小学语文骨干教师答辩题Word文档下载推荐.docx

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6．教科版四年级下册《狼牙山五壮士》

你的教学设计的师生表演的环节，教师情绪饱满，话语慷慨激昂，目的是为了引导学生进入情境，但与语言文字的学习究竟是怎么结合的呢？

实际教学中可能会出现两种情况，一是笑场，二是冷场，你认为问题出在哪，你将怎么做？

在语文课上有些设计不一定非要和语言文字怎么结合，语文课决不是为了语言而语言，表演环节一是可以引导学生进入情境，二是可以对照感悟作者对战斗场面的描写，三是使学生深入体会文本，只要我们预设的目的明确充分，笑场和冷场无所谓，教师要稳住课堂节奏，笑有笑原，冷有冷因，查找不足，看看是不是哪个表演环节牵强，游离文本太远，动机和结果有时不成正比，但是我们可以努力实现。

7．教科版四年级下册《狼牙山五壮士》

这是一篇经典课文，公开课上不少老师都要节选电影片段在课堂上播放，你是如何看待这种做法的？

教材有一幅插图，教学中你将如何有效利用？

（1）故事发生的年代久远，学生对于当时的战斗情景理解和想象地不到位，可以使用节选的电影片断辅以教学，但要注意播放的时机，一定要在阅读文本之后，理解和感悟上有难度的时候再辅以教学。

（2）文中插图适时地用在对五位壮士动作表情的朗读感悟上

8．教科版四年级下册《海上日出》

文章的结尾段只有一句话：

“这不是伟大的奇观么？

”如果现在让你根据这个句子进行语言学习活动，你会怎么设计？

”是一个反问句，先引导学生体会这句话要表达的意思，而后进行把句子换说法，变成陈述句的训练；

也可以根椐这个反问句针对本课文章内容进行仿说训练。

9．教科版五年级下册《月光曲》

你在教学设计里把朗读课文作为家庭作业，为什么不在课堂上进行呢？

主要是因为时间不够的原因吗？

我想不是时间够不够的问题，是对“读”的认识问题，读不但要在课堂上进行，家庭作业中更应该布置读的训练任务。

10．教科版五年级下册《昨天，这儿是一座村庄》

这是一首赞美改革开放的诗歌，第二节写道：

晨曦中阿爸在田间劳作，

烟雾里阿妈煮饭在灶旁，

小孩子在稻草堆里打滚儿，

姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……

课后也提出体会它的含义。

在教师讲解后学生可能还是不太理解，问：

姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳就是挑会回一担担水，那什么不说“姑娘从溪边挑回一担担清水”而说成“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳”呢？

你怎么给学生解答。

诗歌散文中还有类似的写法吗？

请举出一例说明。

由于《昨天，这儿是一座村庄》是一篇散文诗歌，作者既想写出深圳在改革开放前人民的生活条件艰苦，又想营造一种勤劳质朴、和谐恬静的乡土气息，所以此时运用借代的手法，借映在水面上夕阳代替清水。

没找诗歌，信口说一句吧：

何以解忧，唯有杜康。

11．教科版五年级下册《沧海日出》

你在说课时提到“课前布置学生搜集资料”，请问：

你的目的和要求是什么呢？

怎样才能具有可操作性？

目的在于让学生对于日出（沧海日出）有一个初步的认识，有条件的上网查找，没有条件的寻找相关文章，图片。

谈到可操作性，呵呵，最好布置学生早起观察一下身边的日出，做好日出变化的观察记录。

12．教科版五年级下册《月光曲》

如果学生向你提问：

老师，《月光曲》这个故事是真的吗？

你准备怎样回答呢？

（老师说我会告诉学生是真的）那学生会说，课文开头说“其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。

”那么“传说”一词又给怎么解释呢？

你将如何作答？

学贵有疑，首先在评价中要赞扬学生读书揣摩词句，产生疑问的表现，《月光曲》的确是一个传说，而且传说还不只一个，但贝多芬为盲姑娘演奏《月光曲》的故事是其中最美丽的传说。

我觉得教师在备课过程中，如果能够充分了解人物和故事背景，对于学生的上述疑问便会顺利解答，迎刃而解。

13．教科版五年级下册《月光曲》

课文说穷兄妹住在茅屋理，连音乐会的入场券都买不起，但家里却有一架旧钢琴，你如何解释这个问题呢？

对于这样的问题如果学生没有问起，我们也就不必深究，但如果学生对此处产生疑问，我们可以引导猜想：

也许是哥哥捡来的破钢琴，修理后放在那的；

也许是穷兄妹对音乐的喜爱感动了一位钢琴师赠送的；

也许是……

14．人教版五年级下册《夹竹桃》

你说课中说“2—3自然段是直接写夹竹桃的，更多的内容都不是”，如果学生质疑：

这样写是不是跑题了？

你认为这样问题给不该予以解决？

如果要解决，怎么解决好呢？

（1）应该解决，课堂教学就是发现问题和解决问题的过程，作为教师解惑是为师之本

（2）《夹竹桃》是一篇借物喻人的散文，是借写夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，表达对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美，让学生明白散文的文体特征：

形散而神不散，谈不到跑题，本文不但在写夹竹桃花，更是在写夹竹桃品格。

15．人教版五年级《桂林山水》

文章结尾写道：

“舟行碧波上，人在画中游。

”是出自谁的那首诗？

有人说下句中的“在”要是换一个字可能更好，你觉得要是换的话换成什么字？

说说理由。

（1）这句话出自王维的《周庄河》，前两句为“清风拂绿柳,白水映红桃。

”

（2）我觉得对于下句中的“在”可以换成“如”“似”等，但都不如原诗中“在”表达充分，以体现作者融在桂林山水美景之中的内心真实感受。

我们语文教师阅读文本要有自已的独特感受，不能人云亦云。

16．教科版六年级下册《我和祖父的花园》

课文选自女作家萧红的小说《呼兰河传》，题目是编者加的，问：

题目什么不用《我们家的花园》而是《我和祖父的花园》，说说的理解。

我想编者是考虑以此题来突出祖父在作者童年时代对其的深刻影响，且用此为题更能体现文章的主旨，花园里的快乐和无拘无束的生活，我与祖父共同拥有。

17．人教版五年级下册文言文《学弈》

课标中的第四学段才提出文言文的教学目标，现今各种版本的小学语文教材都在高年段增加了文言文，你认为小学阶段文言文的教学目的是什么？

与初中有什么不同之处呢？

（1）我认为在小学阶段入选文言文的教学目的是使学生初步感受文言文的语言习惯，了解文言文的语言特点，培养和激发学生对文言文的阅读兴趣，作好与初中的衔接。

（2）小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇，教学较为容易，学生接受较为轻松；

而初中阶段入选的文言文大多篇幅较长，且对于文言文字词、句式的用法和解释要求掌握，难度增加。

小学语文骨干教师答辩试题

2009.11.22日，教育中心骨干教师答辩在我校举行。

我参加了小学语文组的答辩。

为了使今后参加答辩的老师有所准备，我特意收集了两套答辩试题，陈列如下，仅供参考：

A组：

1、谈谈你对“没有不合格的学生，只有不合格的老师”这句话的理解。

2、新课程改革提倡校本教研，请您谈谈您校的校本教研活动情况及效果，并请您谈谈骨干教师应发挥的作用？

3、谈谈你对“专业共同体”的认识。

4、请你结合课堂教学谈谈如何利用好教学资源？

5、请你结合教学实践谈谈如何实现个性化阅读？

6、你是否坚持专业写作？

你认为专业写作对教师专业化发展有多大作用？

7、教师不仅是课程的执行者，而且也是课程的创造者和开发者，请根据学科特点和学校实际情况，阐述你是如何落实这一理念的？

8、同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：

希望自己将来能做马戏团的小丑。

一位老师的评语是：

“胸无大志，真没出息！

”一位老师的评语是：

“愿你把欢笑带给全世界！

”请你对两位老师的评语分别作出评价。

B组：

1、有人说，素质教育弱化了智育。

你对这种说法是怎样看待的？

2、你认为“三维目标”间有何关系？

试根据实际案例说明你是如何落实的？

3、孔子曰：

“三人行必有我师焉。

则其善者而从之，其不善者而改之。

”联系实际谈谈你在具体工作中是如何践行这句话的？

从中得到了哪些受益？

4、即兴口头作文

期末考试后，小红拿着成绩单（蹭冲）进家门，（兴高采烈无精打采）地说：

“妈妈，妈妈，我这次……”

（1）根据提示和所选择的词语补述成一件完整的事，将人物可能的语言、动作、神态等通过想象再现出来。

（2）体现激励为主的育人理念……

5、根据你对文本的理解，声情并茂的朗读《穷人》中的一段文字，说明你想通过朗读交给学生怎样的技能，体现怎样的价值观？

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。

“嗯，是个问题！

”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？

得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！

哦，我们，我们总能熬过去的！

快去！

别等他们醒来。

6、“爱、严格要求、批评与责罚”你对这几个概念间的关系是如何理解的？

你在教学实践中是如何把握的？

7、反思是一个人快速成长中的必要前提，作为骨干教师你认为自己成长道路上有哪些可供借鉴的经验和引以为戒的教训？

01

A、请根据《课标》关于阅读方面的要求，说说“阅读”和“阅读教学”的区别。

阅读是搜集处理信息，认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

B、《神笔马良》体裁是什么？

手法有哪些？

童话、丰富的想象、幻想和夸张。

02

A、1—2年级的教学重点是什么？

汉语拼音教学要注重哪些方面？

识字、写字。

汉语拼音教学要注重趣味性，要以活动和游戏为主。

B、说说日记的格式。

第一行中间写上×

年×

月×

日，星期几，天气情况，从第二行起。

空两格写要记的事情。

03

A、《课标》中小学阶段要求学生认识多少个常用汉字？

其中要求学会的字是多少？

“学会”与“会认”在要求上有什么区别？

认识常用汉字3000个，其中学会2500个左右，“学会”与“会认”的区别是：

“学会”字要读准字音，认准字形，了解字词在语言环境中的意思，要会写。

“会认”字只要求读准字。

B、怎样指导学生写好小动物？

指导学生在动笔前仔细观察它们的样子，动物以及生活习性，想想你和它们之间发生的有趣事物，然后把看到的想到的写下来。

04

A、一节好课应具备哪些基本条件？

教学目标明确，对教材理解准确，有深度，传授知识准确，教学中能处理好师生的关系，教学方法与教学手段妥当等。

B、怎样指导学生理解重点词句？

（1）借助字，词典了解词义；

（2）联系上下文理解词义；

（3）联系生活实际理解词义。

05

A、实施素质教育的主渠道是什么？

应从哪些方面优化教学过程？

改革课堂教学，

（1）优化教学管理；

（2）优化教学评价。

B、《拔苗助长》告诉我们一个什么道理？

凡事都有它的自身发展规律，如果不遵循事物的发展规律办事，强求反而把事情弄糟。

06

A、小学语文教学的最终目的是什么？

立足于促进学生的主动发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础。

B、《参加人民大会堂》一文是按什么顺序记叙的？

结合课文把下面的参观路线补充完整。

正门—（ 

）—（ 

）

按照参观顺序记叙，正门—中央大厅—大礼堂—宴会厅—会议厅。

07

A、你是如何理解主体与主导之间的关系？

主导是充分发挥主体的关键，只有主导作用发挥得好，学生这个主体作用才能充分得到发挥。

B、请背诵《梅花》一诗，并说说作者是谁？

是哪个朝代的（ 

）家（ 

）家？

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

王安石 

宋代 

政治家 

思想家 

文学家。

08

A、学生的主体精神主要指哪些方面？

（1）自立、自强、自尊、自信的精神。

（2）主动发现知识，探索知识的精神。

（3）独立思考，独立判断的能力。

（4）求异求新的精神。

（5）对自己自我认识和自知之明。

B、留言条的格式是什么？

要先写留言条是写给谁的，称呼要顶格写，加上冒号；

另起一行空两格，写出告诉对方的事情，要写得简单明白；

最后另起一行在右下方写上自己的姓名（称呼）和日期。

09

A、教育改革和发展的根本目的是什么？

提高民族素质，多出人才，出好人才。

B、照样子组词语（不少于5个）

天空—空气 

气球—球拍

（略）

10

A、人的素质包括哪些方面？

（1）生理素质 

（2）心理素质 

（3）身体素质。

B、“众”字是什么结构，再说出3—5个同样的结构的字。

品字结构 

磊 

鑫 

垚 

.......

11

A、小学语文教学的目的是什么？

指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力，在此基础上进行思想政治教育与道德品质教育，发展学生的能力，培养良好的学习习惯。

B、“溪水唱着歌儿向前流去”这句话运用了什么修辞？

并仿说两句。

拟人。

C、你是如何根据儿童的认识特点教学寓言，童话故事一类文章的？

多媒体手段、制作课件放录音、分角色朗读、表演课本剧等。

12

A、小学汉语拼音教学的主要内容和方法？

掌握24个韵母，16个整体认读音节；

拼音方法：

三拼法、声介合母法、介韵合母法。

B、查字典的三种方法是什么？

如何运用？

（1）音序查字法；

（2）部首查字法；

（3）数笔画查字法。

知道读音不知用法时，用音序查字法；

知道写法不知读音时，用部首查字法；

找不到部首又不知道读音时，用数笔画查字法。

13

A、语文课程阶段目标是从哪五个方面提出要求？

“识字与写字”、“阅读”、“写作”（1—2年级是“写话”）、“口语交际”、“综合性学习”五个方面。

B、看拼音写词语和句子练习应分哪三步？

一要正确拼读音节；

二要想想词语的意思；

三要正确写出字词，再把许多音节写成完整的句子。

14

A、语文课程的总目标共有多少条？

其中要求九年课外阅读总量在多少万字以上？

小学阶段课外阅读总量应是多少？

总目标共10条，九年课外阅读总量应是在400万字以上，小学阶段课外阅读总量在150万字以上。

B、汉字中形声字是主体，它占汉字的百分比是多少？

80%—90%。

15

A、说出《课标》中“阶段目标”第一学段与第二学段，要求学生认识和会写的常用汉字各是多少？

第一学段：

认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；

第二学段：

累积认识汉字2500个，其中2000会写。

B、归类识字教学应注意什么？

（1）加强字的音、形、义之间的联系；

（2）加强识字与认识事物的联系；

（3）加强识字与学习语言的联系；

（4）教学生字要突破难点；

（5）要重视归类识字中的韵文识字教学

16

A、教学“看图学文”的关键是什么？

加强看图和学文的结合是教好“看图学文”的关键。

B、j、q、x和ü

相拼应注意什么？

根据实际情况编个顺口溜。

j、q、x和ü

相拼应注意去掉ü

上两点。

小ü

碰见j、q、x、去年两点还念ü

；

j、q、x小淘气，从不和ü

在一起，它们和ü

来相拼，见了鱼眼就挖去眼。

17

A、汉字的主要造字方法有哪些？

象形、指事、会意、形声。

B、一般汉字包括哪三个要素？

汉字的三要素是：

音、形、义。

18

A、小学各个年级的教学都要重视朗读，学生多读要达到哪些目的？

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶和培养。

B、你是如何指导学生把字写得好一点？

写得好就是把字写得清楚，匀称得体、整齐，要达到这些要求，注意四点：

（1）端正写字态度。

（2）熟悉汉字结构。

（3）选择合适工具，勤学苦练。

（4）注重写字的姿势和执笔方法。

19

A、如何提高学生的观察能力？

（1）要使儿童明确观察的目的。

（2）要使儿童具有相应的知识准备。

（3）指导儿童观察方法。

（4）重视观察结果的处理和运用。

B、现代教师应具备哪些素质？

具有较高的政治觉悟和强烈的事业心；

具有良好的师德；

具有较高的专业水平和广博的知识；

具有教学研究管理能力；

具有现代教育思想；

具有健康的心理素质；

要热爱本职工作，热爱学生。