李白《静夜思》教学设计 Word可编辑打印版Word文档下载推荐.docx
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大戴两朵大红花)、乡(会意记忆:
乡下山路多弯道)。
(3)检测。
小朋友,今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看苹果妹妹也来凑热闹了。
不过,它说:
“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只有把你认识的字宝宝读对读准,我才送给你。
”
4、写字
还有一个生字宝宝,它说小朋友每天都用到它呢,想和他见面吗?
它是?
(1)“头”可以和哪些字成为好朋友?
(2)观察幻灯,书空。
(3)观察:
写好“头”要注意什么?
写一个字
(4)抽生上黑板写,学生评价。
(5)注意再写一个字
(三)感悟意境,指导朗读
1、小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?
(夜)(师手指课题。
)哪个字交代了李白当时的心情?
(思)
2、诗句中哪些地方写“夜”呢?
(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?
3、诗句中哪些地方写“思”?
(思故乡)评价:
对,这是作者直接地告诉我们他在思。
请大家把李白思念故乡的感情读出来。
指导:
你们没读出李白思念故乡的感情,应该把“望”和“思”读真切一点。
(师同时在黑板上标上着重号,并示范。
)再读一遍试试,这次加上动作。
4、老师看到你们是抬头和低头,可是李白说他是举头和低头。
“举”和“抬”有什么区别?
你们做“举”的动作给我看。
(师:
这不是举,而是伸手。
再举一回,举起千斤重担来。
对,这才叫“举”。
)
5、李白抬起他的头像举千斤重,举得好费力。
孩子们,你们说李白的头怎么就这么重?
“举头”这个词怎么读?
齐读后两句。
6、李白在这样的夜晚独自一人身处异地,他看到了什么,想到了什么?
同桌讨论一下,哪些句子是李白看到的景色,哪些句子是李白的想象。
7、老师引导:
在这样静谧的夜晚,天上只有一轮什么?
(明月)地上只有一个谁?
(李白)是啊,天地这样广阔,却只有“明月与李白”相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。
我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?
学生感情朗读全诗。
【教学目标】
1、学会5个生字,理解诗中的词语。
2、理解诗的意思,能用自己的话把诗的大意说出来,体会诗人的思想感情。
3、有感情地吟诵并背诵这首诗。
【教学重点】
1、理解诗句的意思。
2、字理识记5个生字。
【教学难点】体会诗人的思想感情。
【教学时间】1课时
【教具】多媒体电脑
【教学方法】字理识字(析词)法
【教学过程】
一、谈话引入
我们学过哪些诗?
(指名答,齐背《锄禾》)我国是一个诗歌大国,许多诗人留下了优美的诗句。
其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白,他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。
请看有关李白的动画。
(CAI演示,师口述:
冬天,李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。
春去秋来,李白告别亲人,一个人离开家乡到外地去。
秋意越来越浓,李白望着风雪,望着那轮又大又圆的月亮,思念起家乡的亲人,写下了这首诗。
(CAI出示不带课题的全诗,师念诗)
二、分析字理,指导学生理解诗句意思
1、读一读,找节奏,初步感知。
⑴自读诗文,要求:
读准字音。
(指名读,齐读)
⑵师范读,生注意听,找出节奏。
(指名答,CAI用“/”画出各句节奏,如“床前/明月/光”)
⑶生按节奏练习读,要求读出抑扬顿挫及节奏。
2、字理识字,赏析词句。
同学们掌握了读好诗文的方法,这首诗是什么意思呢?
⑴教学第一行诗。
①教学“床”字。
(CAI出示第一行诗)这行诗里有个生字。
(CAI出示田字格内的“床”字及读音)齐读正音,怎样记“床”字?
(提示:
“床”是什么结构?
偏旁是什么?
(CAI演示“床”字各部分的分解与组合,师提示字理:
古时候,用广字头表示房子,广字头下面是个“木”字,表何意?
随着科技的发展和社会的进步,现在床不完全用木头做,还可以用各种金属和材料制成,方便又舒适。
用“床”扩词(提示:
“床”还可用做量词,如一床被子)
②师示范解释诗意:
床指木床,前指前面,明指明亮,月是月亮,光指光芒。
把这几个词的意思连起来,就是这行诗的意思。
谁来说说这行诗的意思?
诗人在什么地方看见什么样的月光?
)明月发出的光是怎样的?
(银白色)
小结:
翻译古诗时,把大概意思说出来就可以了,这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。
(CAI出示诗意,齐读)
⑵教学第二行诗:
诗人把月光当成了什么?
(CAI出示第二行诗,齐读)
①教学“疑”字
(CAI出示田字格内的“疑”字及其读音)齐读正音,它是什么音节?
什么结构?
“疑”字笔划较多,怎样记住它?
可把它分成四部分(CAI演示分解的四部分及其象形)左上方是匕首,左下方是一支箭,右上方是长予,右下方是一名士兵。
为了书写方便,右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。
(板书矛走)
(师讲字理:
古代打仗面对强敌时,是用“匕首”短兵相接,还是用“箭”远射?
是举着长矛向前冲杀,还是干脆一走了之?
真让人疑惑不解。
所以“疑”的本义是指怀疑)(CAI演示兵往右走,四部分再合成一个疑字)在这首诗里是好比、好像的意思。
(齐书写“疑”,师范写,生跟写一个)
②学“霜”字
“霜”也是比较难记的字(CAI出示田字格内的“霜”字及其读者音)齐读正音。
谁能用记形声字的方法记“霜”字?
(师提示:
声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的,雨字头表示霜从天上洒落下来,凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。
我们还学过哪些雨字头的字?
(板书雷)什么是霜呢?
在气温降到0摄氏度以下时,靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。
(师范写“霜”字)写“霜”字时,雨了头要写得扁一点,宽一点,下面相字不要写得太长,注意把字写得紧凑些(生跟写一个)“霜”还可以用来比喻白色,如有的老人头上长满了白发,我们说他是一头白霜。
诗人在这里把什么当成了霜?
为什么会把月光当成了霜?
它们什么地方相同?
谁能把两行诗连起来说一说?
诗人看见什么,觉得怎么样?
③小结:
这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象,用霜比作月光,渲染出一种夜深人静的清幽境界,表达了诗人独在他乡的孤独心情。
(板书看疑霜)
⑶教学第三行诗:
(CAI出示第三行诗)师读。
①举头是什么意思?
(抬头)诗人抬头干什么?
(看月亮)
(CAI出示举头望明月比较:
这两句有什么不同?
为什么用“望”举头看明月)不用“看”?
(因为“望”字上面有个月亮,月亮高高挂在天上,要看离我们很远很远的东西方,用“望”字比较好)
②这行诗是什么意思?
(板书明月)(指名答)
⑷教学第四行诗:
这时诗人想到了什么?
(CAI出示第四行诗)齐读。
①教学“思”字
“思”是本课生字。
(CAI出示田字格内的“思”字及读音)齐读正音。
它是什么结构的?
为什么是心字底?
“心”上面是个田字?
古代农民大部分从事农业生产,心里想着怎样把田种好,田放在心上就是“思”。
)“思”是何意?
(想,思念)用“思念”说话。
②“故乡”指什么?
(家乡)“思故乡”是什么意思?
(思念家乡)谁来说说这行诗的意思?
③除了思念家乡,还会思念什么?
(亲人)亲人包括哪些人?
谁能把诗人思乡的感情吟诵出来?
(自练,集体点评:
语调要低一些,慢一些)
④(CAI出示后行诗)
这两行诗写诗人触景生情,由望月想到月下的故乡,从举头到低头,触动了思乡的情怀,陷入深深的思念之中。
(板书望思乡)
⑸这首诗的意思大家都懂了,谁能把这首诗的意思连起来说一说?
(同桌互说,指名说)
3、识内化,给诗取名
⑴写诗人在安静的夜里思念家乡,根据诗意,谁能给这首诗取名?
(板书:
6静夜思)这就是第6课,齐读。
⑵教学“静”字
(CAI出示田字格内的“静”字及读音)它是什么结构?
合起来是什么意思?
(没有声音)不争吵,就安静、清静了。
(扩词)师范写:
“静”第五笔是竖,不要写成撇。
(生跟写)
⑶扩展想象
(CAI回到原图,包括题目)诗人看着这个又大又圆的月亮,这可能是什么节日?
(中秋)小朋友们可能在与父母干什么?
(吃月饼,看月亮)但诗人却一个人在外地,此时此刻,如果你是李白,一个人在外地,你会做什么?
想什么?
⑷感情配乐读文
4、课堂练习(随机)
⑴填写诗句,说出带点字的意思
———,疑是地上霜。
举头望明月,———。
⑵根据意思,很快说出诗句
①诗人看见床前地上一片银白色的月光。
()
②好像地上结了霜。
③抬头望高高挂在天空中的月亮。
④低下头思念起家乡。
⑶齐背这首诗
【板书设计】
6、静夜思
(看)月光──凝霜
1、认识本课10个生字,会写目、耳、头、米4个字,认识两个偏旁。
2、朗诵古诗,背诵古诗。
通过看图和诵读,了解古诗的意思,体会诗人的思乡之情。
3、把自己看到的夜空说给同学听,培养观察与说话的能力。
【教学重、难点】
朗读、背诵古诗和认字。
【教学准备】
挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。
【课时安排】
1课时。
一、导入激趣
1、交流观察晴朗夜空的内容和感受:
同学们观察了晴朗的夜空,现在请你们在四人小组说一说,让大家也感受一下美妙的夜空。
⑴小组交流。
⑵推选代表或自荐上台说一说。
⑶出示课文插图我会说。
(播放插图中小女孩观察天空时的录音:
在一个晴朗的夜空,我来到小溪边的草地上,观察那晴朗的夜空。
我抬头看见蓝蓝的天空中,有许多星星一闪一山亮晶晶的,还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里,一会儿又跳出来。
真美!
2、引入新课:
静夜思(板书)
二、初读古诗
1、看课文听录音或教师范读。
2、读课文,要求读准字音:
⑴自读课文,让学生找出后鼻音的字,多读几遍。
⑵指名读,评议。
三、识记生字
1、学生在文中找出生字,作上记号,读一读。
2、认读生字:
⑴出示an、ang,指学生认读,注意后鼻韵母的读音。
⑵认读生字。
(自读,小组开火车读,看哪组读得准)
⑷游戏运西瓜。
(把西瓜图贴在黑板上,它们的背面都有一个生字)
西瓜丰收了,让我们帮忙把西瓜搬上车,不过每个西瓜后面都有一个生字,要想办法记住它,可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。
四、精读古诗
1、自读古诗,小组讨论、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感:
⑴指名学生朗读,评议。
标出朗读节奏及重点词。
⑵配乐朗读。
⑷师生共同朗读:
教师引读每句的前两个字,学生补充,齐背诵。
我们知道这首诗是李白写的,现在谁想办李白做一回诗人,背背这首诗?
也可以做动作。
指名学生上台背诵,其他学生评议。
全班齐背。
(配乐)
五、指导写字
1、观察田字格里的字:
⑴观察目、耳在田字格中的位置,注意这两个字的宽度。
⑵指学生说一说再书空。
⑷学生书写后展示、评议。
2、学生观察头、来两个字在田字格中的位置:
⑴教师范写,注意最后两笔,写时要注意。
⑵书空、书写、展示、学生评议。
六、扩展活动
学生交流各自会背的`诗。
七、作业设计
1、朗读课文、背诵课文。
2、写出带有下面偏旁的字各两个:
()()
3、写出诗句,选择加粗字的意思:
⑴(),疑是地上霜。
疑:
①好象();
②不信()
⑵举头望明月,()。
举:
①向上抬();
②全()。
静夜思
窗前明月光,
疑是地上霜。
举头望明月,
低头思故乡。
教材分析
《静夜思》是我国唐代诗人李白的作品,该诗语言凝练,感情真挚,反映出游子的静夜思乡之情。
背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。
教学目标
1、认识8个生字,会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。
2、朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点
识字、写字、朗读和背诵古诗。
教学难点
感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热情之情。
媒体运用:
ppt
预设过程
(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)
一、激趣导入。
请学生背诵自己已经学过的古诗,让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。
(交流自己知道的古诗,背诵展示)
二、初读感知,了解诗意。
出示课题,谁来读读课题?
说说为什么这样读,引导学生理解题意后,齐读课题。
1、播放《静夜思》配乐朗诵录音,感受诗歌的韵律节奏。
说说听出了什么?
(慢,忧伤,低沉)思念的滋味是什么?
思念的滋味你尝到过吗?
指名说。
带着思念的感受读题。
2、自由读古诗,圈出不认识的生字。
3、请学生当小老师,带读生字的字音。
4、小组合作学习,交流记字方法,说说怎样朗读古诗比较好。
三、朗读指导,熟读成诵。
1、学生自由练习朗诵,教师随机指导。
2、朗读反馈,练习背诵。
3、观察范字,指导书写。
“耳”上横短,下横长;
“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀:
拼“耳”字:
ěrěr
写“耳”字:
横竖竖横横横
数“耳“字:
“耳耳一二三四五六”生边数边书空。
4、描红、临写,提醒正确的的写字姿势。
5、评价学生作业。
四、当堂检测,反馈矫正。
1、将生字与音节打乱,让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。
2、小组合作,认记生字。
以小组为单位进行识字竞赛,并评出优胜者。
3、用“词语转盘”的形式寓教于乐,让学生在游戏中复习本课的生字。
第二课时
一、复习旧识,导入新课
1、多种形式复习二类字
2、今天这节课,我们就继续学习(齐读课题《静夜思》)
3、齐读课文。
二、学习全诗,体悟诗境美。
(一)初读课文。
1、读通、读顺全诗;
2、检查勾生字情况;
3、指导生读生字,读全诗。
重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题:
(1)“静夜”是怎样的夜晚?
(多媒体创设情境)
(2)请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义
(3)串词义。
用自己的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法:
(1)读;
(2)说(词义——句意)
(二)读中理解,体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。
”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词,师用“。
”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3、学习第一行
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
多媒体创设情景:
(明亮的月光照在诗人床前)
4、学习第二行
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。
霜在秋冬季节形成在地面附近:
如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。
(3)说说这两行诗的意思。
用上“什么好像是什么”的句式。
(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)
(4)朗读,引导。
诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?
(冷清)
师描述:
今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。
环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
(4)朗读、引导。
问:
诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
(会想到家乡,想到亲人)反复诵读。
6、学习第四行
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意
(4)指导朗读,重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵,表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵,划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读,背诵。
四、和乐唱诗,感染熏陶美。
(一)听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。
(二)以《思乡曲》为主旋律,以《静夜思》为词,师先示范唱诗,师生和唱诗两遍。
1、谈话:
小朋友,现在请你们静静地欣赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,李白站在窗前难以入睡。
他看到月光穿过窗又洒落在窗前,那月光明亮如霜。
仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生,于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2、离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常(生说:
难过、伤心、悲哀……)
3、教师范读,学生看着画面,想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4、小朋友,此时的你们看到月亮你想到了什么?
(播放乐曲)
教材分析:
这是本册教材中第二次出现古诗。
该诗语言凝练,感情真挚,意境深远。
背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句描绘的情境。
学生特点:
《静夜思》是首家喻户晓的古诗,学龄前的儿童就应该有所接触,可是字音咬不准。
他们对月亮很感兴趣,却不知道对月思人的情怀。
教师要立足于他们的学习热情,引导他们读准字音,读中悟情。
在识字方面,学生已经掌握了一些识字方法,重要的是要给他们机会去运用。
教学目标:
1、认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。
认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗,背诵古诗。
在诵读过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣,引导学生观察夜空,阅读有关课外书籍。
教学重难点:
1、认读生字,写生字。
朗读、背诵古诗。
2、在诵读古诗过程中体会诗意,感受诗歌所描绘的美好意境。
设计理念:
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学生是学习和发展的主体。
利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;
在课内外创设各种各样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。
让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
教学准备:
1、学生查询古诗作者及写作背景资料,收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
2、每位学生留心看夜空,看看有些什么。
教学过程:
一、谜语导入
有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。
猜一自然景物(月亮)。
我们今天要学的课文就与月亮又关,让我们把书翻开,说说图上有什么。
(板书课题)
二、介绍背景
让学生介绍自己搜集来的资料,释题意。
“思”是思念的意思。
三、初读古诗,学习生字
1、借助拼音自由读,要求把每个字音都读准。
2、圈出生字,边圈边读,加深印象。
3、小老师带读生字,齐读生字。
4、去掉拼音抽读生字。
5、六人小组讨论:
用老师教给你的识字方法,你认识了哪几个字?
说给同学听一听。
6、全班交流:
用了什么方法记字?
你在哪里见过这个字?
(加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜)
四、生字回文,细读古诗
1、生字回到文章中,你还认识吗?
找小伙伴按照自己的理解去读,按照自己喜欢的方式读。
(教师倾听,多肯定,多鼓励)
2、诗人在什么时候,思念什么呢?
带着问题读读古诗。
3、教师范读,学生边听边想,你仿佛看到了什么?
4、说说夜空,朗读感悟
让我们站起来,当一回李白!
请你们想像一下,如果你就是此时此刻的诗人,看着一轮明月,你现在的心情是怎样的,你会想到什么?
让学生展开想象,各抒已见,体会感情,感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感,同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。
五、自我展示,当堂背诵
多种方式熟读成诵。
(男女赛读,分行读,分组读)
六、学写生字
1、观察笔顺,小老师带领同学书空
2、观察范字与田字格的关系
教师提示:
横与横之间的距离。
“耳”上横短,下横长,有一横在横中线上。
“头”的第五笔是长点而不是捺,写得上尖下圆。
3、教师范写,学生描红、练写
注意学生的坐姿与握笔姿势,即使提醒纠正。
(上身正,脊背直,下巴低……)
4、展示佳作
挑出自己写得最满意的字给同桌看,说说自己怎么写好它的。
5、组词,理解字意
1、学了这首诗后,你最想做些什么?
画一画,演一演,吟
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