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事实上孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为但却是一种不利于他人的行为。
㈡家庭环境的影响在家里他是小皇帝上面还有一个姐姐长他6岁他提出的条件不管是合理的还是不合理的人人都会答应使他养成了唯他独尊的性格以致什么都不会因为有人包办了。
三、措施与效果:
不良的习惯不是说一时就能改正的我软硬皆施表扬和批评相结合每天对他吹耳边风睡午觉时摸摸他的头拍拍他的背把他哄睡孩子也会反思的逐渐他慢慢改掉了这些不良
习惯。
针对杨帆画画时的表现我让能力较强的幼儿坐在他的身边时常关心他照顾他还手把手的教他勾线教他涂色。
并与家长取得联系在家多为孩子添置一些绘画工具让他在家里涂涂画画培养他的兴趣。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈让他重复其他幼儿的回答并时常找机会让他在集体面前讲述。
另外请家长平时用普通话与孩子交谈让孩子在家多听故事多接触语言环境在每次的外出活动中陪伴在他身边引导他描述周围的景色、人们的活动让他复述别人的话渐渐地孩子的语言有了较大的进步。
还有午睡起床让他自己穿衣他每次都穿的满头大汉我用鼓励的眼光看着他向他竖起大拇指现在穿衣服对他来说已经很拿手了。
现在杨帆已有了可喜的进步。
早上来园时很有礼貌地向老师问好;
和小朋友能友好的相处;
绘画时不但能根据老师的范画进行勾线还能通过想
象进行添画;
有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……
篇二:
大班心理个案分析
2021-2021年度第二学期大五班幼儿心理健康
案例
清新区太和镇美林幼儿园
幼儿情况简介:
姓名:
谢非凡年龄:
5岁性别:
男班级:
大五班记录人:
成惠珍
我们班的非凡他是个“坐不住的孩子”有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;
对于教师布臵的任务他常常不能很好地完成;
他想参与同伴的活动却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。
周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。
教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋经常当众批评他盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。
但这种教育方法的效果并不好时间一长在其他孩子的眼中非凡成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。
马上就要进行集体教学活动了孩子们陆续回到自己的座位上坐好老师开始讲述今天教学活动的主要内容。
非凡坐在自己的位子上没在仔细听他正用手撩旁边优璇的小辫子。
优璇皱了皱眉将自己的小椅子往旁边挪了挪菲方想将可儿的椅子向自己这边拉近一点于是两个孩子开始拉拉扯扯起来发出了一些声音。
老师向他们这边瞟了几眼有点不高兴但没有说什么这时优璇突然叫了起来:
“老师你看非凡。
”老师终于大声地对非凡说:
“非凡你给我坐好再不听话就让你出去!
”本来和语可僵持着的非凡被老师的呵斥镇住了他怯怯地坐直了身体瞪大眼睛看着老师脸上流露出内疚的表情。
可儿接着又说道:
“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了好了不许说了你们以后听好了从今天开始谁都不许惹非凡谁去惹他我就找谁听见没有?
”老师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。
对于老师的命令孩子们异口同声地回答:
“听到了。
”非凡使劲地绞着
自己的手指有些难过的样子但随着老师话题的转移他又恢复了原貌一副满不在乎的样子东张西望不知道在想什么。
分析:
一、教师教育方式产生的消极后果
首先旧的问题没有得到解决又添新的问题。
教师想通过孤立的方式迫使非凡“改邪归正”不再违反纪律但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题反而对非凡产生了消极的影响非凡在自己善意的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为
其次教师在意识到自己教育方式不妥之后想立即改变这种孤立教育方式带来的不良后果已经不是一件容易的事情了.原因在于:
其一年龄越小的孩子向师性越强老师说什么就是什么大班孩子的道德认知还处于他律阶段教师作为孩子眼中的权威她的话尤其是命令性的语言对孩子的话就是判断事物的标准。
教师经常当众批评非凡甚至动员其他孩子“不要理非凡”的命令很快被孩子接受并坚决地执行。
其二给非凡同伴的坏印象部分是由于他自己调皮经常受批评造成的教师孤立的教育方式导致了即使是非凡善意的动机和行为也会被其他孩子误解并拒绝面对同伴不分原因的排斥非凡显然受到了一定程度的挫折在没有得到正确引导的情况下他采取了消极的行为方式予以反击。
这种情况造成的结果是一种恶性循环非凡负面行为反应越多使其他孩子越加肯定了他是个捣乱的坏孩子也会越加排斥他同时强化他们从教师那里获得的对家非凡极态度。
最后孤立的教育方式使被非凡迫陷入与同伴交往的困境(如场景三中反映的情形)教师没有利用集体力量中积极的因素而是恰恰相反她让其他孩子孤立非凡不仅不帮助他反而不去理
睬他教师的这种做法无形中在和非凡其他孩子之间竖起了一道屏障而学前期幼儿的同伴交往对幼儿的社会认知、交往技能、个性和道德品质的发展有着十分重要的意义如果非凡始终被同伴这样孤立将会失去更多的与同伴交往的机会这对非凡日后的发展是不利的;
另外良好的人际交往是日常生活的调节器会让人心情舒畅地从事各种活动与非凡同伴这种敌对的状态不改变的话也会干扰他正常的探索活动降低他对外界环境的好奇心。
二、解决方式
1.教师首先要清楚的非凡特点
从非凡日常表现可以看出他是一个调皮好动注意力容易分散对新鲜事物好奇心比较强自控能力比较弱缺乏耐心的孩子此外他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。
现在非凡在幼儿园里受到的约束比以前要多也要严格;
另一方面非凡转入大班后比较明显的一点就是集体教学的时间加长会提出一些相接近的要求所有的这些对来非凡说都要去适应。
2.帮助非凡建立与新环境相适宜的秩序感
(1)教师一方面要多关注非凡的举动同时对于非凡不正确的行为要及时制止并明确地告诉他错在哪里应该怎么做。
教师此时不适合说一些反话或是隐语因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思所以对孩子要说大白话尤其是对非凡来说现在班级的要求要严这样对他来说适应就更需要有一个过程;
另一方面教师还可以在同伴中给树立一个学习的榜样鼓励他向班上的好孩子学习实际上是把抽象的要求具体化。
(2)对于非凡时常因为好奇心而违反了纪律.一方面不妨告诉他上课的时候要认真听不可以做其他的事情;
另一方面答应非凡等老师上完课之后可以和其他的小朋友一起玩这个玩具但是前提是他必须要认真听讲。
在这里笔者想提及的是玩
具是给孩子玩的只是作为纯粹的装饰品就失去它对儿童的意义了。
(3)教师要有耐心非凡的特点使得他适应新环境需要一个过程教师对非凡违规要不厌其烦反复提醒不能因为急躁而时常出言不慎。
(4)对于孤立的教育方式已经产生的消极后果即非凡在同伴中的不良形象一方面教师要有勇气寻找合适的机会当着全班孩子的面承认自己的错误可以向孩子解释是自己太生气才会这么说这样说是不对的我们不应该不理睬明明应该想办法帮助他才对。
这种做法一方面可以减少明明在同伴中的一些负面影响同时让孩子学会去关心别人。
(5)教师要善于将集体力量用到积极的方面可以鼓励孩子们帮助非凡取得进步让大家一起监督非凡在取得进步时为他鼓掌加油在他犯错误时指出错误之处并帮助他改正。
让非凡体会到集体的温暖、同伴的友爱逐渐被新集体所同化。
篇三:
幼儿园大班案例分析:
《报纸的烦恼》
编导语:
根据目前的环境保护趋势从废旧报纸导入课题结合幼儿的生活经验展开教学作为一名幼教工作者我认为在幼儿园开展此项活动势在必行。
一、活动的来源
《国家环境保护“十一五”规划》指出:
当前我国经济社会发展与资源环境约束的矛盾日益突出环境保护面临严峻的挑战。
净水污染空气污染生活垃圾污染……全国人民正在以身作则积极投入到环境保护中去!
对于即将进入小学的大班孩子来说培养他们关注周围环境质量萌发初步的环境保护意识有着非常重要的意义。
综合活动《报纸的烦恼》来源于大班教材根据目前的环境保护趋势从废旧报纸导入课题结合幼儿的生活经验展开教学作为一名幼教工作者我认为在幼儿园开展此项活动势在必行。
二、活动目标
1、了解报纸与人们之间的关系尝试用多种方法将废旧报纸再利用。
2、增强爱惜报纸、保护环境的意识。
我班是美工特色班除了绘画外我们还开展折纸、粘贴等技巧他们书包里常常装满各种报纸裁好的方形一有空就拿出来撕折经常仍的满地都是这让我们老师很困惑我想通过“报纸的烦恼”这一活动作为契入口引导他们利用废旧报纸发挥更大作用培养他们的环保意识。
三、活动准备
教具准备:
视频报亭图片(有表情的报纸)
材料准备:
废旧报纸双面胶剪刀水彩笔毛笔、水粉、彩纸等。
课前准备:
要求家长和幼儿一起买报、看报、听报、读报、剪报等
在教学活动中教师活动前准备工作是很重要的它不仅要与目标达成共识、也不能忽视孩子的兴趣及动手能力所以必须用适合孩子的方法来调动、吸引孩子的注意力。
四:
活动过程:
1、通过看视频、交流已有的经验初步感受报纸的用途。
老师播放一段视频提问:
(1)这是什么地方?
(报亭)是干什么用的?
(卖报纸的)
(2)你在哪里见过?
(3)你见过哪些报纸?
你家里的谁最喜欢看这种报纸?
为什么?
(4)为什么会有这么多人都喜欢看报纸?
教师小结:
报纸的用途可真大报纸上有新闻它让我们了解国内外的大事;
报纸上有知识它可以帮助我们学到更多的本领;
报纸有广告它让我们了解最新的信息。
活动开始我通过视频让孩子观察导入以激发幼儿的学习兴趣。
考虑到幼儿对报纸的认识有限所以我通过校信通让家长利用星期天
带孩子无意式的去报亭或其他地方买报、取报。
活动中提出比较贴近幼儿生活的问题:
进一步帮助幼儿了解报纸与人们的关系。
2、倾听故事《报纸的烦恼》感知报纸的不同情绪。
(1)老师这里有一张报纸(出示一张画有表情的报纸)你们看这张报纸怎么啦?
它遇到什么烦恼的事情了?
为了使幼儿更好地理解故事内容充分体会报纸的不同情绪出示表情报纸给幼儿一种直观的印象通过提问让幼儿大胆猜测发挥想象充分表达自己的想法激发幼儿的学习兴趣。
(2)我们来仔细听听它是怎么说的。
让幼儿带着任务去欣赏故事让幼儿了解故事的主要问题。
听完故事后提问:
(1)报纸遇到了什么烦恼?
(2)报纸希望谁来取它?
(3)园园应该怎样做报纸才会变得开心呢?
(4)我们该怎样帮助园园呢?
如果你有一张报纸你会怎样对待它?
3、教师小结:
小朋友们说的真好看过的报纸不能乱扔因为它还有很多的用处。
可以做剪报、剪贴画、擦玻璃还可以送到废品收购站重新加工成一张张白纸这样既可以节约资源又可以保护环境。
通过这个环节不仅让幼儿了解报纸的烦恼同时教育孩子不能乱扔垃圾要保护环境卫生。
4、幼儿讨论交流想出各种利用旧报纸的方法
(1)除了故事中讲到的方法废报纸还可以做什么?
(幼儿讲述自己的方法老师做简单的记录。
)
(2)请小朋友相互交流说说自己的想法。
(如:
用来绘画、做金箍棒、纸球、望远镜、折纸、做水墨画垫子、时装等等)
老师小结:
小朋友们真聪明想出了这么多让报纸变成宝贝的办法。
看!
这次报纸的心情怎样啦?
老师出示报纸开心的表情图这一环节通过师生的共同讨论让幼儿懂得该怎样对待废旧报纸为操作活动进行铺垫。
5、尝试操作能想方设法让旧报纸变废为宝。
(1)你们想不想自己动手让旧报纸变成一件有用的东西啊?
(交代操作要求)
(2)幼儿自由选择操作区域进行创造活动。
一组绘画、水粉画。
一组剪贴、折纸。
一组自制并用彩纸装饰服装。
一组自制玩具。
也可合作进行。
这一环节是本次活动的难点先通过让幼儿自己讨论在讨论的基础上进行尝试。
只要是幼儿自己尝试操作的、创造的老师就会给予肯定。
其中老师要注重幼儿的合作培养他们的合作能力让他们自主合作探究创造。
五、活动评价:
(1)请小朋友介绍作品共同欣赏评价。
(2)共同讨论今天自己应该怎样保护环境。
(3)组织幼儿用自制的旧报纸成品玩区域游戏。
这一环节是延伸活动不仅教育幼儿环境保护从自己做起还给幼儿提供了继续探究的机会将自制的物品投放到区角进行游戏活动。
如:
服装展示、玩具商店、
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