高中语文微型课.docx
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高中语文微型课
高中语文微型课
高中语文微型课心静如水
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怎样上好微型课
微型课,顾名思义,就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。
上好一节微型课,在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。
一、微型课的特点
微型课的教学内容集中,一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。
它不在乎教学环节的完整性,但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。
微型课教学时间有限,一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。
微型课一般没有学生参与,只是面对评委授课。
上课的具体过程和常规课堂教学一样,老师在讲台上把预设的教学过程进行展示,包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。
由于没有学生,老师的这些设计都是在提出问题或安排后,假设学生已经完成的情况下,继续展示下一个教学环节。
学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。
二、微型课与说课的区别
微型课和说课是两种截然不同的形式,切忌把微型课与说课等同起来。
微型课的本质是课,具有课的基本属性。
微型课实质上就是一节课,与常态课不同的是它时间短,没有学生的真正参与。
而说课重点在说。
说目标、说教法、说流程……是在纸上谈兵,是在务虚,不是在上课,是在告诉大家准备怎么上,为什么这么上。
三、上好微型课的基本要求
1.切入课题要迅速。
由于微型课教学时间短,切入课题必须迅速。
可以设置一个题目或问题引入课题;可以从以前的基本内容引入课题;可以从生活现象、实际问题引入课题;也可以开门见山进入课题。
2.讲授线索要清晰。
在微型课的讲授中,要尽可能地只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容,着重进行主干知识的讲解与剖析,或精要讲授,或巧妙启发,或积极引导,力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
3.教师语言要得体。
在微型课中,学生活动被省略之后,教师的讲解水平倍受评委的关注。
教师语言在要求生动,富有感染力的同时,更应做到准确,逻辑性强,简单明了。
4.课堂板书要简约。
板书不宜太多,也不宜太少,要真正起到对内容要点的提示作用。
在微型课中,部分板书可以提前准备到纸板上,以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置,这样可以节省时间。
5.课后小结要快捷。
在微型课的结尾,一定要有小结,用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结,使微型课的课堂结构趋于完整。
微型课的小结,不在于长而在于精,在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。
四、要处理好三对矛盾
1.要处理好有与无的矛盾。
在微型课的做课现场,没有学生。
但执教者心中不能没有学生。
微型课的具体教学过程和常规教学是一样的,也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。
教学流程中的学生活动,教师该提问提问,该布置布置,该指导指导,该点拨点拨,该评价评价。
这些过场都要一一呈现。
只是学生没有实际作,执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。
这种估计是否恰当,这些建立在估计基础上点拨评价是否到位,要由专家评委做出判断。
所以,要做到估计恰当、点拨评价到位,执教者就要在备课时研究学生,或设想教材所对应的学生群体的状况,做到场上无学生,心中有学生。
2.要处理好多与少的矛盾。
微型课时间有限,课堂教学内容的容量有限,处理好多与少的矛盾,做到恰到好处,犹为重要。
内容过多,未免庞杂;内容过少,未免空洞。
庞杂则显重点不突出,空洞则显内存不丰厚。
无论常规教学,还是微型课,板书都是必需的。
只不过在微型课上多与少的矛盾尤为突出而已。
板书太多,既费时,又显累赘;板书太少,虽省了时,但也许会造成表意不清,难以取得预期效果。
3.要处理好快与慢的矛盾。
要准确把握教学的节奏,快慢适当。
教学的重点和关键部分,要慢、稳而准。
非重点的部分,可以一代而过。
五、整个的教学过程要精炼
1、切入课题要迅速
由于微型课要求时间的短少,更不允许在导入环节绕圈子、摆排场,必须要求切入课题要迅速,所以对切入课题的方法大有必要作些文章。
可以设置一个题目引入课题;可以从以前的基本内容引入课题;可以从生活现象、实际问题引入课题;也可以开门见山进入课题,或设置一个疑问,悬念等等进入课题。
切入题目的方法是灵活的,切入题目的途径是多样的,但不管采用那种方法,那个途径,都要求切入题目的方法、途径引人注目,力求新颖的同时;更要求与题目的关联紧凑,迅速切题,这是进入课题的一个必须遵循的原则,因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
以上主要是讲切入课题要快速。
2、讲授线索要明亮醒目
尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目,但在微型课的讲授中,更要求尽可能的只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容,显露出来的是内容的主干,剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
为了讲授重点内容,往往需要罗列论据,那么虑,在准备的较多的论据中进行精选,力求论据的充分,准确,不会引发新的疑问。
3、收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的,它是内容要点的归纳、指出和强调,目的使得讲授内容的进一步突出。
好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用,可以加深学生所学内容的印象,减轻学生的记忆负担;好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用,可以使一节课上升到一个新的档次,给人一种舒坦的感觉,使人回味无穷。
在微型课的小结中,因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间,此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷,表现为干脆利落。
在罗列论据时就要求精而简。
六、讲授人表现要干练
1、语言要准确,简明
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面,而在微型课中由于受时间的限制,语言的准确简明显得更为突出重要。
它并不是语速的快捷;相反,它就如盛夏美丽的涧泉,流淌中有舒缓和急,表现为抑扬顿挫,口齿清晰,干净利落。
尽管这在于日常的训练,但在备课的过程中,把自己将要讲述的内容结合要说的话语,以及将要采用的表达方式、手势、表情,其中要注意关键字、关键词的应用,能在自己的思想中过一遍,这是很有必要的,其实这也是平时的训练方法。
在语言要求生动,富有感染力的同时,更要求做到准确,逻辑性强,简单明了。
2、板书要精简清晰
板书的作用是展示授课人讲述内容的要点,帮助听课人掌握所听内容的要点。
好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。
板书不宜太多,太多表现为累赘,会冲淡板书对内容要点的提示作用;也不宜太少,太少往往会使板书表达不清。
在微型课中,部分板书可以提前准备到纸板上,以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置,这样可以节省时间。
无论如何,板书都要做到精简,且使得要点突出,线索清晰为原则。
同时以电教手段呈现为最佳。
总而言之,上好一节微型课,需要把握微型的的特点,弄清微型课与说课的区别,加上标准的语音、得体的教态、漂亮的板书、对教材的准确把握、对教法的恰当选用等,就能上好一节微型课
如何上好一节微型课
如何上好一节微型课?
上好一节微型课,首先要备好一节微型课。
在备课过程中,教师要在微型课特点、要求、教材内容与个人素养四者之间寻找支点。
执教者如能在备课和上课的过程中做好以下几点,就离上好一节微型课不远了。
一、要把握一个特点。
微型课的特点是什么?
套用沈括《梦溪笔谈·雁荡山》的一句话。
微型课即课之具体而微者。
翻译成现代汉语:
微型课是形体齐备而规模较小的课。
形体齐备而规模较小就是微型课的特点。
微型课是形体齐备课。
微型课是一个完整的教学过程的浓缩。
课的基本环节如导入、开讲、总结,板书、练习、作业,组织教学、评价等要素,在组织者没有特殊要求的情况下,一般都应该有。
当然,也有特殊情况。
有时,组织者出于特殊的培训目的或考察目的需要,会选取某一两个教学环节作为培训或考察的重点。
作为执教者要根据主办方的文件和各种形式的通知、有关领导讲话和文章了解主办方的要求,或根据活动的目的意图、实际情况、惯例等去推测有关要求,切忌指东打西脱轨下路。
微型课是规模较小的课。
这里所说的规模较小主要是指时间短。
一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。
具体多少时间,组织者将根据具体情况(总时间和总人数起决定作用)而定,一般会事先通知。
因为微型课具有具体而微的特点,执教者须突出教学重点、难点,须精选教学环节和精炼教学语言,方能在规定时间内完成教学任务。
因而,用于教师培训,更能因此锻炼教师的教学基本功,用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。
二、要弄清二者区别。
微型课和说课作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式,为人们所喜闻乐见,也特别受到学校和教研部门的青睐。
因为,它们可以在有限的时间内,提高参与度,增大容量,提高效率。
但微型课和说课是两种截然不同的形式,切忌把微型课与说课等同起来。
让我们先从语法的角度做个分析吧,微型课是偏正短语,中心词是课;而说课是动宾短语,中心词是说。
不难看出,微型课的本质是课,具有课的基本属性。
微型课实质上就是一节课,与常态课不同的是:
它时间短,没有学生的真正参与。
而说课重点在说。
说目标、说教法,说流程……都是在纸上谈兵,是在务虚,不是在上课,是在告诉大家准备怎么上,为什么这么上。
这就像设计师介绍自己的图纸一样,而上微型课是施工。
三、要处理好三对矛盾。
1.要处理好有与无的矛盾。
在微型课的做课现场,没有学生。
但执教者心中不能没有学生。
微型课的具体教学过程和常规教学是一样的,也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。
教学流程中的学生活动,教师该提问提问,该布置布置,该指导指导,该点拨点拨,该评价评价。
这些过场都要一一呈现。
只是学生没有实际作,执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。
这种估计是否恰当,这些建立在估计基础上点拨评价是否到位,要由专家评委做出判断。
所以,要做到估计恰当、点拨评价到位,执教者就要在备课时研究学生,或设想教材所对应的学生群体的状况,做到场上无学生,心中有学生。
2.要处理好多与少的矛盾。
微型课时间有限,课堂教学内容的容量有限,处理好多与少的矛盾,做到恰到好处,犹为重要。
内容过多,未免庞杂;内容过少,未免空洞。
庞杂则显重点不突出,空洞则显内存不丰厚。
无论常规教学,还是微型课,板书都是必需的。
只不过在微型课上多与少的矛盾尤为突出而已。
板书太多,既费时,又显累赘;板书太少,虽省了时,但也许会造成表意不清,难以取得预期效果。
3.要处理好快与慢的矛盾。
要准确把握教学的节奏,快慢适当。
教学的重点和关键部分,要慢、稳而准。
非重点的部分,可以一代而过。
四、整个的教学过程要精炼。
1、切入课题要迅速
由于微型课要求时间的短少,更不允许在导入环节绕圈子、摆排场,必须要求切入课题要迅速,所以对切入课题的方法大有必要作些文章。
可以设置一个题目引入课题;可以从以前的基本内容引入课题;可以从生活现象、实际问题引入课题;也可以开门见山进入课题,或设置一个疑问,悬念等等进入课题。
切入题目的方法是灵活的,切入题目的途径是多样的,但不管采用那种方法,那个途径,都要求切入题目的方法、途径引人注目,力求新颖的同时;更要求与题目的关联紧凑,迅速切题,这是进入课题的一个必须遵循的原则,因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
以上主要是讲切入课题要快速。
2、讲授线索要明亮醒目
尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目,但在微型课的讲授中,更要求尽可能的只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容,显露出来的是内容的主干,剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
为了讲授重点内容,往往需要罗列论据,那么在罗列论据时就要求精而简,为此在选择论据时要做充分的考虑,在准备的较多的论据中进行精选,力求论据的充分,准确,不会引发新的疑问。
3、收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的,它是内容要点的归纳、指出和强调,目的使得讲授内容的进一步突出。
好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用,可以加深学生所学内
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