幼儿科学教育课程大纲设计Word文件下载.docx

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《学前儿童科学教育》与自然科学、学前儿童心理学、学前教育学的关系十分密切。

《学前儿童科学教育》虽然是一门教育学科，但它的任务、内容和方法都和生物、物理、化学、天文、地理、生理卫生等自然科学紧密联系。

同时，引导学前儿童学习科学必须以学前儿童的心理发展规律为依据，根据不同年龄的学前儿童制定不同的科学教育目标，采用不同的教材内容及方法。

在教育过程中，还要以学前儿童教育的一般原理为根据来分析科学教育的实际问题。

所以，自然科学、学前儿童心理学、学前教育学是学前儿童科学教育的知识基础和理论根据，学习《学前儿童科学教育》有助于这几门学科知识的进一步巩固和理解。

《学前儿童科学教育》是幼儿园教育的组成部分，它和《学前儿童语言教育》、《学前儿童数教育》、《学前儿童音乐教育》、《学前儿童美术教育》、《学前儿童体育》等学科相互联系、相互渗透。

科学教育为各科教育提供具体的内容，而各科教育又为科学教育的开展给予了生动形象的手段和形式，共同完成学前教育的总目标。

4、教学重点、难点

重点：

幼儿园科学教育活动的设计与指导；

学前儿童科学教育的目标及内容。

难点：

学前儿童科学教育的方法；

学前儿童科学教育评价。

5、教学方法与手段

教学方法：

描述性讲解；

要点抽象式讲解；

实例分析式讲解；

观点演绎式讲解。

授课手段：

以讲授为主，在此基础上组织学生开展联系实际的讨论，并辅之以一定的实践活动，如活动设计、活动评价等。

6、教材及主要参考书

教材：

《学前儿童科学教育》施燕华东师范大学出版社

2007年2月第二版规划教材

参考书：

1、《幼儿园科学教育》张俊人教出版社

2004年8月第一版

2、《幼儿科技教育概论》徐子煜上海科技教育出版社

2003年11月第一版

3、《幼儿园科学教育指导》杜长娥教育科学出版社

2000年8月第二版

考核方式：

过程考核：

（1）笔记

（2）小组讨论纪要

（3）调研小论文（4）教案撰写练习

课程结束考核：

（1）卷面考试

（2）模拟授课

二、正文部分

第一章学前儿童科学教育概述

一、教学要求：

教学目的：

明确和理解学前儿童科学教育的涵义、价值，了解科学教育的发展，我国学前儿童科学教育的现状及国外学前儿童科学教育的情况，从而对学前儿童科学教育有一个概括的了解。

教学重点：

学前儿童科学教育的价值，国外学前儿童科学教育情况。

教学难点：

科学的涵义。

二、教学内容

第一节学前儿童科学教育的涵义（了解）

知识要点：

1、科学与技术的涵义

2、学前儿童科学教育的涵义

第二节学前儿童科学教育的价值（了解）

1、学前儿童科学教育与社会发展

2、学前儿童教育与个体发展

第三节我国学前儿童科学教育的沿革（掌握）

1、自然科学教育的起源

2、古代的自然科学教育

3、近代的儿童科学教育

4、现代的学前儿童科学教育

第四节国外学前儿童科学教育简介（了解）

1、美国的学前儿童科学教育

2、日本的学前儿童科学教育

3、法国的学前儿童科学教育

教学建议：

1．学习“科学”的概念时，关键要理解科学不仅是指“知识体系”，更是指“探索过程”，即科学是科学探索过程与成果的统一。

以此为基础，进一步理解学前儿童科学教育的可能性。

2．关于学前儿童科学教育的价值，要把握学前儿童科学教育对于个体发展的意义：

不仅在于现在，还在于为幼儿以后的学习科学奠定基础。

三、本章学时数：

4

第二章学前儿童科学教育的有关理论

一、教学要求

了解有关学前儿童科学教育的一些基本理论：

马克思列宁主义辩证唯物主义认识论，皮亚杰、布鲁纳及维果茨基的理论观点，熟悉幼儿学习科学的年龄特点。

并能在实际中，以理论为指导开展学前儿童科学教育活动。

教学重点：

幼儿学习科学的特点。

教学难点：

心理学理论。

第一节辩证唯物主义认识论

1、物质世界是客观存在的

2、人类的实践活动是认识客观物质世界的基础

第二节皮亚杰的认知发展理论知识要点：

1、认知发展阶段理论

2、认知结构理论

3、知识分类理论

第三节布鲁纳的学习理论知识要点：

1、发展阶段论

2、学习与教学

第四节维果茨基关于概念形成的理论知识要点：

1、概念形成的过程

2、日常概念与科学概念

第五节学前儿童学习科学的特点

1、3—4岁儿童学习科学的特点

2、4—5岁儿童学习科学的特点

3、5—6岁儿童学习科学的特点

1．学习本章内容时，要明确其目的是为了从观念上认识科学教育的重要性，以及为日后的学习奠定一定的理论基础。

2．学习第五节“学前儿童学习科学的特点”，要结合后几章的学习，作为确定科学教育目标，选择科学教育内容、方法等的依据。

第三章学前儿童科学教育的目标及内容

一、教学要求

了解学前儿童科学教育目标的结构，理解和掌握学前儿童科学教育的目标及选编学前儿童科学教育内容的原则；

学会选编学前儿童科学教育的内容。

学前儿童科学教育的目标，选编学前儿童科学教育内容的原则。

学前儿童科学教育目标的理解。

第一节学前儿童科学教育的目标

1、学前儿童科学教育目标的结构（掌握）

2、学前儿童科学教育目标的内容（了解）

第二节学前儿童科学教育的内容

1、学前儿童科学教育的内容范围（掌握）

2、学前儿童科学教育内容的选择与编排（掌握）

1．关于学前儿童科学教育目标的内容，要掌握各层次、各领域目标之间的辩证统一的关系，理解各目标有其独特的内容和意义，同时又是相互联系、相互作用的。

2．关于学前儿童科学教育内容的选择与编排，要明确在确定目标的前提下进行。

第四章学前儿童科学教育的方法

了解及掌握学前儿童科学教育的几种主要方法：

观察、实验、种植与饲养、科学游戏、早期科学阅读、分类、i~liil、信息交流等，并能结合具体教材内容、教育对象、与教学条件设备等灵活地、创造性地加以运用。

观察、实验、分类、测量。

分类的指导要点。

第一节观察

1、观察的涵义（了解）

2、观察的类型（掌握）

3、观察活动的指导（掌握）

第二节实验

1、实验的涵义（了解）

2、实验的类型（掌握）

3、实验活动的指导（掌握）

第三节种植与饲养

1、种植与饲养的涵义（了解）

2、种植与饲养的类型（掌握）

3、种植与饲养活动的指导（掌握）

第四节分类

1、分类的涵义（了解）

2、分类的类型（掌握）

3、分类活动的指导（掌握）

第五节测量

1、测量的涵义（了解）

2、测量的类型（掌握）

3、测量活动的指导（掌握）

第六节信息交流

1、信息交流的涵义（了解）

2、信息交流的类型（掌握）

3、信息交流活动的指导（掌握）

第七节科学游戏

1、科学游戏的涵义（了解）

2、科学游戏的类型（掌握）

3、科学游戏的选编与指导（掌握）

第八节早期科学阅读

1、早期科学阅读的涵义（了解）

2、早期科学阅读的类型（掌握）

3、早期科学阅读的选择与指导（掌握）

1．学习本章必须明确，学前儿童科学教育的方法既是教师为了达到学前儿童科学教育的目标所采用的工作方法，又是幼儿在教师指导下学习科学的方法。

2．观察的方法是学前儿童科学教育活动中最基本和最重要的方法，也是幼儿学科学运用最多的方法。

在运用其他方法时，都要与观察法结合运用。

第五章幼儿园科学教育活动的设计与指导

教学目的：

了解幼儿园科学教育活动的结构，掌握三种专门的幼儿园科学教育活动的涵义及其关系；

熟悉幼儿园科学教育活动过程的特点；

掌握幼儿园科学教育活动设计的要求；

培养学员设计及指导幼儿园科学教育活动的能力和方法。

幼儿园科学教育活动设计的要求、预定性科学教育活动的设计。

幼儿园科学教育活动过程的特点、幼儿园科学教育活动设计的要求。

第一节幼儿园科学教育活动概述

1、幼儿园科学教育活动的结构

2、幼儿园科学教育活动过程的特点

3、幼儿园科学教育活动设计与指导的要求

第二节预定性科学教育活动的设计（掌握）

1、活动目标的设计

2、活动内容的设计

3、活动材料与环境的设计

4、活动过程的设计

第三节选择性科学教育活动的设计（掌握）

3、活动材料和设备的设计

第四节幼儿园科学教育活动的指导

1、预定性科学教育活动的指导

2、选择性科学教育活动的指导

3、偶发性科学教育活动的指导

1．学前儿童科学教育活动的结构，要从幼儿教育活动系统的整体来理解，即学前儿童科学教育活动是幼儿教育活动系统中的一个子系统，其结构是交织融会在幼儿教育活动的整体之中，但有其相对的独立性。

2．专门的学前儿童科学教育活动，要把握其是从教师指导的不同程度来划分的。

体现了在学前儿童科学教育中，既要改变以教师为中心的弊病，又要避免以幼儿兴趣为中心、放任自流的缺陷。

3．在理解具体活动设计时，要在学前儿童科学教育活动设计要求的基础上来理解,总体把握学前儿童科学教育活动的设计要求、方法及技术。

4．在设计活动时，要综合考虑各方面的因素及要求，进行整体性的设计。

5．预定性科学教育活动内容的设计，是指针对已选内容，确定学习的范围与深度，要和第三章中的有关内容（内容选择与编排）相区别。

第六章家庭与社会的学前儿童科学教育

了解家庭、社会在学前儿童科学教育中的意义及特点。

掌握家庭幼儿科学教育的方法。

家庭中幼儿科学教育的特点。

第一节家庭中的学前儿童科学教育

1、家庭学前儿童科学教育的意义（了解）

2、家庭学前儿童科学教育的特点（了解）

3、家庭学前儿童科学教育的方法（掌握）

4、科学教育中的家园互动（掌握）

第二节学前儿童科学教育的社会设施（了解）

1、学前儿童科学教育社会设施的意义

2、学前儿童科学教育社会设施的建立原则

3、学前儿童科学教育社会设施的选择与利用

1．学习家庭学前儿童科学教育的特点，要联系幼儿园的家园联系工作来考虑。

2．关于学前儿童科学教育的社会设施，只作为一般了解。

三、本章学时数：

第七章幼儿园科学教育资源

了解幼儿园科学教育资源的涵义、意义、种类；

学会创设和管理学前儿童科学教育的资源，并能有效地组织和利用各种科学教育资源，进行学前儿童科学教育活动。

幼儿园科学教育的社会资源，幼儿园科学教育资源的选择及管理。

幼儿园科学教育资源的选择及管理。

第一节幼儿园科学教育资源概述

1、幼儿园科学教育资源的涵义（了解）

2、幼儿园科学教育资源的意义（掌握）

第二节幼儿园科学教育资源的类别

1、教、学具（掌握）

2、图书资料（掌握）

3、社会资源（了解）

4、互联网（了解）

5、科学活动各专用场所（掌握）

第三节幼儿园科学教育资源选择与创设的要求（了解）

1、能达到科学教育目标

2、能体现自然科学特点

3、符合学前儿童身心特点

4、保证学前儿童的安全与健康

5、适合幼儿园本身的设备条件

第四节幼儿园科学教育资源的管理（掌握）

1、幼儿园园地的管理

2、自然角的管理

3、科学发现室（科学桌）的管理

1．学习幼儿园科学教育资源，应重点了解社会资源的涵义和种类，并明确社会资源的可利用性，以充分发掘其在学前儿童科学教育中的作用。

2．可结合第五章的内容，理解幼儿园科学教育资源的选择。

第八章学前儿童科学教育评价

了解学前儿童科学教育评价的涵义、意义、内容和方法；

初步学习设计学前儿童科学教育评价方案。

学前儿童科学教育评价的内容和标准。

二、教学内容

第一节学前儿童科学教育评价概述（了解）

1、学前儿童科学教育评价的涵义

2、学前儿童科学教育评价的意义

第二节学前儿童科学教育评价的内容和标准（了解）

1、对学前儿童科学教育活动的评价

2、对学前儿童发展的评价

第三节学前儿童科学教育评价的方式（了解）

1、口试法

2、笔试法

3、观察法

4、作品分析法

1．关于学前儿童科学教育的内容与标准，可结合第五章“活动设计”的内容来理解。

2．学习笔试法时，要明确主要是通过对幼儿用非文字的方法来进行测试。

而且笔试法的内容也可改变为口试来进行。

3．学前儿童科学教育评价的内容和标准，主要了解对活动本身的评价。