中学生物学教学论Word文件下载.docx
- 文档编号:17501268
- 上传时间:2022-12-06
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:26.27KB
中学生物学教学论Word文件下载.docx
《中学生物学教学论Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中学生物学教学论Word文件下载.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
17.教育调查法:
是研究者通过有目的、有计划、有系统地对已有教育事实的现实状况和历史状况进展收集、整理、分析,从而了解教育现状,发现教育现象之间的联系,认识并探索教育开展规律的方法.
2、生物科学素养:
是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以与形成科学的态度和价值观.
问答题:
1.中学生物学教师的任务与岗位要求?
答:
中学生物学教师的任务是开展学生的生物学素养,使他们能够在生物科学技术占主导地位的21世纪中更加富有成果地更加有效地生活.岗位要求:
①要有坚实的生物学专业知识和实验技能为根底
②理解中学生物学课程的性质与价值
③理解生物科学和技术的本质与特征
④掌握学生的学习规律和学习特点
⑤能够使用多样化的教学方法
⑥能够利用多种评价方式来反映学生的进步
⑦专业素养的持续开展
2.中学生物学课程的价值主要表现在哪些方面?
答:
〔1〕培养学生的生物科学素养
生物科学素养是构成一个人科学素养的必不可少的组成局部.因此,中学生物学课程在提高全体公民科学素养方面有不可替代的作用.
〔2〕为学生终身学习和开展打根底
通过生物课程的学习,学生的认知能力得到开展,并且能够掌握终身学习的根本技能,为个人的持续开展打下根底.
〔3〕为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助.生物学课程可以帮助学生了解科学、技术和社会的变化和挑战,并使他们有一定的能力去面对日后必须要面对的与生物相关的问题.适当介绍与生物科学技术相关的产业和职业,为学生择业提供必要的信息和帮助.
3.生物学素养分为哪四个水平?
〔1〕初步的生物学素养
〔2〕功能化的生物学素养
〔3〕结构化的生物学素养
〔4〕多维化的生物学素养
4.行为学习理论包括哪些不同的理论?
对教育影响最大的有三种:
1.以巴甫洛夫,华生为代表经典条件作用理论,
2.桑代克的联结主义理论,
3.斯金纳的操作条件作用理论
5.经典条件作用理论代表人物华生认为刺激与反响联系的形成应遵循?
频因律和近因律
1、频因律:
在其他条件相等的情况下,某种行为练习得越多,这种行为习惯的形成越快.
2、近因律:
在反响频繁发生时,最近的反响总是比拟早的反响更容易得到强化.
6.经典条件作用的学习理论对教学中的启示?
1.学习是从原有的刺激-反响关系到建立新的刺激-反响关系,明确新的学习总是以原有的学习为根底.
2刺激-反响联结理论说明将概念和图表等连接有利于概念的学习,教具的使用有利于教学.3.频因律意味着对一些重点,难点加强复习巩固的必要性
4.近因律提示我们如何合理安排教学中的重难点
5.教学中要注意时间的合理分配,防止过度学习和集中练习.
7.桑代克理论对教育的启示?
8.认知学习论中包括哪几种学习论?
布鲁纳的发现学习论
奥苏伯尔的意义学习论
9.奥苏伯尔根据有意义学习开展出来的教学模式是?
〔1〕讲解式教学模式
〔2〕陈述式教学模式
讲解式教学分为两个阶段:
①提供先行组织者:
先行组织者是指和学生将要学习的新知识相关的引导材料.
②呈现学习材料:
教师呈现新材料的方式,可以以讲解为主,讲解是用语要清楚明确,不要让学生感到难懂或使学生产生误解.同时,讲解要遵守渐进分化分化和整和协调的原如此.
渐进分化是从一般概念的说明,逐渐进入详细内容的讲解,即从概括到分化.整和协调是将分化后的知识再前后联结起来,使之成为一个整合性的协调性的知识整体
10.建构主义的主要理论来源?
建构主义对生物教育的启示?
①杜威的经验性学习理论
②维果斯基的思想:
维果斯基强调,个人学习是在一定的历史、社会文化背景下进展的,社会可以为个体的学习开展起到重要的支持和促进作用.
③皮亚杰学说是当代建构主义理论的重要来源
建构主义理论对生物教育的启示:
①着重培养学生的科学态度和素养
②重视科学技能的培养
③教材编写不应是知识的堆积
④把生物教师的素质提到应有的高度
⑤生物教育改革要以提高人类生活品质为最高目的
11.概念转变理论的概念转变需要满足的条件?
他们认为,一个人原来的概念要发生顺应需要满足四个条件:
1.对现有概念的不满
2.新概念的可理解性
3.新概念的合理性
4.新概念的有效性
12.概念图的特征和制作?
概念图的特征
1、概念图中的概念是按分层的形式表现的.
2、概念图中包含着交叉连接.
3、概念图中包含着许许多多的具体事例,这些事例有助于我们澄清所给定的概念
4、针对同一知识领域,不同的人绘制的概念图可能有明显的不同.
绘制概念图
1在学习绘制概念图的过程中,从一个绘制者熟悉的知识领域开始.绘制第一个概念图,知识领域不要选择太宽.
2选择了知识领域之后,接下来是确定在这个领域中所要用到的概念.
3画出概念图的草图.把草图画在易擦写的纸上或用电脑软件绘制,这样可以随时对概念层级进展调整.
4对草图进展修正.要意识到没有完美的概念图,对概念图进展修正是完全必要的.
5草图完成后,开始寻找交叉连接.交叉连接是不同知识点之间的连接,它反映了各知识点之间的相互关系.
〔二〕绘制概念图不仅要注意以上步骤,同时也要注意绘制规X
1概念图中每个概念是一个专有名词,在一个概念图中只出现一次.
2.一个概念图通常只用来表达一个主概念;
主概念之下分出几个相关的支概念,支概念下又可分出几个支概念,依次分下去.
3.概念的词必须能表达一个完整的观点.
4.连接概念的直线可以交织,但向上或向两侧联系时需加箭头.
5.概念名词要用方框和圆圈圈起来,而联系词如此不同.
13.生物课程标准和生物教学大纲的区别?
一样点:
都是教育部颁布的指令性的课程文件,是"
编教材、教学、评估和命题〞的依据
不同点:
1.生物课程标准主要描述学生在某一阶段学习后的学习成果,而生物教学大纲如此强调具体的学习内容.
2.生物课程标准是国家制定的初中,高中阶段共同的根本要求,而不是最高要求.生物教学大纲如此是统一的要求.
3.生物课程标准中的要求包括认知,情感和能力三个领域,生物教学大纲主要侧重知识方面的要求
4.生物课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为
5.生物课程标准隐含地指出了教师的任务是落实课程标准,而不是仅仅是教好一本教科书.
14.初中生物标准选取了几个主题?
主线?
主线是人与生物圈,
10个主题:
科学探究,生物体的结构层次,生物与环境,生物圈中的绿色植物,生物圈中的人,动物的运动和行为,生物的繁殖,发育与遗传,生物的多样性,生物技术,健康地生活.
15我国课程标准框架主要包括那几个局部?
〔1〕前言:
简要地说明了生物学的特点和价值生物学课程的地位、作用、与价值取向,以与课程的性质、根本原理、设计思路等
〔2〕课程目标:
包括课程的总目标和课程的具体目标,它指示了教师在实施课程中的努力方向.
〔3〕内容标准:
根据前言中的课程理念、课程目标与指导思想,综合考虑学生的开展地需要、社会需求和生物科学开展,选取适合不同学段学生的内容.
〔4〕实施建议:
为了在教学中更好地在每一所学习、每一个人身上落实标准,生物课程标准中提出了一些实施建议,主要包括教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用与教材编写的建议.
16.生物课程标准中对于能力目标的要求分为几个方面?
〔1〕实验操作技能
〔2〕科学探究技能
〔3〕获取信息的能力
〔4〕思维能力和思维习惯
17.作为生物学教学目标中行为动词的使用?
知识性目标动词:
识别、举出说明;
描述、说出、列举、列出、识别、举例、回忆、描述、再认、复述、收集、处理、说明、分析、得出、设计、拟定、应用、评价、选出等.
技能性目标动词:
尝试、模仿、运用、使用
情感性目标:
体验、参见、参与、交流、关注、人同、拒绝、确立、形成、养成.
18.科学探究的一般方法包括那六个环节?
〔1〕提出问题
〔2〕作出假设
〔3〕制定计划
〔4〕实施计划
〔5〕得出结论
〔6〕表达、交流.
19.根据活动情况可将探究活动分为哪些类型?
〔一〕发现式探究;
发现式探究是以学生本身观察和经验为根底,在学习情境中通过自己的探索自我发现学习的主要内容.这种教学法就是我们常说的发现教学法.开放性的问题,封闭性的问题,
〔二〕推理性探究;
推理性探究是"
没有动手做〞而应用探究方法的探究,它主要是开发学生的批判性思维技能.它的主要是开发学生的批判性思维技能.它的主要特点是:
学生通过问题进展思考;
学生直接或间接地观察现象,如亲手做、教师示X、看视频和阅读等;
学生通过提出疑问和讨论来得出或归纳出概念.推理性探究教学过程往往包括教师讲述、师生共同讨论、学生运用推理方法形成概念等步
骤.
〔三〕实验式探究;
实验式探究是一个完整的实验过程,包括从问题的提出到最终的解释报告全过程.这种探究学习是让学生在实验过程中学习.
20.导入方法的类型?
〔1〕直接导入〔2〕经验导入
〔3〕原有知识导入〔4〕实验导入
〔5〕直观导入〔6〕设疑导入
〔7〕事例导入〔8〕悬念导入〔9〕故事导入
21.教学根本语言技能包括哪些要素?
1.语音和吐字
2.音量和语速
3.语调和节奏
4.词汇
5.语法
22.运用教学语言时应注意哪些原如此?
〔1〕学科性和科学性原如此
〔2〕教育性和针对性原如此
〔3〕简明性、启发性原如此
23板书技能的作用?
〔1〕提示内容,表现内容结构和教学程序.
〔2〕激发兴趣,启发思考.板书还能从认识过程、论证过程、操作过程〔如实验〕等方面来设计,因此它能启发学生积极的思考.
〔3〕强化记忆,减轻负担.好的板书,对学生无疑还是一种美的享受,教师漂亮的字体,巧妙的构思,不仅会使学生感受到板书的形式之美,而且会从教师的艺术创造中体会到教师的内在的品格之美.板书在激发兴趣,启发思考,强化记忆等方面的作用,也有助于学习效果提高
24.在变化技能中,教态的变化包括?
〔1〕声音的变化;
〔2〕目光接触;
〔3〕面部表情;
〔4〕头部动作和手势〔5〕身体的移动.
25.强化教学技能的类型?
〔1〕语言强化
〔2〕标志强化
〔3〕动作强化
〔4〕活动强化
〔5〕变换方式进展强化.
26.讲解的优点在于?
"
省时省力〞由于教师的精心组织,讲解时信息传输的密度比拟高,就某些知识而言,由于减少学生学习过程中盲目性,而有较高的信息传输率.
27.讲解技能的应用要点?
〔1〕注意语言技能的应用,如语速适当,语言清晰,语义准确、精炼和有趣,语调亲切抑扬动听,音量适中并赋有变化等.
〔2〕注意讲解的阶段性,对于年级较低的学生,一次讲解时间不要太长,一般不要超过15分钟,以10分钟以下最好,长的讲解可分几段进展.
〔3〕注意突出主题,在讲解中要对难点和关键加以提示和停顿.
〔4〕注意变化技能的应用,这样会提高记忆效果.
〔5〕注意反响、控制和调节.
〔6〕注意讲解与其他技能的配合.
28.提问的种类?
〔1〕回忆提问:
要求回答"
是〞与"
否〞的提问,或是要求单词、词组或系列句子的回忆提问.
〔2〕理解提问:
一般理解,要求学生用自己的话对事实事件进展描述;
深度理解,让学生用自己的话讲述中心思想,以便了解是否抓住了问题的实质;
比照理解,对事实、事件进展比照,区别其本质的不同,达到更深入的理解.
〔3〕运用提问:
是建立一个简单的问题情境,让学生运用新获得的知识和回忆过去所学过的知识来理解新的问题.
〔4〕分析提问:
分析是要求学生识别条件和原因,或者找出条件之间、原因与结果之间的关系.
〔5〕综合提问:
这类提问的作用是激发学生的想象力和创造力,学生需要在脑海迅速地检索与问题有关的知识,对知识进展分析综合得出新的结论,有利于能力的培养.
〔6〕评价提问:
评价他人的观点,判断方法的优劣.
29、简述完毕技能的类型.
〔1〕系统归纳;
〔2〕比拟异同;
〔3〕集中小结;
〔4〕领悟主题;
〔5〕巩固练习.
30.合作学习的原如此和方法?
合作学习的原如此和方法:
1.积极主动相互依赖
2.面对面的促进性互动
3.成员负起责任来
4.人际间的社会协作技能
5.评价和过程监控
31.直观性教学的作用
〔1〕直观性教学有助于对生物学知识的理解
〔2〕直观性教学有助于有助于提高学生的学习效率
〔3〕直观性教学有助于引发学生学习欲望
〔4〕直观性教学有助于培养学生的多种能力
32.使用教具应注意哪些问题?
1.检查演示的环境条件;
2.出示教具的程序;
3.出示教具的时机;
4.出示教具的高度.
33.选择直观教具应考虑哪些因素?
〔1〕学习任务:
选择直观教具首先要考虑它们是否有助于学生完成学习任务.
〔2〕学生特点:
学生的年龄、智慧的潜力、学习态度、获取信息的习惯和起点能力等都是选择教具需要考虑的因素.
〔3〕教具特点:
教具自身的特点决定了它的适用X围和它的优势,教师选择教具时要注意哪几种教具适合教学.
〔4〕教学环境:
在选择教具时,班级规模,教室大小,关系明暗、视听X围以与是否嘈杂等环境因素都要考虑.
〔5〕经济因素:
选择教具要因地制宜、因陋就简、自采自制、降低本钱.
34.多媒体计算机在生物教学中的优势主要表现在?
多媒体计算机的特点与其在生物学教学中的优势主要有以下几点:
1.信息采集、处理和传递的多样性
2.人机交互智能化学习
3.提高学习效果
4.随着互联网的普与和宽带网的建设,网络技术与多媒体的结合会使生物资源更为可观.
35.生物实验在中学生物教学中的重要作用
〔一〕有利于学生加深理解和巩固掌握所学的根底知识,或直接获取生物学根底知识
〔二〕有利于培养学生生物学实验操作技能
〔三〕有利于培养学生的观察能力、思维能力以与分析和解决问题的能力
〔四〕有利于帮助学生确立辩证唯物主义自然观
〔五〕有利于培养学生严谨的科学态度、实事求是的工作作风和认真细微的学习习惯
〔六〕有利于培养学生学习生物学的兴趣与调动学生学习的积极性
〔七〕有利于培养学生的团结协作精神
36.实验课的课堂教学一般有哪些环节?
实验课教学的主要环节:
1组织教学〔根底〕
2指导性谈话
3学生实验操作
4检查实验效果
5实验小结与完毕清理
37.从学科特点看,生物学实验一般分为?
〔1〕形态学实验
〔2〕解剖学实验
〔3〕生理学实验
〔4〕分类学实验
38.生物学实验教学内容和方法变化的趋势?
39.在书写教案时,教案中教学过程一般包括?
陈述式:
1.复习,提问
2.引入新课
3.讲授新课〔提问,直观教具,板书〕
4.小结要点
5.布置作业
表格式:
1.引入新课
2.巡视讨论情况
3.概括学生讨论结果,提出新的任务和实验要求
4.观察学生实验情况
5.倾听与记录
6.评价学生的动手情况和实验结果
7.小结要点
8.布置作业
40.教案的根本要素包括哪些?
教案的根本要素包括
1.教学目标
2.以学生的前科学概念为起点
3.围绕生物学核心概念或主要观点构建知识
4.主动学习
5.唤起学生的学习的热情
41.生物学研究性学习活动的步骤?
大致分为四个步骤:
①活动准备阶段〔了解兴趣所在、提出活动要求、了解学习资源、作出整体规划〕
②活动启动阶段〔选定活动主题、明确具体任务、设计活动方案、开题通过评审〕
③活动实施阶段〔充分利用资源、认真实施方案、统筹安排时间〕
④活动完毕阶段〔分析处理资料、写出结题文献、成果展示交流、作出公正评价〕
42.生物学研究性学习活动的价值?
1.完善个性:
学生在学习活动中自身的兴趣、爱好、习惯、意志、性情、灵感、信念、理智情感和态度等个性心理特征得到充分表现和开展的机会,这对于学生的个性完善大有裨益.
2.提高科学素养:
通过研究性学习活动培养学生崇尚真理的科学精神、严谨的科学态度、正确的科学方法、必备的科学能力和与人合作的团队作风.
3.服务社会:
生物学研究性学习活动有相当一局部课题与农业生产中的种植、养殖有关,与环境保护、生态状况、生物资源、生物技术与生活质量有关,因而有一定的社会实用价值.
43.教学评价有哪些种类?
1.从教学评价的直接目的来划分,生物教学评价可分为
①配置性评价;
②诊断性评价;
③形成性评价;
④终结性评价.
2.从教学评价的标准来划分,生物教学评价可分为:
①效标参照评价②常模参照评价.
44.教学评价的原如此、目的
教学评价的根本原如此
①依据教学目标;
②兼顾多重目标;
③采用多元方法;
④进展屡次评价;
⑤重视反响过程;
⑥善用评价结果.
教学评价的目的.
〔1〕了解学生起点行为,适当配置学生;
〔2〕规划教学活动,调整教学进度;
〔3〕诊断学习困难,激发学习动机;
〔4〕评定学习成就,报告学业成绩.
45教育科研的一般步骤?
〔1〕选定研究课题
〔2〕查阅有关文献
〔3〕制定研究方案
〔4〕收集整理资料
〔5〕教育研究成果的表述
46.观察的类型?
〔1〕长期观察与短期观察
〔2〕参与观察与非参与观察
〔3〕公开观察与隐蔽观察
〔4〕定量观察与定性观察
〔5〕自我观察
47.试论当代生物学教师角色的转变.
要点:
〔1〕由知识的输出者转变为人文关怀者
〔2〕由知识的移植者转变为学习方法的给予者
〔3〕由知识的灌输者转变为学生科学素养的培养者
〔4〕由教学资源的垄断者转变为学生探求教学资源的引导者
〔5〕由学生的领导者转变为学生的合作者
〔6〕由课程开发的执行者转变为教学行动的研究者
48.教师的教育科研意识主要由哪些要素组成?
20.板书分哪
板书的类型:
①提纲式;
②表格式;
③图示式;
④综合式⑤计算式和方程式
11、指出教师专业十方面的专业技能.
〔1〕导入技能和教学语言技能;
〔2〕提问技能和讲解技能;
〔3〕变化技能和强化技能;
〔4〕演示技能和板书技能;
〔5〕完毕技能和课堂组织技能.
1、试论中学生物学教师怎样深入教育科研领域.
〔1〕树立现代教育观念;
〔2〕学习现代教育理论;
〔3〕掌握科研方法;
〔4〕善于利用信息;
〔5〕在做中学〔在实践中研究〕.
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中学 生物学 教学