新版苏教版一年级语文第二学期下册一下语文第四单元教案.docx
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新版苏教版一年级语文第二学期下册一下语文第四单元教案
【课题】8、乌鸦喝水
【课时分配】2课时
第
(1)课时课型:
新授
【教学目标】
1、认识“喝、渴”等9个二类生字,会写“只、找”等7个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
【教学重、难点】
理解乌鸦是怎么喝到水的。
【教学过程】
一、激趣导入,质疑
1、(出示玩具“乌鸦”)看,谁认识这只鸟?
(出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?
教学“乌鸦”
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?
3、揭题《乌鸦喝水》,教学“喝”。
4、齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
二、初步感知
1、初读课文。
要求:
读准字音,不会读的字想办法解决;
读通句子,感觉不连贯的地方多读几遍,标出自然段的序号
2、同桌互读,互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师:
你想对朗读的同学提一点什么建议?
师:
朗读的同学,你们能接受他们的建议吗?
师:
其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文,结合插图,想想刚才同学们向乌鸦提的问题,你哪些已经读懂了?
或标出还不能读懂的地方。
三、解疑、识字、读文、感悟
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗?
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题?
是从课文的哪一处领悟到的?
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?
理解“到处”------表演、体会(会怎么想、怎么说)------指导朗读第一句。
教学“渴”
2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
3)实验理解“乌鸦是怎样喝到水的?
”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读,特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
【板书设计】
乌鸦喝水
【教学反思】
【作业设计】
第
(2)课时课型:
新授
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文。
2、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
【教学重、难点】
识字、写字,练习朗读背诵课文。
【教学过程】
一、朗读课文,进行思维扩展训练
1.开展朗读竞赛,朗读全文。
2.假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?
鼓励畅所欲言。
二、初读课文,整体感知
1.教师范读全文。
要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。
读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主,学习课文
1.学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?
谁来读一段?
(出示课文第一段)
(2)“渴”是个生字,再读两遍。
想一想,“渴”为什么是“氵”?
(3)在学生回答的基础上进一步点拨:
一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。
想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?
谁愿意表演给大家看看?
(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?
注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2.学习第二段。
(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
多高兴啊!
谁来读一读这句?
“瓶”是后鼻音,再读一读。
(出示第二段课文)
(2)“看”是生字,再读几遍。
我们有时为了看清远处的东西,会这样做:
(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?
(3)乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?
谁业读第二句?
(4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。
乌鸦多着急啊,谁再来读这句?
3.学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?
(2)请学生个别朗读三、四段课文。
(出示三、四段课文)
(3)教师引读:
乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
(4)引导学生观察:
随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。
学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
【作业设计】:
【板书设计】
【课题】9、咏华山
【课时分配】2课时
第
(1)课时课型:
新授
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗;
2、学会8个生字,理解本课生词;
3、理解课文内容,使学生感受到华山的雄伟壮丽,鼓励学生努力学好语文,用好语文。
【教学重点】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出课文的情趣。
【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读课文,读出课文的情趣。
。
【教学过程】
一、启发谈话,激发情趣
1、师:
小朋友们,“五岳”是指哪五座山,你知道吗?
今天,我们一起来领略华山的美景。
2、师:
华山可是我国的一座名山啊!
你们现在最想干什么?
(去看看华山)这节课我们就和小寇准还有他的先生去游览这座驰名中外的华山吧!
3、师:
你觉得华山怎么样?
4、学生畅所欲言,说说看了图片后的感受。
5、板书课题:
这节课我们来学习一篇新课文——《咏华山》。
6、齐读课题。
7、师:
你读了课题想知道些什么呢?
生提出疑问:
“咏”是什么意思?
“华山”在哪里,有多高呢?
“咏华山”是什么意思?
谁再用诗赞美华山?
这是一首怎样的诗?
为什么这个孩子能写出咏华山的好诗?
这个孩子是什么时候的人,几岁了?
8、师:
喜欢这首诗吗?
这首诗是古代一个7岁小孩写的。
你想不想知道他是谁,为什么写这首诗,那我们就一起来读读25课《咏华山》,读了以后,你就懂了(板书)请大家翻开书,自己读读课文,不会读的先拼拼音,难读的地方多读几次。
二、初读课文,读通正音。
师:
想去华山细细游览吗?
你们还必须闯过三关:
第一字音关,第二字形关,第三写字关。
集体朗读、正音。
1、说说用什么方法记住这些字。
2、全班交流,老师引导学生在生活中识字。
三、整体感知课文内容
师:
刚才,同学们提出了许多问题,现在我们来讨论讨论这些问题。
1、华山在哪里?
师介绍:
华山在我国陕西省,自古就是以高和险出名的,登上华上要花六小时左右,华山真(高啊)!
2、“咏华山”是什么意思?
(生交流)师述:
“咏华山”就是吟诗赞美华山。
3、谁在吟诗赞美华山?
(寇准)
寇准是什么时候的人?
当时几岁?
(生交流)
【板书设计】
第
(2)课时课型:
新授
【课时目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗。
2、理解课文内容,使学生感受到华山的雄伟壮丽,激励学生努力学好语文,用好语文。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗。
【教学难点】
理解课文内容,使学生感受到华山的雄伟壮丽,激励学生努力学好语文,用好语文。
【教学过程】
一、课前谈话。
二、复习。
⒈认读词语。
⒉听配乐朗诵。
三、读讲课文,品味华山的高。
⒈学习第一自然段。
⑴多媒体出示图一,指导看图,引导学生用“什么时候,谁去干什么?
”句式说图意,课文是怎样写的?
⑵指名读第一自然段。
⑶了解叙事方法。
⑷练说:
你能用“什么时间,谁跟谁去干什么”说句话吗?
⑸齐读第一自然段。
⒉精读第二、三自然段。
⑴自由读这两节课文。
⑵学习第二自然段。
①多媒体出示图二,指导看图。
②设疑:
爬华山为什么如此艰难呢?
③指导朗读.
④此时,他们会发出怎样的惊叹?
相机出示句二、句三:
啊!
华山真高哇!
竞读齐读
⑤华山到底怎么个高法?
相机出示句四、句五。
⑥谈话:
相机出示句六。
点拨:
“情不自禁”
⑦学习古诗:
a指名读。
b小组学习:
要求:
你是怎样理解这首诗的?
请找出与诗句意思相对应的句子。
找一找,并用“”划出。
(师巡视)
c指名读句子,点评。
d质疑问难:
e诗文分组对照对应朗读。
⑶学习第三自然段。
①多媒体出示第三自然段,指名读(点评),表演读。
②延伸:
这首诗好在哪?
这孩子是谁?
当时几岁?
⒊齐读第四自然段。
相机进行思想教育
三、齐读全文。
看板书、总结课文。
【板书设计】
【课题】10、司马光
【课时分配】2课时
第
(1)课时课型:
新授
【教学目标】
1、通过读书,认识“缸、假”等9个生字,会写“司、古”等8个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。
【教学重点】
认识本课生字,会写田字格里的生字。
【教学难点】
能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。
【教学过程】
一、切入举偶
1、谈话:
这节课我们来拜访一位古人,他是谁呢?
(板书:
司马光),这个人你了解吗?
相机教认生字“司”,介绍复姓“司马”以及司马光。
2、观察:
出示插图,从图中你看懂了什么?
还有什么地方不懂?
对话平台:
自读:
(扫清字词障碍,打下读悟基础。
)
用自己喜欢的方式阅读课文。
画出生字,新词,读准字音。
二、识字(多种方法巩固识字,促进学生记忆。
)
1、同桌利用字卡,互读检测。
借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法,如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
2、开火车读生字,读词语。
随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。
强调重点字“玩、司”的读音,同时引导学生注意“一”的不同读音。
三、写字(突出重点字的指导,培养良好写字习惯。
)
1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字,发现六个字的规律:
左右结构。
组织学生讨论在书写中应注意什么?
2、自由练写,教师有意识地指导难点字:
如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。
3、书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍。
四、讨论(读书交流,理清故事内容。
)
1、指名分段读文,引导学生思考课前提出的不懂的问题,如:
小孩子是怎样掉时缸里的?
当时情况怎样?
是谁救了他?
是怎样救的?
等。
2、分组讨论,用自己的话说一说读懂的问题。
【板书设计】
第
(2)课时课型:
新授
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、教育学生要像司马光那样,遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。
【教学重点】
能有感情地朗读课文。
【教学难点】
教育学生要像司马光那样,遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。
【教学过程】
一、对话平台
导入(自然引入,引导学生深入理解课文。
)
通过学习,我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子,那么在救小伙伴的过程中,他是怎样表现的?
这节课让我们来更加深入地阅读课文。
二、读议(通过读书,想像讨论。
)
1、自由读文,引导学生体会那口水缸在哪?
是什么样的水缸?
用自己喜欢的符号画出相关的语句,以了解故事发生的环境。
2、观察插图,认真读书,想像思考:
司马光为什么要“砸破”缸救小朋友?
教师相机引志学生想像:
小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗读课文。
(融观察、想像、朗读、表达于一体,以读促思,以读悟情,进面初步体会司马光的沉着、机智。
)
三、读演(读书体会,表演,感悟司马光的勇敢。
)
1、引导学生阅读“怎样救”的段落,画出相关的句子及重点词语,如:
“没有慌”“使劲砸”“几下子”等。
重点体会读一
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