说课与反思基本程序Word格式文档下载.docx
- 文档编号:17511275
- 上传时间:2022-12-06
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:23.79KB
说课与反思基本程序Word格式文档下载.docx
《说课与反思基本程序Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《说课与反思基本程序Word格式文档下载.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
”“通过讨论的方法了解自然资源与人类生产、生活的密切联系与重要性”的方式,就可以把“过程与方法”的目标具体化。
此外,教学目标的行为主体要统一,案例中有的目标是对学生说的,如“了解”“知道”。
有的是对教师说的,如“培养……”。
一般来说,教学目标是为学生制定的,所以建议将学生作为行为主体。
教学目标要求的目标动词
(1)知识方面
①了解水平──包括再认或回忆知识;
识别、辨认事实或证据;
举例;
描述对象的基本特征等。
行为动词如:
说出、描述、举例、列举、识别、知道、了解、指认、确定等。
②理解水平──包括把握内在逻辑联系;
与已有知识建立联系;
进行解释、推断、区分、扩展;
提出证据;
收集、整理信息等。
解释、说明、比较、理解、归纳,判断、区别、预测、对比、收集、整理等。
③应用水平──包括在新的情境中使用抽象的概念、原则;
进行总结、推广;
建立不同情境下的合理联系等。
应用、运用、设计、编辑、撰写、总结、评价等。
(2)技能方面
①模仿水平──包括在原型示范和具体指导下完成操作;
对所提供的对象进行模拟、修改等。
行为动词如模拟、模仿、重复、再现等。
②独立操作水平──包括独立完成操作;
进行调整与改进;
尝试与已有技能建立联系等。
行为动词如绘制、查阅、计算、试验等。
③迁移水平—包括在新的情境下运用已有技能;
理解同一技能在不同情境中的适用性等。
行为动词如联系、灵活运用、举一反三、触类旁通等。
2.有关体验性要求的目标动词。
(1)经历(感受)水平──包括独立从事或合作参与相关活动,建立感性认识等。
行为动词如感受、体验、体会、尝试、感知、寻找、交流、参观、访问、调查、考察、接触等。
(2)反应(认同)水平──包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断;
作相应的反应等。
行为动词如认同、接受、反对、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、重视、尊重、爱护、珍惜、拥护、帮助等。
(3)领悟(内化)水平──包括具有相对稳定的态度;
表现出持续的行为;
具有个性化的价值观念等。
行为动词如形成、养成、树立、建立、坚持、增强、领悟、追求等。
举例:
知识与能力:
1、了解抗战初期日本帝国主义的侵略行径和中国人民团结抗战、奋勇杀敌的史实;
2、掌握抗日民族统一战线的形成,认识国共两个战场在抗日战争中所做出的历史贡献以及抗日战争的胜利的意义。
3、掌握阅读材料的学习放法,通过网络,学会收集、整理、归纳、鉴别信息的能力,并能提出质疑,在课堂中互相讨论,解决问题。
过程与方法:
1、通过提出问题,互相讨论,在这一学习过程中体验、感知、理解和解释历史,养成“论从史出”的历史学习理念,激发学习历史的兴趣和热情。
2、学会思辨学习法,通过讨论与交流,对历史现象和现实问题能进行较为正确的观察、分析、认识和判断,学会从不同角度看问题,注意听取他人不同的观点,逐渐使自己的认识接近真实、客观和全面。
3、运用多样的教学手段和方法,如影视、讨论、阅读等,引导学生积极地去体验及反思历史。
情感态度价值观:
1、通过本课的学习,加深对这段惨痛历史的认识,激发历史使命感,树立强国之志。
2、通过学习中国共产党在抗日战争初期倡导抗日民族统一战线,实行全面抗路线,开辟敌后战场,激发爱党的情怀。
3、通过学习全民族的团结抗战和中国军民英勇抗战的史实,更能懂得坚强的意志和团结合作的精神,确立积极进取的人生态度,更深刻的认识到,中华民族是自强不息的民族,应该向为了祖国和人民做出了奉献的仁人志士学习,在个人与国家的关系上应以民族大义为重,要有为祖国做贡献的使命感和爱国主义情操。
三、学情分析
假如我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之曰:
影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么。
要探明这一点,并应据此进行教学。
明确学生要知道什么,探明学生已经知道了什么,寻找“已知”与“未知”知识之间的联结点。
阐明学生已有的知识基础,思维结构,能力层次,对掌握本节内容有哪些有利不利因素,
也就是说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个方面的学习准备(学习起点),以及学生的学习风格。
最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解;
或是通过预测题目的编制使用等
四、教法学法选择(还有教学手段)
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略,无论选择何种教学方法,关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握。
(教材分析和教学目标及学情是依据,理论依据注意把握课改的一些理念和课标要求,适当引入一些名人名言,提升理论高度。
)
本课的讲授采取“问题探究式教学”与“情景讨论式教学”,采用“角色扮演”、“体验式教学”的形式来辅助教学,突出学生的主体地位。
通过讨论,让学生主动构建知识,直观地感受、领悟历史。
本课还要求老师不仅会“教”书,还要会“编”书,即老师根据教学的需要对课程资源进行再度开发与利用。
根据“侵略与反侵略”对教材内容进行整合,以清晰明了的线索使教学资源为教学目标服务。
也就是具体流程主要采用情境讨论式教学法、问题探究式教学法、角色扮演、小组合作探究,由浅入深,层层推进,从高度、广度、深度上拓展学生的思维,师生共同构建完整的知识体系
五、教学重点及难点
说明本课题的重难点,依据历史知识、技能教学与思想教育相结合的原则,做到深度、广度、密度、容量适中。
从知识在教材中所处的地位和作用来说明教学的重点,确定重点要联系教学目标,依据教材的实际,从教师处理教材、学生理解教材的难度来说明教材的难点。
重点难点确定准确;
落实与突破有具体环节
(预定内容和标合理)
六、教学流程
这一部分是该教学设计方案的关键所在,在这一部分,要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
教师如何教——学生如何学——意图是什么。
要求情境设置贴切;
设问具有思维价值;
学生活动充分、必要。
七、教学评价设计
创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。
也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
针对课本内容结合当前热点问题钓鱼岛问题,进行课堂讨论。
要求学生要以史实为依托,论证自己的观点,做到论从史出。
也从而考察学生学习效果。
编制材料题,通过习题,由学生小结本课知识,并检测学生学习效果。
八、板书设计
本节课的主板书
规范、直观、清晰、实用、创新。
反映内容的逻辑性,提纲挈(QIE)领。
一、伤痛——揭开历史
二、亮剑——抵抗暴力
三、收官——战争胜利
四、反思——前车之鉴
九.教学反思
可以从如下角度进行反思
1.请简单描述这节课的教学或学习流程。
2.有哪些精彩的瞬间;
这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方?
3.学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?
你满意吗?
这节课有哪些问题没有解决?
为什么?
或者让你觉得不足的地方在哪里?
4.课堂上有出乎你意料的事件发生吗?
你是如何解决的?
5.如果让你重新上这节课,你会怎样上?
有什么新想法吗?
6.从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何?
为什么会有这样的反应?
7.当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?
对你有什么启发?
教学反思本区要求:
(一)自我评价
1.反思教学任务的完成情况:
即实际教学效果与备课设想的差距,是否在实际课堂教学中对原计划进行变更,知识传授的效果如何等。
2.反思教法情况:
反思教法的成功之处与存在问题,教学步骤与方法调整的原因,以便今后进一步深化和完善。
3.学法指导工作情况:
教师在学生预习、自学、阅读、归纳、思维训练等方法指导是否到位,以便提高学生的自学能力及增强终身学习的愿望、创新意识等。
(二)问题反思
1.反思教学中有哪些失误,有哪些不足和成功之处。
2.反思课堂上突发事件及处理情况,如当学生注意力分散时,当学生意外提问时或学生做小动作时甚至无法预料的事件,是如何机智处理的。
3.反思课堂上反映出来的问题,如学生对知识的掌握程度、能力培养、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面的问题。
(三)教学重建
1.反思自己通过教学实践悟出什么道理,在教学中就某个问题有什么新体会,学生行为给了什么新的启示等,这些切身体验与新课程理论联系起来,成为一种更好的策略。
2.对某些不足之处有什么更好的策略。
3.对某些教学环节的改进有什么更好的设想。
要注意的几点
1、必须脱稿,语言流畅,大方得体。
(靠平时的积累。
教材内容熟悉,并深入研究,说课大致套路要求清楚明了。
2、控制好时间不宜过短也不能超时。
(看时间不够也要好好收尾,要有一个完整的说课)
3、三维目标和重难点及教法学法与后边说课是互相对应,不能目标和过程不一致。
4、说课要言之有物,尽可能要有新意。
不能过于理论化,很空洞。
有新意要说出与别人不同的认识和设计思路,特别是对教材内容的挖掘上,要下大功夫。
多注意不同的史学观点,多了解一些好的教学方法。
5、不要丢掉环节,要比较完整。
特别是板书设计和教学评价容易被忽略掉。
6、注意展开的内容,课本上的知识内容不要展开过多,注重的是设计,如何教,如何学,意图是什么。
7、好好学习课程标准,前面的几项内容要记住。
2011历史课标:
第一部分前言
当今世界正在发生广泛而深刻的变化,当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
培育具有社会主义核心价值观的公民,是时代发展和社会前进的需求,也是青少年自身成长和全面发展的需求。
这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。
历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。
义务教育阶段的历史课程,是在唯物史观的指导下,弘扬以爱国主义为贺欣的民族精神和以改革创新为贺欣的时代精神,传承人类文明的优秀传统,使学生了解和认识人类社会的发展历程,更好地认识当代中国和当今世界。
学生通过历史课程的学习,初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生,从历史中汲取智慧,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,提高综合素质,得到全面发展。
一、课程性质
历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。
义务教育阶段7—9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位,主要具有以下特性:
思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化,使学生认同中华民族的优秀文化传统,增强爱国主义情感,坚定社会主义信念,拓展国际视野,逐步树立正确的世界观和人生观。
基础性根据学生的心理特征和认知水平,以普及历史常识为主,引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能,逐步形成正确的历史意识,为学生进一步的学习与发展打下基础。
人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵,帮助学生客观地认识历史,正确理解人与社会、人与自然的关系,提高人文素养,逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度,适应社会发展的需要。
综合性注重人类历史不同领域发展的关联性,注重历史与现实的联系,使学生逐步学会综合运用所学只是和方法对历史和社会进行全面的认识。
二、课程基本理念
⒈充分体现育人为本的教育理念,发挥历史学科的教育功能,以培养和提高学生的历史素养为宗旨,引导学生正确地考察人类历史的发展进程,逐步学会全面、客观地认识历史问题。
⒉以普及历史常识为基础,使学生掌握中外历史的基本知识,初步具备学习历史的基本方法和基本技能,促进学生的全面发展。
⒊将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中,使学生通过历史学系,增强对祖国和人类的责任感,逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。
⒋鼓励自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新,使全体学生都得到发展。
三、课程设计思路
义务教育阶段历史课程的总体设计思路是:
面向全体学生,从培养学生的历史素养和人文素养出发,遵循历史教育规律,充分发挥历史教育功能,使学生掌握中外历史基础知识,初步学会学习历史的方法,提高历史学习能力,逐步形成对历史的正确认识,并提高正确认识现实的能力,达到课程目标的要求。
⒈依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点,充分发挥历史课程的育人功能,从“知识与能力”“过程与方法”“情感·
态度·
价值观”三个方面进行课程设计。
⒉历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。
依照历史发展的时序,在每个板块内容设计上,采用“点—线”结合的呈现方式。
“点”是具体、生动的历史事实;
“线”是历史发展的基本线索。
通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”,使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。
⒊在学习内容的编制上,从学生的认知水平出发,精选最基本的史实,展现人类社会在政治、经济和文化等方面发展的基本进程,使学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活,有利于学生积极、主动的学习。
此外,在突出义务教育阶段历史教学特点的基础上,主义与高中历史教学的衔接,为学生在高中阶段的历史学习打好基础。
⒋本标准对每个学习板块规定了课程内容,并提出了教学活动建议。
课程内容是学生必须掌握的历史基础知识及必须经历的历史思维训练过程;
教学活动建议旨在倡导多样的教学方式,促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究,教师可在具体实施中酌情处理,因材施教。
⒌本标准设计的课程内容留有余地,以增强历史课程的开放性和弹性,一方面为教材编写留下一定的空间,另一方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利,各地区可根据实际情况开发课程资源。
第二部分课程目标
通过义务教育阶段历史课程的教学,学生能够掌握中外历史的基本知识,初步掌握学习历史的基本方法和基本技能;
对人类历史的延续与发展产生认知兴趣,感悟中华文明的历史价值和现实意义,养成爱国主义情感,开拓观察世界的视野,认识世界历史发展的总体趋势;
初步形成正确的世界观、人生观和价值观,为成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。
㈠知识与能力
⒈知道重要的历史事件、历史人物及历史现象,知道人类文明的主要成果,初步掌握历史发展的基本线索。
⒉了解历史的时序,初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察,从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。
⒊理解多种历史呈现方式,包括文献资料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等,提高历史的阅读能力和观察能力,形成符合当时历史条件的一定的历史情境想象。
⒋初步学会从多种渠道获取历史信息,了解以历史材料为依据来解释历史的重要性;
初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力,逐步提高对历史的理解能力,初步学会分析和解决历史问题。
⒌学会用口头、书面等方式陈述历史,提高表达与交流的能力。
㈡过程与方法
⒈通过多种途径感知历史,学会从当时的历史条件理解历史上的人和事,并经过分析、综合、概括、比较等思维过程,形成历史概念,进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。
⒉在学习历史的过程中,逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念,对历史事实进行理解和判断。
⒊在了解历史事实的基础上,逐步学会发现问题、提出问题,初步理解历史问题的价值和意义,并尝试体验探究历史问题的过程,通过搜集资料、掌握证据和独立思考,初步学会对历史事物进行分析和评价,并在探究历史的过程中尝试反思历史,汲取历史的经验教训。
⒋逐步掌握学习历史的一些基本方法,包括计算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。
⒌初步掌握解释历史问题的,力求在表达自己的见解时能够言而有据,推论得当;
学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论,能够积极汲取他人的正确见解,善于与他人合作,交流学习心得和经验。
㈢情感·
价值观
⒈从历史的角度认识中国的具体国情,认同中华民族的优秀文化传统,尊重和热爱祖国的历史和文化;
认识在漫长的历史进程中,我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共,形成了中华民族多元一体的格局,共同推动了国家发展和社会进步,增强民族自信心和自豪感。
⒉感悟近现代中国人民为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦探索,认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用,树立中国特色社会主义理想信念;
继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神,认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证,初步形成对国家、民族的认同感,增强历史责任感。
⒊了解人类社会历史发展的基本趋势及人类文化的多样性,理解和尊重世界各国、各民族的文化传统,学习汲取人类创造的优秀文明成果;
认识和平与发展是当今时代的主题,逐步形成面向世界的视野和意识。
⒋认识人类历史上物质文明、精神文明发展的重要性,理解历史上的革命与改革在不同程度上促进了社会的进步,认识从专制到民主、由人治到法治是历史发展的必然趋势,不断发展社会主义民主与加强社会主义法制意识。
⒌认识科学技术的发展岁人类历史进步的推动作用,逐步形成尊重科学、崇尚科学的意识,树立求真、求实和创新的科学态度;
从历史的演变中认识合理开发和利用资源、生态环境保护的重要性,初步形成可持续发展的观念。
⒍认识人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献,吸取前人的经验和智慧,初步理解个人与群体、个人与社会的关系,提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断力,逐步确立积极进取的人生态度,形成健全的人格和健康的个性品质。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 反思 基本 程序