼儿积极主动地思考问题,理解和掌握数学初步知识,同时智力也得到发展。
无论选用演示法、操作法或游戏法,都要注意贯彻启发式这一原则。
要做到这一点,教学时要注意不把知识直接灌输给幼儿,而要结合演示、操作、游戏等活动,有计划地提出启发幼儿思考的问题,让幼儿边活动,边动脑进行分析、综合、比较、抽象、概括,逐步得出要学的新的法则或结论。
由于幼儿在学习过程中始终积极思考,自已想出正确的答案,就提高了学习的兴趣和自信心,从而进一步调动起幼儿学习的积极性和主动性。
(四)及时肯定和鼓励幼儿学习上的进步
在计算教学中,经常对幼儿的学习给予正确的评价,对于提高幼儿学习的积极性和主动性起很大的作用。
要做到这一点,教师在教学中,不仅要注意自己如何教,还要注意幼儿如何学,随时了解幼儿理解和掌握知识的情况。
教师可以通过观察幼儿的表情,如点头、摇头、举手等,来了解幼儿的学习情况。
还可以通过问答,作业,练习,以及操作、游戏活动中的表现来了解幼儿的学习情况。
对于学习积极、主动的幼儿要给予肯定、鼓励和奖励。
对于学习有困难、学习不积极主动的幼儿,应耐心帮助,热情引导,激发他们的求知欲。
发现他们有微小的进步就及时表扬和鼓励,来提高他们学习的自信心。
三、在计算教学中,注意选择合适的教具
直观教具是计算教学中的一种重要辅助手段。
由于数学知识比较抽象,幼儿的思维特点是具体形象思维占优势,抽象和慨括能力较差,借助各种教具可以把抽象的知识具体、形象、生动地呈现在幼儿面前,直观地、鲜明地揭示出事物的数量关系和空间形式,不仅使幼儿容易理解和掌握数学知识,而且可以激发幼儿的学习兴趣,凋动幼儿学习的积极性和主动性。
所以在计算教学中,要充分利用各种教具。
常用的教具有以下几种:
(一)实物教具
1.利用废物作教具。
如小瓶,瓶盖,小盒,冰棒棍等。
2.利用自然物作教具。
如小石子,树枝,树叶,竹片,贝壳等。
3.利用玩具作教具。
如各种不同颜色、不同大小的积木,各种球,各种塑料玩具和机动玩具等。
4.一些儿童用品也可以作教具。
如小碗、小盘、小镜子、小手帕等。
(二)计数器(电动的或用手拨的计数器)
(三)贴绒或带磁性的教具
1.贴绒教具,是用纸或布制成各种实物或小动物的形象,粘贴或钉在绒布上。
一般供教师演示用。
2.带磁性的教具,是各种实物或小动物的形象装有小磁铁片,能吸附在铁片上,一般也是教师演示时使用。
(四)图片和卡片
1.图片,根据教学内容和教学要求,设计的各类挂图、图画。
可以供演示时使用,也可以在幼儿操作时使用。
2.卡片教具,如实物卡片,点子卡片,数字卡片或式题卡片等。
大卡片供教师演示用,小卡片供幼儿在操作时使用。
(五)几何教具
1.纸制或木制的各种几何形体。
2.七巧板、钉子板。
(六)电化教具,如幻灯片、投影仪等。
在以上各类教具中,凡是教师演示用的教具都应做得大一些,颜色鲜艳一些,但数量不宜过多;
凡是幼儿操作使用的教具,可以做得简单一些,小一些,但数量要多一些,尽力让每个幼儿都能有一套小学具,便于人人动手操作。
为了更好地发挥教具在计算教学中的作用,在制作,选购和使用教具时,应注意以下的几个问题:
(一)制备教具时,尽力就地取材,可以多选择废料作教具,购买少量低价的教具。
教具的外形应力求美观大方,符合卫生和安全的要求。
不宜追求新奇、华丽,以免分散幼儿的注意力,影响教学效果。
(二)制备的教具,尽是使一种教具多种用途。
不但在教学不同的内容时可以用,在不同的年龄班也都好用,充分发挥教具的效益。
特别是要有利于幼儿进行各种操作活幼。
(三)要根据教学内容和幼儿的接受能力选用合适的教具。
选用的教具既要便于揭示数学概念的本质特征和知识的规律性,又要使儿童容易看懂。
例如,教5以内的减法时,为了帮助幼儿看清楚原来的被减数,正确列出算式,宜于采用留有痕迹的教具,如小鸡出壳,剥开的桔子等。
(四)教师在使用教具时,不要停留在直观的水平上,而要引导幼儿观察、思考,逐步从具体形象向抽象概括的方向过渡,逐步理解和掌握抽象的数学初步概念。
(五)在使用教具时,教师要注意发挥语言的凋节作用。
教师的语言要正确、简练、规范,又要生动形象,这样才能更好地发挥教具的作用。
四、在计算教学中,要既面向全体幼儿,又注意个别差异教师教给幼儿数、形知识时,要从大多数幼儿已有的知识和生活经验出发,并符合一般幼儿的认知特点和规律,这样才能被大多数幼儿所理解和掌握,并且也便于培养他们的学习兴趣和发展他们的智力。
此外,还要了解幼儿的知识基础,生活经验和接受能力上的差别,具体分析造成差异的原因,制订相应的教育措施。
例如,对不同水平的幼儿可以提出不同的教学要求。
对于能力强的幼儿可以提出较高的要求,充分发挥他们的学习潜力,防止自满情绪的滋长。
对于能力较差的幼儿,也不要歧视他们,要耐心细致地帮助和诱导,给他们更多的练习机会,稍有进步就应给予肯定、表扬和鼓励,使他们增强信心,激发他们的学习兴趣,提高他们的认识能力。
练习与思考
一、了解幼儿园一个班的计算教学,找出使用每种教学方法的实例。
二、举例说明怎样运用操作法。
三、在计算教学中,怎样调动幼儿学习的积极性和主动性?
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