最新部编版二年级语文上册第六单元备课.docx
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最新部编版二年级语文上册第六单元备课
部编版二年级语文上册第六单元备课
第六单元教学计划全单元教案
一、单元主题:
本单元以“伟人”为主题,所有内容围绕这一主题展开。
二、单元教学目标
知识与技能:
1、本单元要求会认55个生字,读准3个多音字。
会写24个生字、会写40个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
借助词句,能讲述课文内容。
3、积累“洪水、防洪”等词语和励志名句,学习动词和名词的搭配。
4、能看图讲故事。
过程与方法:
引导学生熟读课文,注重朗读训练。
采取多种形式的读,借助词句,了解课文内容,整体感知、感悟课文,积累语言,运用语言。
通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字要写的字。
情感态度价值观:
感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神,并由衷产生敬意。
三、教学重点、难点:
教学重点:
1、识字写字
2、借助词句,了解课文内容。
教学难点:
1、借助词句,能讲述课文内容。
2、能看图按顺序讲清楚图意。
四、教材分析:
第六单元围绕“伟人”这个主题,《大禹治水》是一篇古代神话传说,讲的是大禹为了治理洪水,吸取鲧的教训,历尽千辛万苦,三过家门而不入,终于带领人们治服了洪水的故事,表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。
《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事,赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质,表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。
《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事,表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴,体现了总理和傣族人民心连心的感情。
五、课时安排:
《大禹治水》3课时
《朱德的扁担》3课时
《难忘的泼水节》3课时
口语交际1课时
语文园地六3课时
15、大禹治水
〔设计理念〕
培养学生的自主阅读能力,发挥学生的主观能动性,引领学生学会学习,是新课标的重要理念,也是语文教学的重要任务。
教学《大禹治水》一文,就是要引领学生自主走进语言文字,品味语言的秘妙,感受文本形象,体会文本内涵,培养学生自主阅读能力、语文学习能力。
【教学目标】
知识与技能:
1、认识“洪、毒”等15个生字,会写“洪灾”等8个生字,会写“洪水、经常”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;能按照提示,讲讲“大禹治水”的故事。
3、拓展积累“洪水、防洪”等词语。
过程与方法:
自主识字、写字,通过边读边想,在具体的语境中感悟文章表达的主旨。
情感态度价值观:
感受大禹的奉献精神,培养学生的奉献意识。
【教学重点】了解大禹治水的故事,通过重点词句感受大禹的奉献精神。
【教学难点】抓重点词句理解课文,引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
【教法】引导,感悟。
【学法】自主、合作、探究。
【教学准备】教师查阅有关大禹治水的资料,制作有关课件。
【教学时间】3课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,导入课题。
1、同学们,你们读过那些古代的神话故事呢?
2、今天,老师大家学习一篇流传千古的神话故事,题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。
3、读完课题你们想知道什么呢?
(根据学生的回答提炼:
大禹为什么要治水?
怎样治水的?
结果如何?
)
〔设计意图〕
从学生课外预习入手,了解学生的课外阅读情况。
针对课题,引导质疑,为学文创设条件,培养学生问题意识。
二、凭借情境,自主构建。
(一)、自主读文,自主识字。
1、大禹为什么要治水?
怎样治水的?
结果如何?
请同学们走进课文,边读边想,遇到不认识或不理解的字词划出来,先自己解决。
2、有不认识不理解的字词吗?
请组长组织小组同学互相学习。
(二)、检查学习情况。
1、出示生字。
2、指名读。
3、说说你记住了哪些字?
是用什么方法记住的?
有没有要提醒大家注意的?
(生可同桌互相讨论)
[通过学生的讨论、交流,加深对字的记忆。
]
4、老师范写生字。
5、学生在书上描红。
(三)、解决问题,理清层次
1、同学们,通过刚才的阅读,你一定知道了课文主要讲了什么故事,请你们用自己的话说说。
2、上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。
对于这个故事,你们刚才提出了自己的问题还记得吗?
请同学们默读课文,找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?
那些地方写了大禹怎样治水的?
那些地方又写了结果如何呢?
引导学生学会默读,解决问题。
3、根据学生的回答,理出文章的层次,第一部分
(1)描写了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;第三部分(5)些治水的结果——洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。
〔设计意图〕
围绕问题,再次引导学生走进文字,通过默读思考、解决问题,理清文章的思路,学习解决问题的方法,培养自主学习能力,培养语言文字的感受能力。
三、拓展情境,达标训练。
1、认读生字。
2、读记课后习题三的词语和词语表上的词语。
3、抄写字词。
四、聚焦情境,评价反思。
这节课你有什么收获?
第2课时
一、创设情境,导入课题。
1、同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》,通过上节课的学习,你知道文章主要讲什么内容呢?
作者先写什么?
再写什么?
根据学生的回答相机板书。
〔设计意图〕
回忆课文内容,理清文章层次。
引导学生从整体上切入,为进一步学习课文,品味语言创设条件。
二、凭借情境,自主构建。
(一)、自主读文,捕捉信息
1、今天让我们再次沿着时间的隧道,走进这个远古时代的动人故事。
请同学们自己认真地读课文,看看你能从中读懂什么?
能获得那些信息?
一会儿要通过抢答题接受检查,引导学生自主读文,捕捉信息。
2、出示抢答题,检测学生自渎情况:
(1)、从那些词语可看出洪水对人们的危害大?
(2)、文中出现两个人物分别是谁?
他们什么关系?
(3)、鲧和禹分别用什么办法治水,请概括回答。
(4)、鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?
你从中体会到了什么?
(5)、鲧和禹治水的结果如何?
3、根据学生的回答,指导朗读有关对应的文字。
〔设计意图〕
给学生时空引导他们自主阅读,捕捉文本信息,是培养学生自主阅读能力的重要手段。
出示抢答题,既检测学生自渎情况,有调动了学生的阅读积极性。
(二)、走进文字,自主学习
1、刚才我们大家说了,大禹治水和他父亲不同,他父亲主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具体是怎么做的呢?
请同学们走进课文第二部分,一边默读一边画出描写禹做法的词语,写写从中你感受到了什么?
2、先引导学生在小组内交流。
3、全班交流,教师点拨提升:
(1)引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧,相机指导朗读。
(2)引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神,相机指导朗读。
4、创设情境,引导想象。
(出示图画、配音乐)同学们,大禹为了治水曾经三过家门而不入,请你们想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,请写下来。
5、引导交流所想的内容,进一步感受大禹的奉献精神。
〔设计意图〕
引导学生走进文本,通过自主学习,学会抓重点词语体会人物感情,学会通过想象深入体会人物的品质。
三、拓展情境,达标训练。
1、孩子们,大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢?
”请同学们小组讨论。
2、全班交流,在学生交流的基础上引导学生明白:
大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
〔设计意图〕
问题是思维的发端,引导学生围绕重要问题进行探究,培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。
3、完成课后习题第二题。
四、聚焦情境,评价反思。
这节课你有什么感受?
第3课时
(完成课堂作业)
板书设计:
洪水肆虐
大禹治水{治水过程智慧超群无私奉献
洪水退却
教学反思:
16、朱德的扁担
【教学目标】
知识与技能:
1、认识“朱、德”等14个生字,读准多音字“难”会写“扁、担”等8个生字,会写“扁担、同志”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习动宾短语的搭配并积累运用。
过程与方法:
自主识字、写字,通过边读边想,在具体的语境中感悟文章表达的主旨。
情感态度价值观:
感受意革命领导人朱德以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。
【教学重点】朗读课文;懂得为什么战士们越发敬爱朱德同志了。
【教学难点】抓重点词句理解课文,引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
【教法】引导,感悟。
【学法】自主、合作、探究。
【教学准备】教师查阅有关大禹治水的资料,制作有关课件。
【教学时间】3课时
【教学过程】
第1课时
一、创设情境,导入课题。
1、小朋友们,你都认识哪些革命伟人呀?
2、你认识他吗?
读“朱德”,说说你对他的了解。
师补充朱德生平:
朱德是伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、政治家、军事家,中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。
他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中,积累了丰富的军事经验。
可以说,他是一位很会打仗的大将军。
但是,今天,等你学了这篇课文后,你会感受到朱德的另一面。
3、指读课题。
读了这个课题后,你有什么疑问吗?
质疑课题。
简单介绍扁担:
扁担,有用木制的,也有用竹做的。
无论采自深山老林的杂木,还是取之峡谷山涧的毛竹,其外形都是共同的,那就是简朴自然:
直挺挺的,不枝不蔓,酷似一个简简单单的“一”字。
我认为扁担具有杠杆作用,不仅为我们提供方便,更重要的是省力。
4、就让我们去课文中看看。
二、凭借情境,自主构建。
1.自读课文三遍,并自学生字。
2.检查自学情况。
(1)出示生字卡片,指读。
(2)出示词语,指名读。
3.分自然段指名读课文。
(1)指读第一段,正音。
说说时间、地点和人物。
从这一段里,你知道了什么?
(2)指读第二段,正音。
这段讲了什么?
(3)指读第三段,正音。
看看一共有几句话。
齐读第三自然段。
现在你能解决刚才的疑问了吗?
回答刚才的问题。
4.齐读课文。
三、拓展情境,达标训练。
学习生字
1.观察每个字,说说它是什么结构。
3.师在黑板上范写,生在书上或本上写。
4.说一说什么字怎样写。
扩词。
5.生描红、临写。
四、聚焦情境,评价反思。
第2课时
一、创设情境,导入课题。
1.复习词语。
2.简单说说,课文讲了什么?
3.大家看,朱德同志正挑着扁担向我们走来呢!
今天我们一起来学习……齐读课题。
二、凭借情境,自主构建。
(一)、学习第一自然段
1.请小朋友们自己快速地读一读课文,看看,朱德同志是什么时候,在哪里挑扁担呢。
2.指读相关自然段(第一自然段)。
说说你知道了什么?
(1)“会师”是什么意思?
当时朱德同志带领着革命起义队伍,而毛泽东带领了八路军,他们的目的地都是井冈山。
经过一段时间,他们都到达了井冈山,互相碰面了。
这叫…会师。
(2)井冈山上就是朱德的队伍了。
山下是日本鬼子。
你能说出,红军是哪部分队伍吗?
(山上的队伍)
(3)那正是咱们的队伍。
虽然占据了山上这个有利位置,但是,山下就是……生:
敌人。
你感觉红军所在的地方怎么样?
(危险)
3.请你读出危险的感觉。
指读第一自然段。
4.齐读。
(二)、学习第二自然段
1.井冈山不仅是个危险的地方,它让红军们面临了另一个困难。
请你自己读读第三自然段。
看看,红军的困难在哪里。
2.指名说。
(粮食不够)
3.你从哪里看出来?
指读相关句子(第一句)
4.要粉碎敌人的围攻,除了储备足够的粮食,还有没有别的办法了?
(没有)你从哪个词语里看出来的?
(必须)
5.是呀,你能给“必须”换个词语吗?
(只能、只有、一定……)
6.再指读第一句。
你能用必须说句话吗?
7.指读第一句话。
你知道了什么?
(井冈山的粮食不多;红军要去茅坪挑粮食)
8.茅坪在哪里?
(山下很远的地方)。
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