中学初中素质教育特色学校督导自评报告Word文件下载.docx
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建设有品位的校园(让五十一中成为“标准化的校园”,“美丽的校园”,“文明的校园”,“文化的校园”,“和谐的校园”);
培养有品位的教师(全力打造一支“师德高尚,业艺精湛、敬业奉献、幸福快乐”的党员干部、教职工队伍),全面实施“爱心”管理模式
近五年来,武汉市第五十一中学正是依托着先进的办学理念和独特的办学特色,迈着坚实的步伐一步一步走到了今天,收获了一个又一个的惊喜。
2008年以来,媒体多次报道了五十一中的“爱心”特色教育。
月
日
标题
字数
媒体
名称
版面
作者
4
22
爱心妈妈图片新闻
104
长江
日报
彭年
12
1
学生卖废品旧筹款为贫困学生看病
336
武汉
晚报
5
陈玲
曾颖枫
10
51中“爱心教育”温暖学生心灵
465
中学生周刊
2
彭辉
15
武汉市51中学爱心捐助角唤起学生的爱心
507
江黎黎
父亲劳教母亲离家升学“孤儿”仍受母校帮扶
439
63
11
30
孩子需要我们
63+图片
人民日报
14
6
带自闭症孩子走出阴霾
520
长江日报
13
创立“生命阳光”公益救护组织
418
7
20
小脚丫走读武汉
253
武汉晚报
七彩小屋传温暖
526
经济日报
3
9
市51中人人都是志愿者
320
学校五年内两次获得江汉教育中考最高奖——教育教学特殊贡献奖,三次获得教育教学立功奖。
《人民日报》、中央电视台、新华社等中央媒体聚焦学校素质教育实践活动,《湖北日报》、《楚天都市报》、《长江日报》、《武汉晚报》、《武汉电视台》、《武汉教育电视台》等十余家媒体多次报道了学校“爱心教育”实践活动。
学校先后荣获“武汉市初中标准化学校”、“武汉市两型学校”“武汉市教育局双创示范岗学校”、“江汉区文明单位”、“江汉区党政目标管理先进单位”、“江汉区绿色学校”“江汉区首届心理健康教育合格学校”、“江汉区教育管理年先进学校”、“江汉区先进基层党组织”、“江汉区师德建设先进集体”、“区先进工会”、“区红旗团委”、“区综合治理先进单位”等荣誉称号。
2012年,学校被武汉市教育局评为“我身边的好学校”。
二、学校迎检工作
在素质教育综合督导评估的迎检工作中,我校以创建促提高,以创建促发展。
创建过程做到了领导重视、全员参与、注重过程、讲求实效。
对照《江汉区初中素质教育特色学校督导评估方案(试行)》江政督【2012】4号文,我校自评工作分三个步骤进行。
(一)制订方案,宣传发动
根据江政督【2012】4号文精神,我校结合学校实际,制定了《武汉市第五十一中学素质教育特色校督导评估工作方案》,并成立了以杨阁校长为组长,陈晓晨副校长为副组长,中层干部为成员的自评工作领导小组,并进行了明确分工,对照《江汉区初中素质教育特色校督导评估指标要素中的33个C级指标实行部门分工负责制。
杨阁负责全面协调及C1---C5,C18、C19、C20、C21、C32、C33;
罗蔚萍负责C11、C13、C14、C15、C16、C17、C22、C23、C24;
刘锁负责C12、C25;
方金平负责C8、C9、C10;
郑金刚负责C6、C7、C28、C31。
陈晓晨校长负责资料汇总。
(二)紧扣标准,认真自评
我们对照《江汉区初中素质教育特色学校督导评估方案(试行)》(江政督[2012]4号),紧扣标准,认真地开展自评。
领导小组多次召开工作会议,研究部署各项自评整改工作,要求各部门认真对照方案将C级指标逐条细化并结合本部门分管工作进行严格自查和总结,对存在的不足及时进行整改,在自评整改的同时收集整理相关迎检资料。
为了提高自我评价质量,在自评过程中,加强了以下几点:
一是学校自评工作与学校的日常管理工作有机结合,自觉将自评机制运用于日常管理之中;
二是学校自评工作凸现评估主体意识,充分调动各职能部门和教师的积极参与;
三是学校自评工作贯彻边整边改精神,使自评真正成为自我学习、自我诊断、自我改进、自栽完善的过程,增强学校发展的内部驱动力。
(三)精心组织,扎实推进
在创建素质教育特色校过程中,对照江政督【2012】4号文要求,结合武汉市第五十一中学实际,在内涵发展、特色教育、质量发展三大A级指标以及相应的12个B级和33个C级细化指标的各方面进行了认真自评找差距,对不足之处进行了全面整改,做到查一处整改一处。
主要整改体现在如下三个方面:
一是为进一步加强“爱心德育模式”的学习研究;
二是进一步加强了具有我校特色的“自主合作探究”小班化高效课堂教学模式改革实验;
三是是对校园环境、文化氛围、办公条件在原有标准化建设基础上进行了改善和新建。
如重新布置了各个教室文化氛围;
教育局投入近5万元购置了信息化教学设备,整修了学校多功能报告厅等。
这些建设为学校创建素质教育特色校提供有力的硬件保障。
三、学校主要经验与成绩
(一)践行“爱心教育”,保障素质教育全面推进
“人性中最本质的需求就是渴望得到关爱、理解和尊重,并获得幸福的体验。
市五十一中以“为学生的幸福人生奠基”为办学理念,找寻、放大学生的优点,激发学生内在的学习的热情,促成学生主动学习、创造性地学习,让学生体验到成长的快乐,教会学生感悟幸福,理解幸福,珍惜幸福,成就每一个学生的幸福人生。
”
武汉市第五十一中学从2008年开始确立“爱心教育”的办学理念,内涵是:
爱心育人,让学生在关爱的阳光下健康幸福成长,让教师在关爱的阳光下幸福发展;
让教育在关爱的阳光下焕发生机与活力。
逐步形成了“爱心德育模式”、“爱心教学模式”、“爱心管理模式”。
“爱心德育模式”坚持以学生为本,以挚爱来关怀、理解、激励全体学生,发展他们的个性特长。
特别关注学生的自信乐观、积极进取,在日常教育教学活动中,加强理想信念教育和道德教育,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;
通过开展“体验性德育活动”等各种艺术活动;
努力使每个学生成为具备健全人格、健康体魄和良好审美情趣的阳光少年。
让学生成为爱心少年,让班级成为爱心班级,让课堂成为爱心课堂,让学校成为爱心校园。
“爱心教学模式”大力改革课堂教学,努力激发学习兴趣,提倡自主、合作、探究的教学方式。
千方百计“在45分钟内求质量”,减轻学生过重负担,努力提高教学效率,让课堂成为爱心课堂。
“爱心管理模式”以关爱师生、服务师生为宗旨,实施民主决策,力求公开、公正、公平。
注重精细管理,努力营造和谐宽松的工作氛围,创造条件促使教职工不断获得成功,提升幸福感,从而享受工作快乐,让学校管理成为阳光管理。
(二)全面构建“爱心德育模式”,创新素质教育育人方式
学校“爱心德育模式”主要体现在四个层面:
爱在心里——体现在学校办学理念上
学校坚持爱心教育人,细心耐心,倡导“人人奉献一点爱心,帮助需要帮助的人,爱心在生活和学习的点点滴滴中”爱学生,一定要做到了解学生,理解学生,关心学生,激励学生,欣赏学生,赞美学生。
爱在嘴边——体现在学校语言上
赞美学生,是教师发自内心的对学生的尊重,在教育学生时,全体教师努力做到“四个一点”:
与学生交谈时,笑容多一点;
谈学生的情况时,成绩多一点;
谈学生的进步时,事例具体一点;
听学生讲话时,倾听耐心一点,努力营造“热爱学生的氛围”。
更多的体现在无声的语言,校园文化上,一进大门,一幅巨大的“爱心育人,细心耐心”的画像,校训,班训,校园墙壁,都体现出对学生的关爱!
爱在行动中——体现在教育行为上
学校积极探索“学生的德育工作与学生的社会实践联系”起来的德育新思路。
探索并形成“自主、体验、和谐”德育特色,使德育回归生活。
教师学会了用爱心感染爱心,用人格影响人格,用心灵照亮心灵,用真情培育真情。
在关爱学生上,教师高尚的人格和真挚的情感是任何力量都无法替代的最灿烂的阳光。
爱的氛围——体现在管理制度和评价机制上
1、建章建制规范管理,形成一套健全的德育管理机制
学校成立了以书记、校长为组长的德育工作领导小组,充分发挥政教处的综合功能,统领和协调年级组、教研组、班主任等组织开展工作,以教育科研课题的研究为引领,不断探索新形势下改进和加强德育工作的新途径,进一步彰显学校的育人特色。
各组织明确分工、责任到人、互相协作、有机配合,使德育工作形成了一个严密有序、指挥畅通的运行机制,并建立完整的德育教育体系,坚持做到年年有计划、月月有内容、周周有安排、天天有活动、科科有渗透,并制定了一套行之有效的德育工作规章制度及考评奖励办法,全面客观考核评估,公开公正合理奖惩。
2、拓宽渠道创新方法,建设了一支出色的德育工作队伍
班主任是学校育人工作得以落实的关键角色。
我校班主任的选聘实行“全员竞聘,竞争上岗”的选拔机制,工作量和绩效单独核算,极大激发了教师们的工作热情,为其创造性地工作奠定了的基础。
班级是学校培养学生自主管理能力的最佳平台。
“班级文化”建设是我校班级管理的特色,每个班对照学校“爱心教育”的办学理念,结合学生年段特点分三步打造本班的班级文化:
构建班级理念文化,规划文化实施策略,对照目标智慧工作。
现在,我校的每个班集体都呈现出积极向上、生机勃勃的态势,班主任用心对待工作,用心对待自己,用心对待学生,真诚地关爱每一位学生,引领他们叩响幸福快乐人生之门。
而融入到班级文化建设之中的师生们也在创造创造爱的教育、享受爱的教育过程中享受着幸福。
近二年来,学生综合素质评价优良率超过了90%,11年学生综合素质评价优良率达到92%。
学生辍学率、犯罪率均为零。
江建荣老师任教的初一(3)班被授予武汉市“先进班集体”,王斌老师任教的初三(3)班被授予江汉区先进班集体。
3、围绕目标精心设计,开展了一系列的主题教育活动
2010年以来至今,开展了系列“小脚丫走武汉”免费文化游公益活动,先后以纪念建国六十周年、建党90周年、辛亥革命百年为契机,以“建设武汉,与武汉发展共奋进”为目标。
开展了“驻校社工服务”活动;
“小脚丫走武汉”文化游活动;
“课外访万家”家访活动;
“家长阶梯课堂”活动;
“华中科大党员星期六驻校辅导”活动;
心灵营养师报告辅导活动。
带领进城务工农民工子女、青少年学生走出学校、家庭,走进社会,通过游览武汉的名胜古迹、革命传统教育基地,开展团体训练活动等,让青少年了解武汉在建国以来的变化,感受祖国发展的巨大成就,从而培养青少年积极健康的生活方式以及为国报效的远大理想。
在“爱心暖童心:
情满冬季,感悟成长”活动中,同学们通过给灾区儿童“邮寄新年贺卡”、“奉献爱心”等主题实践活动,“享受了爱,理解了爱,学会了爱”。
在“欢乐缤纷庆牛年”活动中,来自五十一中的15位同学和湖北经视著名节目主持人谈笑一起,一起谈民俗,一起包饺子,在欢歌笑语中,同学们度过了一个愉快的农历小年,享受了来自社会的关爱。
主题教育活动,为五十一中外来务工人员子女的成长营造了一个健康、和谐、享受爱的教育环境。
学校的“爱心育人”体现在学校管理的全过程,对于外来务工人员子女和城市学生,免收一切杂费及借读费;
对于家庭贫困学生,学校免收一切费用;
对于品学兼优的学生,除免收一切费用外,学校还将颁发奖学金。
学校一定要把政府的关爱传递到每一个家庭,传递给每一名学生。
(三)打造“爱心教学模式”,让学生做学习的主人,高标准,高质量实施小班化教育。
轻负高效”是教育永恒的追求。
学校坚持以课程建设为中心,以课堂教学为主渠道,以提升课堂教学效益为价值取向,从每一堂课抓起,从每一个细节抓起。
在教学上,把思维的空间留给学生,把自学的方法交给学生,把学习的主动权交给学生,充分调动学生的学习积极性,主动性、参与性,让学生充分认识到自己是学习的主体和主人,使他们在自我发展中感受幸福。
聚焦课堂教学,注重内涵发展,教学效果显著。
(1)严格执行课程计划,规范教学过程管理
全面贯彻和落实国家课程计划是推进素质教育的出发点和前提,是实施素质教育的最基本的要求。
我校在严格执行教学计划,上好各级各类课程方面,已有了较为坚实的制度保障,并形成了一套较为成熟的教学常规管理模式。
我校的常规管理长久以来都具有全面、全程、全员的特点,即紧扣办学目标,全面设计管理流程,依法治校、规范办学,努力做到凡事有准则,凡事有负责,凡事有程序,凡事有监督,凡事有考评,并通过建立集中决策、分头把关、快速反应、迅速落实的管理运行机制,达到民主、开放、科学的管理学校。
(2)倡导收获课堂快乐,积极探索课堂高效
素质教育的主阵地在课堂教学,学校努力建设“高效”课堂。
学校是“武汉市小班化教学”的试点学校。
在小班化教学的课堂教学上,教师能更多的关注每一位学生,针对学生的学习状况,教师随时进行调节,每一个学生的学习状况教师了如指掌,并针对不同的学生进行有效辅导,同时,每位学生都有更多的练习、发言、展示、交流的机会,学生学习知识更扎实、更丰富,能力得到提高。
教师在备课、上课、作业、辅导、考核等教学过程中能够较好地考虑到学生个体差异,更好地开展因材施教。
由于学生人数少,加上教师整天和学生接触、相处在一起,能够较细致地了解每一个学生,针对每一个学生情况开展有效的教育。
使学生快乐、轻松的学习,并能按自己的兴趣和爱好发展,学生的个性得到张扬,学生的综合素质有较大的发展和提高。
在实践中,沉淀了富有五十一中特色的“小班化”教育课堂教学模式
1、教学导入、出示目标
2、学前指导,独立思考
3、同学互助,合作探究
4、点拨引导,释疑解惑
5、课堂小结,归纳梳理
6、巩固训练,课堂作业
小班化教学中,教师和学生共同学习,共同讨论,共同发现,共同创造,教师不再是单一的知识传授者,而是学生学习的领路人、指导者、帮助者、合作者与友好伙伴。
合适的教育才是最好的教育,小班化教育,让学生成为学习的主体,让学生做学习的主人,使他们在自我发展中感受幸福。
《武汉晚报》曾以800字篇幅刊登了市五十一中学“轻负高效”素质教育成果。
杨阁同志参与撰写的《教学扩展技能的新模式》一书,由天津教育出版社出版,面向全国发行。
教师在活动中收获颇丰,如陈霞老师的《重拾自信,走向成功》一文获中国教育学会全国论文评比三等奖、武汉教育学会论文全市贰等奖;
李欢平老师的《作文教学“五步曲”初探》一文获中国教育学会全国论文评比三等奖、武汉教育学会论文全市贰等奖;
青年教师陈彩妮获得江汉区“教科研先进个人”荣誉称号……教师中,29人次在省市获奖,96人次在市区获奖。
2010年中考,有7%的同学达到武汉一中线,32%的同学达到市级示范线。
2011年,学校被评为“江汉区课内比教学”先进集体。
(3)健全质量监测体系,不断完善综合评价
重视学生发展。
重视综合评价。
重视方法多样。
如学校校长室尝试实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式----成长记录袋。
建立学生个人信息技术学习档案,包括学习计划、每周学习情况自评表、学期学习情况总结、学期优秀作品集锦、教师评价。
每单元学生对照学习目标,分析本单元的学习情况,找出存在的问题。
这本学习档案既是平时成绩的凭证,又有利于学生自查个人学习情况,以激发学生内在的学习动机,增强自主学习的意识。
4、在文化的引领下,确保体卫艺工作的顺利开展
“爱心育人,为学生的幸福人生奠基”要求我们必须把体卫艺工作当作是实施素质教育的关键环节来抓。
学校成立了体卫艺工作领导小组,按照上级相关要求,严格制定体卫艺工作计划,确保国家课程计划、各种兴趣活动和“阳光一小时”工作的落实。
其中,我校针对学生及场地精心设计的“文体大课间”活动,结合季节特点开展的经常性体育小竞赛活动,合唱组、舞蹈组、电脑绘画组、书法组等多个艺术兴趣小组活动颇具特色。
2010年,学生马光子在全国围棋比赛中获得全国第一;
2010年,学生李瑜、杜维娜的作品在全国绘画比赛中获得金奖。
2011年,我校学生张尧等四名同学在武汉环保知识竞赛中,获得一等奖。
学生李智颖在09年4月14日《长江日报》整版发表作品,她是武汉首个在《长江日报》整版发表作品的中学生。
四、关爱师生、服务师生,全面实施“爱心管理模式”
1、完善科学民主的管理文化
为更好地践行办学理念,学校严格执行相关的教育法律法规,认真贯彻各级教育行政部门的精神和决定,构建和完善具有自身特色的“爱心教育”管理文化,致力于把学校建设成学习型组织、互助型团队、创新型家园。
一方面,结合学校“爱心育人,为学生幸福人生奠基”的办学理念,对各部门制度加以改进,做到既能以制度管理人、规范人,又能以目标调动人、激励人。
另一方面,坚持执行校务公开的民主管理制度,凡关系学校发展的重大问题,教职工关心的热点问题和党风廉政建设的焦点问题一律公开透明,力求做到公开、公平、公正。
近几年的教代会,我校先后修订了《武汉市第五十一中学管理制度》,制定了《武汉市第五十一中学章程》,通过了《武汉市第五十一中学绩效考评方案》,实行制度约束加人文关怀,并以人文关怀为主;
客观管理加主观引导,以主观引导为主;
负面惩戒加正面奖励,以正面奖励为主。
例如,常规的病事假,学校有专门的劳动纪律加以明确界定,与月底绩效工资挂钩,而学校工会组织则依据相应情况,对生病或因特殊情况请假的教职员工进行不同形式的慰问,帮助教师缓解压力、调节情绪。
以人文关怀为核心的学校管理文化,让学校充满家庭的温馨,成为师生的精神家园。
2、打造追求卓越的教师文化
为了确保管理实效,三支队伍的建设成为管理环节中的重头戏,也是学校素质教育得以全面实施的有力保障:
学校有一批非常优秀的教师:
湖北省优秀语文教师一名,武汉市优秀青年教师两名,江汉区学科带头人五名,江汉区优秀青年教师六名,还有一批武汉市、江汉区优秀班主任和先进个人。
作为武汉市第一初级中学的学区共建学校,2012年,湖北省特级教师彭友林,市学科带头人、首席教师彭修继等一批优秀的武汉一初教师将定期到五十一中指导教育教学。
学校教师把“做师德高尚的教师,做最让学生欢迎的教师,做最让学校信赖的教师,做最让家长满意的教师,做最幸福快乐,有成就感的教师”作为自己的成长目标。
(1)建设一支具有先进教育理念、教科研水平,团结协作、开拓进取的领导班子首当其冲。
校长杨阁是“首届教育创新改革奖”获得者,书记杜萍是区“优秀教育工作者”、分管校长陈晓晨“区先进生产工作者”
(2)打造追求卓越的教师队伍,这是学校全面育人目标得以有效落实的保障。
丰富学习内涵,创建学习文化。
我校建立了多种形式的学习小组,通过合理挑选学习内容,精心营造交流氛围,努力拓宽交流空间,帮助教师增强学习意识,克服职业倦怠,提升为师境界,深切体会教书育人是一项科学而严谨的事业,要学会用智慧工作。
其中,教师们对照《武汉市教师职业道德规范(试行)》《武汉市中小学教师五不准》等教师职业道德建设的条例,定期开展的师德专项考评活动,促进教师队伍整体师德水平的提高。
注重科学管理,培养团队文化。
在每位教职员工清晰学校发展战略的基础上,以教研组、工会组为单位组织各类活动,鼓励集体智慧的呈现。
这样不仅能扩大参与面,集思广益,实现知识共享、提升活动效益,推进学校的可持续性发展;
也可以加强教师间的沟通与交流,增进彼此情谊,促进学校良性人际氛围的形成,为学校这一层面的学习型组织的建立奠定基础。
如我们根据“学习型团队建立”“反思型教师成长”等研修目标,在实践中构建起相互对话、假定反思式的教师专业成长研修活动模式,即:
“问题目标——预设课案——集体研讨——反思调整——实践课堂——专业引导——总结提炼”,呈现一个螺旋提升的过程。
每个备课组在校本研修目标落实的基础之上,结合本组教师专业化发展需求,制订本组的文化理念和发展策略,并保证有效实施,构建了本组的备课组文化。
(3)精心培养骨干教师队伍,全方位选拔“领头羊”。
学校先后涌现出了、市“优秀班主任”陈慧玉、市“优秀青年教师”廖慧君、区优秀教师罗蔚萍、龚晓明、陈霞、王和芬等一批优秀教师。
肖元超的论文获全国一等奖;
杜萍、张勇刚、陈彩妮等7名教师论文在湖北省比赛中分获一等奖、二等奖。
一年来,先后有26篇论文在省市比赛中获奖。
3、创设美丽校园,为学生创设良好的教育环境
我校周边环境杂乱喧嚣,极不利于学生良好习惯的养成。
近年来,区委、区政府、区教育局不断加大对学校的经费投入,改善学校办学条件,满足学校全面实施素质教育的需求。
在校园环境整体规划上,我们努力创建一个幸福育人的环境,绿树掩映的校园,干净、整洁;
校园文化氛围浓厚,一楼走廊:
体育明星风采画展示;
二楼走廊:
优秀书画作品展示;
三楼走廊:
唐诗宋词等励志格言展示;
教学楼外侧则分别挂上校训、校风、学风、教风等醒目的大字;
楼道上“做文明学子,说文明话语”等温馨提示语,春风化雨,润物无声。
学校教学楼、实验室、多媒体教室、计算机室、图书室、修整一新;
标准化的教室宽敞明亮;
新修的塑胶体育运动场漂亮,先进;
四个一字排开的深蓝色乒乓球台,翠色欲滴的门口小花坛,是校园一道道靓丽的风景。
2012届初三
(1)班学生章瑶:
“我们学校面积不大,但特别干净、整洁,学校的仪器很先进,多媒体设施设备很完善,学校的校风很好,在我心目中,她是美丽的校园、文明的校园,文化的校园,和谐的校园,她是我们的家。
四、存在的问题和努力的方向
1.继续丰富和完善“爱心教育”特色办学理念,结合学校发展状况和学生特点,创设更利于学生成长
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