秋期教师业务学习记录Word下载.docx

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（二）对小学生的态度与行为

4.重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。

5.不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。

6.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。

（三）教育教学的态度与行为

7.将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，促其全面发展。

8.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为其提供适合的教育。

9.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。

2015-9.14第3周星期一下午第七节

（四）个人修养与行为

10.富有爱心、责任心、耐心和细心。

11.乐观向上、热情开朗、有亲和力。

12.善于自我调节情绪，保持平和心态。

（五）小学生发展知识

20.了解不同年龄小学生身心发展特点和规律

21.掌握小学生良好行为习惯养成的知识。

22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点

（六）教育教学设计

36.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。

37.合理利用教学资源，科学编写教学方案。

38.合理设计丰富多彩的班队活动。

2015-9.21第4周星期一下午第七节

（七）组织与实施

39.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。

40.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。

42.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。

（八）激励与评价

47.观察与判断小学生日常表现，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。

48.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。

49.引导小学生进行积极的自我评价。

（九）沟通与合作

52.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。

53.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

54.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。

2015-9.28第5周星期一下午第七节

课程性质

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；

为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；

为学生的全面发展和终身发展打下基础。

一、课程性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2015-10.12第7周星期一下午第七节

二、课程基本理念

（一）全面提高学生的语文素养

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法

（二）正确把握语文教育的特点

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；

同时应密切关注现代社会发展的需要。

2015-10.19第8周星期一下午第七节

三、课程设计思路

1．语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

2．课程标准在“总目标”之下，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。

各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

3．学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。

4．课程标准的“实施建议”部分，对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

2015-10.26第9周星期一下午第七节

衡量一位好教师的十个标准

（一）

一、把情感还是信息交流放在首位

建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为。

　　二、把希望寄托于学生还是自己

教师要把大面积提高学生学习成绩的希望寄托于课堂。

　　三、越教越多还是越教越少

　　有经验的教师把学生教少了，缺乏经验的教师把学生教多了。

　　所谓“越教越少”，有两层含义：

一是通过你的课堂教学，需要你教的学生越来越少；

二是每节课需要你讲的东西越来越少。

“越教越多”，也有两层含义：

一是需要你教的学生越来越多；

二是每节课需要你讲的东西越来越多。

　　四、知识教了再学还是学了再教

　　学生学了再教比教师教了再学好！

比如洋思中学的先学后教、当堂训练。

　　五、教师课堂指令明晰还是模糊

　　一条明晰的课堂指令必须包括如下因素：

明确的任务，完成任务的时间，完成这一任务的形式或办法，如何检查落实这一指令，完成这一任务的学生将得到什么评价等。

2015-11.2第10周星期一下午第七节

衡量一位好教师的十个标准

（二）

　　六、课堂的调动是有效还是无效

　　七、相信学生的笔头还是口头

　我们要相信学生的笔头，不要被学生的口头给骗了。

　　八、教师使劲教还是学生勤奋学

　　学生勤奋学有两层意思：

一是指学生喜欢某一学科或所有学科。

他们为教师的个人魅力所倾倒，被学校班级的优良学风所感染，被生动活泼的课堂教学方法所吸引，有对学科学习充满期待的激情。

二是指学生有科学高效的学习方法，有很强的自学能力，有不达目的誓不罢休的坚定信念。

　　教师要下决心利用课堂时间、校内学习时间，极力培养学生的自学习惯与自学能力，把课堂尽量多的时间挤出来让学生“当家作主”。

　　九、练习完成于课内还是课外

有经验的教师一定会把最重要的练习放在课堂上，让学生在教师的眼皮底下、在学习同伴的帮助下完成。

　　十、道理是让学生感悟还是直接告诉

　　课堂教学有两个最主要目标：

一是增长学生智慧；

二是让学生学到做人的道理。

2015-11.9第11周星期一下午第七节

教师教育机智与教学反思探析

（一）

一、教育机智

（一）教育机智的涵义

教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。

教育机智实质就是教师观察的敏锐性、思维的深刻性和灵活性、意志的果断性等在教育工作中有机结合的表现，是教师优良心理品质和高超教育技能的概括，也是教师迅速地了解学生和机敏地影响学生的教育艺术。

在教育教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生的情感，有损教育威信，妨碍教育教学活动。

因此，为了避免教育工作不必要的挫折和失误，教师必须具备较好的教育机智。

2015-11.16第12周星期一下午第七节

教师教育机智与教学反思探析

（二）

（二）影响教育机智的因素

1.对工作和对学生的态度

教师对工作和学生的态度是能否表现教育机智的前提。

只有满腔热情地对待事业、工作和学生，注意力才能高度集中，思维才能积极活动，这样在必要时就可能产生机智，妥善地巧妙地处理意外事件。

2.意志的自制性和果断性

当教师具备了良好的自制力，才能善于控制感情冲动并以理智来调节和支配自己的思想和行为，才能迅速地判断和分析问题。

当然，除此还要有果断性，面对突然意外的问题，要头脑冷静，当机立断，即使是无法立即解答的问题，也不应当在学生面前含混不清、拖泥带水或随心所欲地解释或解决，那样会破坏教师的形象。

3.深厚的知识素养和经验积累

每个教师平时都要加强专业知识学习，拓宽知识面，不断提高自己的知识水平。

除了上述三种因素外，教师的思维品质、性格与气质类型以及能力等都对教育机智的形成和有效发挥产生不同程度的影响。

2015-11.23第13周星期一下午第七节

教师教育机智与教学反思探析（三）

（三）教育机智表现的方式

1.善于因势利导

所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。

2.善于随机应变

随机应变能力是教育艺术的高度表现，也是教育机智的重要特征。

3.善于对症下药

4.善于掌握教育时机和分寸

这是指教师要讲究教育的科学性、严肃性，在教育学生和处理问题时，能实事求是，分析中肯、判断准确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。

选择恰如其分、恰到好处的处理措施，善于批评与表扬，惩罚与奖励适当适时，这都能体现出良好的教育水平，也有利于教育机智的有效发挥。

2015-11.30第14周星期一下午第七节

教师教育机智与教学反思探析（四）

二、教学反思

（三）教学反思的成分

1.认知成分

指教师如何加工信息和做出决策。

在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。

2.批判成分

指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。

3.教师的陈述

有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。

2015-12.7第15周星期一下午第七节

教师教育机智与教学反思探析（五）

（四）教学反思的方法

教师应当怎样对自己的教学进行反思呢？

有以下四种反思的方法：

1.反思日记。

在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。

2.详细描述。

教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。

3.实际讨论。

来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。

4.行动研究。

为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。

它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。

2015-12.14第16周星期一下午第七节

如何上好课

第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。

备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点

第二、认真授课——营造宽松的学习环境。

在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

第三、语言和板书——课堂的通行证。

教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。

好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。

第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。

一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。

2015-12.21第17周星期一下午第七节

怎样上好复习课？

（一）

平时教学像"

栽活一棵树"

，总复习似"

育好一片林"

。

栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。

　　一、正确对待复习

　　某些教师认为总复习课，无非是让学生读读记记，做做习题，或者是教师问问，学生答答；

也有些教师认为上复习课是快速地将平时教学再简单地重复一遍；

教师应该要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。

二、明确复习目标

　　1、依据教材。

总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。

　　2、依据课程标准。

总复习要按课程标规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标。

特别是把握题目的难度系数，

　　3、依据学生实际。

要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。

实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。

2015-12.28第18周星期一下午第七节

（二）

三、优化复习方法。

1、以学生为主。

学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。

复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的教代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，

　　2、以课本为主。

我们手中的资料具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。

我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。

　　3、以课内为主。

要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。

讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。

练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。

学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。

　2015年秋期教师业务学习记录

2016-1.4第19周星期一下午第七节

（三）

三、优化复习方法。

4、以练为主。

复习课应充分体现"

有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"

原则。

在课堂上要给学生提供机会，内容要"

全"

，练的习题要"

精"

，练的方法要"

活"

练的时间要"

足"

，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。

章节复习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。

多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战。

　　5、以能力为主。

知识和能力二者是密切相联的。

知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。

对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。

教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。

2016-1.11第20周星期一下午第七节

（四）

四．反对三种做法

1、反对面面俱到，都是重点的做法

2、禁止题海战术

3、反对机械性强化训练

五．两点要求

1、写好复习计划

2、备好每一节