课题申报书基于微博的青年教师培训五化管理模式研究Word格式文档下载.docx
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全国教育信息技术研究课题
课题类别:
专项课题
学科分类:
其他
研究类型:
预期研究成果:
立项号:
142831692
课题设计论证
一、课题的国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
(一)研究述评
青年教师培训管理路在何方?
我们课题组查阅了大量资料,发现全国多个省市地区做过关于“教师培训”方面的课题研究,但对青年教师培训管理模式的研究并不很多。
我们学习了漆国生所著的《教师培训的改革与创新》、郑百伟所著的《从学校到工作:
青年教师的专业发展》、中学教师牟欣研究的《微博作为一种新的管理模式在教育教学中的实践与探索》等成果,吸取了教育专家们分析的教师成长特征及研究经验。
(二)选题意义
通过文献分析,我们认为,青年教师的成长为各学校教师队伍的发展注入了强大而新鲜的生命力,青年教师是学校的时尚主流,他们是教师队伍中有主见的新一代人,是赶潮流的新时代人,老套落俗的管理方式难以驾驭这群富有生活活动力的野马。
青年教师的发展必须以强有力的新型管理模式,实施入微、实时更新的培训策略,保障青年教师茁壮成长。
在观念革新、信息爆炸的今天,微博从诞生之日起便注定成为青年群体交流、分享、参与讨论的新“工具”。
因此,对他们的管理须以他们喜欢的、流行的“武器”,来时时督促他们成长。
为此,我们提出了本命题。
(三)研究价值
近几年,各小学新入职的教师中不乏本科毕业生,研究生等高学历教师,却因未受过系统的三笔字、普通话等小学教师基本功培训,而不能快速适应小学教育教学工作。
为使他们能在工作中早日得心应手、游刃有余,各小学均已将青年教师培训提上了学校工作的重要议程。
随着老教师的退休、标准化办学要求的提升及小班化教学改革的推进,现正是各学校青年教师队伍规模扩展的当时,特别是农村薄弱学校,因留不住富有经验的优质教师,青年教师成了学校教师的主力军。
各学校对青年教师培训工作的开展尚在摸索之中,培训管理还未形成系统的制度化,培训过程基本以纸质记载为主,培训检查时,常发现临时恶补培训过程的“临时造假”现象,有形无实、应付检查的培训活动大有存在。
因此,如何创新青年教师培训管理,使得培训活动过程能即时检查又能实事求是的记载是一个亟待解决的问题。
二、课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
(一)研究目标
1.通过探索“青年教师培训微博管理”模式,进一步明确青年教师培养任务。
2.创新青年教师“五化”培训模式,实时监控培训进程,提高青年教师参培兴趣,摸索出一条有效促进青年教师发展的培训之路,提高青年教师培训效果。
3.通过研究微博管理,提高教师专业素养、信息技术素养、写作水平,营造新时代教师欣欣向荣的学习氛围。
4.通过研究微博管理,提高学校信息化管理水平,为打造数字化校园奠定基础。
(二)研究内容
微博是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台,集新媒体所有的优势属性于一身,具有随时随地传播、零距离对话交流,跨平台发布分享等功能。
微博可以用简短的文字(140字以下)随时随地更新自己参与培训的状态,还可以将图片、音频、视频等通过手机或电脑随时随地分享给同伴与管理者,使他人在可以在第一时间接收你主动推送的信息,与他人共同分享和讨论。
基于微博的青年教师培训“五化”管理模式指利用网络平台借助于微博管理青年培训工作。
微博的传播属于主动投送转发,这是培训实时监管的优势。
青年教师培训微博管理基于学校对青年教师培训工作明确细致分工的前提下,以制度建设保障微博管理,以实时更新记录新师培训,以广而告之督促青年教师成长。
(三)主要观点
1.“手指化”培训管理
原创不再是教研型教师的专利,更不是教育理论家的代名词。
一线教师靠灵动的手指“编织”出来的无形的网,将更具魅力。
微博评课因其写作门槛更低,快速传播,不影响上课教学秩序,既可发表听课者的即时看法,又可按评课者归类评课意见,易于与其它教师交流,而不影响课堂教学秩序等特点,对教学行家指出的课堂问题和优点,及时学习和记录,不错过每一个瞬间,因而值得尝试。
“手指化”培训管理使参训者难逃受训过程,培训管理者,又可随时随地查看教师参与培训的情况。
2.“网络化”培训管理
青年教师培训项目众多,且多有交叉,对监管带来难度。
微博管理可利用其“网络化”特点解决培训项目交叉问题。
(1)建立培训处总微博。
由学校培训处负责运行,所有青年教师都加该微博为关注。
(2)建立项目培训师微博。
由项目负责人(校内骨干教师)运行,该项目下所有培训对象要加项目微博为关注。
(3)建立教师微博。
青年教师都开微博,加培训处总微博和相应的项目培训师微博为关注。
还可根据喜好,加若干个同事的微博为关注,形成学习共同体。
3.“互动化”培训管理
微博的即时通讯功能十分强大,原创性地演绎着实时现场的魅力。
它可以将一个问题即时提出,期待高人解决;
也可以是自己把一个灵感发送到微博上,与用户共享;
话不在多,一句就行,不需抄袭,不用尴尬。
青年教师个体对信息的分享评价、教师群体成员之间的交互,不断建构个体的知识体系,能实现知识的螺旋上升积累。
群体内部教育理论的争鸣、思想火花的碰撞能够增强个体的评价反思意识与能力。
微博“订阅式”的交互方式,不仅可以实现对交互内容的高度聚合,还将学习者凝聚到一起,吐露真言。
这种“真言”不仅可以作为个人反思的源泉,也可成为引导教育研究者进行教育改革的方向标。
学校培训处关注微博互动情况,避免微博上直接争论与冲突,浏览微博群,组织推荐优秀博文互动,整理推荐转发到教育博客、校园网站等,为网络互动提供更大、更成熟的空间。
4.“个性化”培训管理
加入“围脖”大军,可以通过微博去关注并及时掌握教育动态与教学经验。
教师渐渐会发现自己的一些心情和故事也能引起别人的兴趣,让别人关注自己。
对项目培训负责人的微博要有要求但不必苛求,还是允许“师傅”放开些,有自己的个性和特点,这样才容易与“徒弟”走到一起,而不至于打“师腔”,同时在谈论中又注意不失身份。
这些需在实践中把握好。
“师傅”与“徒弟”之间应有平等、平视、平和的关系。
“徒弟”通过“微博”问教于师,问需于师,问计于师。
通过“个性化”培训管理,旨在能打造一批有内容、有思想、有特色地优秀教育微博,打造一支有内涵、有风格、有个性的教师队伍。
5.“碎片化”培训管理
碎片化的培训项目,碎片的培训内容,没有集中培训地点,近乎个别化指导,都将通过微博实现。
它有别于读书笔记和博客,不需再三思考为树立一个标题而煞费心机;
它不需要额外腾出时间,在车上,在茶余饭后,随心随意一言两语,日积月累,随时可以完成“作业”,不经意间专业发展、教学机智、长期困惑、理念幸福记录在案,不断更新,成为教师自身的思辨文集。
(四)创新之处
1.微博植入校本培训,利用新技术、新平台管理常规培训,这是一大创新。
2.利用微博的自媒体功能,向网民公开学校内部的教师培训,对新教师来说,又是一大挑战。
3.利用互为关注,形成学校微博群一大集体与一个个同组教师微博群小集体,灵活管理。
三、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1.明确各培训项目的发微博要求与条数。
读后感撰写--每周1条,朗读与口语表达训练--自拍2条,教学设计--发“长微博”或在微博中插入网页链接,三笔字练习--每天自拍1条,外出学习—每节课1条,信息技术—每月1条学习体会,班主任工作—每月1条感悟,音体美专项训练—每月2条。
2.开展微博操作培训。
分几期开展微博注册、个人信息维护、互加关注、微博写作培训、网络舆论等集中培训。
3.建立微博管理制度。
4.建立优秀微博评价机制。
课题可行性分析
一、已取得的相关研究成果和主要参考文献
【研究成果】
1.论文《微博“五化”策略“实、时”管理青年教师培训》获温岭市2014年中小学幼儿园教师论文评比管理类三等奖。
【参考文献】
[1]漆国生:
教师培训的改革与创新[M].北京师范大学出版社.2012.01
[2]郑百伟:
从学校到工作:
青年教师的专业发展[M].上海教育出版社.2009.10
[3]连榕:
教师专业发展[M].高等教育出版社.2007
[4]丁钢:
中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告[M].华东师范大学出版社.2010
[5]张曼瞿堃:
基于微博的教师学习共同体交互支持平台设计研究[J].中小学电教.2011.6(30-31)
[6]肖安庆:
创建微博教研新平台[J].教学与管理.2013.1.1(35)
[7]牟欣:
微博作为一种新的管理模式在教育教学中的实践与探索[J].甘肃科技.2012.01(101-104)
[8]周圆应松宝:
基于微博平台的网络教育移动学习资源构建研究[J].课程教育研究.青年教师教学.2012.13(56—60)
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
本课题组长徐再立老师是学校信息处主任,负责学校教师信息技能培训及学校宣传等工作,对科研及电化信息等颇有兴趣,其主持研究的课题《农村学校电教班委“四员”角色的培养》成果发表在《浙江教育技术》2013年第6期上,获得县市级以上教科研成果7项,论文11篇。
副组长叶婉贞老师是学校教科处主任,台州市“百名教育科研骨干培养工程”培养对象,负责学校教育科研及教师培训工作,对教育科研富有经验,研究多项课题获奖15次,其中主持的《“主题——连环跟进”校本教研模式的研究》获温岭市第六届优秀成果一等奖、首届基础教育优秀成果三等奖、温岭市第五届优秀成果推广二等奖;
并对开展教师培训工作富有一定的经验,参与研究的《薄弱学校教师微成长发展模式的建构与研究》被浙江省“十二五”规划校长培训与教师发展立为第二批重点课题,其撰写的文章《薄弱学校教师六微发展的一二三四策略》在《浙江教育科学》2013年第5期发表。
课题组成员王朝森为学校正校长,是台州市名师,中学高级职称,对课题研究富有经验,并对本课题研究的实施起重要推动与保障作用。
成员徐永军是温岭市首届教坛新秀,培养青年教师经验丰富。
成员谢君琴是副校长,5项课题在县市级以上获奖。
成员朱雅萍现在杭州市卖鱼桥小学任教,中学高级职称,是课题研究“女强人”,有最新课研前沿信息提供支持。
在6个课题成员中,中学高级职称2人、小学高级职称4人,全部35周岁以上,具有较强的科研能力与丰富的一线经验。
三、完成课题的保障条件
(一)网络环境满足
据课题前测统计,我校青年教师中,有智能手机的占100%,人机一台可上互联网的办公电脑,学校在主要办公场所覆盖有运营商的Wifi及校园网无线网络。
青年教师有微博帐号占75.2%,微博数超100的比例为36.9%,其中3人微博数超1000。
有些青年教师在大学期间就开始使用微博,且频率高,积累了一定的经验。
(二)前期试验可行
2013年底,我校在新教师培训管理上尝试开展微博管理试验,要求各新教师将自己接受的培训感想及练习过程上传微博,并以此检查练习情况,与之前纸质检查相比,显示出了过程管理及即时检查的优点,受到了温岭市进修学校新教师培训处的好评,并在温岭教育信息网上得以了试探性小结,显示出了可继续研究的可行性。
预期研究成果
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- 课题 申报 基于 青年教师 培训 管理模式 研究